Enfermeria en salud del

niño y adolescente I
SESIÓN

15 UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Evaluación del Crecimiento y Desarrollo del Adolescente

• ATENCION TEMPRANA
• JUGUETES PERTINENTES

Mg. Karla Marilyn Chati Chahua

Correo: [email protected]
Cel: 954709853
Al finalizar la sesión el estudiante Comprende el
desarrollo infantil temprano y la Estimulación
Temprana.
 ¿CUÁLES SON LAS CONDICIONES QUE PROMUEVEN LA ATENCIÓN
TEMPRANA DE DESARROLLO?

OBSTACULIZADORES O
FAVORECEDORES
• El adulto
• El espacio y el tiempo
• Los objetos
• La indumentaria
 ¿CÓMO ORGANIZAR UNA SESIÓN DE ATENCIÓN TEMPRANA DEL
DESARROLLO?

Actividades de
juego
La sesión debe
programar
Actividades de
cuidado cotidiano.

Criterios para la organización de sesiones:

• La sesión puede desarrollarse en grupos de niños de edades y/o necesidades similares.
• Preparar las condiciones del ambiente y los materiales de acuerdo a las actividades de juego y cuidados.
• La sesión tiene una duración promedio de 1 hora.
• La sesión está dirigida a madres, padres o cuidador.
LAS SESIONES DE ATENCIÓN TEMPRANA DEL
DESARROLLO Nueva Norma CRED - Anexo 14

Preparar el Ejecución de la Evaluación y

ambiente sesión tareas para el
hogar
• Condiciones, espacios
y materiales. • Acogida • Generar espacios de
• Conocer las • Reflexión autoevaluación.
necesidades de las • Momento de juego y • Revisar la tarjeta
familias. observación CRED
• Equipamiento: Anexo • Momento de • Continuidad en el
N°16 orientación y hogar: espacios de
reajustes juego en casa.
• Momento de cuidado • Despedida y cierre de
la sesión.
CONTEXTOS Y JUGUETES PERTINENTES
Promoviendo oportunidades de juego
¿QUÉ OFRECEN LAS CIUDADES A NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS?
¿CÓMO SON LOS ESPACIOS PÚBLICOS?
LAS CIUDADES Y LOS ESPACIOS PÚBLICOS DE JUEGO
¿QUÉ OPCIONES DE ESPACIOS PÚBLICOS DE JUEGO
BRINDAN LAS CIUDADES?
¿QUÉ OPCIONES DE ESPACIOS PÚBLICOS DE JUEGO
BRINDAN LAS CIUDADES?
 Enfermeria en salud del
niño y adolescente I
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
Evaluación del Crecimiento y Desarrollo del Adolescente

• JUGUETES PERTINENTES

Mg. Karla Marilyn Chati Chahua

Correo: [email protected]
Cel: 954709853
“Desde su nacimiento, los bebés poseen y desarrollan funcionamientos afectivos, cognitivos y sociales que
les permiten adaptarse a su entorno y que resultan sorprendentes y complejos por su eficacia. Éstos dan
cuenta de la existencia de una capacidad general que se concreta en el ejercicio de procedimientos o
‘haceres’ refinados, que, en su conjunto, les permiten construir un ‘saber hacer’ y más adelante un ‘poder
hacer’ cada vez más sofisticado y específico.”

Chokler
(1998)
EL DESARROLLO DEL NIÑO

•Cada niño-niña tiene un desarrollo diferente: capacidades,

habilidades y sus propias maneras de enfrentar las
dificultades que puedan presentar en su desarrollo.
•Esto hace necesario acompañarlos posibilitando las
actitudes, los espacios y los materiales adecuados y
específicos para cada necesidad.
 LOS MATERIALES EDUCATIVOS

• Son todos los medios y recursos para el aprendizaje, a través de ellos se estimulan las funciones de los
sentidos, se activan experiencias y conocimientos previos; además se accede con mayor facilidad a la
información necesaria para desarrollar habilidades, destrezas, actitudes y valores.

(Corral,2013; López Regalado, 2006)

• Los materiales educativos son todos los elementos, herramientas o recursos que facilitan el proceso
enseñanza- aprendizaje significativo y proporcionan experiencias sensoriales representativas de un
conocimiento determinado, propiciando la motivación a través de los conflictos cognitivos necesarios para
que se produzca el aprendizaje y el desarrollo de sus estructuras cognitivas.

(Corral, 2013)
 LOS MATERIALES

• Tienen como objetivo principal el potenciar

habilidades, deben ser prácticos, de fácil limpieza
y manipulación, seguros y no tóxicos y
peligrosos.
 ATRACTIVOS

• Son juguetes que llaman la atención

del niño porque tienen algún
elemento de interés para el, ya sea por
los colores o formas novedosas.
ADECUADOS PARA LA EDAD

• A medida que el niño se desarrolla necesita distinto estimulas

por lo tanto ,El juguete debe ajustarse a las capacidades e
intereses de ese momento.

• Si el juguete es muy complicado para el niño, no sabrá usarlo o

le exigirá demasiado esfuerzo y ya no le resultara entrenido. Si
no demasiado elmental, pronto se aburrirá y lo dejara .
 VERSATILES

Es aquel juguete que pueda ser usado de diferentes formas porque entretiene y
estimula tanto la imaginación como el juego activo de niños de diferentes edades .
 SEGUROS

Es uno de los criterios mas importante al elegir o confeccionar un juguete.

Asegurarnos que no tenga fallas en su diseño que lo haga peligroso como:
 Tener piezas pequeñas que pueden soltarse y llevar a la boca,
 puntas o bordes filosos.
 Agujeros demasiados pequeños en la que se puedan atorar los dedos
 cordones muy largos que se puedan tragar o enredar en el cuello.
 DURABLES

• se refiere al grado de resistencia al uso que pueda

tener un juguete .
• la durabilidad de un juguete también tiene que ver
con las
circunstancia de uso ,por ejemplo un cuento no
durara si un niño pasea con él por toda la casa
 HIGIENICO
• Los juguetes de los niños menores de 3 años deben ser preferencia lavables ya
que ellos niños generalmente se lo llevan a la boca.
 CONSIDERACIONES

• ¿Que deben aprender los niños de acuerdo a

su proceso de desarrollo?
 “Cuando un bebé llega al mundo, el mundo le llega al bebé”.
Bernard Martino

Al nacer todo ser humano necesita adaptarse al mundo al cual llega, por ello, nacemos con un deseo
profundo de conocer, de saber, es así que la exploración es un eje que organiza nuestro desarrollo
como seres humanos.
Los niños y las niñas son seres activos desde
que nacen y tienen una fuerza interior que
los moviliza a conocer y explorar llamada
impulso epistémico.

Éste es un deseo imperioso por conocer y

explorar: a sí mismos, al otro, a los objetos y al
espacio en el que se encuentran.
LA EXPLORACIÓN

• Al explorar, el niño y la niña generan un conjunto de acciones

que movilizan sus pensamientos, produciéndose ajustes,
desajustes, adaptaciones.
• El bebé a su primer juguete lo explorar, al percibir el objeto
en su mano, quiere mirarlo, sentirlo, aprehenderlo, la intenta
mantener dentro de su campo visual; luego a fuerza de
repetir la acción, la domina, la hace aparecer y desaparecer
de su vista cuando desea, surge así un juego que repite
porque le produce placer.
Entonces…… Hay un momentos en que los bebés EXPLORAN como verdaderos científicos y otros en los
que JUEGAN, ya que repiten una acción que les ha dado placer.
 EL JUEGO

• Es el placer y expresión de lo que uno es y quiere ser, genera

una necesidad profunda de buscar la seguridad o sentirse
seguro frente a la realidad, frente a los miedos y las angustias.

• El juego es representar, (re-presentar= volver a presentar), es

también, volver a hacer presente algo que fue vivido con
intensidad, es un re – presentar los momentos significativos
que se viven en la vida cotidiana.
SOBRE LA ACTIVIDAD AUTÓNOMA

“Un niño llega a la actividad autónoma

porque un adulto le dio la oportunidad de
conocer y explorar, puede haber sido por
casualidad o porque observó el deseo y la
necesidad del niño y entonces adecuó el
ambiente para favorecer sus proyectos”

Villarreal, 2013
 ¿CÓMO INTERVIENEN LOS ADULTOS PARA
FAVORECER LA EXPLORACIÓN, LA ACTIVIDAD
AUTÓNOMA Y EL JUEGO?

 Preparando el ambiente.
 Colocando los materiales y espacios de manera pertinente.
 Brindando seguridad y acompañamiento afectivo y efectivo en los momentos que el niño lo necesite.
 Observando activamente el juego del niño identificando sus proyectos de acción y los aprendizajes que ejercitan.
 ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS Y LA NIÑAS?

•Aprendizaje como una apropiación instrumental de la realidad para transformarla.

•La apropiación es una forma de relación entre lo que la persona conoce como
realidad objetiva y lo subjetivo o personal de cada una.

Conceptos de la psicología social,

elaborados por Enrique Pichón Rivière
• Al EXPLORAR y al JUGAR, el niño se apropia del espacio, los objetos, como si al vivir esto grabara todo ello y
también las interacciones con los otros, lo que le genera un VERDADERO APRENDIZAJE.

Es una ACCIÓN en la que está involucrado por completo y que le genera experiencias que le van dejando
huellas en el cuerpo, en la memoria, así va adaptándose activamente a la realidad.

Niños y niñas elaboran sus propias estrategias de intervención, generando un movimiento mental que le
ayuda a construir una inteligencia práctica que resuelve los conflictos y problemas cotidianos que se le
presentan.
 DE 0 A 2 AÑOS, PERIODO CLAVE PARA EL USO DE JUGUETES

• El primer año de vida del niño, la percepción sensorial, la manipulación, la

coordinación de movimientos y los primeros contactos con las personas de su
entorno, son los factores de aprendizaje, estimulación y juego.

• Los juguetes de primera infancia son variados y aliados para dar a conocer al bebé,
de forma placentera y segura, el mundo que le rodea.

• El segundo año la motricidad global del cuerpo, la coordinación de

movimientos necesarios para la marcha, la direccionalidad y orientación espacial y
el inicio del lenguaje son cambios importantes que hay que considerar en la
estimulación infantil.

• El juego temprano y variado contribuye de manera positiva en el desarrollo de

todas las áreas: motora, cognitiva, comunicación y lenguaje, social y autonomía
personal, en cada periodo del desarrollo infantil determinados juguetes pueden
ser muy útiles para estimular unos aspectos u otros.
 EDAD 0-6 MESES
• Es vital estimular los sentidos y la motricidad activando sus sentidos y ayudando
a conocer y ejecutar sus distintas capacidades motrices para que se descubra a sí
mismo y las múltiples formas en que puede actuar sobre el medio.

• Durante los primeros días de vida, es capaz de observar aisladamente todo aquello que
le llama la atención, a partir de las 10-12 semanas, empieza a captar imágenes de
conjunto.

• Los juguetes más adecuados son aquellos de colores vivos, con texturas y formas
variadas, que incluyan movimiento y sonidos, además de ser ligeros para que los
puedan coger y mantener con facilidad, con este se capta la atención y el interés,
favoreciendo la exploración de su entorno inmediato y la formación de aprendizajes
posteriores.

• Móviles, Proyector de luces y sonidos, Muñecos blandos, pequeños y de tacto suave. Juguetes para fijar en la cuna y/o en el
carrito. Pelotas blandas con distintas texturas. Mordedores. Muñecos de goma. Sonajeros. Alfombras, mesas, peluches, gimnasios y
centros de actividades.

• Estos juguetes estimulan las diferentes áreas de desarrollo del bebé con el objetivo de favorecer la consecución de todos aquellos
aspectos esenciales para su maduración.
 ÁREA MOTORA EDAD 0-6 MESES

• Mantener la cabeza erguida mientras observa un juguete.

• En posición prono, levantar la cabeza para seguir con la mirada un
juguete.
• En posición prono, favorecer el giro de la cabeza a ambos lados.
• Sentado con apoyo, favorecer el giro de la cabeza a ambos lados.
Juntar las manos en la línea media para sujetar un sonajero.
• Llevarse mordedores a la boca.
• Favorecer los seguimientos visuales en sentido vertical, horizontal y
circular de juguetes luminosos y sonoros.
• Favorecer los seguimientos visuales con ángulos de 90º y 180º.
• Provocar la extensión de los brazos para intentar alcanzar objetos.
• Estimular la posición abierta de las manos mediante juguetes de
diferentes texturas.
• Favorecer el desarrollo de la prensión cúbito-palmar.
 ÁREA DE COGNICIÓN
• Favorecer la exploración visual del entorno. Explorar
juguetes. Seguir estímulos visuales. Favorecer la percepción
de estímulos auditivos

ÁREA DE LENGUAJE
• Sonreír a un juguete que está hablando o haciendo gestos,
igual que si fuera una persona.
• Reaccionar de modo apropiado a los diferentes sonidos
emitidos por los juguetes y a los estímulos visuales que
presenten. Mostrar interés por un juguete mirándolo,
intentando alcanzarlo y vocalizando. Favorecer la
coordinación entre la acción de mirar con la de escuchar
 CASCABELES MÁGICOS

Ficha instructiv a
Material:
Edad :1m a 6 meses
Área de desarrollo: sensorial 1 media larga que ya no

Objetivo: utilizas.
1 Limpia tipo del color de
• Estimular el tacto
la media.
• Visual (colores)
1Pedazos de tela blanco y
• Coordinación de ojo mano
negro
Hilo grueso para sujetar.
Recomendaciones:
aguja tijera
1) Dejar al bebe en su tapiz (espacio seguro),.
2) Dejar el gusanito sensorial cerca de el para que Algodón para relleno

dirija la mirada y luego explore.

 CASCABELES MÁGICOS

Edad :1m a 12 meses

Área de desarrollo: sensorial
Objetivo:
• Desarrolla la conciencia auditiva Material:
• Desarrollo causa -efecto Cinta satinada de 2 cm de
• Desarrollar la atención ancho
concentración 4 cascabeles medianos
Recomendaciones: Hilo rojo
1) }colocar las cintas en cada muñeca Aguja tijera
del bebe o tobillos Pega pega
2) Dejar que el bebe explore.
ARO SENSORIAL
 TAPETE DE ACTIVIDADES

Edad: A partir de 6 meses

¿para que sirve?
Para estimular el tacto
¿como hacerlo?
1. Retazos de diferentes texturas Felpa, yute, peluche,
esponja delgada 40cm.franela,piedras planas,
madera lisa, microporoso, cartón corrugado, plumas
de colores. Limpia tipo. Papel platino.

2. coser o pegar con silicona podemos hacer caminos.

 CINTAS ARCO IRIS

Edad :1m a 6 meses

Área de desarrollo: sensorial
Objetivo:
Estimular el tacto
Visual (colores)
Coordinación de ojo mano
Recomendaciones:
Dejar al bebe para que explore en su espacio seguro.
 TITERE CASERO

Edad : apartir de 4 meses hacia adelante

Área de desarrollo: sensorial

Objetivo:
Estimular tacto, imaginación,
lenguaje, atención concentración

Material:
1. Una media que no usas
2. Ojitos móviles
3. Lana
4. Silicona
5. Tijera, hilo aguja.
6. Botones
7. Retazos de tela
BOTELLAS SENSORIALES
 EDAD 7 – 12 MESES

•Su principal actividad es manipular objetos, acerca los objetos a su boca y se siente atraído por los objetos sonoros que
emitan sonidos fuertes.

•Ejerce control sobre los juguetes al ser capaz de mantenerse sentado, le gusta explorar, arrastrar y tirar juguetes.

•Es necesario que los juguetes tengan un gran contraste de colores, de sonidos, de texturas y que realicen movimientos.

•Aquellos que emiten voces y sonidos favorecen la discriminación y reconocimiento de las mismas.

•Los juguetes más adecuados a esta edad son: Encajables sencillos,

Centros de actividades de manipulación y sensaciones sensoriales,
Libros de goma, tela, cartón de hojas gruesas, Juguetes musicales,
Sonajeros, Mordedores, Juguetes para el baño, tentempiés, Pelotas
grandes y pequeñas de goma blanda, Juguetes de formas blanditas,
Muñecos de trapo., Balancines, andadores y arrastres, Cuentos
interactivos (electrónicos), Juguetes que estimulen el gateo,
Alfombras sensoriales.
 ÁREA MOTORA
• Favorecer el desarrollo de apoyos frontales y laterales.
• Realizar los cambios posturales de tumbado a sentado, de sentado a gatas y de gatas a
bipedestación.
• Sentado sin apoyo, favorecer el giro de la cabeza siguiendo un juguete con la mirada.
• Permanece sentado momentáneamente sin ayuda, favorece los pasos laterales
agarrándose a muebles y paredes con el fin de alcanzar un juguete.
• Se pone de pie apoyándose en un juguete. Permanecer en pie 10 segundos
apoyándose en algo estable. Favorecer el
desarrollo de la deambulación con ayuda.
• Coger un objeto con los dedos en oposición al pulgar (prensión digital parcial).
• Pasa objetos de una mano a otra.
• Da un juguete.
• Favorece la percepción corporal con juguetes de distintas texturas.
• Explorar objetos con los dedos.
• Favorece la disociación del dedo índice, para manipular objetos pequeños y propiciar el
inicio de la conducta de señalar
 ÁREA DE COGNICIÓN

• Sigue con la mirada de juguetes luminosos con un recorrido

horizontal y con un recorrido vertical.
• Golpear juguetes.
• Levanta un cubo para conseguir un juguete.
• Busca un juguete desaparecido.
• Tira una cuerda para obtener un juguete.
• Buscar o intentar tocar un objeto que desaparece de su vista
mientras está haciendo ruido.
• Buscar o desplazarse hacia la dirección correcta cuando se cae,
rueda o bota un juguete hacia otro lugar.

• Realizar actividades apropiadas con diferentes juguetes.

• Favorecer la asociación de dos juguetes que guardan una relación
funcional.
 ÁREA DE COMUNICACIÓNY LENGUAJE

• Responder a un sonido producido por un juguete.

• Localiza la fuente sonora del sonido.
• Imitar acciones simples mediante la utilización de juguetes.
• JuEga con varios juguetes para producir diferentes efectos.
• Utilizar dos o más gestos asociados a conceptos verbales tales
como se acabó, ya está, más...
Responder a la indicación “no” (dejar de hacer algo
momentáneamente).
• Identificar tres juguetes cuando se dice su nombre con palabras o
gestos.
• Favorecer la demanda de juguetes que desea, reclamando la atención
del adulto.
• Favorecer la aparición de la conducta de señalar.
 ÁREA DE SOCIALIZACIÓN
• A través de la interacción niño - juguete - adulto, se busca
favorecer los siguientes aspectos:
• Responder a una persona.
• Responder en respuesta a un estímulo proporcionado por un
objeto o juguete.
• Sonreír a su imagen ante el espejo.
• Jugar sólo 10-15 minutos. Jugar a dar palmadas.
• Participar en juegos sencillos iniciados por el adulto.
 EDAD 12 – 18 MESES

•Se adquiere mayor movilidad y autosuficiencia a nivel motor y la

inteligencia sensorio motriz , manipula objetos y explora espacios..
•Probando y ensayando nuevos procedimientos descubre nuevos
conocimientos para solución a situaciones que se le presenta

•Los juguetes más adecuados a esta edad son: Bloques para apilar y
tirar, juguetes en la bañera, muñecos que representan el cuerpo
humano, Muñecos de goma o de trapo , Juguetes para construcción,
Teléfonos de juguete , Marionetas de dedo o guante, Pizarras , Juegos
de formas, juguetes musicales, cuentos de actividades, cochecitos,
juguetes de arreastre, balancines, columpios, triciclos, pelotas.
 ÁREA MOTORA
• Facilita la deambulación autónoma.
• Facilita la bipedestación sin apoyo a los extremos.
• Camina llevando un juguete en las manos
• Se agacha para coger juguetes y permanece en esta posición mientras juega.
• Sube y baja escaleras gateando.
• Arroja la pelota estando sentado.
• Da patadas a una pelota imitando a otra persona
• Sentado sin apoyo, favorecer el giro de la cabeza siguiendo un juguete con la mirada.
• Permanece sentado momentáneamente sin ayuda, favorece los pasos laterales agarrándose a muebles y paredes con el
fin de alcanzar un juguete.
• Coge juguete con pulgar e índice
• Construye torre de 2 a 4 bloques
• Introduce aros en clavija
• Hace garabatos
 ÁREA DE COGNICIÓN

• Identifica juguetes
• Imita actividades relacionadas con la
función de los juegos
• Potencia juego espontaneo de diversos
objetos demostrando sus funciones.
• Junta dos juguetes que guardan relación
funcional.
 ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

• Sigue ordenes sencillas con palabras o gestos relacionados con el juguete

• Asocia palabras con acciones y con juguetes
• Señala las partes del cuerpo de un muñeco
• Responde a ordenes “dame” cuando se le solicita.

ÁREA DE AUTONOMIA PERSONAL

• Manifiesta sus preferencias por juguetes
• Coge los juguetes de una cesta o estante
• Se entretiene por diez minutos con cada juguete.
 EDAD 18 – 24 MESES
•La movilidad completa le ofrece nuevas posibilidades de exploración con respecto a su entorno y
una mayor independencia, a nivel cognitivo adquiere la madurez necesaria para poseer
esquemas de acción interiorizados, o lo que es lo mismo, esquemas de representación.

•La inteligencia actúa con representaciones, anticipando los efectos sin necesidad de probarlos.
• Al final de este periodo aparecerá el juego simbólico en el “jugar como si...”, lo cual supondrá
el paso de la inteligencia
sensorio motora a la inteligencia simbólica.
•Los juguetes más aconsejables son: • Triciclos, caballitos, balancines y corre pasillos sin pedales,
Juegos de construcción un poco más complejos, pero todavía de piezas grandes y colores
brillantes, Rompecabezas de pocas piezas y grandes, Puzzles de 2-3 piezas, Encajables,
Juguetes que favorezcan la imitación (cocinitas, tocadores, etc.), Muñecas con vestiditos, cunas y
demás utensilios, Juguetes que representen oficio, Animales, vehículos, objetos del entorno,
Vehículos con batería. , Juegos de arena, Musicales, Vehículos de pequeño tamaño, Casas de
tela y de plástico, Toboganes, columpios, Pizarras magnéticas y de agua, Muñecos pequeños y
accesorios y Disfraces.
 ÁREA MOTORA

• Da patadas a la pelota cuando se le ordena.

• Lanza una pelota a las manos.
• Salta en un mismo sitio.
• Sube y baja escaleras agarrándose a la barandilla o sin ayuda colocando ambos pies en cada
escalón.
• Motricidad fina Imitar trazos verticales y horizontales.
• Desenrosca las tapas de botes pequeños.
• Coloca una pieza redonda, una pieza cuadrada una pieza triangular en un tablero de formas.
• Colocar y discriminar piezas redondas, cuadradas y triangulares en un tablero de formas
cuando se le entregan juntas.
• Completar puzzles encajables sencillos.
• Construye una silla con bloques de madera imitando al adulto.
• Construye un tren con cubos pequeños de madera.
• Construye una torre de 4-7 piezas con bloques de madera
 ÁREA DE COGNICIÓN

• Reconocer juguetes.
• Identificar objetos usando nombres sencillos de categorías.
• Clasifica objetos según su color.
• Clasificar objetos según su categoría.
• Clasificar objetos y juguetes según su tamaño: grande-pequeño.
• Señalar o identificar objetos “redondos” y “cuadrados”.
• Potencia y favorece el desarrollo del juego simbólico.
 ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

• Utilizar el pronombre “mi” para tomar juguetes u otros objetos.

• Imitar sonidos onomatopéyicos de animales y transportes.
• Nombrar uno o señalar dos juguetes. Favorecer la emisión de sonidos y palabras asociados a objetos de su entorno
a partir del juego simbólico.

• Incentivar el desarrollo de los conceptos “sí” y “no” atendiendo a preguntas sencillas referentes a juguetes y
juegos

ÁREA DE AUTONOMIA PERSONAL

• Se acerca a otro niño o adulto para iniciar un juego.
• Aprender a quitar y poner prendas de ropa a los muñecos, para poder aplicarlos
posteriormente a sí mismo.
• Favorecer el uso de la cuchara y el tenedor a partir del juego simbólico.
 ÁREA DE SOCIALIZACIÓN

• Ayudar en tareas domésticas sencillas partiendo del juego simbólico.

• Muestra placer por compartir sus juguetes con otros niños o con el adulto.
¡Muchas Gracias!