FIGURAS GEOMÉTRICAS

FUNDAMENTACIÓN:
Mediante la presente secuencia se propone que los estudiantes de tercer
año de la educación primaria, pongan en práctica sus saberes previos de
geometría, ampliando sus conocimientos mediante la propuesta de
situaciones que le permitan al alumno/a reconocer y ubicar objetos en los
planos, reconocer alguna de las propiedades de las figuras, en las que
luego podrán apoyarse para anticipar relaciones aun no conocidas entre
elementos, pudiendo así elaborar conclusiones acerca de lo observado.
CONTENIDOS:
Figura geométrica
Cuerpos geometricos
Bloque: geometría
PROPÓSITOS:
Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras y cuerpos
geométricos, como así también de sus relaciones y usos estableciendo y
relacionando propiedades de los mismos.
Objetivos:

• Reconocer y nombrar figuras geométricas planas y cuerpos

geométricos.

• Describir las características de las figuras (lados, vértices, formas).

• Diferenciar figuras planas de cuerpos geométricos.

• Clasificar objetos del entorno según su forma geométrica.

• Construir y representar figuras y cuerpos usando diversos materiales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Identificar y nombra figuras planas y cuerpos geométricas.
 Describir sus características principales.
 Clasificar correctamente figuras y cuerpos.
Secuencia didáctica:
Adivinar figuras
 La docente iniciará la clase con un juego para indagar saberes
previos.
La docente dividirá la clase en grupos de no más de 4 integrantes,
le entregará a cada equipo una hoja con las siguientes figuras y les
dirá:
 El juego consiste en adivinar cuál es la figura elegida por mí
que la tengo guardada en este sobre.
 Ustedes deben observar las figuras de las hojas y hacerme
preguntas que se respondan por sí o por no.
 Por ejemplo, me podrán preguntar si la figura elegida tiene
lados iguales, y si hay más de 2 figuras con lados iguales van
a tener que buscar otra característica. Si tiene unos lados
curvos.
 El equipo que encuentre la figura primero gana.

Luego entre todos intercambiaran con los otros grupos las preguntas
que usaron para adivinar las figuras y se escribe un listado de las que
consideren que les van a servir para volver a jugar. Para ello la
docente pega la siguiente información en el pizarrón y entrega una
fotocopia del mismo a cada alumno.

Adivinar figuras

1) Hoy jugamos a adivinar figuras y escribimos una lista de las

preguntas que me sirven para adivinar las figuras.

2) En el aula de Emilia usaron esas mismas figuras para jugar.

 a) Emilia eligió una figura. Estas son las preguntas que le hizo Joaquín
y las respuestas que ella le dio. ¿Qué figura habrá elegido?

b) ¿Qué figura habrá elegido Joaquín en este caso?

• ¿Tiene tres lados? Sí

• ¿Tiene tres vértices? Sí

• ¿Los lados son todos iguales? No

c) Si Joaquín eligió esta figura, ¿cómo debería responder a estas

preguntas?:

• ¿Tiene 4 lados?

• ¿Sus lados son todos iguales?

• ¿Tiene cinco vértices?

• ¿Tiene dos lados más largos?

• ¿Tiene 5 lados?

d) Emilia eligió esta figura. ¿Qué preguntas podrán hacerle para que
responda Sí?

Luego se realiza una socialización sobre lo trabajdo.

Más figuras para adivinar

La clase inicia con un juego, para ello se reparte la siguiente
fotocopia y explica:
Este juego es parecido al de la clase anterior, tengo en este sobre una
figura de estas y ustedes por grupo deben pensar preguntas para
hacerme que se puedan responder por SI o por NO. Pueden ayudarse con
las preguntas que escribimos la semana pasada.

Luego se pide que observen las figuras y las comparen con las de la clase
anterior para ello se realizan las siguientes preguntas:

¿Qué diferencia hay en algunas de estas figuras con las de la clase

anterior?

Ser espera que los alumnos perciban que hay figuras dentro de otras, O
que están divididas por una línea.

Observe estas 2 figuras, (la docente señala las dos figuras que tienen una
diagonal) ¿cómo se llaman cada una de sus partes?

Se espera que nombres los lados y los vértices, para que luego la
docente pregunte y esta línea que las divide cómo se llamara.

Se forma el siguiente acuerdo:

Más figuras para adivinar

1) Ailén y Felipe están jugando con este grupo de figuras.
a) Identificá cuál es la figura elegida por Felipe a partir de sus
respuestas:
 b) Estas son las preguntas y las respuestas de otra ronda de
juego:
• ¿Tiene 4 lados? SÍ
• ¿Tiene trazada una diagonal? SÍ
• ¿Los lados son todos iguales? SÍ
¿Qué figura pudo haber elegido?
c) Si Felipe dio estas pistas, ¿qué figura habrá elegido?
• Tiene 4 lados.
• Sus diagonales no están trazadas.
• Tiene 4 vértices.
• Tiene un círculo adentro.
d) De a dos. Con estas preguntas y estas respuestas, ¿se puede
asegurar qué figura se eligió? Si les parece que sí, señalen cuál
figura puede ser. Si les parece que no, ¿qué otra u otras
preguntas podrían agregar para estar seguras y seguros?
• ¿Tiene trazadas diagonales? SÍ
• ¿Tiene cuatro lados? SÍ
La docente entrega la siguiente fotocopia para repasar lo
aprendido hasta ahora.

Cuerpos por todas partes.

a) La docente les presenta diferentes cuerpos geométricos y les
pregunta a los y las estudiantes si los conocen y si saben cómo
se llaman. Los va nombrando y les propone a los alumnos que
los observen, exploren, intercambien y jueguen. Luego les
 plantea que piensen objetos parecidos a los cuerpos vistos y
que registren en el cuaderno de clases.

Mi objeto ……………………………..se parece

a………………………………….

b) Sacamos conclusiones y compartimos la elección.

Características de los cuerpos geométricos.

a) Se divide el salón por parejas y se presenta un cuerpo por mesa. Se
solicita a los y las estudiantes que lo describan entre ellos, que
discutan que elementos tiene (cuántas caras posee, si tiene vértices
y cuántos, si todas las caras tienen igual forma, si todas las caras
tienen el mismo tamaño, etc.)
En el cuaderno:

Cuerpo:

Descripción:

Dibujo del cuerpo.

a) Sacamos conclusiones orales:

Esta actividad oral cambia su complejidad ya que supone la
representación en el plano de propiedades espaciales. Se
preguntará a los estudiantes por qué dibujaron así el cuerpo,
desde qué lugar los estaban mirando. Se les propondrá
comparar los distintos puntos de vista y el dibujo resultante.

Sellado de las caras de cuerpos y figuras

geométricas.
a) Se entregará a los niños diferentes cuerpos. Luego los
niños utilizan los cuerpos como sellos. En una hoja A 4,
realizan los sellos y agregan el nombre de las figuras que
quedaron. Reconocimiento de cuerpos a partir de las huellas
que dejan los mismos
B) Se intercambiarán entre los grupos las producciones del
punto anterior para que otro grupo deduzca a qué cuerpo
puede pertenecer la huella.

Actividad de cierre:
Los y las estudiantes deberán por sorteo realizar la figura que
le toque con palillos y plastilina, esta última deberá marcar
los vértices de cada cuerpo, además deberá estar
 acompañada por la figura correspondiente a cada cuerpo
también realizado en plastilina.

Sistema de numeración

Fundamentación:

La enseñanza de la matemática ocupa un lugar estratégico en la

trayectoria escolar diseñada por los currículos de todos los países. En el
inicio de la formación matemática escolar, el sistema de numeración es
el elemento clave por tal motivo las actividades que se proponen
pretenden acercar a los alumnos y alumnas a los diferentes sistemas de
numeración. Esta secuencia está pensada para estudiantes de tercer año
de la educación primaria.

Contenidos:
Números naturales

• Números hasta el 10.000

• Valor de las cifras según la posición que ocupa en el número.

Propósitos:
 Plantear situaciones para que los niños avancen en la
sistematización del sistema de numeración decimal.
  Favorecer la exploración de las regularidades de la serie numérica
oral y escrita para leer y escribir números de diferentes tamaños
convencional.
 Plantear diversas en forma situaciones problemáticas donde los
alumnos deban utilizar distintas estrategias valiéndose de los
contenidos trabajados.
 Favorecer el análisis de las estrategias utilizadas para resolver las
actividades

Objetivos:
• Reconocer y representar números hasta el 10.000 en distintas formas.
• Comprender el valor posicional de las cifras en unidades, decenas,
centenas y unidades de mil.
• Leer y escribir números en forma literal y simbólica.
• Resolver situaciones problemáticas que involucren números hasta el
10.000.

Evaluación:

• Leer y escribir correctamente números hasta 10.000.

• Comprender el valor posicional de cada cifra.
• Ordenar y comparar números con precisión.
• Aplica los conocimientos numéricos en contextos cotidianos.
Secuencia diactica:
La docente les dara la sigueinte umagen a cada estudiante, para
dar cuenta de los saberes previos. Pasara mesa por mesa para
dar cuenta si reconocen estos números planteados.
 5224
Descompone estos números como lo marca el ejemplo, en
unidad de mil, decenas, centena y unidad.

número Unidad de mil centena decena unidad

1345 1000 300 40 5

3984

3545

6778

6666

453
 3º gr D o
ACTI v IDADEs

NÚMEROS Y OPERACIONES

1. Estos números corresponden a las páginas que se salieron del diccionario.

Ordénalos.

618 – 614 – 609 – 617 – 610 – 613 – 616 – 611 – 615 – 610 – 612

_______________________________________________________________

2. Jonás es disk jockey y tiene los CD ordenados en una estantería. En cada cajita
del estante guarda 10 CD, según sus números. Después de una fiesta, quedaron
estos discos sin guardar:

131 – 439 – 311 – 574 – 278 – 562 – 450

101 a 110 111 a 120 121 a 130 131 a 140 141 a 150 151 a 160 161 a 170 171 a 180 181 a 190 191 a 200

201 a 210 211 a 220 221 a 230 231 a 240 241 a 250 251 a 260 261 a 270 271 a 280 281 a 290 291 a 300

301 a 310 311 a 320 321 a 330 331 a 340 341 a 350 351 a 360 361 a 370 371 a 380 381 a 390 391 a 400

401 a 410 411 a 420 421 a 430 431 a 440 441 a 450 451 a 460 461 a 470 471 a 480 481 a 490 491 a 500

501 a 510 511 a 520 521 a 530 531 a 540 541 a 550 551 a 560 561 a 570 571 a 580 581 a 590 591 a 600

a) Pintá con rojo las cajas en las que debería guardar los CD que sobraron.
b) Pintá con verde la caja de la que se debe sacar el CD con el número 220.
c) ¿De qué caja se deberá sacar el CD con el número 345?

Seguimos aprendiendo con los números

En esta grilla, se pueden ubicar todos los números entre el 600 y el 699.
600 603 609
 yp

E N
620 r ÚME
ACI
ros
o
NE
sI

675

690
a) Escribí los nombres de los números que ya están ubicados.
b) Escribí en la grilla el anterior y el posterior de cada número ubicado en los casos
en que sea posible.
c) Ubicá el seiscientos trece, el seiscientos cuarenta y nueve y el seiscientos
noventa y siete.
d) Completá la fila del 670.
e) Completá la columna de los terminados en 4.

Ayudamos a la cajera del banco

La cajera del banco debe pagar a algunos clientes las cantidades que están
escritas en la columna izquierda. Uní con flechas esas cantidades con sus
equivalentes de la columna de la derecha.

Cliente 1:
$472

Cliente 2:
Mil
seisciento
s treinta
pesos
 Cliente 3:
Dosciento
s
veintisiete
pesos

Cliente 4:
$845

Adivinúmeros
En las siguientes adivinanzas de números hay algunas que se pueden resolver y
otras que no.

a) Rodeá con color las que no puedas resolver y respondé las que sí puedas.

Adivinúmero 1 Adivinúmero 2
Estoy entre el 300 y el 400. Estoy entre el 600 y el 700.
Termino en 5. Termino en 8.
Soy más grande que el 350. Soy mayor que el 630.
Soy más chico que el 360. Soy menor que el 640.
Adivinúmero 3 Adivinúmero 4
Estoy entre el 550 y el 650. Estoy entre el 590 y el 600.
Termino en 0. No termino en 7 ni en 8.
Si me suman 10 me convierto en el 620.
Adivinúmero 5.
Estoy entre el 500 y el 600.
En el lugar de los dieces hay un
5. En el lugar de los unos hay
un número que está entre el 6 y
el 8.
b) Ahora, completá los adivinúmeros que no pudiste resolver. Para que puedan
resolverse, agregá los datos que te parezcan necesarios.

analizamos:

a) Para resolver 85 + 29, los chicos de 3.º pensaron de diferentes formas.

Lisandro pensó así:

85 + 30 = 105
105 – 1 = 104

¿Están de acuerdo con lo que pensó? ¿Y con el resultado?

b) Paula quiere resolver el cálculo 120 – 25. ¿Cuáles de las siguientes

cuentas podrían servir para resolverlo? ¿Cómo las usarías vos?

a) 120 – 20__________________________________________________

b) 120 – 30___________________________________________________

c) 120 – 100 __________________________________________________

Recordamos números más grandes

En esta línea de tiempo, ubicá aproximadamente los años 1812, 1860 y 1910.

1800 1850 1900

Resolvé mentalmente los siguientes cálculos.

a) 600 + 600 = __________ e) 1450 + 650 = __________ i)1850 – 180 =

__________

b) 1000 + 500 = __________f) 950 + 250 = ________ j) 2400 – 2400 =

__________

c) 900 + 600 = ________g) 1550 + 1550 = __________ k) 483 – 400 =

__________

d) 600 + 400 = __________ h) 550 + 550 = __________ l) 1.483 – 1.000 =

________

Verificá los resultados realizando la cuenta.

 s II
rosNE
o
ACI
ÚME
1. Ordená los siguientes números de menor a mayor.
r
N E
y
5.354 1.039 783 4.561 2.025 9.674 7.083

¿Cómo decidiste cuál de los números es el menor? ¿Y el mayor?

2. En esta grilla, están los números desde el 1.100 al 1.600 ubicados de 10 en 10.

1.100 1.110 1.120 1.130 1.190

1.200
1.340 1.380
1.410 1.480
1.550
1.600

a) Ubicá en la grilla el 1.370 y el 1.470. ¿Te sirve saber dónde va uno para saber
dónde va el otro?
¿Por qué?
b) ¿Se puede ubicar en la grilla el 1.590? ¿Dónde?
c) ¿Se puede ubicar en la grilla el 1.374? ¿Por qué?

3. En la siguiente recta numérica, ubicá el 7.100, el 7.150 y el 7.600.

7.000 7.200 7.300 7.900 8.000

Siete mil

Resuelvo:

4. Julio hizo un trabajo y cobró $4.040. Por el mismo trabajo, Alberto cobró $4.400.
¿Cuál de los dos cobró más?

5. Para arreglar la casa, María le pidió presupuesto al albañil:

PRESUPUESTO
Lijado de puertas y ventanas: $700
Barnizado de puertas y ventanas: $1.650
- Revoque del baño: $450
- Colocación de revestimientos en el baño: $1.300

a) ¿Cuánto dinero va a gastar María si decide hacer todos los arreglos?

_________________________________________
b) ¿Y si decide dejar el barnizado de puertas y ventanas para otro momento?
_________________________________________

6. En un comercio mayorista, tienen los siguientes precios.

LISTA DE PRECIOS Camila compró para su

a)
negocio 6 pantalones, 10 remeras
y 5 buzos. Mirando la lista de
BUZOS: $40
precios, calculá cuánto dinero
PANTALONES: $130 gastó.
MEDIAS: $10 b) Mauro quiere comprar dos
pulóveres, dos pantalones y 3
PULÓVERES: $60
remeras. ¿Le alcanzará con
REMERAS: $20 $300? ¿Le falta o le sobra dinero?
¿Cuánto?
c) Después de pagar con $100,
a Mirta le dieron $40 de vuelto.
¿Qué pudo haber comprado? ¿Hay una sola posibilidad?
7. Al pasar por un puesto de flores, Pablo ve el siguiente cartel: “Rosas, $250 la docena”.
Si tiene $1000, pero no quiere gastar todo, ¿cuál es el máximo posible de docenas que
puede comprar?

8. Carla y Juan quieren comprar electrodomésticos para su nueva casa. Un lavarropas

cuesta $2.600 al contado, pero también lo ofrecen en 6 cuotas de $500 cada una.
¿Cuánto más deberán pagar Carla y Juan si eligen comprar en cuotas?

9. La heladera con freezer que quiere Carla cuesta $1.950 y el microondas, $675. Si
compra los dos electrodomésticos juntos, ¿le alcanza con los $2.500 que llevó?
Decidilo sin escribir cuentas y explicá cómo lo pensaste.

10. Resolvé los siguientes cálculos mentalmente.

a) 560 + 520 = e) 8.520 – 4.500 =

_______________ _______________
b) 2.100 + 2.300 = f) 9.600 – 300 =
_______________ _______________
c) 450 + 650 = g) 7.200 – 250 =
_______________ _______________
d) 1.550 – 300 = h) 10.000 – 5.000 =
_______________ _______________
Comprobá los resultados haciendo la cuenta.

Escribi el posterior y anterior de cada número

_____________ 1200 ________________

_____________ 2400 ________________

_____________ 3000 ________________

_____________ 4500 _______________

_____________ 5409 _______________

_____________ 6950 _______________

_____________ 8493 _______________

Resolución de problemas
1. En una biblioteca hay 8.245 libros y llegan 350 más. ¿Cuántos libros hay
ahora?
___________________________________________

2. Un colectivo recorrió 4.875 km en un mes y otro recorrió 4.920 km. ¿Cuál

recorrió más? ¿Cuántos kilómetros de diferencia hubo?

1
 ___________________________________________ y op

E N
r ÚME
3. En una escuela hay 3.462 alumnos y en otra 3.598. ¿En cuál hay más ACI
ro
alumnos y por cuántos? o
NE
___________________________________________ sI

4. Lucía tenía 7.200 figuritas y regaló 485. ¿Cuántas le quedaron?

___________________________________________

5. Escribí el número que sigue después de 9.999. ¿Qué observas?

___________________________________________

Actividad de cierre:
Juego de la guerra

En parejas se repetirán veinte cartas con numeración a cada estudiante, deben

tener los mazos de cartas sin visualizar, uno de ellos debe sacar una carta del
mazo y el otro lo mismo, se lleva las dos quien tenga la carta más baja. Quien
se quede sin cartas, gana.

2394 5434 5566 4555 4444 67

123 234 6445 99058 4566 645

44 456 342 4578 765 5678

Nombre:

Indica, para cada uno de los siguientes problemas, si se resuelve con una suma o con
una resta:

a) Julia tiene 76 figuritas y para completar el álbum le faltan 122. ¿Cuántas figuritas
tiene el álbum completo? _________________

2
b) Juan está leyendo un libro de 254 páginas y va por la 99. ¿Cuántas páginas le
faltan para terminarlo? _________________

c) Paula tiene un billete de $100 para pagar en el mercadito. Si gastó $63, ¿cuánto
dinero le darán de vuelto? _________________

d) Inés tiene 178 bolitas de vidrio y su hermano,121. ¿Cuántas bolitas más tiene Inés
que su hermano? _________________

e) Para una rifa del club, Mariano vendió 167 rifas y Violeta, 204. ¿Cuántas rifas
vendieron entre los dos? _________________

f) Ramiro tiene 78 figuritas repetidas y le va a regalar 45 a su primo. ¿Con cuántas

figuritas se va a quedar Ramiro? _________________

Resolvemos los siguientes problemas:

a) Para una fiesta, decidieron ubicar a 300 personas en cada mesa. Si hay 8 mesas,
¿cuántas sillas deben colocar en total?

b) En cada estante de la ferretería, caben 260 cajas metálicas. Si Miguel tiene 5

estantes, ¿cuántas cajas puede ubicar?

c) Marcela tiene 100 cajas con 220 CD cada una. ¿Cuántos CD tiene?

d) En el cine de mi barrio, hay 250 filas de 150 butacas cada una. Si está lleno, ¿cuánta
gente está mirando la película? _________________

e) En el patio de la escuela, hay 350 filas de 10 baldosas, y la mitad se rompieron en un

arreglo. ¿Cuántas hay que comprar? _________________

3
4