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ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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FICHA TÉCNICA DEL ANTEPROYECTO DE GRADO
UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO – UDI -
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN TIC PARA LA EDUCACIÓN
FECHA: XX
TIPO DE PROYECTO: XX
GRUPO DE INVESTIGACIÓN: XX
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: XX
AUTORES CÓDIGO TELÉFONO FIRMA
XX XX XX
XX
DIRECTOR DEL PROYECTO CODIRECTOR DEL PROYECTO
XX
ENTIDADES INTERESADAS:
XX
XX
PRESUPUESTO $ XX
Observaciones: este es un proyecto de carácter académico e institucional de la Universidad
de investigación y desarrollo UDI y por lo tanto no puede ser usado sin previa autorización
de la entidad y los investigadores. Dando cumplimento a lo establecido en materia de
propiedad intelectual y tratamiento de la información, de acuerdo con lo establecido en la
ley 1581 de 2012.
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Presentación del Anteproyecto
Universidad de Investigación y Desarrollo - UDI-
Ciudad: XX
Facultad:
Programa:
Anteproyecto de trabajo de grado
Título: XX
Autor Identificación
XX XX
XX XX
Director
XX
Nombre y apellidos Vo. Bo. ______________________________
(Firma del director)
Fecha de entrega:
(La fecha la colocará el Comité de Investigaciones)
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TÍTULO
Nombres Completos Autores
Director
Nombre Completo Director
Universidad de Investigación y Desarrollo UDI
Maestría en TIC para la Educación
Bucaramanga
2025
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Tabla de contenido
1. Planteamiento del problema............................................................................................3
1.1 Formulación del problema......................................................................................3
1.1.1 Preguntas secundarias.........................................................................................4
2. Objetivos.........................................................................................................................5
2.1 Objetivo general......................................................................................................5
2.2 Objetivos específicos..............................................................................................5
3. Justificación....................................................................................................................3
4. Marco de referencia........................................................................................................3
4.1 Antecedentes internacionales..................................................................................3
4.2 Antecedentes nacionales.........................................................................................3
4.3 Antecedentes locales...............................................................................................3
4.4 Marco teórico..........................................................................................................3
4.5 Marco conceptual....................................................................................................4
4.6 Marco normativo.....................................................................................................5
5. Metodología....................................................................................................................6
5.1 Tipo de investigación..............................................................................................6
5.2 Enfoque de la investigación..................................................................................10
5.3 Población y participantes......................................................................................12
5.4 Instrumentos de investigación...............................................................................12
5.5 Método de investigación (plan de trabajo)................................................................13
6. Cronograma...................................................................................................................14
7. Presupuesto...................................................................................................................16
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Referencias............................................................................................................................17
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Lista de tablas
Tabla 1. Cronograma de actividades de la investigación..............................................................14
Tabla 2. Presupuesto general para el desarrollo de la investigación............................................16
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Resumen
Información mínima necesaria para comunicar de manera precisa los contenidos y alcances del
proyecto de intervención educativa. Debe tener una extensión entre 250 y 300 palabras.
Palabras Clave: Máximo 6 en orden alfabético, separadas por coma. Esta información no debe
estar contenida dentro del resumen o dentro del título.
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1. Planteamiento del problema
La descripción del problema sugiere cumplir algunos elementos que ayuda a afinar la idea
central del proyecto a realizar, además de la descripción de la necesidad de realizar dicho
proyecto de intervención para realizar aportes al área de conocimiento; brindar algunos
referentes teóricos, empíricos y de contexto de la situación a analizar. Debe tener una extensión
máxima de tres páginas.
Algunos elementos claves para la formulación del problema, según Hernandez-Sampieri
(2018) son:
Los objetivos del estudio, que se convierten en la guía del trabajo a realizar, ya que es
necesario establecer qué pretende el proyecto de intervención.
La(s) pregunta(s) del proyecto a realizar, deben ser claras y se convierten en el objeto de
estudio
La justificación del estudio, que determina el por qué y el para qué del estudio.
Viabilidad del estudio, la cual implica disponibilidad de recursos, alcances del estudio,
consecuencias del estudio.
Deficiencias en el conocimiento del problema que orientan el estudio: estado del
conocimiento y nuevas perspectivas a estudiar.
1.1 Formulación del problema
Luego de la descripción del problema sigue la formulación de la pregunta problematizadora es
una sola (Quispe et al., 2015). Si lo ve difícil, quiere decir que necesita definir mejor lo que va a
trabajar. La pregunta sigue al planteamiento del problema de manera lógica.
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1.1.1 Preguntas secundarias
Ejemplo de tabla
Tabla 1.
Título de la tabla.
Participante Profesión Universidad Departamento
P1 Licenciado UPTC Boyacá
P2 Ingeniero UN Cundinamarca
P3 Abogado Santo Tomás Meta
P4 Químico UIS Santander
P5 Médico Andes Cundinamarca
Fuente: adaptado de XXXXX o autores (cuando la tabla es aportada por los autores).
Ejemplo: Presentación de figuras.
Figura 1.
Nombre la figura.
Fuente: Autor Pérez, 2019
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2. Objetivos
Son las acciones que se han de realizar para obtener el nivel de conocimiento deseado sobre
el objeto de estudio, deben expresarse con claridad, ser medibles, alcanzables, realistas y en
tiempo, ya que son la guía del estudio a realizar (Abella-Mahecha & Pachón-Soler, 2011).
Se convierten en las posibles respuestas de las preguntas de investigación, por ello,
deben ser coherentes entre las preguntas de investigación, el problema y las posibles
respuestas a obtener en el estudio.
2.1 Objetivo general
Tener muy claro cuál es la finalidad del proyecto, cuál es la propuesta de estudio, lo que
pretende demostrar o solucionar. El objetivo principal debe condensar el tema central del
trabajo, debe expresar en una frase lo que se busca hacer, cómo y dónde. Este objetivo es el
que enmarca la finalidad del proyecto, este objetivo se relaciona con el título o los
subtítulos de los trabajos.
2.2 Objetivos específicos
Los objetivos específicos (deben ser tres máximos) son los pasos y logros que se
buscarán cumplir a fin de demostrar el objetivo principal. Es como una especie de división
del tema central en varios elementos. Estos objetivos se deben colocar de forma
consecutiva para revelar un orden de acción cronológica. El conjunto de aspiraciones y
actividades específicas engloba el objetivo general de la tesis.
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3. Justificación
Es necesario exponer el por qué y el pará qué del estudio, demostrando las razones por las cuales
se debe realizar el estudio, además mostrar los beneficios que representa para la población y
participantes a quien va dirigida el estudio. La justificación debe incluir algunas características
tales como si tiene una relevancia social, contribuye con la solución de un problema en la
sociedad, posee un valor teórico trascendental y los resultados del estudio serán conocimientos
que otros investigadores pueden usar, se validará una metodología que contribuya a nuevas
formas de recolectar o tratar datos. Debe tener una extensión máxima de tres páginas.
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4. Marco de referencia
4.1 Antecedentes internacionales
El estado del arte es un tipo de investigación documental, en el cual, se realiza a partir de la
búsqueda de escritos y textos acumulados a través del tiempo, sobre un tema de interés. Los
antecedentes son investigaciones relacionadas con el problema planteado y no pueden ser
mayores a 5 años de haberse presentado.
4.2 Antecedentes nacionales
Se debe hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el
problema formulado con el fin de determinar el enfoque metodológico de la misma
investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema
planteado (Hernandez-Sampieri, 2018).
4.3 Antecedentes locales
Recuerde incluir mínimo 9 antecedentes consultados: tres internacionales, tres nacionales y tres
publicaciones del repositorio institucional de la UDI
(https://www.udi.edu.co/biblioteca#colecciones-digitales). Debe tener una extensión mínima de
cinco (5) páginas.
4.4 Marco teórico
Un marco teórico es el apartado en el que se exponen los antecedentes, las principales teorías y
conceptos que sustentan un proyecto o investigación. Puede incluir también los argumentos e
ideas que se han desarrollado en relación con un tema (Barrera et al., 2023).
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De esta forma, es el soporte teórico y contextual de los conceptos relacionados con el
planteamiento del problema en la investigación, y permite establecer un consenso mínimo entre
el investigador y el lector respecto del lenguaje y los conceptos manejados (Robertt & Lisdero,
2016).
Estructurar con tipo de escritura técnica, con fuentes bibliográficas y parafraseado, un
mínimo de 5 referentes teóricos.
4.5 Marco conceptual
El plan inicial del desarrollo de un marco teórico que sustente la investigación a realizar incluye
no sólo los supuestos teóricos de los que parte el investigador, sino también conforma la manera
en la que el investigador recoge sus datos, lo que a su vez determina o establece los límites de las
clases de análisis que pueden emplearse (Dávila & García, 2018).
Los supuestos teóricos sobre la naturaleza de la realidad social o de la naturaleza humana de
los que parte, comprometen al investigador a ciertos tipos particulares de procedimientos cuando
reúne y analiza sus datos (Becerra, 2013). De lo anterior, se deduce que ciertas técnicas son más
compatibles con algunos supuestos teóricos que con otros, lo que hace que el científico, al
momento de seleccionar una serie de métodos de investigación, necesariamente asume una
determinada posición teórica (Mendoza, 2015).
Estructurar con tipo de escritura técnica, con fuentes bibliográficas y parafraseado, un
mínimo de 5 conceptos sobre el campo de la investigación.
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4.6 Marco normativo
El marco normativo en un proyecto es el conjunto de leyes, normas y reglamentos que rigen las
actividades que se planean realizar (Franco et al., 2012). Es importante considerar el marco
normativo para evitar riesgos legales y realizar las actividades de manera armónica (Gibbons,
2015).
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5. Metodología
La metodología de investigación no es más que la descripción del proceso de trabajo de
investigación. Es decir, la definición de cuáles serán los procedimientos para la recolección
y análisis de datos (Dávila & García, 2018). Esto significa que definir una metodología no
significa adoptar un conjunto de pautas fijas que deban seguirse al pie de la letra. Pero
construir un procedimiento de investigación que de adapte a los objetivos del trabajo
(Mendoza, 2015).
En este contexto, es necesario definir:
El tipo de investigación.
Los instrumentos utilizados en la recolección de datos; muestreo; procedimientos de
recopilación de datos.
Los procedimientos para analizar e interpretar datos.
5.1 Tipo de investigación
La investigación científica tiene en cuenta un conjunto de procedimientos sistemáticos, que
se basan en el razonamiento lógico y utilizan métodos científicos para encontrar soluciones
o discutir un problema de investigación (Parra et al., 2017). De este modo, la investigación
científica es fundamental para la construcción, adquisición y mantenimiento del
conocimiento. Esto incluye investigación académica como: trabajos de grado (pregrado)
monografías (especialización), disertaciones (maestrías), tesis (doctorado).
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Por supuesto, el camino de la investigación lo determinará el investigador y, a
menudo, sólo él o ella conoce el camino que ha tomado. Sin embargo, la investigación fue
dividida en categorías para facilitar el sistema de producción científica para que el método
adoptado por el autor sea estandarizado y comprensible y, en consecuencia, toda su obra
tenga mayor aceptación (Robertt & Lisdero, 2016). Por estas y otras razones, es muy
importante conocer qué significa cada terminología de investigación para poder aplicarla,
desarrollarla y explicarla de acuerdo a lo que realmente estoy haciendo.
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva es, al mismo tiempo, una de las más comúnmente realizadas,
pero también inmensamente compleja, ya que el autor describirá procesos, expondrá cómo
se establecen, las razones por las que suceden y todas las circunstancias involucradas (Oliva
& Lourdes-Piñero, 2011).
Un ejemplo claro sería el estudio de cómo funciona una organización. Digamos que
es un trabajo sobre la rutina de producción periodística. Luego, el investigador observaría
cómo funciona una sala de redacción para describir los procesos de trabajo, cómo se
investigan las noticias, se editan y se publican para el público (Aroca & Cauty, 2017).
La investigación descriptiva es muy común entre personas que ya realizan una
actividad y buscan analizarla a través de una metodología científica o entre personas que ya
han estudiado algo en teoría y buscan profundizar describiendo cómo funciona en la
práctica (Avendaño-Tobón et al., 2016).
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Investigación exploratoria
La investigación exploratoria tiene como objetivo estudiar un campo u objeto que hasta
ahora ha sido poco analizado. Esta es la característica del método exploratorio ya que el
investigador se adentrará en un área nueva o poco explorada (Dávila & García, 2018).
Como se trata de algo innovador, la investigación exploratoria es bastante flexible y
el autor define los métodos para llegar al objeto, el análisis, los datos y qué métodos
utilizará, como por ejemplo las entrevistas. También es importante recuperar referencias
bibliográficas cercanas al tema para hacer analogías y confirmar o refutar hipótesis
(Fernandez & Johnson, 2015).
Un ejemplo sería estudiar el impacto del COVID-19 en la planificación urbana de
las ciudades, cuyas poblaciones, hipotéticamente, cambiaron de residencia, ya sea porque
tuvieron que pagar menos el alquiler y tuvieron que mudarse a las afueras o porque
quisieron resguardarse más cómodamente y buscaron casas de campo. Además, faltó
mantenimiento público a espacios como avenidas, calles, parques, ya que su uso se redujo
durante el confinamiento. Éste sería un ejemplo de un tema inexplorado que podría dar
lugar a una buena investigación exploratoria.
El uso de cuestionarios con estas poblaciones puede ser interesante para llegar a
diferentes públicos y de diferentes partes de la ciudad. De repente, incluso se obtiene una
visión de negocio en este ámbito de planificación urbana/construcción civil para algún
barrio.
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Investigación explicativa
La investigación explicativa es un poco más compleja de lo que parece. Su objetivo es
explicar los fenómenos que ocurren y tratar de explicarlos basándose en teorías o
parámetros ya establecidos (Hernandez-Sampieri, 2014).
Digamos que surge una nueva enfermedad. Los investigadores comienzan
analizando la propia enfermedad para explicar sus efectos, causas y síntomas y también
buscan estudios ya consolidados que puedan ayudar a esclarecer esta nueva patología.
Investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica es una de las más comunes en la comunidad académica
porque consiste en reunir lo que investigadores, autores y científicos ya han dicho sobre un
tema determinado y presentarlo al lector, creando puentes entre las reflexiones de cada uno,
comparándolas y analizando, con base en lo ya presentado, las propias conclusiones.
Generalmente se considera una investigación cualitativa (Murcia & Prado, 2011).
El estudiante de literatura que hace un estudio del arte (revisión bibliográfica) de
todo lo que ya se ha estudiado sobre la poesía barroca y analiza estas reflexiones está
haciendo una investigación bibliográfica.
Investigación documental
Llegamos al estilo esencialmente histórico. La investigación documental consiste en reunir
elementos documentales de la historia o de un periodo específico sobre un tema
determinado a partir de bases de datos, colecciones, archivos y bibliotecas. Consiste en
recopilar informes de periódicos, revistas, registros fotográficos, actas, documentos
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oficiales y colecciones personales de lo que se pretende analizar, ya sea para estudiar un
objeto o para registrarlos científicamente de manera que puedan ser documentados para el
futuro (Hernandez-Sampieri, 2018).
Un ejemplo sencillo sería recuperar todas las portadas de periódicos que publicaron
sobre la pandemia de COVID-19 para agruparlas todas en un estudio que facilite el acceso
rápido a las principales portadas de periódicos del período y tema.
5.2 Enfoque de la investigación
Todos estos datos, ya sean cuantitativos o cualitativos, se pueden descargar después de que
los usuarios respondan. Podrás descargar los resultados para evaluar y orientar las acciones
de tu empresa, corporación, investigación científica. Por estas y otras razones, es muy
importante conocer qué significa cada terminología de investigación para poder aplicarla,
desarrollarla y explicarla de acuerdo con lo que realmente estoy haciendo (Herrera-
Rodríguez et al., 2015).
Investigación cualitativa
La investigación cualitativa pone en marcha análisis de percepciones, lecturas,
interpretaciones, sensaciones y comparaciones con una visión más subjetiva del autor sobre
el objeto estudiado. Por supuesto, basándose en argumentos científicos u otras referencias
sobre el tema (Hernandez-Sampieri, 2018). En otras palabras, no existen datos exactos
sobre los resultados de las encuestas, por lo que se trata de análisis no mensurables, ya que
no es posible cuantificar ni verificar numéricamente el análisis (Oliva & Lourdes-Piñero,
2011).
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Así, los investigadores generalmente estudian comportamientos, sentimientos,
fenómenos sociales, repercusiones sociales y psicológicas y, por ello, la investigación
cualitativa es el camino más a menudo atribuido al trabajo en Humanidades.
Un ejemplo sencillo sería el estudio de un determinado patrón de comportamiento
en una comunidad en el que el investigador comienza a frecuentar el espacio y observar
estos comportamientos diariamente para identificar similitudes en actitudes individuales
que reflejan colectivamente transformaciones en estos patrones, recoger entrevistas que
justifiquen estas percepciones, etcétera. Si el investigador no puede sumergirse en estos
espacios, puede desarrollar cuestionarios cualitativos, semiestructurados o abiertos, y
aplicarlos de forma remota a través de plataformas.
Dentro de este amplio campo de la investigación cualitativa existen varios subtipos
de cómo puede desarrollarse, como el estudio de caso, la investigación etnográfica y la
investigación-acción.
Investigación cuantitativa
La investigación cuantitativa se traduce, como su propio nombre, como un trabajo de
evidencia numérica, matemática, estadística y gráfica. ¿Como esto? Esto significa que, al
adoptar una metodología cuantitativa, el investigador debe recolectar datos concretos,
absolutos y, con base en estos números, desarrollar su análisis (Hernandez-Sampieri, 2018).
Por lo tanto, si la investigación es un estudio sobre el tráfico de la ciudad, el autor
necesitará recopilar cifras de circulación de vehículos, estadísticas de accidentes, número
de semáforos, reductores de velocidad y cruces de peatones de las agencias de control de
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tráfico. Esto, por supuesto, si está dentro del alcance del corpus del objeto de estudio
adoptado por él.
Investigación cualitativa-cuantitativa
Algunas investigaciones a menudo realizan análisis subjetivos de datos estadísticos. Es
perfectamente posible hacer interpretaciones no objetivas de números concretos. Así, la
investigación cualitativa-cuantitativa o mixta engloba esta metodología. Es posible, por
ejemplo, que el investigador parta de datos que demuestren la existencia de un éxodo rural
en una región determinada y analice el motivo de dicho éxodo. En otras palabras, tiene
datos que muestran que la gente está abandonando las zonas rurales para ir a las ciudades,
pero busca entender qué está provocando esto y lanza un análisis subjetivo (Parra et al.,
2017).
5.3 Población y participantes
Descripción de la población, y el cálculo y caracterización de la muestra a participar en el
proyecto.
5.4 Instrumentos de investigación
Presentar los instrumentos a utilizar (diagnóstico, seguimiento, y evaluación), señalando el
tipo de instrumento, su nombre, objetivo, población objetivo, estructura del instrumento
(presentar el formato del instrumento como anexo), y mecanismo de aplicación.
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5.5 Método de investigación (plan de trabajo)
Se describe a cuál objetivo corresponde, cuáles instrumentos se utilizarán, fechas del
cronograma, y actividades a desarrollar. Este se organiza por fases, según la estructuración
de cada Objetivo Específico planteado en el proyecto.
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6. Cronograma
Presente un cronograma detallado de las actividades a realizar, vinculadas a cada objetivo específico del proyecto. Incluya las fechas
previstas (marque las casillas por mes). Las fechas estimadas incluyen el tiempo de trabajo en campo, tiempo de análisis de datos,
reuniones con el director centro de investigación o instituto, y la participación en actividades académicas asociadas al proyecto (por
ejemplo: capacitaciones, simposios, conferencias, etc.).
Ejemplo:
Tabla 1.
Cronograma de actividades de la investigación.
FASE/ TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDAD Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
Revisión bibliográfica. Estructuración del X
anteproyecto en Seminario de
Investigación I X
Exploración y reconocimiento área de
estudio.
X
Aplicación de diagnóstico Fase I X
Análisis de resultados X
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Diseño de herramienta digital X X
Fase II
Implementación de la herramienta digital X X
Análisis de los resultados
Fase III Evaluación de la herramienta X X
digital. Análisis de los resultados
Presentación de informes y avances de la X X X
investigación
Escritura del documento final X X
Sustentación del trabajo de investigación X
Fuente: Elaboración propia.
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7. Presupuesto
En el presupuesto se debe tener en cuenta el ¿cuánto?
El presupuesto estipula claramente los costos en recurso humano.
El presupuesto estipula los costos en recursos tecnológicos.
El presupuesto estipula los costos en materiales requeridos.
Se discrimina en el presupuesto el aporte realizado por los autores, la UDI y otras
instituciones patrocinadoras, en cada uno de los rubros costeados.
Ejemplo:
Tabla 2.
Presupuesto general para el desarrollo de la investigación.
PRESUPUESTO GENERAL DE LA PROPUESTA POR FUENTES DE FINANCIACIÓN (pesos
colombianos COP)
RUBRO FUENTES TOTAL
FINANCIACIÓN COFINANCIACIÓN
INTERNA EXTERNA
Efectivo Especie Efectivo Especie
Honorarios $0 $45.000.000 $0 $0 $45.000.000
Compra de Equipo $0 $5.000.000 $0 $0 $5.000.000
Materiales y Suministros $3.000.000 $0 $0 $0 $3.000.000
Mantenimiento $2.000.000 $0 $0 $0 $2.000.000
Arrendamientos $2.000.000 $0 $0 $0 $2.000.000
Viáticos y Gastos de viaje $12.000.000 $0 $0 $0 $12.000.000
Impresos y Publicaciones $1.000.000 $0 $0 $0 $1.000.000
Comunicaciones y $4.000.000 $0 $0 $0 $4.000.000
Transporte
Seguros $1.000.000 $0 $0 $0 $1.000.000
Capacitación y bienestar $0 $0 $0 $0 $0
social
Impuestos y Multas $0 $0 $0 $0 $0
TOTAL $25.000.000 $50.000.000 $0 $0 $75.000.000
Fuente: Elaboración propia.
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Referencias
Fuentes bibliográficas empleadas en cada uno de los ítems del proyecto. Se hará referencia
únicamente a aquellas fuentes esperadas en el suministro de la información del respectivo
proyecto de intervención. No se incluirán referencias que no se citen. Las citas en cada uno
de los campos del formulario se harán empleando el sistema de la American Psychological
Association (APA) 7th edition.
Ejemplo:
Abella-Mahecha, M. & Pachón-Soler, A. (2011). La investigación científica como.
http://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/1888
Aroca, A. & Cauty, A. (2017). Dificultades metodológicas en la investigación sobre
pensamiento matemático indígena y su paradójica educación matemática. Bolema:
Boletim de Educação Matemática, 31(58), 841-860. https://doi.org/10.1590/1980-
4415v31n58a16
Avendaño-Tobón, E.-L., Díaz-Gaviria, L.-M., Herrera-Ospina, A., Higuita-Ramírez, C.,
Montoya-Osorio, D. & Quiceno-Restrepo, A.-M. (2016). La etnomatemática y la
educación matemática: un recorrido epistemológico, curricular y metodológico en
las investigaciones de la Universidad de Antioquia. Revista Latinoamericana de
Etnomatemática Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 9(1),
84-103.
Barrera, U., Mónaco-Gerónimo, E. & Valero-Moreno, S. (2023). Application of teaching
innovation methodology: Training in psychological interview techniques through an
escape game. Innovaciones educativas, 25(38), 185-197.
Becerra, S. (2013). Proceso de la Investigación Cualitativa. Epistemología, Metodología y
Aplicaciones. Investigaciones en Educación, 13(2), 195-201.
18
Dávila, C. A. & García, M. L. S. (2018). El desarrollo de competencias investigativas en la
formación de estudiantes de la UNED de Costa Rica mediante la metodología Lean
Startup. Educatio Siglo XXI, 36(3), 417-442. https://doi.org/10.6018/j/350071
Fernandez, M. B. & Johnson, D. M. (2015). Investigación-acción en formación de
profesores: Desarrollo histórico, supuestos epistemológicos y diversidad
metodológica. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 14(3), 93-105.
https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol14-Issue3-fulltext-626
Franco, M. F. de, Vallejo, R. & Hurtado, M. C. G. de. (2012). Gestión directiva en el marco
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Hernandez-Sampieri, R. (2014). Metodologia de la investigacion (6.a ed., Vol. 10).
McGraw-Hill. https://www.iberlibro.com/Metodologia-investigacion-Hernandez-
Sampieri-GRAW-HILL/17130237507/bd
Hernandez-Sampieri, R. (2018). Metodología de la Investigación: las rutas cuantitativas,
cualitativas y mixta. McGraw Hill Mexico.
Herrera-Rodríguez, J. I., Guevara-Fernández, G. E. & Munster-Rosa, H. (2015). Los
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Quispe, G. B., Horta, S. H., Medina-Saravia, C. E. & León, P. A. (2015). Apreciación sobre
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Robertt, P. & Lisdero, P. (2016). Epistemología y metodología de la investigación
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