Análisis de resultados de los EIA Ciclo Escolar: 2025 - 2026
Primer y Segundo Grado:
A partir del análisis de los resultados de los Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA), se ha
identificado que, aunque el porcentaje global de estudiantes en el nivel "Requiere Apoyo (RA)" es
reducido (el más alto es en Lenguajes de 1er grado con 6.3%, seguido por Ética, Naturaleza y
Sociedades de 2do grado con 4.9%), es fundamental brindarles un acompañamiento cercano
en el aula para fomentar el desarrollo de los aprendizajes, ya que sus respuestas evidencian que el
aprendizaje es incipiente.
El propósito de este documento es proporcionarles sugerencias generales para fortalecer el vínculo
entre los EIA y nuestra planeación didáctica, enfocándonos en las áreas donde los estudiantes del
nivel RA manifiestan las mayores dificultades. Estas ideas deben ser incorporadas en el trabajo por
proyectos y enriquecidas con la experiencia contextual. A continuación, se presentan las
estrategias de retroalimentación sugeridas para los contenidos valorados en cada campo
formativo para apoyar a los estudiantes que Requieren Apoyo (RA):
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO (SPC)
Este campo valoró contenidos de Matemáticas como la "Organización e interpretación de
datos" y la "Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas".
Contenido Clave Sugerencias de Retroalimentación para Nivel RA
1. Comprensión de la representación: Pida a los estudiantes que
realicen encuestas sencillas dentro del grupo sobre un tema que les
interese (como películas, deportes o redes sociales). Deben registrar los
resultados en una tabla de frecuencias y luego presentarlos en una gráfica
de barras.
Organización e
2. Trabajo en pares y corrección de errores: Organice a los estudiantes
interpretación de
en binas para que intercambien sus trabajos. Solicite que observen cómo el
datos (Gráficas y
compañero organizó los datos en la gráfica de barras, comparen y dialoguen
Moda)
para retroalimentarse mutuamente sobre posibles errores que deban
corregir.
3. Identificación de la Moda: Solicite que, a partir de los datos recabados
en sus encuestas o gráficas de barras, identifiquen el dato que presente
la mayor frecuencia para determinar la moda estadística.
1. Contextualización de operaciones: Contextualice proyectos
sencillos que impliquen el uso de la división con números naturales,
decimales y fraccionarios, como la planificación y división de un presupuesto
Multiplicación y familiar.
división 2. Práctica enfocada en el error: Ayude a los estudiantes a entender
por qué se cometen errores comunes al utilizar la división, como mover
incorrectamente el punto decimal o simplificar fracciones de manera
errónea, para corregir la base del aprendizaje.
LENGUAJES (LEN)
Este campo se centró en la "Participación en debates sobre temas de interés común"
(argumentación) y la "Comprensión y producción de textos discontinuos" (síntesis).
Contenido Clave Sugerencias de Retroalimentación para Nivel RA
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1. Fundamentación guiada: Organice a los estudiantes en binas para
que expongan su opinión sobre un tema de interés. Luego, pídales que
se evalúen uno a otro sobre la manera en que sus ideas y opiniones
Participación en son fundamentadas con datos, evidencias o valores.
debates/Argumentación
2. Foros de discusión y reflexión: Fomente una comprensión más
crítica desarrollando foros de discusión donde debatan sobre datos
específicos, como los mostrados sobre la violencia hacia las mujeres.
1. Extracción de ideas esenciales: Ponga en práctica la comprensión
y extracción de ideas principales y secundarias de un texto. Tras la
lectura, solicite a los estudiantes que organicen la información
únicamente relevante en el texto discontinuo que ellos prefieran
(diagrama de flujo, mapa conceptual, esquema o tabla).
2. Estudio de formatos existentes: Presente y estudie ejemplos de
Textos discontinuos textos discontinuos ya existentes (tablas, cronogramas, gráficos,
(Síntesis y organización) infografías). Discuta con ellos cómo se organiza y sintetiza la
información en estos formatos.
3. Retroalimentación entre pares: Realice trabajo entre pares
para que los estudiantes se intercambien sus síntesis organizadas en
textos discontinuos. Deben analizar si la información presentada
mantiene el significado original del texto y cómo pueden mejorar su
organización.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES (ENS)
Este campo evaluó "La democracia como forma de gobierno" (acciones colectivas) y "El
derecho a la protección de la integridad física y mental".
Contenido Clave Sugerencias de Retroalimentación para Nivel RA
1. Desarrollo de un Plan de Acción: Desarrolle un plan de acción grupal
con pasos muy específicos para atender un problema de violencia
identificado. Pida a los alumnos que: a) Definan acciones individuales que
puedan realizar para apoyar a las víctimas o intervenir en caso de acoso. b)
Democracia/Acciones Definan acciones colectivas, como campañas de concientización,
Colectivas especificando los recursos y cómo se valorarán las acciones.
2. Diseño de materiales de concientización: Pida a los estudiantes que
diseñen materiales sencillos, como carteles y folletos, que ayuden a
concientizar a la comunidad escolar sobre el problema seleccionado.
1. Información clara sobre derechos: Explique claramente cuáles son
los derechos de los estudiantes en cuanto a la protección de su dignidad,
integridad y datos personales. Proporcione recursos informativos
(trípticos o infografías) que expliquen situaciones de maltrato infantil y
abuso, e identifiquen las instancias de protección de derechos, tanto en
persona como en línea.
Derecho a la 2. Práctica de actuación segura (Role-playing): Practique con los
Protección/Integrida estudiantes, a través de ejercicios de role-playing, cómo deben actuar si
d se encuentran en una situación de riesgo (presencial o en línea). Esto debe
incluir cómo denunciar un maltrato o abuso y cómo ayudar a un
compañero afectado.
3. Análisis de casos: Presente y discuta estudios de casos reales en los
que se hayan violado los derechos a la dignidad o integridad, reflexionando
con los estudiantes sobre cómo se podría haber actuado para prevenir o
responder a la situación.
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DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO (HYC)
Este campo se enfocó en las "Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse" (empatía) y la
"Educación Integral en Sexualidad" (protección).
Contenido Clave Sugerencias de Retroalimentación para Nivel RA
1. Reflexión guiada: Lea en voz alta la situación problemática
presentada en la consigna (ej. el recado de Laura) y entregue una copia
para que la lean y reflexionen individualmente. Fomente la empatía y
comprensión a través de una discusión guiada en equipos, analizando
Formas de ser y las preguntas clave de la consigna.
Empatía
2. Compromiso personal: Fomente la reflexión personal y el
compromiso hacia el respeto mutuo. Los estudiantes pueden redactar
una carta compromiso donde se obliguen a tratar a sus pares con
respeto y a intervenir si observan a alguien siendo acosado.
1. Propuestas de soluciones colaborativas: Forme equipos para
trabajar con situaciones hipotéticas que puedan ocurrir en la escuela
sobre la protección de los adolescentes. Pida que dialoguen y propongan
posibles soluciones.
2. Análisis de normativas: Presente el reglamento o acuerdo de
Educación Integral en
convivencia de la escuela. Revísenlo conjuntamente en cuanto a la
Sexualidad/Protección
protección de los adolescentes y pida que propongan mejoras o nuevos
criterios.
3. Campañas de concientización: Anime a los estudiantes a realizar
campañas de concientización (carteles, videos informativos) sobre la
importancia de proteger los derechos de los adolescentes.
Tercer Grado:
El análisis de los reportes de los Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA) es fundamental
para identificar las áreas en las que nuestros estudiantes requieren un acompañamiento cercano
en el aula, especialmente aquellos ubicados en el nivel "Requiere Apoyo (RA)". Este nivel indica
que el aprendizaje es incipiente y necesita estrategias enfocadas en el fortalecimiento de los
Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA).
Aunque los reportes específicos de la Secundaria Técnica Agropecuaria N° 58 muestran que el
porcentaje global de estudiantes en el nivel RA es cero en Lenguajes, Ética, Naturaleza y Sociedades,
y De lo Humano y lo Comunitario, mientras que Saberes y Pensamiento Científico presenta un
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13.5% en nivel RA, es crucial tener listas estrategias para todos los campos valorados, ya que los
resultados explorados solo se refieren a los aprendizajes evaluados en el EIA.
A continuación, se presentan sugerencias de actividades de retroalimentación, basadas en el
documento "Fase 6. Tercer Grado de Educación Secundaria. Retroalimentación de los EIA 01 y 02,"
diseñadas para apoyar el avance de los estudiantes en el nivel RA:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO (SPC)
Este campo valoró contenidos de Matemáticas (Medición y cálculo en diferentes contextos) y
Biología (Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación).
Contenido Clave Sugerencias de Retroalimentación para Nivel RA
Contextualización y Descomposición: Plantee problemas basados en
situaciones reales del contexto cercano donde sea necesario calcular el área
y perímetro de figuras compuestas. Por ejemplo, pídales que identifiquen,
dibujen y dividan en figuras básicas (como en un jardín o patio) una figura
Medición y Cálculo compuesta, para calcular después su área y perímetro.
(Área y Perímetro de
figuras compuestas) Estrategias con Materiales Concretos: Solicite a los estudiantes que
tracen figuras geométricas en papel, las recorten y las unan para formar
diferentes figuras compuestas. Luego, pida que expliquen a sus
compañeros cómo calcularían el perímetro y el área de las figuras
resultantes.
Diario de Nutrición y Reflexión: Pida a los alumnos que elaboren un
diario de su alimentación durante una semana, registrando su consumo
de alimentos y los nutrientes principales. Posteriormente, deberán analizar
Prevención de el registro y reflexionar sobre las posibles consecuencias (positivas o
Enfermedades negativas) de su dieta en su salud.
(Alimentación) Formulación de Hipótesis en Binas: Organice sesiones de trabajo en
binas para que los estudiantes formulen y comparen sus hipótesis
relacionadas con la alimentación y los riesgos de salud asociados al
consumo de ciertos tipos de alimentos.
LENGUAJES (LEN)
Este campo valoró contenidos de Artes (Identidad y sentido de pertenencia) y Español (Textos
de divulgación científica).
Contenido Clave Sugerencias de Retroalimentación para Nivel RA
Análisis Comunitario: Fortalezca la capacidad para reconocer cómo influye la
cultura en el arte. Pídales identificar manifestaciones artísticas en su
Identidad y comunidad (murales, música, estatuas) y que las relacionen con las
Sentido de características y costumbres de las personas de su comunidad y de sí mismos.
Pertenencia en Exposición Personal y Colectiva: Organice una exposición de arte donde se
Artes les solicite elaborar pinturas, dibujos o collages que representen qué aspectos de
sí mismos los hacen únicos y cuáles comparten con las demás personas de su
comunidad, para comprender mejor la relación entre identidad y cultura.
Textos de Identificación de Estructura: Pida a los estudiantes que elaboren textos
Divulgación discontinuos como mapas conceptuales, esquemas o tablas, donde resalten las
Científica características esenciales de los textos de divulgación científica y que
identifiquen las diferencias que tienen con otros tipos de textos.
Simulación y Retroalimentación: Solicite que elijan un tema de interés, lo
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investiguen y escriban un texto de divulgación científica. Luego, organice una
simulación de una conferencia científica donde presenten sus textos,
respondan preguntas y reciban retroalimentación sobre sus investigaciones.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES (ENS)
Este campo valoró contenidos de Formación Cívica y Ética (Principios éticos para un
desarrollo sustentable) y Geografía (Retos sociales y ambientales).
Contenido Clave Sugerencias de Retroalimentación para Nivel RA
Elaboración de un Proyecto Ético Comunitario: Plantee a los estudiantes
que elaboren un plan para llevar a cabo un proyecto comunitario que sea
Principios Éticos ético y sustentable. Deben explicar cómo los principios éticos guían cada etapa,
para el desde la identificación de un problema de la comunidad hasta la puesta en
Desarrollo marcha del proyecto.
Sustentable Reflexión sobre el Consumo: Pida a los estudiantes que elaboren un ensayo
en el que reflexionen sobre sus hábitos de consumo y cuáles podrían cambiar
para ser más sostenibles.
Mapeo de Problemas Comunitarios: Pida a los estudiantes que elaboren un
mapa de su comunidad para identificar y señalar problemas sociales y
ambientales (como violencia, escasez de recursos, contaminación, falta de áreas
Retos Sociales y deportivas, etc.). Deberán redactar un texto breve argumentando cuál problema
Ambientales en es el de mayor prioridad para ser atendido.
la Comunidad Campaña de Concientización Práctica: Realice una campaña de
concientización sobre un problema social o ambiental de la comunidad. Las y
los estudiantes deben definir el tipo de campaña, los recursos y los medios para
llevarla a cabo, demostrando una actitud proactiva y responsable.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO (HYC)
Este campo valoró contenidos de Tecnología (Factores que inciden en los procesos técnicos) y
Tutoría/Educación Socioemocional (Construcción del proyecto de vida).
Contenido Clave Sugerencias de Retroalimentación para Nivel RA
Análisis Histórico y Social: Organice equipos, asígneles un periodo histórico o
región, para que investiguen las principales necesidades técnicas y las
innovaciones tecnológicas desarrolladas. Realice un diálogo grupal sobre cómo
algunas necesidades fueron satisfechas de manera equitativa y cómo otras
Factores que fueron influenciadas por prejuicios o estereotipos, limitando la igualdad de
inciden en los oportunidades.
Procesos
Técnicos Propuesta de Innovación Inclusiva: Pida a los estudiantes que identifiquen
una necesidad no satisfecha en su comunidad y que propongan una
innovación técnica que la atienda. Deben considerar explícitamente cómo evitar
que intereses o prejuicios limiten la igualdad de oportunidades y cómo promover
la inclusión y la equidad.
Construcción del Análisis de Logros y Habilidades: Solicite a los estudiantes que hagan una
Proyecto de Vida lista de sus logros personales y académicos más significativos. Deberán
analizar y reflexionar si las habilidades, intereses, conocimientos y actitudes que
les ayudaron a alcanzar esos logros pueden influir en la elección de metas
personales para su proyecto de vida.
Diseño Detallado del Proyecto: Ponga a los estudiantes a diseñar un
proyecto de vida en un tiempo determinado (por ejemplo, cinco años). Este
proyecto debe incluir una descripción detallada de cómo se ven a sí mismos en
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el futuro (situación académica, profesional y personal) y especificar los pasos,
habilidades y conocimientos necesarios para alcanzar esas metas.
Estas sugerencias, que no son exhaustivas, son ideas que se pueden integrar en el trabajo por
proyectos y deben enriquecerse con su experiencia y el diálogo constante con la comunidad escolar.
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