I.
E “Sagrado Corazón de Sexto Grado -
Jesús” 2025
ÁREA: MATEMÁTICA Fecha: 08 y 10 de Setiembre del 2025.
TITULO DE LA RESOLVEMOS
SESIÓN DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE PROPORCIONALIDAD
USANDO LA RAZÓN
UNITARIA.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUME
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE NTO
BASICO
. Ficha de Lista de
Resuelve problemas Traduce: Establec Identifica aplicación.
cotejo.
de cantidad. e relaciones entre magnitudes Problemas
datos y las y relacion Uso de la y la ficha
Traduce cantidades a transforma a de
expresiones expresiones razón unitaria de
proporcion
numéricas. numéricas para resolver aplicación.
alidad.utila
(modelos) que zando la
Comunica su incluyen la razón al menos 3
razon
comprensión sobre unitaria. problemas de
unitaria
los números y las Comunica: Explic
operaciones. a con lenguaje
Aplica proporcionalid
matemático y correctame
ad directa.
Usa estrategias y representaciones nte una
procedimientos de gráficas el proceso estrategia
estimación y cálculo que siguió para de cálculo
encontrar la razón
unitaria y resolver Explica o
el problema. justifica su
Usa procedimien-
estrategias: Empl to
ea procedimientos
y estrategias
heurísticas (como
la simplificación o
la división) para
encontrar la razón
unitaria y
solucionar
problemas de
proporcionalidad
directa.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
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manera autónoma. organizará para lograr las metas.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
generados por las TIC Utiliza datos o simula experimentos usando dados o ruletas digitales (opcional).
-.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Desarrolla procesos Docentes y estudiantes buscan lograr sus metas propuestas con el uso de
autónomos de materiales y recursos, e interactuando en el espacio matemático.
aprendizaje:
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
MATERIALES
Para el docente: Papelotes, plumones, pizarra, tarjetas con problemas, proyector
(opcional).
Para el estudiante: Cuaderno, lápiz, borrador, regla, Ficha de aplicación (adjunta al
final).
MOMENTOS DE LA SESIÓN;
INICIO.
Saludo y motivación:
1. El docente saluda a los estudiantes y plantea una situación cercana: “Imaginen
que vamos a organizar una fiesta en el aula y necesitamos hacer limonada. La
receta dice que por cada 2 limones se usan 4 cucharadas de azúcar. Si solo tengo
1 limón, ¿cuántas cucharadas de azúcar necesito?”
2. Se escuchan las respuestas e hipótesis de los estudiantes. No se corrige, solo se
motiva la reflexión.
Recojo de saberes previos:
3. Se pregunta: ¿Recuerdan qué es una razón? ¿Y una proporción? Se anotan sus
ideas en la pizarra.
Propósito y organización:
4. El docente comunica el objetivo de la sesión: “Hoy aprenderemos una
estrategia muy poderosa llamada ‘razón unitaria’ para resolver problemas como el
de la limonada de forma fácil y rápida.”
5. Se presentan los criterios de evaluación (los desempeños) de manera
sencilla: “Al final, seremos capaces de resolver problemas explicando claramente
nuestros pasos.”
DESARROLLO.
Problematización:
1. Se plantea el primer problema: “Si 5 cuadernos cuestan 15 soles, ¿cuánto costará un
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solo cuaderno?”
Análisis y construcción del concepto:
2. El docente guía la discusión:
- “¿Qué datos tenemos?” (5 cuadernos, 15 soles).
- “¿Qué nos piden?” (Precio de 1 cuaderno).
- “Para encontrar el valor de una unidad, ¿qué operación debemos hacer?” (Dividir el total
entre el número de unidades: 15 ÷ 5 = 3).
3. Se introduce el término: “El resultado, 3 soles por cuaderno, se llama RAZÓN
UNITARIA. Es el valor de una sola unidad.”
Aplicación guiada:
4. Se plantea un segundo problema: “Si por 3 horas de trabajo una persona gana 24 soles,
¿cuánto ganará por 7 horas?”
5. El docente modela el procedimiento en la pizarra:
- Paso 1: Encontrar la razón unitaria. ¿Cuánto gana por 1 hora? → 24 ÷ 3 = 8 soles/hora.
- Paso 2: Usar la razón unitaria para calcular lo solicitado. Si 1 hora cuesta 8 soles, 7
horas costarán → 8 x 7 = 56 soles.
6. Se enfatiza la ventaja: “Una vez que tenemos el valor unitario, podemos calcular
cualquier cantidad.”
Práctica dirigida:
7. Se resuelve un tercer problema en conjunto (ej: problemas de la ficha). Los estudiantes
proponen los pasos y el docente corrige en la pizarra.
Del texto de matemática, MINEDU desarrollamos las paginas; 46.
Del texto de matemática, MINEDU desarrollamos las paginas; 47.
CIERRE.
Trabajo autónomo (Evaluación):
1. Se entrega la ficha de aplicación (Anexo 1) para que los estudiantes la resuelvan de
manera individual o en parejas. El docente monitorea el trabajo, despeja dudas y verifica
el uso de la estrategia.
Metacognición y reflexión:
2. Una vez terminada la ficha, se realiza una puesta en común. Un par de estudiantes
explican cómo resolvieron uno de los problemas.
3. El docente pregunta:
- “¿Fue útil encontrar primero el valor de uno?”
- “¿En qué otros situaciones de la vida diaria podemos usar la razón unitaria?” (Ej:
precio por kg en el mercado, velocidad km/h, etc.).
Formalización:
4. El docente, con ayuda de los estudiantes, escribe en la pizarra los pasos clave para
resolver problemas con razón unitaria:
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a) Identificar los datos y lo que se pide.
b) Calcular el valor de una unidad (dividiendo).
c) Multiplicar la razón unitaria por la cantidad solicitada.
Salida:
5. Se reitera el logro del objetivo y se felicita a los estudiantes por su esfuerzo.
LISTA DE COTEJO Fecha: 08 y 10 setiembre del 2025
Sesión de aprendizaje: Resolvemos fichas de aplicación.
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ÁREA Matemática
Resuelve problemas de cantidad
COMPETENCIA
CRITERIOS
Aplica Aplica el Resuelve.
correctamente el procedimiento Problemas de
procedimiento de correctamente.
N°
Estudiantes
la razón unitaria
proporcionalidad
en los 4
problemas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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ANEXO 1: FICHA DE APLICACIÓN
Nombre: ___________________________ Fecha: ___________ Grado: 6to
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Instrucciones: Lee atentamente cada problema y resuélvelo aplicando la estrategia de la razón
unitaria. No olvides escribir todos tus pasos.
1. El precio de las manzanas
Si 4 kg de manzanas cuestan 16 soles, responde:
a) ¿Cuánto cuesta 1 kg de manzanas? (Encuentra la razón unitaria)
Operación: _________________
Respuesta: _________________
b) ¿Cuánto costarán entonces 9 kg de manzanas?
Operación: _________________
Respuesta: _________________
2. El viaje en bus
Un bus recorre 240 kilómetros en 3 horas. Si mantiene siempre la misma velocidad:
a) ¿Cuántos kilómetros recorre en una hora? (Razón unitaria)
Operación: _________________
Respuesta: _________________
b) ¿Cuántos kilómetros recorrerá en 7 horas?
Operación: _________________
Respuesta: _________________
3. La receta de queques
Para hacer 6 queques, la señora Rosa utiliza 9 tazas de harina.
a) ¿Cuántas tazas de harina necesita para un solo queque?
Operación: _________________
Respuesta: _________________
b) Si quiere hacer 10 queques, ¿cuántas tazas de harina necesitará?
Operación: _________________
Respuesta: _________________
4. El trabajo de pintura
Si 5 personas pintan una pared en 6 horas, ¿cuántas horas tardarán 1 persona en pintar la misma
pared? (Pista: ¡Encuentra la razón unitaria de horas por persona!)
Operación: _________________
Respuesta: _________________
