SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN Comparamos números naturales hasta el 49
AREA Matemática DOCENTE Génesis Milagros Díaz Vidal
GRADO/CICLO 1° grado A/ III ciclo FECHA 8 /09/ 2025
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ ESTANDAR EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, Utiliza las expresiones: “mayor que”,
cantidad agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a “menor que” o “igual que” y los
-Traduce cantidades a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su símbolos al comparar dos o más
expresiones numéricas comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los cantidades (de hasta 49 objetos)
-Usa estrategias y representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
procedimientos de también, expresa mediante representaciones su comprensión del CRITERIOS DE EVALUACIÓN
estimación y cálculo. doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea Compara dos o más cantidades (de
-Argumenta afirmaciones estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de hasta 49 objetos) en problemas de
sobre relaciones numéricas cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades contexto recreativo, familiar y
y las operaciones no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una cotidiano usando las expresiones
situación y su proceso de resolución. "mayor que", "menor que" e "igual a".
ENFOQUES DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar,
bien común. separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de hasta el 49.
3. Secuencia didáctica
PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS
INICIO La docente saluda a los y las con cordialidad. Pizarra
Preguntamos la fecha y registramos la asistencia. Papelotes
Dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado la clase anterior. 15 min Colores
Les muestra dos grupos de caramelos y les realiza las siguientes Imágenes
preguntas:
¿Qué productos hay?
¿Qué cantidad de caramelos rojos hay?
¿Cuántos caramelos hay en el primer grupo?
¿Cuántos caramelos hay en el segundo grupo?
¿Qué grupo tiene mayor cantidad de caramelos? ¿Cómo lo
sabes?
Se les felicita a los y las estudiantes por su participación.
Se escucha sus aportes y se presenta el propósito.
Se presenta el propósito de esta sesión: Hoy aprenderán a
comparar cantidades hasta el 39 utilizando el signo y la
expresión “mayor que” “menor que” o “igual que”
Con la ayuda de las niñas se establecen los acuerdos de
convivencia que les permitan lograr el propósito.
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA Plumones
La docente presenta la siguiente situación problemática escrito en delgados
un papelógrafo. 60 min o lápiz de
color.
Papelote
DESARROLLO Imagen
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
¿De quiénes nos habla el problema? Encierra.
¿Qué venden los niños? Encierra.
¿Qué cantidad de mochilas vendió cada niño? Encierra
¿Qué te pide averiguar el problema? Encierra.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS/REPRESENTACIÓN
Se pide a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les
guía con preguntas:
¿Qué material te ayudará a resolver el problema?
Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda
representar la cantidad de postres.
Se dará material base 10 y una hoja a cada grupo y se le indicará
que representen y escriban la cantidad de mochilas que vendieron.
BENITO VILMA
Luego PREGUNTO:
¿Qué acción vas a realizar para resolver el problema?
Representan con el material base. Luego COMPARA las decenas y
unidades de cada cantidad. Después dibuja.
Representa en el tablero de valor posicional y COMPARA cifra por
cifra, primero las decenas y luego las unidades. Completa usando
signos.
Damos respuesta:
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
Explicar que lo que realizaron es una comparación, y que para
comparar es necesario contar y diferenciar las cantidades usando
las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”.
Y que para representar: Benita vendió más mochilas, puedes usar
los signos de comparación y los casos en los que debe usar cada
uno.
Da el
acompañamiento y aclarando las dudas de las estudiantes.
FORMALIZACION Y REFLEXION
¿Qué estrategia hemos usamos? ¿de dónde obtuvimos la
información? ¿Qué materiales usamos? ¿En qué otras situaciones
podremos usar ello? ¿A que conclusión llegamos con lo aprendido?
Luego pide a los estudiantes que usen las palabras “mayor que”
“menor que” “igual que” y los signos de comparación para
representar “hay más gelatinas que helados”.
Se formaliza juntamente con las estudiantes lo siguiente:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otras actividades propuestas por la docente.
REFLEXIÓN Pizarra
Recuerda junto con las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: 15 min Plumones
¿qué aprendieron?
CIERRE ¿cómo aprendieron?
¿qué palabras usamos para comparar?
¿en qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?
¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?
¿qué les gustó más?, ¿por qué?
Se escucha con atención sus respuestas y se les felicita por sus
aportaciones.
Completan ficha de autoevaluación.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACION
Actividad Comparamos cantidades hasta el 49
Hoy aprenderán a comparar cantidades hasta el 49 utilizando el signo y la expresión “mayor que” “menor que” o
Propósito
“igual que”
Competencia Resuelve Problemas de cantidad
Docente Lic. Génesis Milagros Díaz Vidal Fecha: lunes 8-09-2025 Grado: 1º “A”
CRITERIOS
Comparar dos cantidades usando las Representar las cantidades con
palabras “mayor que” “menor que” material concreto.
“igual que”.
ESTUDIANTES
proceso
proceso
logrado
logrado
Inicio
inicio
1. AGÜERO GARCÍA, ZAID ALESSANDRO
2. BAZALAR ARGOTE, SANTIAGO MARCELO
3. ESPINOZA MENSES YARITZA MIA
4. ESPINOZA RIVERA SAYURI
5. GIRALDO JIMENEZ, JHENSEL ALBERT
6. HUAMAN OSORIO LIZBETH GABY
7. LLAMOGA PEÑA, GIAMILE ALONDRA
8. MEJIA CUNZA, LEONARDO MIJAEL
9. OSORIO ESPINOZA, JAZMIN TEREZA
10. PRIETO CRUZ, EDUARD SEBASTIAN
11. RATTO CHAVEZ, JUAN CARLOS
12. REYES RAMIREZ, DANAE ZULEY
13. ROJAS MEHIA, LUCIANA ZOE
14. SEBASTIAN RAMOS, AIRTON LIANO
15. TAHUA SANTOS, DANIELA ERICKA
16. VALENTINA PIZURI, NOA
17. VALLE GONZALES, MATHIAS JANO SAIT
18. VERDE CHAVEZ PATRICIA AITANA
19. PAREJA RAMIREZ, JACOB
Hoy aprenderá
comparar
Comparar
cantidades usand
palabras “mayor
“menor que”
Camila y Quiqu
Camila y Quique fueron a un cumpleaños, al llegar a cas
al llegar a casa se pusieron a contarlos. Camila contó
Camila contó 48 caramelos y, Quique contó 52 car
contó 52 caramelos. ¿Quién tiene más
caramelos?
Camila y Quique fueron a un cumpleaños,
al llegar a casa se pusieron a contarlos.
Camila contó 48 caramelos y, Quique
contó 52 caramelos. ¿Quién tiene más
caramelos?
Camila y Quique fueron a un cumpleaños,
al llegar a casa se pusieron a contarlos.
Camila contó 48 caramelos y, Quique
contó 52 caramelos. ¿Quién tiene más
caramelos?
Camila y Quique fueron a un cumpleaños,
al llegar a casa se pusieron a contarlos.
Camila y Quique fueron a un cumpleaños,
al llegar a casa se pusieron a contarlos.
Camila contó 48 caramelos y, Quique
contó 52 caramelos. ¿Quién tiene más
caramelos?
Camila y Quique fueron a un cumpleaños,
al llegar a casa se pusieron a contarlos.
Camila contó 48 caramelos y, Quique
contó 52 caramelos. ¿Quién tiene más
caramelos?
