SESION DE APRENDIZAJE
CONOCEMOS LOS NUMEROS IMPARES
I.E. FRANCISCO LIZARZABURU
DOCENTE: KARINA ESPINOLA ZAVALETA
GRADO Y SECCIÓN: 2° “D” FECHA: 29 / 09 /25
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/ Desempeños ¿Qué nos Criterios de Instru
Capacidades dará evaluación ment.
evidencias de de
aprendizaje? valorac
ión
MAT. Resuelve problemas de Expresa con diversas Identifica los
cantidad representaciones y lenguaje números
Traduce cantidades a numérico (números, signos y impares de los
expresiones numéricas. expresiones verbales) su Escal
números de a de
Comunica su comprensión del número
comprensión sobre los como los números pares u dos cifras.
valor
números y las ordinal al ordenar objetos
Resolución -Explica la ación
operaciones. hasta el vigésimo lugar, de la
Usa estrategias y comparación entre números y del problema estrategia
procedimientos de de las operaciones de adición en utilizada para
estimación y cálculo. y sustracción, el doble y la papelógrafo y hallar los
Argumenta afirmaciones mitad, con números de hasta la ficha de números
sobre las relaciones dos cifras aplicación impares.
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Transversal Actitudes
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
orientación al bien demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
común ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación
saludable a partir de los recursos que ofrece su comunidad,
con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir
las enfermedades.
III. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en
esta sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
IV. MOMENTOS DE LA SESION:
PROC.
PEDA. ESTRATEGIAS
- La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
- Iniciamos la sesión recogiendo sus saberes previos, a partir de las siguientes preguntas:
INICIO
¿Qué aprendimos en la sesión anterior?
¿Cómo identificamos los números pares?
¿Qué materiales usamos para identificarlo?
- Se invita a colorear los números pares según lo aprendido la
sesión anterior, para ello les invitamos a formar parejas para
su resolución.
- ¿Cómo se llamarán los números que no se han coloreado?
- ¿Por qué no fueron pintados?
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
- Se socializan los criterios de evaluación:
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------
- Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
DESAR
ROLLO
COMPRENSION DEL PROBLEMA -------------------------
- Invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:
¿de quién se trata el problema?
¿Qué hacen ellos?
¿Quiénes están jugando?
¿en qué tipo de números piensa Luisa?
¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------
- Se entrega a cada grupo el tablero del 100(anexo 1) con la finalidad de que
busquen
sus propias estrategias y logren resolver el problema.
- Los orientamos con las siguientes preguntas:
¿Qué material necesitamos para identificar si son números impares?
¿nos ayudara el juego del inicio de clase para hallarlo?
¿Cómo podría ser útil el tablero del 100?
¿será de ayuda útil el material concreto?
- Los orientamos a realizar el proceso de la clase anterior, pero esta vez, encerrando
números que no son pares o repartiendo en dos equipos, pero registrando los que
tienen mitad.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ------------------------
- Invitamos a los estudiantes a
publicar sus trabajos, esto con la
finalidad de que los estudiantes
puedan explicar el proceso de la
resolución.
- Les mostramos la solución del
problema a partir de la resolución
realizaron:
Uso del material concreto
- Recalcamos que para identificar si los números son impares, no debe cumplir
característica de los pares. Si este se logra, los determinamos como impares.
- Repartimos el numero 24
- Repartimos el numero 25
- Repartimos el numero 26
- Repartimos el numero 27
- Repartimos el numero 28
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------
- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿Fue fácil identificar los números en que pensaba Luisa?
- ¿Qué número fue imposible de repartir en partes iguales? ¿Por qué?
- ¿Cuál de las estrategias te fue más útil?
- Formalizamos lo aprendido con la siguiente idea fuerza:
- Se felicita el trabajo realizado por ellos.
- Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
- Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
o ¿qué aprendieron?
o ¿cómo aprendieron?
o ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
o ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
o ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?
CIERR
E
______________________
DOCENTE
ESCALA VALORATIVA
KARINA ESPINOLA GRADO Y
DOCENTE FECHA 29/09/25 2º “D”
ZAVALETA SECCIÓN
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
SESIÓN CONOCEMOS LOS NUMEROS PARES E IMPARES
Identifica los Explica la
números pares de estrategia
los números de utilizada para
dos cifras.
hallar los
ESTUDIANTES números
impares.
A B C A B C
ABANTO RODRIGUEZ, CRISTIAN JESÚS
1
ALONSO BACILIO, EYMI CRISTAL
2
ALVARADO CABRERA, LUCAS JOSÚE
3
CABRERA PAREDES, YOSIMAR JHAMPIER
4
CARDENAS VITES, VICTOR ALEJANDRO
5
CHAPOÑAN ZAVALETA, RICARDO GAEL
6
CHAVEZ RIOS, FABIANA ELIZABETH
7
ESCALANTE RODRIGUEZ, CAMILA
8
FERNANDEZ VALDEZ, JOSEPH ROBIN
9
GIL POLO, ALDAIR SEBASTIÁN
10
INFANTES FLORES, MAXIMILIANO
11
LAZARO MIRANDA, PATRICIA MARAY
12
LUGO GUANIPA, MAIYA VICTORIA
13
MALQUI GAMBOA, JANNHA MARELY
14
MINAYA RODRIGUEZ, MAYKEL MATHEUS
15
MORALES BACILIO, LUIS E.
16
ORTIZ ALTUNA, BREIDY JOHAN
17
PAICO CRUZ, ZAAFIRA ANA LETICIA
18
PEREDA AGUILAR,MARÍA JOSÉ
19
QUISPE VARAS, THIAGO ALESSANDRO
20
REYES VASQUEZ, ALDO BENJAMIN
21
RODRIGUEZ MARCELO, LIAM NICOLAS
22
RUIZ MAURICIO, JHOA JERALDIN
23
SILVESTRE ARTEAGA, MARCK ANDRUW
24
TORIBIO MINCHOLA, ESTEFANO GAHEL
25
TRINIDAD MANTILLA, SARAI YAMILETH
26
VARGAS ORBEGOSO, AMBER AMIRA
27
VARGAS OTINIANO, AXEL FABIANO
28
VIGO JICARO, GENESIS LUCERO
29
ZARATE RODRIGUEZ, FLAVIA CELESTE
30
ZAVALETA GUZMAN, MILÁN ADRIANO
31
MATEMATICAS: CONOCEMOS LOS NUMEROS IMPARES
“Hoy aprenderemos a reconocer los números impares de
nuestra vida, haciendo uso de estrategias para resolver
problemas de la vida diaria.”
1. Leemos y comprendemos:
Luisa y Daniel se encuentran jugando a adivinar
números, Luisa dijo: estoy pensando en dos
números impares que están entre el 24 y el 28 .
¿Qué números impares son?
¿De quién se trata el problema?
¿Quiénes están jugando?
¿En qué tipo de números piensa Luisa?
¿Qué nos pide el problema?
2. PLANTEAMOS LA ESTRATEGIA DE SOLUCION
Uso del material concreto
- Repartimos el numero 24
_______________
- Repartimos el numero 25
_______________
- Repartimos el numero 26
_______________
- Repartimos el numero 27
_______________
- Repartimos el numero 27
_______________
Uso del tablero del 100
SEGUIMOS APRENDIENDO --------------------------------------
3. Completemos las siguientes oraciones a partir de los
mencionado en nuestra idea fuerza.
a) Los números impares
son:...........................................................................................
b) Todos los números que terminan en ............................................
son:..............................
............................................................
4. Encierra los números impares.
5. Ubica los siguientes números en el lugar que les corresponde
según las indicaciones.
6. Escribe P si son números pares e I, si son números impares.
. Escribe los números comprendidos entre el 12 y 38. Apóyate
del tablero del 100.
Colorea par o impar, según corresponda.
Colorea de rojo los números pares y de azul los números
impares.
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Identifica los números impares de los
números de dos cifras.
Explica la estrategia utilizada para hallar
los números impares.
