Escuela Cooperativismo Argentino Dr. Ramón B.
Mestre Tercer Grado
Secuencia didáctica: “Detectives de formas: explorando triángulos y
cuadriláteros”
FUNDAMENTACIÓN
La geometría permite a los alumnos comprender el espacio y las formas que nos rodean,
desarrollando la observación, comparación y clasificación de figuras. A través del estudio de
triángulos y cuadriláteros, los estudiantes podrán identificar sus elementos (lados, vértices,
ángulos, diagonales), compararlos y construirlos, usando herramientas como la escuadra y
hojas cuadriculadas. Esta secuencia busca que los niños no solo reconozcan las figuras, sino
que también desarrollen la capacidad de comunicar sus hallazgos, argumentar y seguir
instrucciones orales y escritas.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
Reconocimiento de las características de figuras geométricas en
situaciones problemáticas
que requieran:
Analizar información sobre elementos y características de triángulos y
cuadriláteros.
OBJETIVOS
Distinguir triángulos y cuadriláteros considerando cantidad de lados, vértices, ángulos y
presencia de diagonales.
Comparar cuadriláteros según medida de lados y presencia de ángulos rectos.
Usar la escuadra para determinar ángulos rectos.
Copiar triángulos y cuadriláteros en hojas cuadriculadas y lisas.
Interpretar textos basados en características de figuras geométricas.
Elaborar instrucciones orales y escritas para construir figuras en hojas cuadriculadas y
lisas.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS
Explorar y comparar triángulos y cuadriláteros mediante actividades prácticas.
Favorecer la identificación de elementos geométricos y propiedades de las figuras.
Desarrollar estrategias de construcción de figuras usando escuadra y papel
cuadriculado.
Estimular la comunicación de observaciones y resultados de manera oral y escrita.
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS
Promover la argumentación y el uso del lenguaje matemático: lados, vértices, ángulos,
diagonales, etc.
Fomentar la interacción cooperativa y el trabajo en parejas o grupos.
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Incentivar la explicación de procedimientos para construir y comparar figuras.
RECURSOS
Pizarrón, afiches, fibrones, hojas cuadriculadas y lisas, escuadras, lápices, reglas, figuras
geométricas recortables, fotocopias de actividades.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
Resolver problemas
Identificar y comparar triángulos y cuadriláteros según sus elementos.
Aplicar estrategias de medición y construcción de figuras.
Pensar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Justificar procedimientos y decisiones al construir o clasificar figuras.
Reconocer errores y corregirlos al dibujar o medir.
TIEMPO: OCTUBRE Y NOVIEMBRE
Evaluación:
Tipo de
Descripción Indicadores de logro
Evaluación
- Identifica algunas figuras geométricas
básicas.
Se realiza al inicio de la unidad para conocer
- Nombra triángulos y cuadriláteros
Diagnóstica conocimientos previos sobre figuras
correctamente.
geométricas.
- Reconoce algunos elementos: lados,
vértices, ángulos.
- Diferencia triángulos y cuadriláteros
por lados, vértices y ángulos.
- Usa la escuadra para determinar
ángulos rectos.
Evaluación continua durante las actividades y - Copia figuras en hoja cuadriculada y
Formativa
prácticas. lisa respetando proporciones.
- Explica oralmente características de
figuras geométricas.
- Compara cuadriláteros según lados y
ángulos.
- Clasifica correctamente triángulos y
cuadriláteros según sus características.
Se realiza al final de la unidad para medir los - Interpreta textos que describen figuras
Sumativa
aprendizajes alcanzados. geométricas.
- Elabora instrucciones escritas claras
para construir figuras.
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Tipo de
Descripción Indicadores de logro
Evaluación
- Dibuja triángulos y cuadriláteros
respetando lados, vértices y ángulos.
- Reconoce fortalezas y dificultades en el
uso de figuras geométricas.
El alumno reflexiona sobre su propio - Señala qué figuras puede dibujar
Autoevaluación
aprendizaje. correctamente y cuáles le cuestan.
- Evalúa si puede seguir instrucciones
para construir figuras.
ACTIVIDADES
CLASE 1
¡Detectives de figuras!
Situación: Los alumnos se convierten en detectives para descubrir triángulos y cuadriláteros en
el aula.
Actividad:
Observá estos nombres geométricos:
Se presentan imágenes de objetos cotidianos (tejados, ventanas, señales de tránsito) y
se pide identificar figuras geométricas. Pueden buscar en revistas o diarios elementos
que tengan forma de figuras geométricas.
Dibujar en hoja cuadriculada los triángulos y cuadriláteros que encuentren en las
imágenes.
Socializar: ¿Cómo los identificaron? ¿Qué elementos observaron?
Dibuja lo que se pide
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CLASE 2
Fecha:………..
Descubriendo las formas de las figuras
En esta ocasión trabajaremos en las páginas 72 y 73 del libro con el objetivo de afianzar lo que
se aprendió en la clase anterior
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Clase 3
Fecha:………
¿Cuál es?
Para el inicio de la clase trabajaremos en un juego que se presenta en la página 74 del libro y
realizaremos las actividades de la página 75.
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Actividad de refuerzo:
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Clase 3
Fecha:…………
EN EL ESTACINAMIENTO
Trabajaremos en la página 48 del libro para introducirnos en el concepto de ángulo. Luego
realizaremos las actividades que se presentan en la página 49.
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Clase 4
Fecha:………..
LOS ÁNGULOS EN LA ESCUADRA
Continuamos trabajando en el concepto de ángulo. Observaremos objetos en el aula
donde podemos encontrar ángulos; por ejemplo en la puerta, en la ventana, en el
pizarrón, etc. Dibujamos algunos de esos objetos y marcamos el ángulo recto.
Trabajamos en las páginas 50 del libro, traspasamos los conceptos en nuestra carpeta
para tener un registro en ella.
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Realizaremos las actividades de la página 51
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Clase 5
Fecha:………………….
Los triángulos y su clasificación
Como vimos en la clase anterior los ángulos en la escuadra, repasaremos los conceptos
hasta el momento abordados.
¿Qué figura es una escuadra? ¿Cuántos lados tiene? Observaremos la siguiente
información:
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LOS TRIÁNGULOS
Los triángulos tienen nombres diferentes de acuerdo a las medidas de sus lados. Fotocopia.
1) Recorta los triángulos y ubícalos en el cuadro según sus
características
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Actividad de refuerzo:
2) Clasifica los siguientes triángulos según sus lados:
“ADIVINANDO FIGURAS”: LOS TRIÁNGULOS
Entre las actividades que permiten trabajar la comparación y la descripción de
figuras y cuerpos, se encuentran las que denominamos actividades de adivinanza.
En ellas, se presenta un conjunto de figuras o cuerpos y hay que descubrir cuál es la
que alguien eligió. El que adivina tiene que plantear preguntas que permitan ir
descartando las figuras o los cuerpos que no corresponden a las respuestas
recibidas. Para el caso de las figuras, la comparación entre los triángulos del
siguiente conjunto puede desembocar en la sistematización de las propiedades de
sus lados y sus ángulos.
Materiales: hojas con triángulos dibujados.
Organización de la clase: se divide en grupos de no más de 4 integrantes.
Desarrollo: se entrega a cada equipo una hoja con los triángulos. El juego consiste
en adivinar cuál es la figura elegida por el docente, haciéndole preguntas que se
respondan por sí o por no. Gana el equipo que primero encuentra la figura.
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Los alumnos podrán preguntar: ¿Tiene lados iguales? o ¿Tiene un ángulo recto?, sin
pensar en que algunas de esas propiedades son comunes a otras figuras del conjunto
dado. O bien ¿Es el triángulo alargadito? ¿Es el triángulo gordo?, es decir, preguntas
que no se refieren a características geométricas. Cabe señalar aquí que para decidir si
una figura se descarta o no en función de la respuesta del maestro, los chicos podrán
realizar algunas comprobaciones empíricas, como comparar ángulos con la esquina de
una hoja de papel para saber si son rectos o no, o realizar mediciones, pues no es
suficiente con decidir “a ojo”.
Se registrarán en la pizarra todas las preguntas que van formulando los alumnos, para
organizar la discusión posterior. Si bien la consigna indica que solo pueden formularse
aquellas preguntas que se respondan por sí o por no, es muy probable que,
inicialmente, algunas preguntas (¿Cómo son sus lados? ¿Cuántos lados iguales tiene?)
no sean adecuadas, lo que requerirá una discusión grupal que permita realizar
acuerdos al respecto. Por ejemplo, se podría concluir que las preguntas por cuánto,
cómo y dónde no admiten como respuesta un sí o un no. También habrá que realizar
acuerdos básicos acerca de cuáles son las preguntas más útiles para determinar cuál es
la figura seleccionada por el docente, lo que permite comenzar a identificar figuras que
poseen una misma propiedad, como tener (o no) un ángulo recto o un par de lados
iguales.
2. Volvemos a jugar, pero esta vez vamos a modificar la consiga, los
alumnos deberán elaborar la menor cantidad de preguntas posibles.
Para esta actividad, cada alumno puede clasificar las figuras y luego mostrar su
trabajo a un compañero para que busque cuál es la característica común en cada
grupo. Luego de este intercambio, es bueno debatir acerca de las diferencias que
encontraron al comparar sus clasificaciones. Es posible analizar si hubo desacuerdos
y a raíz de qué se produjeron, es decir si detectaron que alguna figura que el
compañero incluyó no tenía la característica que se le había otorgado a la clase
también se pueden agrupar según tengan sus lados iguales o no.
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Clase 6
Fecha:…………
El Tangram: Un juego para pensar
Para iniciar la clase, se le entregará en grupos de 3 estudiantes un juego de tangram para que
puedan explorar las figuras y comunicarse con sus pares armando el rompecabezas.
Trabajaremos en las páginas 124 y 125 del libro
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