SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
Reconocemos a los números en nuestras vidas.
I. DATOS GENERALES:
I.E. N° 81516- DURACIÓ 135 minutos Fech 11-04-2024
“Libertad” N a
CICLO V DOCENTE Lucia Pizarro Gallardo
DIRECTOR Marilú Antícona GRADO Y 5° “B”- Primaria
Solano SECCIÓN
UNIDAD DE “Somos únicos y diferentes, por eso practicamos hábitos
APRENDIZAJE saludables”
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
INSTRUMENT
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA O DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Selecciona y emplea Expresa de forma oral o Elabora Lista de cotejo.
cantidad estrategias heurísticas, escrita el uso de representacione
-Traduce cantidades a estrategias de cálculo números de hasta cinco s de números
expresiones numéricas aproximado y exacto, cifras en diversos de
-Comunica su mental o escrito y otros contextos hasta cinco
comprensión sobre los Elabora cifras de forma
procedimientos, para
números y las representaciones de concreta
realizar operaciones con
operaciones. números de hasta cinco (ábaco) y
números naturales
MATEMÁTICA
-Usa estrategias y cifras de forma concreta simbólica
procedimientos de fracciones, números (ábaco) y simbólica (números,
estimación y cálculo. naturales y decimales (números, palabras, palabras,
-Argumenta afirmaciones exactos, así como para composición y composición y
sobre las relaciones calcular porcentajes. descomposición aditiva, descomposición
numéricas y las valor posicional en aditiva, valor
operaciones. decena y unidad de posicional en
millar, decena
Expresa de forma oral o y unidad de
escrita el uso de millar,
números de hasta seis centenas,
cifras en diversos decenas y
contextos unidades).
ACCIONES OBSERVABLES:
ENFOQUE
TRANSVE
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
RSAL
ENFOQUE AMBIENTAL
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
EJE TEMÁTICO REGIONAL: EDUCACIÓN, AMBIENTE Y GESTION DE RIESGO
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO
INICIO
INICIO - Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece mediante una 25”
oración un día más de vida y de oportunidades.
- Recojo los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿cuántas unidades hay en una decena?, ¿cuántas decenas hay en una
centena?, ¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?;
¿recuerdan cómo se descompone un número de cuatro cifras?,
¿cómo podrían descomponer el número 3456?
- Escribe en la pizarra lo siguiente y lee en voz alta:
- De acuerdo con información proporcionada por el INEI, los distritos
con menor población en Lima son: Pucusana, con 16 120 habitantes;
Santa Rosa, con 17 563
- Pregunta: ¿qué tipo de números aparecen en la información?,
¿cuántas cifras tienen?, ¿se pueden representar de otra manera?,
¿hay más de una unidad de millar?, etc.
- Doy a conocer el propósito:
-Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del
día.
- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad
durante la sesión:
PROCESO
Situación problemática
En grupo clase 100
Presento el papelote con la siguiente situación problemática:
Los censos nacionales nos dan a conocer la cantidad de
personas que habitan un determinado lugar. En el caso del
distrito limeño de Pucusana, la cifra es 16 120 habitantes.
¿Cómo se puede representar esta cantidad en el ábaco?, ¿y
cómo se puede representar en el tablero de valor
posicional?
Familiarización con el problema
Comprenden el problema para ello responden las preguntas: ¿de qué
trata?; ¿qué representa la cantidad indicada?, ¿cuántas cifras ti ene?,
¿cómo se puede representar usando el ábaco?, ¿y usando el tablero de
valor posicional?, etc. Solicita que algunos voluntarios expliquen lo que
entendieron de la situación.
-Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales
los materiales para que trabajen en clase.
-Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del
problema.
-Responden las preguntas oralmente: ¿este número supera las unidades
de millar?, ¿cuántas unidades de millar hay?; ¿cuántas columnas del
ábaco necesitan?, ¿para la representación simbólica necesitan la misma
cantidad de columnas?; ¿qué sigue después de la unidad de millar?
-Pedimos a los equipos que realicen la representación del número en el ábaco
y comprueba que lo hagan correctamente.
- Responden algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántas columnas
usaron en el ábaco?, ¿cuántas columnas necesitarán para representar
de forma simbólica en el tablero de valor posicional? Indica que en
los papelotes realicen esta forma de representación:
- Pucusana: 16 120 habitantes
¿Cómo se lee este número? Dieciséis mil ciento
10
Responden a las preguntas:
¿Creen que lograron solucionar el problema? ¿Les gustó la actividad de hoy?
¿Cuál es el orden de un número de seis cifras? ¿Para qué sirve lo aprendido?
CIERRE Cómo extensión se presenta ejercicios reto en la ficha de actividad.
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IV. BIBLIOGRAFÍA:
5.1. DEL ESTUDIANTE : Texto del MED.
5.2. DEL DOCENTE : Rutas de Aprendizaje, PCA y Unidad de aprendizaje
Lucia Pizarro Gallardo
Docente del 5° Grado “B”
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTIC
SESIÓN: Reconocemos a los números en nuestras vidas. A
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Elabora representaciones de números de hasta cinco cifras de forma concreta (ábaco) y
simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en
EVIDENCIA
decena
y unidad de millar, centenas, decenas y unidades).
CRITERIOS
Expresa de forma Elabora representaciones de Expresa de
oral o escrita el uso números de hasta cinco cifras forma oral o
de forma concreta (ábaco) y
de números de simbólica (números, palabras, escrita el uso
hasta cinco cifras en composición y de números de
N° NOMBRES Y APELLIDOS diversos contextos descomposición aditiva, valor hasta seis
posicional en decena y unidad cifras en
de millar.
diversos
contextos
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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