Práctica directiva, diálogo y deliberación en la toma de decisiones
Orientaciones para los productos de la 4ª. Sesión (virtual)
IFE Practica directiva, dialogo y deliberación en la toma de
decisiones
Orientación 1. Diálogo pedagógico: una alternativa
▶ Para iniciar el diálogo consideren las siguientes preguntas:
⦁ ¿Qué aspectos se relacionan con la dificultad mencionada –establecer
relaciones horizontales, encuentros de reflexión, visiones compartidas
entre los participantes y disposición para conocer otras posturas–?
⦁ ¿Cuál es el rol del director durante la organización del CTE y cómo
influye en la dificultad mencionada?
⦁ Además del CTE, ¿en qué otros espacios consideran posible abordar la
dificultad?
⦁ ¿De qué forma el diálogo pedagógico ha estado presente dentro del
CTE? Si no ha estado presente, ¿qué podrían hacer para que suceda
Orientación 2. Un codiseño basado en el diálogo
Lectura del fragmento Plan de Estudio 2022 y explicar de qué manera el
diálogo pedagógico aporta al codiseño de los programas analíticos.
A partir de sus aportaciones escriban las respuestas en el
cuaderno de notas o aplicación, de acuerdo con la tabla 4.1.
Tabla 4.1 Confrontación de mis ideas y aprendiendo del otro
Aportaciones
del diálogo
pedagógico en
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los programas práctica
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Práctica directiva, diálogo y deliberación en la toma de decisiones
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Fuente: elaboración propia.
Práctica directiva, diálogo y deliberación en la toma de decisiones
A partir de lo que dialogaron y expusieron por equipos contesta
sobre:
¿Cómo las aportaciones de sus pares con tribuyen a mirar y fortalecer
la práctica directiva en torno al diálogo pedagógico con el colectivo
docente?; en el contexto de la escuela.
¿Cuál es el valor que cada docente aporta en los diálogos desde sus
saberes y conocimientos?
Recuperaremos los aprendizajes del día.
Hechos: ¿Qué pasó hoy?
Anota aquellos sucesos que
les parecieron más relevantes
durante la sesión. Describe lo
que ocurrió sin incluir opiniones o juicios.
Emociones: ¿Cómo me sentí
durante la sesión? Identifica
las emociones que surgieron
a lo largo de la sesión. Evita
evaluar los hechos; solo describe tu sentir.
Práctica directiva, diálogo y deliberación en la toma de decisiones
Hallazgos: ¿Qué descubrí o
aprendí hoy?
Reflexiona sobre lo que tiene
valor para tu práctica directiva
o pedagógica.
Futuro: ¿Qué haré con lo
aprendido?
Explica cómo aplicarás los
hallazgos en tu escuela.
Reflexiona sobre cambios
posibles y nuevas acciones que impulsen el
diálogo pedagógico.
Orientación 3. Hallazgos para futuros diálogos pedagógicos
Para poner en práctica en la escuela
Durante la sesión, se sugiere generar:
Actividades más importantes:
Crear espacios de diálogo pedagógico.
Aprovechar el CTE y encuentros informales con docentes.
Observar y analizar los retos en la implementación del Plan
de Estudio 2022.
Compartir experiencias con colegas para inspirar y mejorar la
práctica.
Hacia la 5° sesión del GAP
Es momento de iniciar el trabajo…
Se revisará la toma de decisiones como la concreción de la
interlocución, la deliberación y el diálogo pedagógico que
sustentan el curriculum deliberativo.
Dara lectura a un segmento de la experiencia de la directora
Carmen “Trabajemos lo mejor que podamos”
Servirán de insumo para la escritura de un ENSAYO DOCENTE,
detonador para la última sesión de la GAP.
Práctica directiva, diálogo y deliberación en la toma de decisiones
ACTIVIDAD: Lee los siguientes textos y resaltar
aquellas ideas que les parezcan relevantes,
nuevas o que generen dudas para que las
dialoguen entre colegas en la sesión presencial.
Trabajemos lo mejor que podamos
Toma de decisiones En el currículum convergen diversos elementos que requieren
razonamientos, debates y deliberaciones, necesarios para romper con una tendencia
técnica e instrumental, dado que tiene por objetivo movilizar saberes y conocimientos en
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Habrá que destacar la relevancia de generar
espacios en los cuales las figuras educativas desde una perspectiva de corresponsabilidad
tomen decisiones consensuadas a partir de deliberar, analizar y reflexionar sobre los
significados y las condiciones de la escuela (Portela-Guarin et al., 2017). En este sentido, de
acuerdo con lo propuesto por Popkewitz (citado en Portela-Guarin et al., 2017), tomar
decisiones a nivel colectivo en el marco de nuevas propuestas curriculares supone una
comprensión de la realidad educativa, el trabajo colegiado, los conocimientos teóricos y
prácticos, así como la relevancia de repensar las acciones que se llevan a cabo en la
cotidianidad escolar. Fustier (2001: 13) señala que una labor de los directores consiste en:
dotar de sentido las tareas habituales propias y de los profesores, en coherencia con la
misión de la escuela. Resulta un aspecto clave la comprensión de que este sentido debe ser
compartido para permitir la realización y cohesión de proyectos, que siempre son
colectivos. La implementación de propuestas de mejora tiende al fortalecimiento de la
autonomía de la institución, para lo cual se requiere de cierta libertad de acción por parte
de los actores, de modo que puedan tomar decisiones oportunas en aquello que les
compete. La condición sería que estos márgenes de decisión se mantengan dentro de los
acuerdos colectivos y la coherencia con la misión de la institución.
En este contexto, Fustier (2001: 21) también enfatiza que: el trabajo en equipo resulta
central para los procesos institucionales de mejora, en tanto éstos requieren de acciones
colectivas, que recuperen los distintos aportes y los complementen. El trabajo en equipo
entre los directivos contribuye a modelizar y promover esta modalidad en la institución. Los
equipos de trabajo, más allá de debatir, analizar y proyectar, deben tomar decisiones en la
forma lo más eficiente posible, a partir de la cooperación e integración de las diferentes
miradas. Esto constituye un ejercicio de participación y de responsabilidad compartida, sin
que por ello se eluda la responsabilidad de quienes ejercen cargos de conducción. Por lo
anterior se puede decir que, el nuevo currículum representa un reto a las figuras
educativas, dado que son clave en el escenario escolar. Cabe señalar que recae en los di
rectores, docentes y otros la responsabilidad de incluir a la comunidad escolar y buscar una
relación que posibilite la construcción conjunta y lograr lo establecido en el plan y los
programas; ya que en la actualidad establecer vínculos entre los involucrados es un
fundamento central de la propuesta que potencia la toma de decisiones (Zorrilla y Pérez ,
Práctica directiva, diálogo y deliberación en la toma de decisiones
2006).
Para recordar cómo la directora Carmen tomó
decisiones para la apropiación del Plan de Estudio
2022, lean los siguientes fragmentos.
Trabajemos lo mejor que podamos
En octubre comenzaron las sesiones ordinarias para revisar los planteamientos de la
propuesta curricular, el trabajo por proyectos, el enfoque humanista, la relevancia de la
autonomía profesional, las metodologías didácticas, entre otros. En este sentido,
comenzamos a desarrollar proyectos a partir de uno de los ejes articuladores que es el de
igualdad de género. Tenemos varias acciones realizadas, por ejemplo: invitamos a un
conferencista a que nos hablará de la importancia de educar para la paz y sus alcances,
tales como construir un país democrático, pacífico y próspero. De igual manera, en enero
hicimos una marcha con los padres de familia sobre el mismo tema, para que se enteraran
de lo que estamos trabajando; si bien aún no tenemos desarrollados los programas, creo
que con estas actividades se puede motivar a los docentes a seguir trabajando. Estos
ejemplos, muestran los intentos y las decisiones que hemos tomado para lograr el
involucramiento de la comunidad y otros actores en la escuela. […] Aun así, dirigir los CTE
nos ha ayudado a conocer la nueva propuesta curricular; sin embargo, existen obstáculos
que nos impiden avanzar con la fluidez y profundidad que uno desearía. Algunos docentes
expresan inconformidad sobre los planteamientos propuestos en las orientaciones de las
sesiones. Estas situaciones repercuten en el trabajo colaborativo, el abordaje y el
intercambio de ideas, sumado a que no todos asumen su responsabilidad de revisar los
insumos. En algunas ocasiones, en los CTE los docentes manifiestan una actitud pasiva,
esperando recibir de mi parte los conocimientos para que ellos simplemente los pongan en
práctica con los estudiantes. Desde mi entender, no tendría que ser así, ya que veo a los
CTE como espacios en los cuales todos juntos tendríamos que construir, desde una lógica
de unión, intercambio y participación, lo que pocas veces se logra. Debido a esto, en varias
de las sesiones llego solamente a dar instrucciones y ellos las llevan a cabo sin procesos de
Práctica directiva, diálogo y deliberación en la toma de decisiones
reflexión y análisis. En ocasiones sugerí acciones colaborativas ante esta falta d
Fuente: construido a partir de entrevistas a directores de secundaria.
Consideren lo revisado anteriormente e identifiquen:
¿Qué pasó?
¿Cuáles fueron las decisiones de la directora Carmen?
¿Cuáles fueron los resultados?
Un respiro
FUENTE: Snack Attack, https://www.youtube.com/watch?v=38y_1EWIE9I
Reflexionen en torno a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué les hace pensar el cortometraje?
2. ¿Recuerdan alguna situación donde no se haya considerado el
panorama completo en alguna decisión de su escuela?
3. ¿Cómo puede influir esto incluso entre las relaciones de los
integrantes de la comunidad escolar?
Práctica directiva, diálogo y deliberación en la toma de decisiones
ENSAYO DOCENTE
Directores… es el momento para escribir o enriquecer un ensayo
sobre la toma de decisiones en el marco del Plan de Estudio 2022,
basándose en el texto de la directora Carmen “Trabajemos lo mejor que
podamos”.
El objetivo: Es reflexionar sobre decisiones reales tomadas para
impulsar la participación y el trabajo colaborativo entre
docentes, describiendo:
La situación específica y el aspecto sobre el cual se tuvo que
decidir.
El proceso de decisión: secuencia de hechos, interacciones,
análisis de alternativas y evaluación de ventajas y desventajas.
Las sensaciones y actitudes de los protagonistas.
Los efectos de la acción en el colectivo docente,
especialmente en la apropiación del Plan de Estudio 2022.
Posteriormente, deben analizar su práctica respondiendo con detalle:
Cómo las relaciones en la comunidad y vida social de la
escuela influyen en la toma de decisiones.
Cuáles han sido sus aciertos individuales y colectivos en este
proceso.
Ensayo sobre...
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