Pautas metodológicas de las sesiones:

En las siguientes tablas se presentan las pautas metodológicas de las nueve sesiones de Hatairy para versión semipresencial.
Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos
Crearemos Conocemos, Adolescencia, Autoconocimiento/ creatividad/ 1) Todos somos personas A1 Nuestra
colectiva y motivarnos y recursos trabajo colaborativo valiosas con experiencias y nación
lúdicamente reconocer personales recursos que es importante banderas
para nuestros trabajo valorar y nunca olvides. lemas y
Valiosas” conocernos y valores y colaborativo 2) Lo memorable que sea valores
alimentaremos recursos sentido de Hatairy depende de nosotros. colectivos.
“Somos

la propuesta personales y comunidad Somos responsables del

del programa y colectivos proceso. Acuerdo de
generaremos convivencia
compromisos
Hora: Tutoría
1

Min Actividad Descripción Observaciones

.
Las adolescentes cofacilitadores van Presentar la política salvaguarda de Hatairy y al responsable de salva guarda.
05 Bienvenida recibiendo a las y los participantes con música Presentar al equipo facilitador. Asegurar a que todos los participantes estén con
y dando la bienvenida. sus nombres o apelativos que deseen utilizar.
El facilitador plantea afirmaciones sencillas y Se requiere aquí empezar por plantear afirmaciones sencillas, con temas con que
quienes coincidan levantaran la mano. Ejemplo no comprometan a no avergonzarse. No empezar preguntas por ejemplo “Quien
Levantamos la mano quiénes practicamos se ha deprimido alguna vez”. Este tipo de preguntas se puede plantear después
algún deporte quienes estamos quienes de la sesión cuatro.
10 Coincidencias tenemos mascotas quienes estamos sin
zapatillas. Etc. Luego invita a los adolescentes
del equipo facilitador a proponer sus propias
afirmaciones y finalmente se anima
participantes a las participantes a hacerlos.
Se presentará dinámicamente la información Propósitos aprendizaje esperado, bitácora personal
Presentación
15 clave del programa mediante una presentación
del programa
en Powers Paint.
50 Las naciones Se trata de una creación visual y conceptual Se puede formar grupos según organización juvenil de origen o de manera mixta,
colectiva en la que cada grupo identificara según el número de participantes de cada organización/ no es un concurso de
principios, actitudes y recursos individuales y/o banderas, no se juzga el resultado técnico o cual es el más bonito. La importante
grupales que son valiosos o le producen es que cada bañadera exprese los recursos personales y grupales de cada
orgullo al grupo y crearan conceptualmente equipo. Este ejercicio permite introducir el concepto de recursos personales y
una nación imaginaria sobre la base de esos como el proceso de empoderamiento para reconocer y ampliar nuestros recursos.
principios y/o recursos. La nación será
representada visualmente en una bandera con
un lema o frase y se propondrá un nombre
para cada nación. Finalmente, cada grupo
 presentara su nación.
Se recogerán aportes vía chat para generar PPt
Generando acuerdos para la convivencia y participación
10
condiciones durante el taller, que serán validados en la
segunda sesión.
Los adolescentes coofasilitadores partearan en Mentimeter y voz: ¿En que te puede ayudar la experiencia de hoy?
Reflexiones voz alta los que los participantes van
20
de cierre respondiendo, y dan la palabra a quien quiera
profundizar o compartir una reflexión.
 Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos

“Somos Únicos”
Expresamos Reconocer Identidad, Autoconocimiento 1. Las emociones son las respuestas biológicas del A2.
nuestras como nos emociones, /creatividad/voz/ cuerpo que nos ayudan a comprender una Autorretratos
emociones y sentimos y canales de autoconfianza/ situación determinada para poder adaptarnos y individuales
exploramos ganar expresión escucha activa responder a ella. abstractos
nuestro confianza creativa de 2. Aunque algunas emociones (tristeza, frustración,
2

mundo en la las la ira) son más desagradables que otra como la

interior expresión emociones. alegría y el entusiasmo, por ejemplo, no hay
mediante un de emociones buenas y malas.
auto retrato emociones 3. Toda la emoción son necesarias y es importante
abstracto mediante sentirlas y aceptarlas para comprender lo que nos
las artes. están enseñando.
Min Actividad Descripción Observaciones
Se da la bienvenida con las banderas
trabajadas en la sesión anterior
05 Bienvenida compartiendo propósito y descripción, así
como las habilidades socioemocionales
que se trabajaran.
El equipo presentara los acuerdos Haber organizado las propuestas de acuerdo en unas diapositivas para poder proyectar
Validación de sugeridos en la sesión anterior. pantalla.
10 acuerdos de Consultara a los representes sumar
convivencia algún acuerdo o si hay algo quisieran
precisar algo mejor.
Compartiremos algunas imágenes para Pueden usarse como referencia las ilustraciones de emociones compartidas en el PPt
reconocer diversos tipos de emociones, de Hatairy, los círculos cromáticos de emociones o de cualquier otro recurso que
se puede pedir a los participantes que permita conocer otro tipo de emociones más allá de las básicas.
realicen una estatua con su cuerpo con
Reconociend
15 algunas emociones que les llama la
o emociones
atención. Se invita a mostrara a los
participantes. E ir reconociendo la
diversidad de emociones sino la
diversidad de formas de vivir y expresarla
Realizaremos un boceto de nuestra cara Se le pide a cada participante que coloque frente a sí, coja un plumón del color que
con los ojos cerrados, reconociendo guste y cierre los ojos. Mientras con una mano la palpitante ira reconociendo mediante
10 Autorretrato 1 nuestros rasgos a partir del tacto. Este el tacto los rasgos de su cara, con la otra, mano de manera simultánea, ira dibujándola.
boceto será la primera capa del auto La imagen no debe a parecerse a la cara de uno, la idea es permitirse jugar y explorar
retrato. sin censura.
20 Expresando Crearemos secuencias de movimientos a Mentimeter: se plantea la pregunta ¿Qué emisiones he sentido las últimas semanas? y
emociones manera de coreografías a partir del luego en grupo se construirá una secuencia de estatuas, a manera de coreografía,
con el cuerpo reconocimiento de las emociones que expresando con el cuerpo las emociones mas recurrentes identificadas. Al fina se
hemos venido sintiendo en las últimas comparten las secuencias.
 semanas
Retomando el boceto en la actividad 1, En esta etapa en el autorretrato se realizará la segunda capa sobre el boceto anterior,
añadiremos colores formas y símbolos a añadiendo formas, colores, y símbolos que representen la diversidad d emociones que
nuestros bocetos tratando de mostrar cada adolescente siente. Este compartir se realizará en grupos, para favorecer un
40 Autorretrato 2
nuestras propias emocione y luego espacio mas seguro y tener un poco mas de tiempo para escuchar y compartir.
compartiremos con nuestro grupo
practicando con la escucha activa.
Compartiremos los principales hallazgos Menimenter: “Que aprendí hoy”
Reflexiones de la experiencia del autorretrato y se
20
de cierre reforzara la importancia de identificar las
emociones.
 Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos
Experimentaremos Reconocer Política, voz, Creatividad/ autoexpresión/ 1. Todos tenemos u n A3. Mapeo
un proceso de nuestra participación, autoconfianza/ trabajo potencial creativo somos de

“Tenemos voz”
creación colectiva capacidad de canales de colectivo. capaces de usar nuestra experiencia
musical que nos expresar expresión. voz. de
permitirá creativamente 2. Si estamos en Hatariy es participación.
reconocer nuestra nuestra voz y porque ya hemos tenido A4. Textos
vos y la nuestra experiencias valiosas de de canciones
3

experiencia de opinión de participación previa

participación asuntos 3. Participar es nuestro
públicos, derecho.
valorando
nuestra
experiencia
de
participación.
Min Actividad Descripción Observaciones
.
10 Bienvenida Se inicia la sesión con la presentación del video de: Compartir video “Comunicar a la comunidad”, canción de rap elaboradas por
“Comunicar a la comunidad”, luego se presenta la adolescentes y jóvenes de la biblioteca popular Cesar vallejo, del Rímac, en
sesión enfatizando en que todos y todas tiene la el marco del proyecto arte y dialoga para la paz.
capacidad de expresarse y dar su opinión y que
esta sesión busca entrenarlos haciendo mediante el
Rap.
20 Experiencia En plenaria identificaremos nuestra experiencia de
de participación (temas organizaciones, aprendizajes).
participación
20 El Rap como Nos aproximaremos al mundo del rap. Se recomienda a invitar a un joven artista con conocimiento y experiencia del
medio de Conoceremos algunas de sus herramientas y rap, quien pueda compartir PPt con algunas herramientas para expresarse
expresión descubriremos su potencial de comunicación y mediante rap. Se compartirán algunos tipos de Veats para expresar climas
social. expresión personal, social y ciudadana diferentes.
45 Rapeando Expresaremos mediante las herramientas del rap En sus grupos: Construir dos estrofas respondiendo a cada pregunta: ¿Qué
nuestra nuestra experiencia de participación desafíos implica la participación adolescente? La segunda: ¡Que recursos
experiencia requiere desarrollar? 2. Definir la forma como se presentará lo creado. En
de plenaria: Presentar las estrofas creadas.
participación
10 Presentación Reflexionaremos sobre los conceptos de política Usar como referencia los contenidos de Hatariy y/o la bitácora personal. Es
dialogada. voz y participación clave resaltar la idea de que cuando ejercemos nuestros derechos a
participar, estamos aportando al bien común, estamos haciendo política.
15 Reflexiones El facilitador abrirá el espacio para recoger
de cierre hallazgos y reflexiones personales de forma
 espontánea.

Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos

Exploraremos Fortalecer la Recursos personales/ cambios Autoconocimiento/ 1. Juntos podemos mas A5. Mi afiche
“Tenemos recursos” mediante el confianza sociales y de comportamiento/ autoexpresión/ 2. Explorar y visualizar del teatro
teatro y otras grupal y desafíos de la participación Creatividad/ desde el teatro con claridad
herramientas tomar adolescentes. asertividad/ las barreras, opresiones y
artísticas conciencia Trabajo desafíos que nos permite
colectivas sobre las colaborativo. identificar necesidades de
nuestros principales formación y apoderamiento,
recursos barreras y así como alternativas de
4

personales y desafíos de cambio.

nuestras la
necesidades participación
formativas adolescente
para enfrentar
los desafíos
de la
adolescencia.
Min Actividad Descripción Observaciones
.
Bienvenida y La distribución de la sala debe ser circular, lo mas acogedora posible. Música, cojines y otros elementos pueden ayudar. Se puede
registro invitar a los padres/ madres y acompañantes a participar en las palabras de autoridades. Luego de ello se recomienda programar
actividades para le trabajo con ellos.
Palabras de Se sugiere que en este momento sea lomas conciso y amigable posible, y sede voz principalmente a los lideres adolescentes. Si
autoridades y existen muchas autoridades involucradas, se sugiere o bien concentrar la bienvenida “adulta” desde una o dos personas en
aliados representación de todas las instituciones o bien organizar las palabras de los diversos representantes en distintos momentos dela
jornada.
Juegos de 1. Pasar la palma: los participantes se encuentran en circulo. Quien inicia el juego debe girar y concretar la mirada con su
integración compañero de la derecha. A penas conectan la mirada deben aplaudir a unísono. En ese momento el segundo participante gira a
su derecha, conecta la mirada con el siguiente compañero y aplauden al mismo tiempo. La consigna es que todos los
participantes consigan pasar la palma hasta llegar a un ritmo grupal parejo. Si el juego resulta demasiado fácil, puede
complejizarse introduciendo una nueva palmada desde el primer participante. Mientras la primera palma recorre el circulo.
2. Mosquito africano: este juego es un nivel más complejo del juego 1, aquí (A), quien arranca el juego imaginará que el
compañero de la derecha (B)tiene un mosquito en la cabeza. A gira hacia la derecha, conectando la mirada con la persona
subsiguiente (C), y juntos (A y C) dan una palmada sobe la cabeza de B, quien se agacha al tiempo que suena la palma. En ese
momento el mosquito pasa de la cabeza de B a la cabeza C, y en ese momento B conecta mirada con D y aplaude sobre la
cabeza de C, quien se agacha. Y así sucesivamente. Una vez que el mosquito haya dado dos o tres vueltas y que el grupo
encuentren un ritmo común, se podrá complicar el ejercicio añadiendo nuevos mosquitos.
Teatro foro En esta primera parte del Teatro – foro, los estudiantes, en Presentación de metodología (10´seg)/ selección de historia de
1. desafíos grupos, comparten e identifican experiencias reales en las que opresión (45)/ 4 grupos: desarrollar historia y definir roles (30)/
de la han intentado participar, expresar su opinión o influir en la toma creación colectiva (30).
participación de decisiones en el ámbito familiar, escolar o comunitario, pero Esta técnica de Teatro-foro proviene del teatro del oprimido, que
de se les ha impedido. Cada grupo escoge unas experiencias y la busca empoderara los colectivos en situación de opresión
adolescentes transforma en una historia dramática de máximo 3 escenas. En mediante los lenguajes artísticos, en este caso los adolescentes.
la primera escena se presenta al adolescente protagonista, su No se busca victimizar al oprimido, sino visibilizar y transformar
contexto, sus fortalezas y deseos. En la segunda escena, las dinámicas de opresión. Normalmente hay mas de un
aparecen las primeras opresiones, primero de maneta sutil e personaje que ejerce el rol de opresor.
indirecta, luego de manera mas explicita. Aparecen en esta
escena los opresores y sus deseos, así como la dinámica de
opresión. En la tercera escena, se presenta el conflicto en su
expresión, culminando la escena con la “derrota” del
protagonista, quien pese a todos sus intentos se ve impedido
de ejercer su derecho a participar.
Teatro foro 2 En esta segunda parte del Teatro- foro cada grupo compartirá Ensayos, presentación
las escenas creadas, luego de contar con un tiempo para
preparar y ensayar. Es importante precisar que se busca
mostrar la realidad de manera fiel, sin exageración o fricción. La
historia original puede ser nutrida de experiencias reales de las
otras historias adolescentes.
Reflexiones Aquí se sugiere abrir un espacio para que desde los voces de los participantes, se pueden compartir sensaciones y emociones
de cierre sobre lo mostrado en las historias dramatizadas, para a partir de allí producir reflexiones en torno a los desafíos y oportunidades de
participación adolescente.
 Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos
Asistiremos Tomar Adolescenc Autoconocimiento 1. la salud mental es un recurso y es A6::
a una conciencia ia, salud / autorregulación responsabilidad de cada uno cultivarla. 2. La salud estrategias
“Cultivamos nuestra
función sobre la mental, red emocional/ mental no es solo el mundo interior, tiene que ver de
didáctica del importanci de soporte autocuidado con las relaciones interpersonales y con el autocuidado
salud mental”
Gran Teatro a de la (aliados), desarrollo de hábitos saludables. 3. No esta mal A7;: mi red
Nacional: salud autocuidad sentirse mal, el problema está en no buscar ayuda de aliados
Chaska, lo mental en o y cuidado oportunamente. 4. El autocuidado y el
violines y yo” nuestra colectivo. fortalecimiento de nuestras redes de apoyo son las
y vida e claves para nuestro bienestar.
5

reflexionare identificar
mos estrategias
alrededor del para
autocuidado, cuidarnos y
incluyendo el cultivar
fortalecimien nuestra
to de las salud m
redes mental.
personales
de soporte.
Min Actividad Descripción Observaciones
Bienvenida Reller letras de rap creadas y reforzar conceptos de policía, voz y participación.
Visualizaremos una obra teatral sobre Disponible en :
Función salud mental en la adolescencia. La
didáctica: visualización de la obra permite abordar
“Chaska, los de manera mas segura y menos
violines y yo” amenazante las experiencias
adolescentes asociados a salud mental.
Compartiremos un dialogo abierto y Es clave en este espacio que cada persona se comunique desde lo que uno siente, si
Dialogo sobre empático sobre nuestras sensaciones y surgen experiencias personales sensibles de los adolescentes, poder escuchar, valorar
la obra opiniones sobre la obra. positivamente la confianza en compartir la experiencia, no juzgar ni aconsejar. Se
sugiere que el dialogo se realice en grupos más pequeños.
Salud Mental Conoceremos distintas dimensiones y En Plenaria se compartirán las diapositivas vinculadas a las dimensiones social, mental
estrategias estrategias de autocuidado e y física del autocuidado. Cada participante elaborará una estrategia de autocuidado
de identificaremos algunas que podemos que pueda implementar.
autocuidado aplicar en nosotros mismos.
Mi red de Crearemos un esquema visual a partir de En grupos, cada participante creará su propio esquema y se les animará a compartir.
 las personas clave en nuestra vida. En este espacio se refuerza la presencia de instituciones y servicios locales de soporte
aliados
para el adolescente.
Un representante por grupo presentar
hallazgos o aprendizajes grupales.
Reflexiones
de cierre

Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos

Revisaremos Reconocer Recursos Autoconocimiento 1las habilidades socioemocionales son un conjunto A8: mi
“Somos resilientes”
nuestro y valorar personales, / autoexpresión/ de capacidades y recursos que permiten a la trayecto
trayecto de nuestra Habilidades creatividad/pensa persona relacionarse sanamente consigo mismo, y (creación
vida desde historia de socioemoci miento critico con los demás, proyectarse al futuro para lograr un plástica
la expresión vida, onales/ desarrollo integral y pleno, y alcanzar bienestar individual)
platica, nuestros Resiliencia individual y colectivo. 2. La resiliencia es una
identificando recursos característica que se desarrollo a lo largo dela vida
hitos, personales y que nos permite superar y salir fortalecido de las
6

recursos , adversidades. 3. Cada uno de nosotros ha vivido

personales y habilidades momentos difíciles que ha logrado superar gracias
redes de socioemoci a recursos personales que incluyen habilidades
soporte. onales y socioemocionales, personales y/o redes de apoyo.
redes de Es clave identificar, valorar y fortalecer esos
apoyo. recursos personales. 4. Lo vivido nos hace únicos.
“somos lo que hacemos con lo que hicieron de
nosotros”
Min Actividad Descripción Observaciones
Se da la bienvenida, y se comparte la El KINTSUGI es una técnica de origen japones para arreglar fracturas de cerámica con
imagen de una vasija de KINSTUGI. Se barniz de resina espolvoreado o mezclado con polvo de oro, plata o platino. Forma
pide a los participantes que describan lo parte de una filosofía que plantea que las roturas y reparaciones forman parte de la
10 Bienvenida
que observan y que comenten que historia de un objeto, y que deben mostrarse en lugar de ocultarse, incorporarse y
reflexiones les despierta la imagen. además hacerlo para embellecer el objeto, poniéndose de manifiesto su transformación
e historia.
Ejercicio individual en el que cada En grupos: elaboración individual y compartir grupal.
participante identifica hitos claves en su El ejercicio puede realizarse en una hoja de papel (compartir mediante la cámara) o en
30 Mi trayecto vida, así como emociones sentidas, una aplicación virtual (compartir pantalla).
recursos y habilidades desarrolladas y
personales claves o redes de apoyo.
Habilidades socioemocionales y Aquí se describirán algunas de las principales habilidades socioemocionales que
Presentación
20 resiliencia trabaja HATARIY, colocando ejemplos y reflexionando en relación a como fortaleciendo
dialogada
estas habilidades vamos desarrollando nuestra resiliencia.
Conoceremos distintas dimensiones y
Reflexiones estrategias de autocuidado e
20
de cierre identificaremos algunas que podemos
aplicar en nosotros mismos.
 S
o
7
“

Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos

Mediante el Tomaremos Derechos, Conciencia de derechos 1) Aun cuando nos sentimos Asuntos
análisis de las mayor Red de consecuencia critica, solos o nos sintamos apoyo públicos de
piezas conciencia aliados, conocimiento, comunitario, en nuestra familia, no interés por
teatrales sobre nuestros instituciones, comunidad. estamos solos. Tenemos grupos.
elaboradas derechos e asuntos personas o instituciones
profundamente instituciones públicos. aliados. Análisis de
en los que los 2) Los niños y niñas y derechos
derechos del protegen e adolescentes son vulnerados
niño y identificaremos ciudadanos con derechos y en piezas
conoceremos asuntos deberes, que están teatrales.
las diversas públicos de recogidos en la convención
instituciones interés a de derechos del niño.
encargadas de priorizar para
protegerlos y el desarrollo
promoverlos. de las
iniciativas
ciudadanas
Actividad Descripción Observaciones
En esta etapa es importante enfatizar que durante las sesiones anteriores nos hemos concentrado en nosotros mismos, en nuestro
fortalecimiento socioemocional y como personas y que, en esta etapa, nos enfocaremos en como podemos, desde nuestro rol como
10 Bienvenida
adolescentes ciudadanos aportar a nuestra sociedad. Y para ello resulta clave reconocer nuestros derechos, personas e
instituciones aliadas.
Luego de revisar los derechos del niño, En plenaria, revisaremos la sinopsis de las historias trabajadas mediante teatro
Análisis de analizaremos la pieza teatral creada en cada foro en la sesión cuatro, apoyándonos en las imágenes de las mismas. Luego
piezas grupo e identificaremos los derechos vulnerados, en grupos, se analizará los derechos vulnerados en cada una de las historias.
teatrales luego, en plenaria, se presentarán los hallazgos.
50
desde el Finalmente, reforzaremos sobre los derechos
enfoque de vulnerados y conoceremos las principales
derechos instituciones encargadas de garantizar los
derechos del NNA.
10 Presentación Conoceremos y discutiremos algunos conceptos Clave de finir con claridad que entender por asuntos públicos: “Todo tema que
dialogada de política, participación, asuntos públicos e resulta de interés general y estar relacionado con los derechos delas personas
 iniciativas ciudadanas, a partir del recojo de y el bienestar colectivo. Puede tratar de aspectos sociales, políticos,
saberes previos de los y las participantes. económicos, éticos, culturales y medio ambientales” (Minedu, 2019)
Cada organización o grupo, definirá un asunto de Clave definir con claridad que entender por iniciativa ciudadana. Proyecto
interés que quiera abordar mediante una diseñado por adolescentes como propuesta frente a un asunto de interés
Identificación iniciativa ciudadana. No se busca en ese priorizado. Puede adoptar diversas formas: Campaña de comunicación, videos
de asuntos momento llegar a precisar la iniciativa en si. Sino u obras teatral, mesa de diálogo, reuniones de incidencia, desarrollo de
50 de interés realizar una lluvia de ideas que permita generar encuestas para adolescentes, etc.
para ´primeros consensos sobre los asuntos públicos
iniciativas de mayor interés y sobre el tipo de iniciativa que
se podría desarrollar. Al final cada grupo
presentara un resumen de lo avanzado.
 Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos
“Nos preparamos”

Fortaleceremos Identificar Cambio social y Agencia, comunicación para El enfoque de A:9 Haikus
mediante técnica formas más de la incidencia. comunicación para el sobre
participativas asertivas de comportamiento, cambio social y de asuntos
nuestras comunicarnos comunicación comportamiento busca públicos.
capacidades y hacer asertiva, empoderar individuos y Estrategias
comunicacionales incidencia y incidencia comunidades, afrontar las para lograr
8

y de resolución avanzar el resolución de barreras que impiden a las cambios (por

de conflictos para diseño de las conflictos, personas adoptar practicas grupos)
influir y hacer iniciativas positivas y que impiden a
incidencias en los ciudadanas. las sociedades convertirse
asuntos que nos en entorno más
afectan. equitativos, inclusivos,
cohesivos y pacíficos.
Min Actividad Descripción Observaciones
.
15 Bienvenida Se abrirá un espacio para compartir la línea de vida.
Ideas clave para sobre cambios social y de Ser asertivo es actuar y comunicarse de manera oportuna, determinada y
comportamiento, comunicación asertiva y resolución serena, expresando con sentimientos necesidades y deseos, de manera no
Presentación
10 de conflictos agresiva.
dialogada
Los conflictos son parte ineludible de la vida y su resolución pacífica puede
ayudar a cambios constructivos.
Análisis de Revisaremos la estructura de una frase desde el Escoger una de las siguientes escenas trabajadas en la historia teatro foro
piezas enfoque de comunicación asertiva o no violenta. y expresaremos a elaborar desenlaces alternativos de las escenas
teatrales Luego analizaremos los diálogos de las piezas mediante acciones y comunicación no violenta. Pasos de la comunicación
45 desde el teatrales creadas e identificaremos mensajes clave y no violenta: 1.- descripción de la conducta (sin jugar ni calificar) 2.-
enfoque de la formas mas asertivas de afrontar los desafíos que las Expresión de sentimientos o efectos de la conducta en mi. 3.- expresión de
comunicación historias presentan. necesidades y 4.- Pedido o expresión de lo que deseamos.
asertiva
Pensando En grupos, avaneceremos con la escritura de nuestra Estructura: 1.- título, 2.- Objetivo general. 3.- Actividades, 4.- Aliados, 5.-
nuestra iniciativa ciudadana. Recursos y desafíos, 6.- Resultados esperados, 7.- Comunicación de
60
iniciativa resultados
ciudadana
20 Haiku de . Cada participante elaborara un Haiku vinculado al Un Haiku es una forma poética japonesa compuesta por tres fases, de 5, 7,
cierre asunto de interés escogido por su grupo. De manera y 5 silabas ejemplo: Los sentimientos/son inocentes como/las armas
 espontánea, será la posibilidad de compartir. blancas (Benedetti)

Descripción Propósito Temas Habilidades Ideas clave Productos

Exploraremos Visualizar y Recursos Autoconocimiento/autorelfexion/ Refuerzo de Iniciativas
“Producimos el

mediante el reconocer personales/cambio social y creatividad/asertividad/trabajo ideas claves ciudadanas.

Teatro foro y los nuevos comportamiento/desafíos colaborativo de todas las Evaluación
otras recursos de la participación sesiones. participativa
cambio”

herramientas personales adolescente. del

artísticas adquiridos programa.
colectivas a lo largo
9

nuestras del
necesidades programa.
formativas para
enfrentar los
desafíos de la
participación
adolescente
Min Actividad Descripción Observaciones
Bienvenida Se ambientará la sala con imágenes diversas de los Solicitar con anticipación a los participantes que traigan sus imágenes
y registro autorretratos, líneas de vida banderas y otras creaciones y sus bitácoras personales para compartir con sus compañeros.
visuales de los participantes a lo largo del programa. El Intervenir la sala con otros materiales visuales como círculos del as
equipo facilitador, liderando por los cofacilitadores emociones, esquemas de habilidades socioemocionales, frases sobre
adolescentes dará la bienvenida. salud mental, etc.
Juegos de Se propone en este momento realizar algunas dinámicas de
integración juego de integración, como caminatas u otras.
Ensayo y Habiéndose analizado en la sesión 8 las escenas e teatro No es necesario mostrar la reacción del personaje opresor ante
presentació foro creadas en la sesión 4, se propone crear una escena alternativa del protagonista. La clave es visualizar en la nueva escena
n de alternativa en la que la reacción del protagonista se mueve los recursos incorporados por el personaje adolescente. (por ejem:
escenas mas empoderada, incluyendo mensajes asertivos y acciones defiende sus derechos de manera mas firme, se comunica
alternativas no violentas que en la primera versión de las escenas no asertivamente, busca aliados, pone limites de manera no violenta,
y reflexión pudo realizar. La escena alternativa presenta la opresión etc).
original mostrada en el teatro foro de la sesión 4 + la acción
alternativa o nueva respuesta empoderada del protagonista.
Cada grupo tendrá 10 minutos para presentar y 5 min para
comentarios del público.
pausa Estructura:1 titulo, 2. Objetivos general, 3 actividades, 4. Aliados, 5.
 Recursos y desafíos, 6. Resultados esperados, 7. Comunicación de
resultados.
Diseñando En grupos y organización, continuaremos con el trabajo
nuestras avanzando en la sesión 8. Cada facilitador recibirá impresos
iniciativas los temas identificados y las ideas de iniciativa.
(1)
Diseñando Cada grupo terminara de desarrollar su iniciativa y la
y presentara en plenaria. Recibiendo aportes del grupo.
presentand
o nuestras
iniciativas
(2)
Evaluación En plenaria, mediante la técnica de “café mundial”. Cada tema se colocará en una mesa o estación (3estaciones) y se
y cierre Evaluaremos la experiencia del programa, recogiendo a) dividirá al grupo en 3. Cada grupo tendrá 10 min para apostar a cada
aprendizajes, b) temas que necesitamos seguir fortaleciendo, estación, y luego pasara a la siguiente hasta llegar a la última, en la
c) sugerencias de mejora para programas ediciones de que buscará sintetizar las ideas y presentarlas en plenaria.
Hatariy. Las ideas se recogerán en estaciones mediante
tarjetas, que serán socializadas l final del ejercicio.

 En las columnas de cada sesión donde se presentan los tiempos de cada acción puede ser
modificable según tu realidad y tiempos de tutoría.