UNIDAD EDUCATIVA

AÑO LECTIVO
“VICENTE ANDA AGUIRRE” 2025 – 2026
PICHINCHA – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
TRIMESTRE UNO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Campos Evelyn Área/asignatura: LENGUA Y LITERATURA Grado: QUINTO Paralelos: A-B-C
Cayenato Amy EGB
Contrera Nidian
Villalba Roberto
Erazo Edwin
N.º de unidad didáctica 2 Título de la unidad de Palabras para jugar y reír # de semanas: 14
o sección: planificación:
VALORES
Tolerancia, generosidad, perseverancia, justicia.
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN:
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
3. INSERCIÓN CURRICULAR
Inserción Curricular Cívica Ética e Integridad.
Inserción Curricular Educación socioemocional.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
5. COMPETENCIAS
Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales
Competencias: comunicacionales

DUA
PRINCIPIO DE MOTIVACION COMPROMISO: EL PORQUÉ del aprendizaje, se activan las redes afectivas.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje, se activan las redes de reconocimiento
PRINCIPIO DE EXPRESIÓN Y ACCIÓN: El CÓMO del aprendizaje, se activan las redes estratégicas.
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 1
DEL 11 AL 15 DE AGOSTO DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO Diferenciar oraciones unimembres y bimembres a partir de ejemplos orales y escritos, y utilizarlas en producciones propias con claridad.
TÉCNICAS SUGERIDAS: Lista de cotejo, cuestionario, rúbrica, exposición.

EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad • Educación socioemocional PERIODOS: 6

• La formación de una ciudadanía democrática • La educación sexual en los
(cívica ética e integridad) niños, adolescentes
• Educación financiera • Protección del Medio
Ambiente (seguridad vial y la
movilidad sostenible,
Educación para el desarrollo
sostenible)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
LL.3.4.9. Organizar las ideas con Escribe textos, usando Recursos TEMA: Oraciones unimembres y oraciones bimembres
unidad de sentido a partir de la recursos estilísticos tecnológicos
Lista de cotejo
construcción de párrafos. para la descripción de . EXPERIENCIA
objetos, personajes y Textos • Diferencia
Actividad lúdica: “¿Quién habla?”
lugares, elementos Tarjetas entre
• Escribir oraciones simples en tiras de papel (ej.
gramaticales Ficha de oraciones
“¡Silencio!”, “Llueve mucho.”, “El perro ladra.”).
adecuados: atributos, trabajo unimembres y
• Los estudiantes toman una tarjeta al azar y leen en voz
adjetivos calificativos y bimembres.
alta con dramatización.
posesivos; y un • Clasifica
• Preguntar a la clase:
vocabulario específico oraciones
o ¿Tiene sujeto?
relativo al ser, objeto, correctamente
o ¿Tiene verbo?
lugar o hecho que se .
o ¿De quién habla la oración?
describe, y los integra REFLEXIÓN
en diversos tipos de Actividad: “Observa y clasifica” • Crea oraciones
textos producidos con propias
una intención • Presentar oraciones: correctas.
comunicativa y en un o Unimembre: “¡Fuego!”
contexto determinado. o Bimembre: “La niña corre en el parque.”
Ref. I.LL.3.6.3. • Analizar cada una:
o ¿Tiene sujeto y predicado?
o ¿Se puede dividir en dos partes?
• Los estudiantes completan una tabla clasificando
oraciones en dos columnas: unimembres y bimembres.

CONCEPTUALIZACIÓN

• Explicar de manera clara y sencilla que son las oraciones

unimembres y bimembres. Presentar ejemplos

APLICACIÓN

• Ejercicios de refuerzo.
• Trabajar las páginas 42, 43 y 44 del texto de Lengua y
Literatura.
9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI
SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 2
DEL 18 AL 22 DE AGOSTO DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar algunas variedades lingüísticas propias de la región Costa del Ecuador, y valorar su uso como una forma válida y rica de comunicación
cultural.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
TEMA: Variedad lingüísticas de la costa
EXPERIENCIA

Actividad lúdica: “¿Cómo hablan allá?”

• Reproducir audios breves de personas costeñas
hablando de manera natural (por ejemplo, vendedores Lista de cotejo:
ambulantes, personajes de la costa, expresiones como
“Ñaño”, “¡Vamo’ pa’l mar!”, etc.).
• Reconoce
• Luego, pedir a los estudiantes imitar alguna frase
divertida que hayan escuchado.
expresiones
I.LL.3.1.2. Indaga sobre
las influencias • Realizar preguntas: lingüísticas
lingüísticas y culturales Recursos o ¿Conoces personas que hablen así? de la Costa
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias que explican los tecnológicos o ¿Te pareció gracioso o diferente? ¿Por qué? • Usa
lingüísticas y culturales que explican diferentes dialectos del Ficha de vocabulario
o
los dialectos del castellano en el trabajo
castellano, así como la Texto de
REFLEXIÓN costeño en
presencia de varias Lengua y • Observa la página 76 del texto de Lengua y Literatura y contexto.
Ecuador. nacionalidades y Literatura • Expresa
pueblos que hablan analizar la imagen.
respeto por
otras lenguas en el las formas de
país. (I.3., S.2.)
hablar
regionales.
 CONCEPTUALIZACIÓN

Actividad: Mini-afiche: “Así hablamos en la Costa”

• Elaboran un afiche grupal de palabras o expresiones
típicas costeñas junto con su significado.

APLICACIÓN
• Trabajar las páginas 78 a la 81 del texto de Lengua y
Literatura.
Actividad: “Escribo con palabras costeñas”
• Cada estudiante elige 3 palabras típicas de la Costa y
escribe una oración con cada una.
• Luego dibuja una escena donde se use esa expresión.

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI

SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 3
DEL 01 AL 05 DE SEPTIEMBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Desarrollar habilidades críticas frente a los estereotipos o prejuicios que a veces aparecen en los textos o en la comunicación cotidiana.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
Tema: Me expreso con respeto y consideración Lista de cotejo
✓ Identifica la
Establece relaciones Experiencia intención
explícitas entre los • Observar y analizar la imagen de la página 82 del texto. comunicativa de
Recursos
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los contenidos de dos o • Responder las preguntas los afiches
tecnológicos
efectos del uso de estereotipos y más textos y Ficha de ¿Cómo te sentirías en una situación como la de la niña? publicitarios
prejuicios en la comunicación. autorregular trabajo ¿Cuál de los niños tiene una actitud adecuada y ✓ Identifica que
su comprensión Texto amistosa? son los
mediante el uso de estereotipos y
estrategias cognitivas. Reflexión prejuicios.
(Ref. I.LL.3.3.1.) • En parejas observa las imágenes publicitarias y ✓ Reflexiona sobre
reflexionar acerca de los mensajes que comunican. estereotipos o
prejuicios
 presentes en un
texto.

Conceptualización
• Definir de manera clara y sencilla que son los
estereotipos y los prejuicios.

Aplicación
Actividad: Yo investigo y escribo.
• Trabajar las páginas 85 a la 88 del texto de Lengua y
Literatura.

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI

SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 4
DEL 08 AL 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar las partes de una noticia (titular, entrada, cuerpo y cierre) y redactar una breve noticia sobre un hecho cercano a su entorno escolar o
familiar.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
LL.3.3.4. Autorregular la Realiza inferencias
Lista de cotejo
comprensión de textos mediante el fundamentales y Recursos Tema: La noticia
• Reconoce
uso de estrategias cognitivas de proyectivo-valorativas, tecnológicos Experiencia
partes de la
comprensión: parafrasear, releer, valora los contenidos y Textos
Actividad lúdica: “Soy periodista por un momento” noticia
formular preguntas, leer aspectos de forma a Frases
• Presentar una situación llamativa del día (ej.: “Se perdió • Organiza ideas
selectivamente, consultar fuentes partir de criterios Imágenes
un borrador gigante en el aula”) y actuar como si en forma de
preestablecidos al
adicionales estuviera cubriendo la noticia. noticia.
monitorear y
 autorregular su • Invitar a los estudiantes a simular entrevistas con • Usa lenguaje
comprensión mediante preguntas: claro y
el uso de estrategias o ¿Qué pasó? adecuado al
cognitivas o ¿Dónde? tema.
o ¿Cuándo?
o ¿Quién lo vio? Actividad práctica
Mi mini noticia
escolar”
Reflexión
Elegir un hecho
Actividad: “Descubro las partes de una noticia” cercano (real o
• Presentar una noticia corta infantil (ej.: sobre un evento inventado):
escolar o deportivo).
• Luego, los estudiantes completan una tabla en grupo: Escribir su propia mini
noticia siguiendo una
plantilla guiada con
espacios para:
Titular
¿Qué pasó? ¿Quién?
¿Dónde? ¿Cuándo?
Detalles
Conceptualización Opinión o cierre

• Establecer que es una noticia y sus partes Presentar la noticia en

la clase

Aplicación
Actividad: “Leo y armo mi noticia”
• Entregar n texto desordenado con partes de una noticia.
• Los estudiantes deben:
1. Ordenar las partes.
2. Subrayar el titular.
3. Identificar qué, quién, cuándo, dónde.
9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI
SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 5
DEL 15 AL 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Reconocer la estructura de un párrafo descriptivo y redactar uno propio utilizando adjetivos y conectores para describir personas, lugares u
objetos conocido
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
Tema: Párrafos descriptivos.
Lista de cotejo
• Organización
Experiencia
del párrafo.
Actividad lúdica: “La caja misteriosa”
• Claridad y
I.LL.3.6.1. Produce textos • Llevar una caja con un objeto adentro (peluche, fruta,
creatividad en
descriptivos; autorregula juguete).
la descripción.
la escritura mediante la • Invitar a un estudiante a tocar el objeto (sin mirar) y
aplicación del proceso de describirlo oralmente:
escritura y el uso de o ¿Es suave o áspero?
estrategias y procesos de Actividad práctica
o ¿Es grande, pequeño?
pensamiento; organiza Actividad:
o ¿Tiene olor? ¿Color?
LL.3.4.2. Escribir descripciones organiza- ideas en párrafos con “Describo mi objeto
unidad de sentido, con • El resto del grupo escucha y trata de adivinar qué es.
das y con vocabulario específico relativo Carteles favorito”
precisión y claridad; utili- • Luego, revelar el objeto y escribir en la pizarra las
al ser, objeto, lugar o hecho que se des- Tarjetas • Elegir un
za un vocabulario, según descripciones dadas como ejemplo de un párrafo oral
cribe e integrarlas en las producciones Caja de objeto
un determinado campo descriptivo.
cartón personal (real
semántico y elementos Reflexión
escritas. gramaticales apropiados,
Objetos o en una
Actividad: “Partes de un párrafo descriptivo”
y se apoya en el empleo imagen).
• Presentar un ejemplo escrito de un párrafo descriptivo
de diferentes formatos, • Redactar un
(sobre una mascota, el aula, un lugar conocido).
recursos y materiales, párrafo
• Los estudiantes intentan identificar sus partes:
incluidas las TIC, en las descriptivo
situaciones comunicativas o Inicio: presentación del objeto/persona
siguiendo esta
que lo requieran. o Cuerpo: características (color, forma, tamaño,
guía:
(I.2.,I.4.) etc.)
o ¿Qué
o Cierre: opinión o idea final
es?
o ¿Cómo
Conceptualización
es
físicam
• Definir que es un párrafo descriptivo y sus partes. ente?
 Actividad: “Armo mi párrafo con tarjetas” o ¿Qué
• Entregar tarjetas con frases sueltas: lo
o Ej.: “Tiene el pelo largo y suave”, “Se llama hace
Coco”, “Es un gato muy dormilón”. especi
• Los estudiantes ordenan las frases de forma lógica y las al?
pegan en orden en su cuaderno para formar un párrafo o ¿Cómo
descriptivo. me
hace
Aplicación sentir?
Actividad lúdica: “Mi personaje en palabras”
• Dibujar a un personaje real o imaginario (su mascota, un
superhéroe, una persona de su familia).
• Luego escribir un párrafo descriptivo sobre ese
personaje.

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI

SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 6
DEL 22 AL 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar y emplear correctamente sustantivos individuales y colectivos en oraciones, distinguiendo sus diferencias mediante ejemplos
concretos y juegos lingüísticos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
Escribe textos
Tema: Sustantivos individuales y colectivos
descriptivos organizados,
usando elementos
gramaticales adecuados: Imágenes Experiencia
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con preci- Fichas de Actividad lúdica: “¿Uno o muchos?”
atributos, adjetivos Rúbrica de evaluación
sión e integrar en las producciones es-
calificativos y posesivos; y dominó • Presentar imágenes o tarjetas:
critas los diferentes tipos de sustantivo,
los integra en diversos Hojas o Ej. una abeja / un enjambre, un pez / un banco,
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y
tipos de textos Cartulinas un soldado / un ejército.
sus modificadores producidos con una Colores • Realizar preguntas:
intención comunicativa y “¿Qué ven aquí?”, “¿Es uno o son muchos?”, “¿Cómo se Actividad práctica
en un contexto
llama el grupo?”
determinado. Ref.
• Se introduce la diferencia entre sustantivo individual y
I.LL.3.6.3. colectivo de forma oral y visual.
Reflexión
Actividad: “Clasifico y pego”
• Entregar una hoja dividida en dos columnas:
o Sustantivos individuales | Sustantivos colectivos
• Los estudiantes recortan palabras ilustradas (soldado,
oveja, lobo, jauría, rebaño, etc.) y las pegan donde
corresponde.

Conceptualización
• Explicar de manera clara y sencilla que son los
sustantivos individuales y colectivos.
• Presentar ejemplos.

Aplicación
Actividad: “Mi diccionario mini”
• Elaborar una mini libreta en la que escribe tres pares de
sustantivos (individual + colectivo), acompañados de un
dibujo o recorte.
o Ej.: abeja → enjambre, árbol → bosque

Actividad lúdica: “El dominó de los sustantivos”

• Se juega con fichas de dominó adaptadas: una parte de
la ficha tiene un sustantivo individual y la otra parte un
colectivo.
• Los estudiantes deben emparejar correctamente (por
ejemplo: pez con banco, soldado con ejército).
• Gana quien logre armar su secuencia sin errores.
9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI
SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 7
DEL 29 AL 03 DE OCTUBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Distinguir entre sustantivos concretos y abstractos y utilizarlos correctamente en oraciones, mediante ejemplos, juegos lingüísticos y producción
escrita creativa.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
Tema: Sustantivos concretos y abstractos
Experiencia
Actividad lúdica: “¿Lo puedes tocar?”
• Presentar imágenes de: una pelota, una flor, el amor, la
tristeza, una silla, la felicidad, etc.
• Realizar preguntas:
“¿Puedes tocar esto?”
• Hacer una clasificación grupal: los que se pueden tocar =
Escribe textos concretos, los que no = abstractos.
descriptivos organizados,
Rúbrica de evaluación
usando elementos
Imágenes Reflexión
gramaticales adecuados:
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con preci- atributos, adjetivos Lápices de Actividad: “Clasifico y coloreo”
sión e integrar en las producciones es- calificativos y posesivos; y colores • Entregar una ficha con una lista de palabras mezcladas
critas los diferentes tipos de sustantivo, los integra en diversos Fichas (ej. miedo, silla, bondad, gato, inteligencia, lápiz). Actividad práctica
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y tipos de textos Hojas • Colorear de azul los sustantivos concretos y de rojo los
sus modificadores producidos con una Cartulinas abstractos.
intención comunicativa y
en un contexto Conceptualización
determinado. Ref. • Explicar de manera clara y sencilla que son los
I.LL.3.6.3. sustantivos individuales y colectivos.
• Presentar ejemplos.
 Aplicación
Actividad: “Mi libreta de sustantivos”
• Los estudiantes elaboran una pequeña libreta con dos
columnas:
1. Sustantivos concretos
2. Sustantivos abstractos
• Escriben 5 ejemplos por cada tipo con dibujos (ej. gato –
amor).
Actividad lúdica: “Crea tu personaje”
• Inventar un personaje (niño, animal, objeto) y describirlo
usando al menos 3 sustantivos concretos y 3 abstractos.
o Ejemplo: “Mi personaje se llama Luz. Tiene una
mascota y mucha alegría. Siente amor por los
libros y siempre lleva un cuaderno mágico.”
• Dibujar su personaje.

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI

SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 8
DEL 06 AL 10 DE OCTUBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar y aplicar los grados del adjetivo (positivo, comparativo y superlativo) en oraciones y textos breves de forma adecuada y creativa.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
Escribe textos Tema: Grados del adjetivo Lista de cotejo
descriptivos organizados,
• Reconoce los
usando elementos
gramaticales adecuados:
Experiencia tres grados del
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con preci- atributos, adjetivos Actividad lúdica: "Más grande que..." adjetivo
sión e integrar en las producciones es- calificativos y posesivos; y • Presentar dibujos de diferentes tamaños (ej. manzanas • Usa los
critas los diferentes tipos de sustantivo, los integra en diversos Imágenes grandes y pequeñas). adjetivos en
pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y tipos de textos • Hacer comparaciones orales: "Esta manzana es más oraciones
sus modificadores producidos con una grande que esta otra", "Esta es pequeña", "Esta es la adecuadament
intención comunicativa y más grande de todas". e.
en un contexto • Los estudiantes participan repitiendo estructuras • Participa
determinado. Ref.
guiadas. activamente
I.LL.3.6.3. Reflexión en las
Actividad: "Detectives del adjetivo" actividades.
 • Escribir oraciones en la pizarra:
o Ej: "El perro es rápido", "El caballo es más rápido Actividad práctica
que el perro", "El guepardo es el más rápido de
todos".
• Los estudiantes buscan los adjetivos de cada oración.
• Preguntar:
¿Todos los adjetivos son iguales?
¿En qué se diferencian?

Conceptualización
• Definir los grados de los adjetivos: positivo,
comparativo, superlativo.

Aplicación
Ejercicios de refuerzo

Trabajar las páginas 108, 109 y 111 del texto.

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI
SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 9
DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar y emplear conectores de contraste y de orden para unir oraciones y organizar ideas de manera coherente en textos breves.
 DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna I.LL.3.6.3. Escribe textos Tema: Conectores de adición y de comparación
del párrafo y la organización del texto descriptivos organizados,
mediante el uso de conectores lógicos. usando conectores de Experiencia
adición, de comparación, Actividad lúdica: “Conecta las ideas”
orden, y un vocabulario
• Mencionar dos frases sueltas. Ej.:
específico relativo al ser,
o “Me gusta el helado.”
objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra o “Me gusta el pastel.”
en diversos tipos de • Luego preguntar: “¿Cómo podríamos unirlas?” Lista de cotejo
textos producidos con • Introduce el conector “y” o “además”: • Identifica tipos
una intención o “Me gusta el helado y el pastel.” de conectores.
comunicativa y en un • Repetir la dinámica con conectores de comparación. • Usa
contexto determinado. o Ej.: “Mi perro es rápido. / Mi gato es más lento.” correctamente
o Resultado: “Mi perro es más rápido que mi gato. los conectores
en oraciones.
Reflexión
Hojas
Actividad: “Clasifico el conector” Actividad práctica
Oraciones
• Presentar oraciones con conectores ya incluidos,
Texto
mezclando tipos.
Ejemplos:
o “Me gusta la pizza y la ensalada.”
o “Pedro es más alto que Juan.”
• Los estudiantes deben intentar clasificar los conectores
en una tabla con dos columnas:
Conectores de adición
Conectores de comparación

Conceptualización

• Determinar que son los conectores de adición y de

comparación.
• Presentar ejemplos
 Aplicación
Actividad: “Mis conectores favoritos”
• Cada estudiante elige dos conectores de adición y dos de
comparación.
• Escribe una oración con cada uno y hace un dibujo que
la represente.

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI

SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 10
DEL 20 AL 24 DE OCTUBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar y utilizar adecuadamente conectores de contraste (pero, sin embargo, aunque) y de orden (primero, luego, finalmente) en la
redacción de oraciones y textos breves.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna I.LL.3.6.3. Escribe textos Tema: Conectores de contraste y de orden
del párrafo y la organización del texto descriptivos organizados,
mediante el uso de conectores lógicos. usando conectores de Experiencia
adición, de comparación,
Actividad lúdica: "Conecta la frase correcta"
orden, y un vocabulario
• Escribir frases en tarjetas separadas: una parte con
específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que oraciones incompletas y otra con conectores.
se describe, y los integra Ejemplo:
en diversos tipos de o Tarjeta A: “Quería ir al parque, ____ llovía.”
textos producidos con o Tarjeta B: “pero”
una intención • Los estudiantes deben unir las tarjetas correctamente y
comunicativa y en un leer la oración en voz alta.
contexto determinado.
Reflexión
Actividad: “Ordena y contrasta”
• Formar grupos y entregar dos pequeñas secuencias de
texto desordenadas:
o Una requiere conectores de orden Rúbrica de evaluación
o Otra necesita conectores de contraste
• Los estudiantes deben ordenar las oraciones y elegir el
conector adecuado para unirlas.
Ejemplo de orden:
1. Me levanté.
2. Me lavé la cara.
3. Desayuné.
➡ “Primero me levanté, luego me lavé la cara y
finalmente desayuné.”
Ejemplo de contraste:
“Estaba cansado, ____ terminó su tarea.” (aunque)

Conceptualización

• Determinar que son los conectores de adición y de

comparación.
• Presentar ejemplos
Aplicación
Actividad: “Mi tabla de conectores”
• Completar una tabla con dos columnas:
o Conectores de contraste | Conectores de orden
o Escribir al menos 5 ejemplos y una oración con
cada uno.
Actividad: “Completo con el conector correcto”
• Completar 4 oraciones con conectores adecuados:
o Ej.: “Quería estudiar, ____ tenía sueño.” (pero /
luego / primero)
• Escribir una mini-historia (3 oraciones) usando al menos
un conector de orden y uno de contraste.
• Ilustrar la historia.
9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI
SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 11
DEL 27 AL 31 DE OCTUBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Reconocer las características de la hoja volante y elaborar una propia, utilizando estructura, lenguaje claro e imágenes, para comunicar un
mensaje a su comunidad escolar.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
LL.3.3.2. Comprender los contenidos Realiza inferencias Tema: La hoja volante Actividad práctica:
implícitos de un texto mediante la fundamentales y “Mi hoja volante
realización de inferencias proyectivo-valorativas, Experiencia informativa”
fundamentales y proyectivo- valora los contenidos y
valorativas a partir del contenido de aspectos de forma a Actividad lúdica: “¿Qué dice este papel?” • Cada
un texto. partir de criterios pre estudiante
establecidos al • Entregar diferentes hojas volantes reales o simuladas presenta su
monitorear y Hojas (campañas, promociones escolares, salud, eventos). hoja volante.
autorregular su volantes • En parejas, los estudiantes exploran: ¿de qué trata?, • Explicar:
comprensión mediante Recursos ¿qué colores tiene?, ¿para qué sirve?
el uso de estrategias tecnológico • Comentar en grupo qué mensajes aparecen y si alguna ¿Qué tema escogiste?
cognitivas. (Ref. s los convenció de algo. ¿A quién está dirigida?
I.LL.3.3.2.) ¿Qué quieres que haga
quien la lea?
Reflexión
• Observa el video sobre la hoja volante Rúbrica
https://youtu.be/yXEfqsvAfBY?si=1ct_g_7czX2z1fRj
• En parejas responder las preguntas:
¿Qué mensaje comunica la hoja volante?
¿A quién está dirigido?
 ¿Qué elementos (título, imagen, texto, colores)
aparecen?
¿Qué sentimiento o acción quiere provocar?
• Cada grupo comparte sus ideas y se hace una reflexión
general:
“¿Por qué es importante que una hoja volante sea clara y
llamativa?”

Conceptualización

• Determinar que es una hoja volante y sus características

principales mediante un organizador gráfico:
• Complementar con ejemplos breves y coloridos.

Aplicación

Actividad lúdica-creativa: “Crea tu hoja volante”

• Crear una hoja volante sobre un tema cercano:

o “Cuidemos el agua”
o “Campaña de limpieza”
o “Invitación a una feria”

Usar dibujos, textos cortos y colores llamativos.

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI
SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 12
DEL 03 AL 07 DE NOVIEMBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar y aplicar adecuadamente los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos) en textos breves y
oraciones, para mejorar la claridad y coherencia de la escritura.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia ló- Produce textos Tarjetas con Tema: Signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos Rúbrica de evaluación
gica, manejo de conectores y coherencia narrativos, descriptivos,
los signos puntos, puntos suspensivos)
en el uso de la persona y tiempo verbal, expositivos e instructivos;
Textos.
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
Experiencia
proceso de escritura y el Actividad lúdica: “Tarjeta de signos”
e integrarlos en diversas situaciones co- uso de estrategias y • Preparar tarjetas con los signos: punto, coma, punto y
procesos de pensamien- coma, dos puntos, puntos suspensivos. Actividad práctica
municativas. to; organiza ideas en • Se elige una tarjeta al azar.
párrafos con unidad de • El estudiante debe decir una oración que necesite ese
sentido, con precisión y
signo y explicarlo con un ejemplo.
claridad; en las
o Ej: “Dos puntos: Los ingredientes son: harina,
situaciones comunicativas
que lo requieran. Ref. leche, huevos...”
I.LL.3.6.1. Reflexión
Actividad: “Detective de signos”
• Entregar un texto corto sin signos de puntuación.
• En grupos los estudiantes deben colocar los signos
adecuados según el sentido del texto.
• Luego comparar con el texto corregido.

Conceptualización
• Explicar de manera clara y sencilla los signos de
puntuación y su uso.

Aplicación
Actividad: “Afiche de signos”
• Los estudiantes elaboran una tabla o afiche grupal con:
o Nombre del signo
o Dibujo del signo
o Para qué se usa
o Un ejemplo
 Ejercicios de refuerzo

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI

SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 13
DEL 10 AL 14 DE NOVIEMBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Reconocer y aplicar correctamente los signos de interrogación y exclamación en oraciones escritas y expresiones orales para transmitir
preguntas, emociones o exclamaciones con claridad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia ló- Produce textos Tema: Signos de interrogación y exclamación
gica, manejo de conectores y coherencia narrativos, descriptivos,
en el uso de la persona y tiempo verbal, expositivos e instructivos; Experiencia
e integrarlos en diversas situaciones co- autorregula la escritura
Actividad lúdica: “¡Qué emoción!” o “¿Qué pasó?” Rúbrica de evaluación
mediante la aplicación del
municativas. • Escribir frases en tarjetas sin signos de puntuación, por
proceso de escritura y el
uso de estrategias y ejemplo:
procesos de pensamien- o Qué lindo día
to; organiza ideas en o Dónde está el perro
párrafos con unidad de • Los estudiantes deben adivinar si es una pregunta o una
Tarjetas
sentido, con precisión y exclamación, y leerla con la entonación correspondiente, Actividad práctica
claridad; en las colocando el signo correcto en una pizarra o cartel.
situaciones comunicativas
que lo requieran. Ref. Reflexión
I.LL.3.6.1.
Actividad: “Completa la frase con el signo adecuado”
• Entregar una lista de oraciones sin signos de
interrogación o exclamación.
• Los estudiantes deben completar la frase colocando los
signos adecuados.
• Ejemplo:
 o ¿Dónde está mi cuaderno
o ¡Qué sorpresa tan grande

Conceptualización
• Explicar de manera clara y sencilla los signos de
interrogación y exclamación.
• Presentar ejemplos.

Aplicación
Actividad: “Afiche de signos”
• Elaborar un afiche con:
o Nombre del signo
o Uso principal
o Ejemplos visuales
o Dibujo del signo con colores
Ejercicios de refuerzo
9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI
SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
6. PLANIFICACIÓN – SEMANA 14
DEL 17 AL 22 DE NOVIEMBRE DEL 2025
OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar y emplear conectores de contraste y de orden para unir oraciones y organizar ideas de manera coherente en textos breves.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE Indicadores de Orientaciones metodológicas activas para la enseñanza Actividades
RECURSOS
DESEMPEÑO evaluación aprendizaje Evaluativas
Tema: Evaluación trimestral

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL ACI

SIGLAS DEL ESTUDIANTE: Y SUBNIVEL
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 24-09-2025 Fecha: 24-09-2025 Fecha: 24-09-2025