Escuela de Educación y Desarrollo Social

Informe de Practica Profesional

Nombre del estudiante: Elizabeth del Carmen Yebul Navarrete.

Carrera: Psicopedagogía

Docente supervisor: Kristel Ferreira

Centro de practica: Escuela Virgen del Carmen F-408

El Carmen, octubre 2024

El Carmen, Octubre 2024

 I. Índice.

Introducción………………………………………………………………………………………………………. Página 2.
Antecedentes del centro de practica………………………………………………………………….. Página 5.
Antecedentes del nivel……………………………………………………………………………………….. Página 13.
Descripción de la practica…………………………………………………………………………………… Página 15.
Conclusiones………………………………………………………………………………………………………. Página 52.
Referencias bibliográficas…………………………………………………………………………………… Página 66.
Anexos……………………………………………………………………………………………………………….. Página 67.

1
 II. Introducción.

El presente informe tiene como objetivo dar a conocer el informe de práctica laboral, realizada
en el establecimiento educacional “Escuela Virgen del Carmen F404” perteneciente a la comuna
de “El Carmen”, Región de Ñuble.

Se abordarán diversos aspectos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

tales como las características generales del centro de práctica, su visión, misión, fortalezas y sus
debilidades.

Se realizará una descripción detallada de los objetivos generales y específicos, además el

contexto en que se encuentra el establecimiento y aula, para detectar las necesidades y
trabajar de manera colaborativa en una propuesta de intervención. Finalmente, un contexto
escolar bien diseñado y gestionado, con intervenciones estratégicas que vayan de acuerdo con
las necesidades de los estudiantes, significará un buen rendimiento académico y el bienestar
general de los estudiantes.

Objetivo General y Especifico

La Educación que la Sociedad chilena brinda hoy a sus hijos no está a la altura de las
necesidades del futuro y por ello sus demandas, productos de los cambios sociales,
tecnológicos y culturales son cada vez más exigentes. De modo que cabe a nuestra generación
Docente constatar esas deficiencias y debilidades e impulsar los propósitos y oportunidades
que ofrece la Reforma en Marcha y por ende, la modernización de la Educación. La demanda de
nuestra comuna para su crecimiento y desarrollo se plantea como una concepción pública de
calidad en estrecha vinculación con la equidad; concebida como eje fundamental que permita
el análisis de los procesos de gestión de los centros educativos y de sus resultados, asociados de
manera articulada y sistemática, lo que permitirá los procesos de reflexión, discusión y toma de
decisiones, impulsando un mejoramiento continuo significativo de la calidad de la enseñanza.
Período 2022- 2023 Proyecto Educativo Institucional Escuela Virgen del Carmen 18 Queremos
educandos con una sólida formación académica centrada en la calidad de los aprendizajes y
enfrentando el reto de la transversalidad, siendo esta la base de la escuela, para formar
personas que desarrollen plenamente sus habilidades, capacidades, destrezas y competencias,
en conocimiento, deporte, artes y cultura. Nos proponemos aunar esfuerzos para generar

2
respuestas basadas en la razón y el diálogo, en conjunto con la familia, que otorguen seguridad
al alumno, internalizando los valores propuestos en el P.E.I. en contexto de situaciones reales,
tanto a través de técnicas y estrategias específicas, aplicando las normas de sana convivencia
institucional y el cuidado del medioambiente. Logrando desarrollar actitudes que les permitan
aprender a convivir, a elegir, a organizarse y a aprender dentro de un marco de normas
comprendidas y aceptadas por todos como un derecho y no solamente como una obligación.
Considerando que el P.E.I. del establecimiento está basado en el aprendizaje de los alumnos,
implementando estrategias innovadoras en las prácticas pedagógicas, contextualizando los
programas de estudio, favoreciendo la coherencia y la articulación de Las asignaturas, los
contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y las actividades. Conscientes de
que el aula es un espacio privilegiado para favorecer los aprendizajes como también el entorno
de la comunidad que nos rodea, trasladándose al escenario educativo, permitiendo así el
contacto directo con la realidad circundante. El proceso evaluativo será de carácter diagnóstica,
formativa, sumativa y diferencial durante todo el año lectivo, determinando un sistema de
seguimiento (monitoreo al aula constante), en cada semestre. Estableciendo un sistema de
información y análisis cualitativo y cuantitativo que permita la toma de decisiones oportunas,
conservando las evidencias del proceso

La escuela “Virgen del Carmen” promueve una formación valórica basada en una concepción
humanista del ser humano y considerando los objetivos fundamentales trasversales
establecidos por el Mineduc, consecuente con lo anterior, se propone desarrollar una
formación educacional que potencie en los alumnos(as) las estructuras de razonamiento moral,
la contextualización del juicio moral y de las habilidades para la reflexión y el dialogo que
sienten las bases que permitan al alumno(a) construir un proyecto de vida que considere el
bien común.
La escuela “Virgen del Carmen” sustenta los siguientes valores como

base de la formación ético-moral de sus alumnos(as):

✓ La responsabilidad

✓ El respeto

✓ El compañerismo

3
✓ La solidaridad

✓ Honestidad

✓ Disciplina

✓ Empatía

✓ Conciencia ambientalista

✓ Autoestima positiva.

La práctica y el cultivo de estos valores comprometen a toda la comunidad y deben convertirse

en un hábito natural de vida en el alumno(a) a fin de que estos lleguen a ser personas
integrales.

4
 III. Antecedentes del centro de práctica.

a) Nombre: Escuela Virgen del Carmen F 404

b) Dirección: O’Higgins N° 564 El Carmen
c) Dependencia: Municipal
d) Organigrama

5
 e) Misión y Visión:

Misión

Somos una institución que forma estudiantes autónomos, líderes y proactivos. Desarrollando
competencias transversales y vinculantes con la comunidad en un ambiente participativo;
cumpliendo con estándares de calidad educativa; que permitan a nuestros estudiantes enfrentar
exitosamente los desafíos futuros de orden personal, académico y laboral.

Visión

La escuela Virgen del Carmen garantiza una enseñanza de calidad que permite a todos y todas
sus estudiantes adquirir y afianzar las competencias necesarias para un aprendizaje en todas las
áreas del currículum en un ambiente de sana convivencia, alcanzando aprendizajes significativos
que los inserte adecuadamente en la educación media y en la sociedad.

f) Funciones y Características del Pei

En la compleja misión de formar, el proyecto educativo de la Escuela Virgen del Carmen

propende a una educación integral, con la convicción de que cada estudiante, tiene el derecho
a que se le brinde la oportunidad de desarrollarse en todos los aspectos de su persona (social,
físico, intelectual, espiritual, cultural y afectivo).

También debemos considerar que nuestro país se transforma a un ritmo acelerado producto del
desarrollo científico y tecnológico, la apertura económica, la globalización de los mercados y la
asociación con otros estados. Lo que nos exige y motiva a un desarrollo integral de los
estudiantes con un marcado énfasis en Incentivar una sana convivencia, vida saludable y
cuidado del medio ambiente, además de valores conductuales éticos, desarrollados a través de
actividades recreativas, culturales, deportivas, curriculares y extracurriculares tendientes a

6
crear, entregar y promover entre nuestros alumnos(as) los espacios de tolerancia,
responsabilidad, respeto, solidaridad y compañerismo.

Según lo enunciado y coherente con las políticas educacionales del estado, nuestro presente
proyecto educativo está dirigido a los estudiantes desde Primer nivel de transición a 8º año
básico y refleja la decisión y compromiso de docentes, alumnos(as), asistentes educacionales,
auxiliares, padres y apoderados para ir fortaleciendo la identidad de nuestra unidad educativa,
lo que lleva consigo un gran desafío y responsabilidad. En la elaboración del Plan de Mejora a
cuatro años, nos comprometemos a mejorar los aprendizajes, cuyas metas se deben ir
cumpliendo anualmente, para lograr lo anterior hemos ido enriqueciendo nuestras reflexiones
sobre el quehacer pedagógico y visualizando la necesidad de un trabajo en equipo y un cambio
tendiente a mejorar y consolidar nuestras prácticas diarias.

Objetivos y Metas Estratégicas a cuatro años propuestas por el Establecimiento Educacional en

las distintas Áreas de Proceso de acuerdo con la primera fase del P.M.E. y anualmente se
trabajará de acuerdo al Plan de Mejora, cuyos objetivos se desprenderán de la planificación

estratégica.

Objetivos estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

Objetivos estratégicos Metas

Dimensión gestión Pedagógica

Mejorar el diseño curricular incorporando 90% de los profesores son

clases innovadoras y estrategias variadas apoyados para que realicen
en forma coordinación con el PIE, para la planificación ñ curricular
lograr mejores aprendizajes y responder a incorporando estrategias
la diversidad de estudiantes innovadoras y variadas para
lograr mejores aprendizajes
en la diversidad de
estudiantes al término del

7
 ciclo de mejora.

Objetivos Estratégicos Dimensión Metas

Liderazgo

Fortalecer la planificación ñ institucional El 90% de los estamentos de

con datos actualizados y participación ñ de la escuela participan en la
los diferentes estamentos para asegurar las planificación de las
orientaciones, prioridades y metas orientaciones, prioridades y
educativas de acuerdo: al PEI, objetivos metas educativas
Generales de Educación, Plan de
Mejoramiento y Objetivos de Aprendizajes
vigentes.

Objetivos estratégicos Metas

Dimensión convivencia escolar

Mejorar el plan de acción para el logro de En sus clases y en los patios

los objetivos transversales a través de la el 90% de los docentes y
planificación de prácticas cotidianas y asistentes de la educación
pedagógicas con docentes y asistentes de realizan actividades que
la educación para que todos los favorecen los objetivos
estudiantes adquieran las habilidades y transversales para que los
competencias que favorezcan uña Cultura estudiantes desarrollen uña
inclusiva de sana convivencia y cuidado del cultura inclusiva, de saña
medio ambiente convivencia y cuidado del
medio ambiente.

Objetivos Estratégicos Dimensión de Metas

Recursos

Garantizar los recursos financieros, 100% de los recursos

materiales, redes de apoyo y equipo de financieros, materiales,
trabajo a través s de las polí ticas, redes de apoyo y el equipo
procedimientos y prácticas para la de trabajo son incorporados
adecuada implementación ñ del proceso en el proceso educativo.

8
 educativo.

g) Descripción del entorno donde está inserto el establecimiento.

La Escuela Virgen del Carmen, ubicado en la Comuna del Carmen – Región del Ñuble se
encuentra inmerso en una comunidad que respeta sus tradiciones, su cultura y entorno más
próximo, con el propósito de llegar a establecer un pacto social basado en el respeto a las
personas, al medio ambiente, a los valores que definen la comunidad con su entorno cercano.

El establecimiento Educativo Escuela Virgen del Carmen, propone una educación integral, con la
convicción de que cada estudiante, tiene el derecho a que se le brinde la oportunidad de
desarrollarse en todos los aspectos de su persona (social, físico, intelectual, espiritual, cultural y
afectivo). Se distingue por su desarrollo integral de los estudiantes con un marcado énfasis en
Incentivar una sana convivencia, vida saludable y cuidado del medio ambiente, además de
valores conductuales éticos, desarrollados a través de actividades recreativas, culturales,
deportivas, curriculares y extracurriculares.

El total de estudiantes aproximadamente son 800 alumnos(as) desde Primer nivel de transición
a 8º año básico lo que conlleva un gran desafío, responsabilidad, respeto, solidaridad y
compañerismo.

Cuenta la institución con equipo directivo y técnico completo, educadoras de párvulos, docente
de educación básica, profesores especialistas, asistentes de la educación: asistente social,
psicólogo, fonoaudiólogo, kinesióloga, psicopedagogas, terapeuta ocupacional, administrativo,
inspectoras, asistente de párvulos e integración, ayudantes de sala, encargado de biblioteca,
encargado de Enlace y auxiliares.

9
El establecimiento se encuentra adscrito a la SEP (subvención escolar preferencial)

En el año 1999 se inició el Programa de Integración atendiendo las necesidades educativas

especiales de estudiantes de la comuna. El programa de integración atiende a estudiantes con
necesidades educativas Permanentes (DIL, DIM, Discapacidad Intelectual Grave, Discapacidad
Intelectual Profunda, TEA) y Transitorias (TEL, DEA, TDA-H, FIL) atiende a una población
aproximada de 20% del total de la matricula.

A partir del año 2012 se agregaron 2 horas de inglés al plan de estudios, para potenciar el
desarrollo del idioma en los estudiantes.

Un alto porcentaje de los estudiantes proviene del sector rural y comunas cercanas, para
trasladarse cuentan con locomoción escolar financiada por la municipalidad.

Los estudiantes pertenecen mayoritariamente a familias de nivel socioeconómico medio bajo.

La escuela virgen del Carmen cuenta con certificación de Escuela Medioambientalista y está
adscrita al Proyecto de escuela Saludable para el aprendizaje.

h) Redes de Apoyo

A pesar de su ubicación rural, la Escuela Virgen del Carmen cuenta con una sólida red de apoyo
comunitario y diversas instituciones cercanas de la Región colaboran en la comunidad
educativa.

i) Niveles que atiende

La Escuela Virgen del Carmen ofrece una educación integral y en jornada completa a
estudiantes de NT1 (Pre-Kínder), NT2(Kínder) hasta 8° año básico. En el año 1999 se inició el
Proyecto de integración atendiendo las necesidades educativas especiales de las alumnas y
alumnos de la comuna, proyecto que año a año va creciendo en cantidad de estudiantes
atendidos y especialistas para cubrir las necesidades educativas transitorias como
permanentes.

j) Identificación del equipo del establecimiento que trabaja en el nivel y descripción

de sus funciones.
Cargo:

10
 María Cuevas

Psicopedagoga atiende a todos los niveles del establecimiento, con más de 10 años de
experiencia en necesidades educativas especiales transitorias.
Soledad Cuevas
Profesora de 2° año básico, con experimentada experiencia con más 7 trabajando en
educación básica.
Johanna Cortés
Asistente Aula asistente de aula, es una profesional dedicada con formación en asistente de
aula y cuidado infantil, posee un título de técnico en educación parvulario. Con más de 10
años de experiencia en apoyo en educación. Isabel es una pieza fundamental en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.

Funciones y Responsabilidades:

María Cuevas
Profesional especialista que apoya el quehacer educativo, a través de la atención y evaluación
de los alumnos con necesidades educativas transitorias que lo requieran, entregado apoyo
psicopedagógico.

Soledad Cuevas:
Imparte las asignaturas de lenguaje-matemática, ciencias naturales-historia y geografía, arte.
Además del taller de cocina que se realiza una vez a la semana.

Johanna: Cortés

Colaborar con el profesor en la preparación de material didáctico y recursos educativos.

Ayudar en la supervisión de los estudiantes durante las clases, actividades extracurriculares y
salidas pedagógicas.

Características personales:
María Cuevas

11
 Afable en el trato con todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
Asertivo en la toma de decisiones inherentes a su función. Persona con las competencias
apropiadas para desempeñar el cargo.
Preocupado de su auto aprendizaje y desarrollo laboral.
Soledad Cuevas
La docente es conocida por sus altos conocimientos y métodos de enseñanza, su pasión por
enseñar hace que sus clases sean dinámicas y muy entretenidas.
Es una persona comprometida con el desarrollo integral de sus estudiantes, no solo en el
ámbito académico. Sino también en su crecimiento personal y social.
Johanna Cortés
se caracteriza por ser amable, paciente y empática., conecta con mucha facilidad con los niños
y crea un ambiente de aprendizaje positivo, gracias a su dedicación es una asistente de aula
valiosa y querida por todos.

k) Infraestructura

La infraestructura de la escuela es una construcción de dos pisos en excelentes condiciones que

año a año ha ido ampliándose y/o mejorándose, según las necesidades de nuestros
estudiantes, el año 2014 se inaugura un pabellón nuevo compuesto de 7 aulas con sus
respectivos baños y duchas de varones y damas más una sala para el curso especial. Se cuenta
con salas para cada curso, un hall para la educación prebásica, biblioteca, un laboratorio de
computación, salas de integración, comedor remodelado el año 2014, sala de profesores,
baños, duchas de estudiantes y un patio techado que fue reparado el año 2014.

l) Recursos Pedagógicos existentes (humanos y materiales)

Programa de integración (PIE)

• Educadoras de diferencial
• Psicóloga
• Fonoaudióloga
• Terapeuta ocupacional
• Psicopedagoga

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• Tutores Sombra

Sala de enlaces (computación), biblioteca (CRA) y sala multisensorial.

• Impresoras
• Termo laminado
• Anillado
• Materiales varios, cuadernos, lápices, temperas, tijeras, reglas etc.

IV. Antecedentes del nivel

a) Integración Escolar (PIE)

El programa de integración escolar del establecimiento Virgen del Carmen, tiene como objetivo
favorecer la inclusión educativa de los estudiantes con NEE permanente y transitorias. El
proyecto de integración busca proporcionar las herramientas necesarias para que puedan
participar plenamente en las actividades escolares y familiares, por tanto, se construye
mediante un aprendizaje integral.

AULA P.I.E: Es un espacio acogedor y adaptado con materiales didácticos especializados, juegos
educativos y tecnológicos. El aula esta para ser un ambiente inclusivo y accesible para todos los
estudiantes.

SALA DE EVALUACION Y APOYO: es utilizada para realizar evaluaciones psicopedagógicas,

sesiones de intervención individual y grupal.

Test de evaluación psicopedagógica y de diagnóstico, materiales didácticos específicos para

distintas NEE incluyendo recursos virtuales, auditivos y táctiles.

b) PERSONAL DE LA UNIDAD

• Coordinadora P.I.E Ed. Diferencial: Fernanda Higuera

13
• Educadora Diferencial: Blanca Medina
• Psicopedagogía: María Cuevas
• Estudiante en Práctica: Elizabeth Yebul
•

14
 V. Descripción de la práctica.

Listado de estudiantes

NOMBRE EDAD DIAGNOSTICO

ESTUDIANTE 1 7 AÑOS DEA

ESTUDIANTE 2 8 AÑOS DEA

ESTUDIANTE 3 8 AÑOS DEA

ESTUDIANTE 4 8 AÑOS DEA

I.- Informe Psicopedagógico Estudiante 1

Nombre Estudiante 1

Fecha de Nacimiento 03 de noviembre del 2016

Curso 2° Básico

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluar competencias pedagógicas curriculares, para ingresar al proyecto integración escolar y

con esto ofrecer las herramientas necesarias para su aprendizaje.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS

● Batería Psicopedagógica Evalúa 1: Versión 4.0. Edición adaptada para Chile; Autor:

Jesús García Vidal; Daniel González Manjón; Beatriz García Ortiz.

● Historia clínica del desarrollo y del aprendizaje (anamnesis)

● Evaluación pedagógica.

15
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

● Estudiante 1 tuvo un desarrollo, pre y postnatal normal según lo indica la madre, en la

actualidad su desarrollo ha sido normal.

● La estudiante en proceso de evaluación se comporta de manera adecuada, escucha a la

evaluadora, y pregunta las dudas que tiene. Sin embargo, el ritmo de trabajo es muy
lento.

V. CONCLUSIONES

Según los resultados obtenidos en la aplicación de la batería psicopedagógica EVALUA, y lo que

establece el decreto 170 (articulo19), Estudiante 1 presenta Dificultades Especificas del
Aprendizaje (DEA), ya que se encuentra más de dos puntos bajos la media en área cognitiva de
lectura, escritura y matemáticas.

Por lo que, se recomienda ingresar al proyecto de integración escolar 2024, para ofrecer las
herramientas necesarias para adquirir conocimiento que la puedan llevar al nivel del currículo
nacional.

Requiriendo de apoyos complementarios. Por Educadora diferencial y psicopedagoga.

VI.-SUGERENCIAS

Establecimiento:

● Planificación coordinada entre docente de aula y docente del programa de integración

escolar.

● Apoyo complementario en aula de recursos para fortalecer algún contenido que la

estudiante haya tenido dificultades.

16
 ● clases aplicar estrategias como:
● Reducir la cantidad de actividades cuando sea requerido.

● fomentar la participación

● lectura guiada

● Explicaciones cortas y precisas.

● Monitoreo y apoyo constante en actividades que requieran escribir.

● Crear ambiente de confianza para la estudiante.

● Trabajar con cuadernillo de caligrafía 2 básico de lectura

Hogar:

● Establecer un lugar y horario de estudio diario, en donde pueda desarrollar sus

deberes escolares sin estímulos ambientales que puedan entorpecer sus aprendizajes.

● Tener un cuaderno de ciencias para escribir textos cortos acompañado de un dibujo 3

veces a la semana

● Apoyo de los padres en las tareas de la estudiante.

● fomentar la lectura y escritura.

● Mantener una comunicación fluida entre la escuela y el hogar.

. Planificaciones: Lenguaje y Comunicación:

17
Asignatura Curso Profesional

Lenguaje 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

20 a 30 minutos DEA Desarrollo de la lectura y

comprensión lectora

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje
Juegos de lectura

Mejorar la Inicio: se comienza saludando al Materiales:

fluidez y estudiante y se le explica la
Tarjetas
comprensión actividad que se va a realizar.
lectora imagen
Desarrollo: se le hace entrega de palabras.
tarjetas con imágenes y también
se le hace entrega de palabras
correspondientes a las tarjetas.
Comenzamos la actividad
haciendo unos pequeños
ejemplos de cómo funcionan y su Humanos:
correcto uso.
Comienza la actividad en base al
juego para que resulte más lúdico,
entretenido e interesante para la
alumna.
Cierre: en conjunto realizamos la
corrección de las imágenes con el
nombre.

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje
Cuentos ilustrados

18
 Mejorar la Inicio: se comienza saludando Materiales:
y
fluidez al estudiante y explicando lo
hoja cuadriculada
comprensión que se va a trabajar. Que es la
tamaño carta
lectora creación de nuestro propio
cuento acompañado de una lápiz grafito lápices

ilustración. de colores

Desarrollo: comenzamos
creando un cuento en conjunto
del tema elegido en mutuo
acuerdo. Luego de terminar le
vuelvo a explicar en qué Humanos:

consiste la actividad y le pido que

escriba su propio cuento
finalizando con un dibujo
coloreado.

Cierre: le pido a la alumna que

me explique su escrito. Le hago
preguntas relacionadas con el
texto para retroalimentar la
asociación de palabra e imagen y
también mejorar su
comprensión.

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje
Evaluación

19
 Demostrar Inicio: se comienza saludando al Materiales:
comprensión de estudiante y se le explica la
las narraciones Evaluación
leídas. Escribir evaluación que va a realizar
creativamente dándole una pequeña Lápiz y goma
narraciones
retroalimentación de lo que
hemos trabajado en clases
Humanos:
anteriores.

Desarrollo: Evaluación

Cierre: se finaliza la evaluación y

comentamos cuales fueron las
debilidades y fortalezas
encontró en la evaluación.

Evaluación de Lenguaje

Nombre: curso: fecha:

20
 Viviana y Enrique

Viviana y Enrique son primos, a ellos le encanta salir a la plaza, juegan con sus vecinos a la
pelota, toda la tarde.

Mientras jugaban encontraron un gatito herido. Viviana lo envolvió en su chaleco, lo

llevaron a casa y lo cuidaron por una semana.

Enrique lo alimentó y la mamá de Viviana curó su patita. Después de una semana, los
vecinos estaban muy contentos, cuando vieron al gatito totalmente sano, y corriendo sin
problema.

MARCA CON UNA X LA ALTERNATIVA CORRECTA

1- Viviana y Enrique son: 2 ¿Qué le gusta hacer?

a. Hermanos a. Jugar a la pinta

b. Amigos b. Jugar a la pelota

c. Primos c. Jugara a la escondida

3 ¿qué encontraron ¿ 4 ¿Qué hicieron con el gatito?

a. Un ave a. Lo ignoraron

b. Un pez b. Lo cuidaron

c. Un gato c. Lo dejaron solo

RESPONDE VERDADERO (V) O FALSO (F)

Viviana y Enrique le gusta jugar con sus vecinos.

21
 Los primos juegan a la pelota.

Encontraron a un perro.

Viviana y Enrique, envolvieron al animal en un chaleco.

Cuidaron al animal por dos semanas.

Los vecinos estaban muy contentos, porque ya el gatito estaba totalmente sano.

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Porque crees tú, que llevaron al gatito a la casa?

2. ¿Qué hubieras hecho tú al ver al gatito herido?

Haz un dibujo del texto leído y describe la situación

Planificaciones Matemáticas
Asignatura Curso Profesional

Matemática 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

20 a 30 minutos DEA Comprender y aplicar conceptos

fundamentales de matemáticas

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje

22
 Objetivo Inicio: se comienza saludando al Materiales:
específico: estudiante y se le explica la tarjetas
reconocer y actividad que se va a realizar. numeradas, Tablet,
escribir números cuaderno, lápiz y
Desarrollo: comenzaremos
hasta el 50. goma
haciendo la actividad con juego
Identificar y leer
de tarjetas con números para
correctamente
identificarlos y ordenarlos,
luego pasaremos al cuaderno a
escribir los números y
continuamos con la misma
actividad, pero apoyados de
actividades interactivas.

Cierre: cerramos la actividad

con ticket de salida, se felicita y
agradece por su disposición y
buen comportamiento.

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje

Objetivo Inicio: se comienza saludando al Materiales: dados,

general:
estudiante y se le explica la bloques, cuentas,
desarrollar
habilidades de actividad que se va a realizar. papel y lápiz
resolución de
problemas Desarrollo: el juego de dados es
una buena actividad para crear
problemas de suma y resta. Esta

23
 fomentando la actividad la realizaremos en
capacidad para conjunto con un dado cada una
abordar y los tiramos y vamos realizando
resolver sumas o restas. También
problemas utilizaremos bloques o cuentas
matemáticos de para representar el número que
manera efectiva. sale en los dados como medio de
apoyo y realizar las operaciones.
Objetivo
específico:
Cierre: terminamos la actividad
realizar
operaciones con ticket de salida para reforzar
básicas de suma lo aprendido. Se le agradece a la
y resta.
niña por su disposición y buen
comportamiento.

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje

Objetivo Inicio: se comienza saludando al Materiales: lápices,

específico: figuras
estudiante y se le explica la
identificar geométricas. para
figuras actividad que se va a realizar. luego ser
geométricas identificada en el
básicas. Desarrollo: de forma concreta entorno.
le presentare las figuras
geométricas básicas (cuadrado,
triangulo, circulo y rectángulo)
para activar conocimientos
previos y luego de manera muy
lúdica iremos identificando
formas geométricas en el
entorno por lo que saldremos a

24
 dar un pequeño recorrido por el
colegio

Cierre:

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje

Objetivo Inicio: se comienza saludando al Materiales:

específico: estudiante y se le explica la
20 botones
desarrollar actividad que se va a realizar.
tarjetas con
y
fortalecer Desarrollo: comenzamos números del 1 al
las presentando todos los materiales 10 papel, lápiz
habilidades de
suma básica. con los cuales vamos a trabajar. Y
comenzamos a trabajar con la
tarjeta y sobre ella los botones
con las cantidades que indica y
comenzamos a hacer
ope4raciones básicas de manera
entretenida.

Comenzamos operaciones muy

simples para elevar el auto
estima y confianza de la niña y
luego comenzamos a colocar un
poco más de dificultad.

Cierre: se termina la actividad

con ticket de salida, se agradece
y felicita por su buena
disposición y comportamiento.

25
Informe Psicopedagógico

Identificación del estudiante

Nombre Estudiante 2

Fecha de Nacimiento 26 de septiembre 2016

Curso 2°básico

1. MOTIVO DE LA EVALUACION

Evaluar competencias pedagógicas curriculares, en función del aprendizaje de la estudiante,

con el fin de definir los requerimientos de apoyo educativo especial, en el marco del programa
de integración escolar del establecimiento.

2. INSTRUMENTOS APLICADOS

Batería psicopedagógica Evalúa 1

Historia clínica del desarrollo y del aprendizaje (anamnesis)

Evaluación pedagógica

3. ANTECEDENTES RELEVANTES

Estudiante 2 tuvo un desarrollo, peri y post natal normal según lo indica la madre.

La estudiante en proceso de evaluación se comporta de manera adecuada, escucha a la

evaluadora, y pregunta las dudas que tiene. Se muestra con mucho entusiasmo para
desarrollar las actividades de EVALUA, siendo curiosa y entusiasma en cada uno de los ítems,
incluso, en ocasiones, adelantándose a la explicación de la evaluadora.

4. CONCLUSIONES

Se recomienda que ingrese en el programa de integración Escolar año 2024. Según los
resultados obtenidos en la aplicación de la batería psicopedagógica EVALUA 1, y lo que
establece el decreto 170 (artículo 19), Estudiante 2 presenta dos desviaciones bajo la media,
específicamente en ortografía fonética y calculo y numeración, por lo que podemos consignar
una dificultad especifica de aprendizaje.

26
(DEA).

5. SUGERENCIAS ESTABLECIMIENTO

Planificación coordinada entre docente de aula y docente del programa de integración escolar.

Apoyo complementario en aula de recursos para fortalecer algún contenido que la estudiante
haya tenido dificultades.

En clases aplicar estrategias como:

Explicaciones cortas y precisas

Monitoreo y apoyo constante en actividades que requieran escribir.

Dar preferencias a material concreto

Crear ambiente de confianza para estudiantes

Hogar

Establecer un lugar y horario de estudio, en donde pueda desarrollar sus deberes escolares sin
estímulos ambientales que puedan entorpecer sus aprendizajes.

Apoyo de los padres en las tareas de la estudiante.

Reforzar sus logros académicos

Mantener una comunicación fluida entre la escuela y el hogar.

Pauta de trabajo y objetivos

27
 PLAN DE INTERVENCION

Matemáticas

Objetivo específico: colaborar con el equipo educativo, incluyendo a docentes y equito PIE para
establecer objetivos específicos y medibles que aborden las necesidades del estudiante en
lectoescritura y matemáticas.

1. Objetivo corto plazo: mejorar la fluidez en operaciones básicas (suma-resta)

2. Objetivo mediano plazo: desarrollar la comprensión de conceptos matemáticos

básicos (valores posicionales, patrones etc.)

Objetivo largo plazo: incrementar la capacidad para resolver problemas matemáticos simples

Estrategias y metodologías

Utilizar material manipulativo como bloques, fichas para enseñar conceptos matemáticos.

Incorporar actividades visuales y táctiles

Uso de tecnología, integrar aplicaciones educativas y juegos interactivos que refuercen

habilidades matemáticas de manera divertida y atractiva.

Monitoreo regular: Utilizar evaluaciones formativas para revisar el progreso y ajustar el plan
según sea necesario.

Material que se está trabajando

1. Material concreto

2. Cuadernillo del 1 al 10 y avanzando

3. Cuaderno para la casa

4. Tablet interactivo

5. Pictogramas.

28
 PLAN DE INTERVENCION

Lectoescritura

Objetivo específico: desarrollar metas a corto y largo plazo que se centren en mejorar las
habilidades de la lectura, escritura del estudiante, teniendo en cuenta su nivel actual de
desarrollo y las expectativas académicas.

1. Objetivo a corto plazo: mejorar la decodificación y la fluidez lectora.

2. Objetivo mediano plazo: desarrollar la comprensión de textos simples.

Mejorar la producción de oraciones simples

3. Objetivos largo plazo: incrementar la capacidad para leer y escribir textos

cortos con coherencia y cohesión.

ESTRATEGIAS Y METODOLOGIAS

Lectura Guiada: trabajar en pequeños grupos con textos adecuados al nivel de la niña,
proporcionando apoyo y estrategias durante la lectura.

Lectura repetida: Practicar la lectura de los mismos textos varias veces para mejora fluidez y la
confianza.

Estrategias de comprensión: Utilizar técnicas como la visualización, predicción, el resumen y la

formulación de preguntas sobre el texto para mejorar la comprensión.

Uso de tecnologías: incorporar aplicaciones de software interactivo que refuercen habilidades

de lectura de manera atractiva.

Material que se está trabajando

● Cuadernillo de lectoescritura
● Cuaderno para la casa
● Tablet interactivo Material concreto (llaveros asociativos. imagen y palabra)

29
 PLANIFICACIÓN
Asignatura Curso Profesional

Lenguaje 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

20 a 30 minutos DEA Desarrollar la conciencia fonológica

y las habilidades ortográficas

Fecha Objetivo de Actividad lectura Recursos Evaluación

aprendizaje guiada

Objetivo Inicio: se inicia saludando a la Materiales: tarjetas

específico: alumna y explicando lo que asociativas
identificar vamos a trabajar en esta
y ocasión. Lo cual será un juego
manipular se sonidos y rimas. Humanos:

sonidos en las Psicopedagoga

Desarrollo: la actividad
palabras
consiste en jugar a encontrar
palabras que rimen o que
tengan un sonido inicial o final
específico. Asociando sonidos
con objetos.

Cierre: finalizaremos la
actividad utilizando ticket de
salida. Se felicita y agrádese
por su disposición a trabajar

30
Fecha Objetivo de Actividad lectura Recursos Evaluación
guiada
aprendizaje

Objetivo Inicio: se inicia saludando a la Materiales:

específico: alumna y explicando lo que tarjetas asociativas
identificar y vamos a trabajar en esta
Lápiz, goma
manipular ocasión. Lo cual será un juego
sonidos en las
palabras se sonidos y rimas.

Desarrollo: la actividad consiste Humanos:

en jugar a encontrar palabras

Aplicar reglas que rimen o que tengan un

básicas de la sonido inicial o final específico.
ortografía Asociando sonidos con objetos.

Reconocer Para seguir con la actividad y

patrones complementar agregamos
ortográficos dictados cortos con palabras y
comunes frases.

Para terminar lo hacemos con la

última actividad que consiste en
crear una lista de palabras
enfocándonos en seguir un
patrón ortográfico. Ej. Uso de b y
v.

Cierre: finalizaremos la actividad

utilizando ticket de salida. Se
felicita y agrádese por su
disposición a trabajar

31
PLANIFICACIÓN

Asignatura Curso Profesional

Lenguaje 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

20 a 30 minutos DEA Fomentar la capacidad de

autocorrección y revisión de textos
escritos

Fecha Objetivo de Actividad lectura Recursos Evaluación

guiada
aprendizaje

32
Objetivo Inicio: se inicia saludando a la Materiales: guías
específico: alumna y explicando lo que
Libro, material de
implementar vamos a trabajar en esta
apoyo (Letras,
estrategias ocasión.
palabras)
de
Desarrollo: realizaremos una
autocorrección
lectura guiada y en voz alta para
durante el Humanos:
fomentar el hábito, y así lograr
proceso de
mejorar la conexión entre el
escritura.
sonido y las letras. p se le pide
a la niña que escriba oraciones
cortas siempre
proporcionándole la corrección
y orientación en el momento.
Por lo que la actividad consistirá
en escribir y revisar. La escritura
será de forma libre en relación a
la lectura anterior y luego en
conjunto realizamos la revisión
de esta.

Cierre: finalizaremos la
actividad utilizando ticket de
salida. Se felicita y agrádese por
su
disposición a trabajar

33
 PLANIFICACIÓN
Asignatura Curso Profesional

Lenguaje 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

25 a 30 minutos DEA Mejorar la confianza y motivación

hacia la escritura y ortografía

Fecha Objetivo de Actividad lectura Recursos Evaluación

guiada
aprendizaje

Objetivo Inicio: se inicia saludando a la Materiales: guías

específico: crear alumna y explicando lo que
Libro, Tablet,
un ambiente de vamos a trabajar en esta
pizarra magnética,
aprendizaje ocasión.
letras magnéticas.
positivo y
Desarrollo: comenzaremos con
de
una lectura en voz alta y a la vez
apoyo, Humanos:
iremos haciendo juegos de
celebrando
lectura para así ir mejorado la
logros y
conexión entre el sonido y las
progresos
letras. Nos apoyaremos esta vez
individuales
con juegos interactivos.
enfocándose en
Continuaremos con una pizarra
el esfuerzo y la
magnética para ir pegando letras
mejora
hasta formar palabras varias.
continua.

Realizar este tipo de actividades

de asociación de imágenes y
palabras nos ayudaran a reforzar
la memoria visual y auditiva.

34
 Terminaremos la actividad
haciendo una retroalimentación
de todas las actividades,
motivando y asegurando que
comprendió a cabalidad lo
realizado.

Cierre: finalizaremos la actividad

utilizando ticket de salida. Se
felicita y agrádese por su
disposición a trabajar

Fecha Objetivo de Actividad lectura Recursos Evaluación

guiada
aprendizaje

Objetivo Inicio: se inicia saludando a la Materiales: guías

específico: crear alumna y explicando lo que
Libro, Tablet,
un ambiente de vamos a trabajar en esta
pizarra magnética,
aprendizaje ocasión.
letras magnéticas.
positivo y
Desarrollo: comenzaremos con
de
una lectura en voz alta y a la vez
apoyo, Humanos:
iremos haciendo juegos de
celebrando
lectura para así ir mejorado la
logros y
conexión entre el sonido y las
progresos
letras. Nos apoyaremos esta vez
individuales
enfocándose en con juegos interactivos.
el esfuerzo y la
Continuaremos con una pizarra
magnética para ir pegando letras
hasta formar palabras varias.

35
 mejora continua. Realizar este tipo de actividades
de asociación de imágenes y
palabras nos ayudaran a reforzar
la memoria visual y auditiva.

Terminaremos la actividad
haciendo una retroalimentación
de todas las actividades,
motivando y asegurando que
comprendió a cabalidad lo
realizado.

Cierre: finalizaremos la actividad

utilizando ticket de salida. Se
felicita y agrádese por su
disposición a trabajar

PLANIFICACIÓN
Asignatura Curso Profesional

matemática 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

25 a 30 minutos DEA Desarrollar comprensión de los

conceptos básicos de numeración

Fecha Objetivo de Actividad lectura Recursos Evaluación

aprendizaje guiada

36
 Objetivo Inicio: se inicia saludando a la Materiales: tarjetas
específico: alumna y explicando lo que numeradas, apoyo
identificar y vamos a trabajar en esta visual con letreros
escribir ocasión.
números hasta
Desarrollo: a través del juego
el 100
iremos ordenado los números
con unas tarjetas en secuencia,
luego escogerá una tarjeta con
el número al azar e ira
escribiendo los números en una
hoja.

Cierre: para finalizar

utilizaremos ticket de salida con
3 ejercicios muy similares a la
actividad realizada. Termino
agradeciendo su disposición
para esta actividad.

PLANIFICACIÓN

Asignatura Curso Profesional

37
matemática 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

25 a 30 minutos DEA Desarrollar la comprensión de los

conceptos básicos de numeración

Fecha Objetivo de Actividad lectura Recursos Evaluación

guiada
aprendizaje

Objetivo Inicio: se inicia saludando a la Materiales: tablero

específico: alumna y explicando lo que cuadriculado,
contar de forma vamos a trabajar en esta plumón de pizarra,
ascendente ocasión. borrador
y
Desarrollo: comenzaremos la Pizarra portátil
descendente
actividad realizando el ejercicio
Desarrollar de contar en voz alta hacia
estrategias hacía adelante y hacia a atrás

de de 1 en 1, de 2 en 2, etc.

cálculo mental Utilizaremos un tablero

cuadriculado para ir colocando
los números. Con inicio y meta
para hacerlo más lúdico.

Para la segunda actividad nos

insertaremos en el cálculo
mental con la descomposición
de números.

38
 Ej. 6 la descomposición de este
número seria 3 +3 o 4+2 etc.

Cierre: para finalizar

utilizaremos ticket de salida con
3 ejercicios muy similares a la
actividad realizada. Termino
agradeciendo su disposición
para esta actividad.

Fecha Objetivo de Actividad lectura Recursos Evaluación

guiada
aprendizaje

Objetivo Inicio: se inicia saludando Materiales: bingo,

específico: a la alumna y explicando lo material
Participar que vamos a trabajar en tangible
de esta ocasión. números, signos.
juegos
Desarrollo: para esta Lápiz, goma
matemáticos
actividad realizaremos
que refuercen el Tablet
juegos mesa que requieran
aprendizaje
contar, sumar o restar,
como serpientes, escaleras
y un bingo matemático.

Finalizaremos con una

ronda de juegos
matemáticos en una Tablet

Cierre: para finalizar

utilizaremos ticket de

39
 salida con 3 ejercicios muy
similares a la actividad
realizada. Termino
agradeciendo su
disposición para esta
actividad.

I.- IDENTIFICACIÓN DE/LA ESTUDIANTE:

Nombre Estudiante 3

Fecha de Nacimiento 17 de febrero 2016

Curso 2°básico

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluar competencias pedagógicas curriculares, en función del aprendizaje de la estudiante,

con el fin de implementar estrategias de apoyo, en el marco del Programa de Integración
Escolar del establecimiento.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS

● Evaluación Psicopedagógica

● Historia clínica del desarrollo y del aprendizaje (anamnesis)

● Evaluación pedagógica.

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES Y DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA OBSERVADA

Estudiante 3 se mantiene tranquilo al momento de la evaluación, comprende a cabalidad las

instrucciones, es un estudiante que se encuentra en el segundo año básico trayendo en si solo

40
algunos conceptos aprendidos. No obstante, a esto se desconcentra con facilidad e intenta
realizar las actividades de forma alternada según su interés. es niño sociable y se desenvuelve
muy bien con sus pares.

V. ANÁLISIS DE TAREAS:

ANÁLISIS CUALITATIVO:

I. PATRONES: presenta dificultades para reconocer figuras y patrones, acorde a

edad y
nivel en el que se encuentra.

II. UBICACIÓN ESPACIAL: Logra realizar las actividades con facilidad.

III. SECUENCIAS TEMPORALES: si bien logra ordenar e indicar el orden de la

secuencia. No logra reconocerlos de manera simbólica.

IV. CUANTIFICACION: Logra contar de manera pictórica con facilidad.

V. PENSMIENTO MATEMATICO: logra reconocer con facilidad los números.

VI. VOCALES: No logra reconocer el sonido inicial de cada imagen.

VII. GRAFOMOTRICIDAD: No logra hacer la actividad de manera correcta.

VIII. COMPRENSION LECTORA: Presenta dificultad para concentrarse y es

necesario redirigirlo constantemente.

V. CONCLUSIONES

Se recomienda ingresar al proyecto de integración escolar para ofrecer las herramientas

necesarias para adquirir conocimiento que la puedan llevar al nivel del currículum nacional.

Requiriendo de apoyos complementarios. Por educadora de diferencial

VI.- SUGERENCIAS

Establecimiento:

● Estrategias de comunicación visual: Utiliza tarjetas con imágenes, pictogramas

o gráficos que presenten palabras y conceptos claves. Estos recursos visuales pueden
ayudar al estudiante a comprender mejor las instrucciones y conceptos.

41
 ● Simplificar el lenguaje: Utilizar oraciones cortas y estructuras gramaticales
sencillas al dar instrucciones o explicar conceptos. Evitar el uso de jergas o lenguaje
complicado.

● Preguntas abiertas: Realizar preguntas abiertas que incentiven al estudiante a

comunicarse con sus propias palabras. Esto le daría la oportunidad de prácticas su
lenguaje.

Hogar:

● Comunicación constante: Habla frecuentemente con el niño y fomenta su

participación en conversaciones familiares. Pregúntales sobre su día, intereses y
emociones, y demuestra interés genuino en lo que tiene que decir.

● Modelado de lenguaje: Habla de manera clara y con un lenguaje apropiada

para la edad. Modelar un lenguaje correcto y enriquecido puede ayudar al estudiante a
aprender nuevas palabras y estructuras.

● Jugos y actividades interactivas: Organiza juegos y actividades que fomenten la

comunicación y el lenguaje. Jugar a las adivinanzas, hacer rompecabezas, contar
cuentos, juegos de roles, son algunas de las actividades que pueden enriquecer su
vocabulario y expresión.

● Tiempo de lectura compartida: Dedicar tiempo diario para leer libros. Pueden
ser libros con ilustraciones llamativas y narrativas interesantes que capten su atención.
Anime al niño a hacer preguntas sobre la historia y a comentar sobre lo que ve en las
imágenes.

● Recursos visuales: Utiliza recursos visuales para reforzar conceptos y facilitar la

comprensión. Puedes usar imágenes, dibujos o tarjetas con palabras para ayudar al
niño a asociar objetos con sus nombres.

● Elogios y refuerzos positivos: Reconoce los esfuerzos del niño por

comunicarse, incluso si su lenguaje aún no es completamente claro. Celebra sus logros
y avances para mantener su motivación y confianza.

42
 ● Establece una rutina: Las rutinas garantizan estructura y seguridad. Asegúrese
de que el niño tenga un horario predecible para las comidas, el juego y el tiempo de
descanso.

● Evita corregir constantemente: Si bien es importante modelar un lenguaje

correcto, es contraproducente corregir constantemente ya que se genera frustración
en el niño.

PLANIFICACIÓN

Asignatura Curso Profesional

Lenguaje 2°básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

20 a 25 minutos DEA Reconocimiento visual, vocabulario,

habilidades motoras, memoria
atención, desarrollo cognitivo,
autoestima y confianza.

43
Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación
aprendizaje

OA GENERAL: Inicio: se comienza la actividad Materiales: tarjetas

Mejorar la saludando al niño y ilustradas con
habilidades preguntando como esta y si esta instrucciones simples,
lingüísticas y con disposición a trabajar luego juguetes,
comunicativas de confirmar su disposición y bloque etc.
mediante energía comenzamos con la
actividades actividad.
interactivas y
Desarrollo: la actividad consiste
adaptadas
en seguir pequeñas
para
instrucciones mediante el juego
promover el
de ordenar y cambiar las cosas
desarrollo del de lugar ej.: deja los cubos
lenguaje oral y sobre la mesa, guarda los
comprensivo en un animales en la caja, ordenar por
entorno tamaño etc. Y así ir aumentando
lúdico y seguro. gradualmente la complejidad.

OA ESPECIFICO: Cierre: finaliza la actividad

mejorar la felicitando y premiando al
alumno con el fin de motivarlo a

44
 capacidad de seguir trabajando en las
próximas actividades.
comprender y
seguir
instrucciones.

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje

OA específico: Inicio: se comienza saludando al Materiales: cuento

mejorar la estudiante y explicando la ilustrado, laminas
expresión oral y ilustradas

mejorar actividad que vamos a realizar la

la cual será leer y ver un cuento.
capacidad para Humanos:
formar Desarrollo: comienzo leyendo
oraciones
completas. un cuento corto e ilustrado a
medida que voy avanzo, se
realizan preguntas y se comenta
la situación de la historia para
entablar una conversación.
Después hago entrega de cuatro
tarjetas ilustradas y le pido que
cree su propia historia, le
muestro como hacerlo para que
comprenda la actividad.

Cierre: finalizamos comentando

la actividad y premio su actitud
y disposición.

45
Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación
aprendizaje

OA específico: Inicio: se comienza Materiales: las

desarrollar la y
saludando al estudiante y
comprensión y Láminas con
expresión de explicando la actividad que
de
emociones. vamos a realizar la cual será
emociones
el juego de las emociones.
máscaras
Desarrollo: comienzo la diferentes
actividad mostrando
expresiones.
targetas grandes y
llamativas de las emociones
y entablo una conversación
Humanos:

46
 preguntando si ¿sabe lo que
son, para qué son?, después
de escucharlo le hago un
pequeño ejemplo.

Procedemos a jugar y a
exponer diferentes
situaciones y buscamos las
emociones que nos
identifican en ese momento.

Cierre: finalizamos
comentando la actividad y
premio su actitud y
disposición.

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje
Evaluación

47
 OA GENERAL: Inicio: se comienza saludando al Materiales:
desarrollar y
estudiante y explicando la
fortalecer la Figuras geométricas,
comprensión y el actividad que vamos a realizar y contenedores.
reconocimiento de le muestro las figuras para que
las figuras
las pueda manipular.
geométricas y
colores a través de Humanos:
Desarrollo: comienzo la
las actividades
lúdicas y adaptadas actividad clasificando en
con el fin de conjunto las figuras geométricas
promover la
participación las cuales son de distintos
tamaños y colores.
Luego volvemos a desordenarlas
y le pido que clasifique y las
guarde en

activa y la contenedores los cuales

interacción verbal. tienes en su exterior la
imagen con la figura que se
OA ESPECIFICO:
debe guardar ahí. A medida
mejorar la
que vamos avanzando en la
capacidad de
actividad las nombro. Ej. Este
reconocer y
es un círculo de color verde,
nombrar las
este es un cuadrado de color
figuras geométricas
básicas (circulo, azul y así sucesivamente.
cuadrado, Reforzando a la vez las figuras
rectángulo,
y los colores.
triángulo)
Cierre: finalizamos
comentando la actividad y
premio su actitud y
disposición.

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje

48
 OA ESPECIFICO: Inicio: se comienza saludando al Materiales:
fomentar la estudiante y explicando la
Hojas, papel lustre,
identificación y actividad que vamos a realizar.
tijeras y
el uso de las La cual será recortar y pegar
pegamento.
figuras figuras geométricas.
geométricas en
actividades Desarrollo: comienzo Haciendo
creativas. una retroalimentación de las
actividades anteriores
mostrándole al niño las figuras
geométricas, luego prosigo a
mostrarle todo el material que
usaremos para esta actividad
primero será recortara figuras
que ya están delineadas para
fomentar el buen uso de la
tijeras y reforzar y desarrollar su
motricidad fina. Luego de
recortar las pegaremos en una
hoja en donde con ejemplos
esta la figura que el selecciona.
Mientras realizamos esta
actividad con todas las figuras
vamos comentando y hablando
de sus características en
conjunto.
CIERRE: para finalizar
comentamos la actividad, felicito
y premio al niño por su
disposición.

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje
Evaluación

49
 OA ESPECIFICO: Inicio: comienzo saludando al Materiales:
mejorar niño y le explico la actividad
la que vamos a realizar. Le Lápices de colores
capacidad muestro tres contenedores uno de madera,
de con lápiz de colores de madera,
reconocer otra con plumones de colores y plumones de
y por último un contenedor con colores, callones de
nombrar colores crayones de colores. También le
colores
básicos.

Cuadernillo de
actividades.

hago entrega de un cuadernillo (grafo motricidad)

de grafo motricidad.

Desarrollo: comenzamos
a trabajar en el libro el
cual tiene muchas Humanos:

actividades entretenidas
como laberintos, uniones,
imágenes llamativas para
completar etc. Y le pido que
comience a trabajar en el dando
a elegir con qué tipo de lápiz lo
ara.

CIERRE: para finalizar le hago

entrega del cuadernillo para
que pueda trabajar en casa. Lo
felicito premio por su buena
disposición.

Informe Psicopedagógico Estudiante 1

Nombre Estudiante 4

50
 Fecha de Nacimiento 06 de marzo 2016

Curso 2° Básico

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluar competencias pedagógicas curriculares, para ingresar al proyecto integración escolar y

con esto ofrecer las herramientas necesarias para su aprendizaje.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS

● Batería Psicopedagógica Evalúa 1: Versión 4.0. Edición adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón; Beatriz García Ortiz. ● Historia

clínica del desarrollo y del aprendizaje (anamnesis)

● Evaluación pedagógica.

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

● Estudiante 1 tuvo un desarrollo, pre y postnatal normal según lo indica la madre, en la

actualidad su desarrollo ha sido normal.

● La estudiante en proceso de evaluación se comporta de manera adecuada, escucha a la

evaluadora, y pregunta las dudas que tiene. Sin embargo, el ritmo de trabajo es muy
lento.

VI. CONCLUSIONES

51
Según los resultados obtenidos en la aplicación de la batería psicopedagógica EVALUA, y lo que
establece el decreto 170 (articulo19), Estudiante 1 presenta Dificultades Especificas del
Aprendizaje (DEA), ya que se encuentra más de dos puntos bajos la media en área cognitiva de
lectura, escritura y matemáticas.

Agustina en las pruebas que miden la capacidad para recordar datos y detalles centra la
atención en determinados estímulos.

Bajos resultados obtenidos en la comprensión de palabras están por debajo de la media.

Se sugiere establecer apoyos, en relación al aprendizaje de la numeración, reconocimiento de

series, operatoria y resolución de problemas.

Por lo que, se recomienda ingresar al proyecto de integración escolar 2024, para ofrecer las
herramientas necesarias para adquirir conocimiento que la puedan llevar al nivel del currículo
nacional.

Requiriendo de apoyos complementarios. Por Educadora diferencial y psicopedagoga.

VI.-SUGERENCIAS

Establecimiento:

● Planificación coordinada entre docente de aula y docente del programa de integración

escolar.

● Apoyo complementario en aula de recursos para fortalecer algún contenido que la

estudiante haya tenido dificultades.

● clases aplicar estrategias como:

● Reducir la cantidad de actividades cuando sea requerido.

● fomentar la participación

● lectura guiada

● Explicaciones cortas y precisas.

52
 ● Monitoreo y apoyo constante en actividades que requieran escribir.

● Crear ambiente de confianza para la estudiante.

● Trabajar con cuadernillo de caligrafía 2 básico de lectura

Hogar:

● Establecer un lugar y horario de estudio diario, en donde pueda desarrollar sus

deberes escolares sin estímulos ambientales que puedan entorpecer sus aprendizajes.

● Tener un cuaderno de ciencias para escribir textos cortos acompañado de un

dibujo 3 veces a la semana

● Apoyo de los padres en las tareas de la estudiante.

● fomentar la lectura y escritura.

● Mantener una comunicación fluida entre la escuela y el hogar.

PLANIFICACIÓN
Lenguaje y comunicación

Asignatura Curso Profesional

53
Lenguaje 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

20 a 30 minutos DEA Desarrollar la conciencia fonológica

y las habilidades ortográficas

Lenguaje y OA 2 (2°) Leer en voz alta para Reconoce las letras

comunicación adquirir fluidez: pronunciando cada determinadas en textos
palabra con precisión, aunque se
autocorrijan en contadas ocasiones, escritos.
respetando el punto seguido y el
punto aparte, sin detenerse en cada Lee sílabas y palabras
palabra estudiadas.

Lee párrafos cortos.

OA5 (2°) Demostrar comprensión de Extrae información explícita e

las narraciones leídas.
implícita. Identifica y describe
las características físicas y
sentimientos de los distintos
personajes, a través de
dibujos.

Establece relaciones entre el

texto y sus propias
experiencias.

Expresa su opinión sobre las

lecturas.

54
 OA16 (2°) Planificar la escritura, Representación de textos
generando ideas a partir de: escuchados a través de dibujos.
observación de imágenes,
Representación de textos
conversaciones con sus pares o el
escuchados a través de frases.
docente sobre experiencias
personales y otros temas.
Redacta relatos o sucesos
vividos en la escuela y en su
hogar.

Expresa opinión de manera

escrita sobre algún texto
escuchado o leído.

OA25 (2°) Participar activamente en Relata experiencias personales o

conversaciones grupales sobre textos expresas sentimientos, ideas y
leídos o escuchados en clases o temas
de su interés. opiniones en la discusión de un
tema.

Entrega información y opiniones

al conversar en grupo.

Expresa desacuerdo frente a

opiniones expresadas por otros,
sin descalificar las ideas o al
emisor.

Usar expresiones faciales y

adoptan posturas que
demuestran interés por lo que
dice.

55
OA9 (3°) Buscar información sobre un Encuentra información sobre un
tema en libros, internet, diarios,
tema en específico.
revistas, enciclopedias, atlas, etc., para
llevar a cabo una investigación Navega en páginas de internet
señaladas por docentes para
encontrar información.

56
 Planificación
Matemáticas

Asignatura Curso Profesional

Matemática 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

20 a 30 minutos DEA Comprender y aplicar conceptos

fundamentales de matemáticas

Matemáticas OA2 (2°) Leer números del 0 al 100 y Lee números del 0 al 50
representarlos en forma concreta,
pictórica y simbólica. Lee números del 0 al 100

Representa números en ámbito

numérico conocido.

Representa números en forma

concreta, pictórica y simbólica.

OA3 (2°) Comparar y ordenar Cuenta números desde el 0 al

números del 0 al 100 de menor a
50 hacia adelante y hacia atrás.
mayor y viceversa, usando material
concreto y monedas nacionales de Ordena números
manera manual y/o por medio de en recta numérica.
software educativo

57
OA9 (2°) Demostrar que comprende Cuenta diferentes situaciones
la adición y la sustracción en el
cotidianas donde reconoce
ámbito del 0 al 100
que necesita agregar p quitar
elementos para resolver el
problema.

Suma y resta números con

resultado dentro del ámbito
numérico trabajado, con la
aplicación del algoritmo de la
adición y la sustracción.

Resuelve problemas de adicción

y sustracción.

OA14 (1°) Identificar en el entorno Identifica figuras 2D

figuras 3D y figuras 2D y
relacionarlas, usando material Nombra figuras 3D
concreto.

Reconoce figuras 2D en el
entorno cercano.

OA15 (2°) Describir, comparar y Construye figuras 2D

construir figuras 2D (triángulos,
(triángulo, cuadrado,
cuadrados, rectángulos y círculos)
con material concreto rectángulo y círculo)
con material concreto.

Identifica características de las

figuras 2D.

58
 Planificación
Ciencias Naturales

Ciencias Naturales OA1 (1°) Reconocer y observar, por Observa tanto en seres vivos
medio de la exploración, que los
como cosas no vivas en su
seres vivos crecen, responden a
estímulos del medio, se reproducen y entorno.
necesitan agua, alimento y aire para
vivir, comparándolos con las cosas no Dibuja diferentes
vivas. elementos que observa
de la naturaleza.

Identifica las características que

observan en cada categoría
(seres vivos y cosas no vivas).

Experimenta y observa cómo

los seres vivos responden a
estímulos del medio
(luz/oscuridad, agua/sequedad,
entre otros.)

Agrupa seres vivos de acuerdo a

característica comunes.

Menciona necesidades de los

seres vivos (agua, aire y
alimento)

Representa a través de dibujos

las necesidades básicas de las
plantas y los animales vistos en
clases.

59
OA6 (1°) Identificar y describir la Conoce los cinco sentidos.
ubicación y la función de los sentidos
proponiendo medidas para Identifica la ubicación de los
protegerlos y para prevenir órganos de los sentidos.
situaciones de riesgo.
Describe los usos de los sentidos
en la vida diaria.

Menciona incapacidades,
producto de la falta de algún
sentido.

Identifica posibles riesgos para

los sentidos en cada situación,
así como medidas preventivas
para evitarlos.

Ilustra. Cuidados y medidas de

protección para los órganos de
los sentidos.

60
OA8 (1°) Explorar y escribir los Observa y da ejemplos de
diferentes tipos de materiales en diversos tipos de materiales
diversos objetos, clasificándolos
según sus propiedades (madera, vidrio, metal, plástico,
(gomaflexible, plástico-impermeable) goma, etc.) del entorno.
e identificando su uso en la vida
cotidiana. Ilustra por medio de dibujos y
rotulan materiales en objetos
de uso cotidiano.

Describe la apariencia, textura,

forma y color de diversos
materiales del entorno.

Clasifica diferentes tipos de

materiales de uso cotidiano,
usando sus sentidos.

Explora las materiales

propiedades de del entorno,
registrándolas.

Da ejemplos de propiedades de
diversos materiales del entorno
(por ejemplo: plástico
impermeable, madera opaca,
vidrio transparente).
Clasifica diversos materiales del
entorno, según sus
propiedades.

Agrupa y dibuja objetos de uso

cotidiano con las mismas
propiedades (por ejemplo:
transparente: ventanas,
algunos

61
 vasos, marcos de foto, lápices,
etc.).

Comunica la importancia de las

propiedades de los materiales
en el uso de objetos y aparatos.

PLANIFICACIÓN
HISTORIA Y GEOGRAFÍA

Asignatura Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluación por

asignatura

Historia y geografía OA 2 (1°) Secuenciar Da ejemplos de rutinas y

acontecimientos y actividades de la
eventos rutinarios en su vida
vida cotidiana, personal y familiar,
utilizando categorías relativas de (cumpleaños, celebraciones
ubicación temporal, como antes, familiares, rutina antes de ir a la
después; ayer, hoy, mañana; día,
escuela, etc.).
noche; este año, el año pasado, el
año próximo.
Ordena eventos de su día en
orden cronológico.

Relata eventos de su semana

usando categorías como
antesdespués, ayer-hoy y
mañana y dia-noche.

Calcula "cuántos días faltan

para" y "hace cuántos días
sucedió" en el ámbito de la
semana.

Identifica en
imágenes de
representaciones
cotidianas acciones que
duran más y acciones que duran
menos.
62
 Compara actividades propias de
un día de la semana con un día
en que no van a la escuela.

Ordena cronológicamente
secuencias dadas.

OA4 (1°) Obtener y comunicar Nombra a los miembros de su

aspectos de la historia de su familia
familia.
y sus características, como
costumbres, tradiciones, ritos, Describe los distintos roles y
fiestas, recuerdos y roles que
desempeñan los distintos miembros tareas de los miembros de su
de su grupo familiar, mediante la familia (mamá, abuelo,
formulación de preguntas a adultos
tío, hermano menor,
de su entorno cercano.
etc.).

Ilustra costumbres propias de su

familia.

Secuencia eventos relevantes en

la historia de su familia.

Obtiene y registra información

mediante preguntas a adultos
cercanos sobre hitos de su
familia (por ejemplo, su
nacimiento, llegada residencia
actual, matrimonio de sus
padres).

63
 I. REFLEXIONES

Durante mi práctica de psicopedagogía, he tenido la oportunidad de profundizar en diversas

habilidades esenciales que son fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes.
Esta experiencia no solo ha aplicado mi conocimiento teórico y práctico.

he aprendido a evaluar con diferentes instrumentos uno de ellos, evaluación Evalúa.

En mi práctica he aprendido a cultivar una actitud de empatía, paciencia y respeto hacia los
estudiantes y sus familias.

Estas actitudes han facilitado la creación de un ambiente de seguridad y confianza.

He podido comprender que cada estudiante es único y requiere un enfoque personalizado que
respete su ritmo y estilo de aprendizaje. La actitud abierta y flexible me ha permitido
adaptarme a diversas situaciones y responder de manera adecuada a las necesidades
individuales de los estudiantes.

He tenido la oportunidad de observar y desarrollar diversas habilidades tanto en los estudiantes

como a mí misma en la práctica profesional.

El clima de Aula y en sala psicopedagógica es de respeto, empatía hacia cada uno de los
estudiantes y de todos los que colaboran para llevar un trabajo de calidad e integral.

Gracias a mi práctica, fui contratada de manera parcial para dar apoyo a algunos estudiantes.

II. CONCLUSIÓN

64
Para finalizar puedo destacar que ayudar y orientar a los niños con NEE y ver sus avances
gracias al gran esfuerzo que hice por cada uno de ellos se vio plasmado en cada sonrisa., abrazo
y presente que me realizaron los alumnos.

La práctica profesional de psicopedagogía ha sido una experiencia profundamente

enriquecedora.

Las fortalezas es su equipo profesional con el que cuenta el colegio fue de gran apoyo para
orientarme y resolver todos los días que se fueron presentando al momento de buscar técnicas
y resolver alguna dificultad para ayudar a los niños.

Está de más decir, que el trabajo de tiene que ver del área de la psicopedagogía es
fundamental, ya que hay muchos niños con NEE y también con problemas reales de aprendizaje
o muchos de ellos emocionales.

Por ello hay que trabajar con ellos de manera integral, no solo enfocado en los aprendizajes,
sino muchas veces desde lo emocional para así facilitar esto mismo.

En el establecimiento me pude dar cuenta, que a veces faltan recursos humanos por la gran
cantidad de estudiantes que requiere de apoyo y que las horas destinadas para trabajar en aula
o en aula de recursos siguen siendo insuficientes para poder abarcar todas las necesidades,
aunque si debo destacar el gran trabajo que hace la psicopedagogía y todo el grupo de
colaboración que está a cargo ya que siempre hay una trabajo innovador, con estrategias y
herramientas nuevas, para así motivar al estudiante a aprender.

Las oportunidades de mejora del centro de práctica trabajar de manera colaborativa y de mi rol
como profesional que potencien una mejor intervención a los estudiantes, es siempre
perfeccionándome para adquirir nuevas herramientas, para dar respuesta a las necesidades de
mis estudiantes.

VII. REFERECIAS FIBLIOGRÁFICAS

65
 ● Escuela virgen del Carmen. (2023) Proyecto Educativo
Institucional. Región Ñuble.
https://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/3910/ProyectoEducativo
3910.Pdf.
● Ministerio de Educación - Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e
Investigación Pedagógicas. (2021) Estándares de la Profesión docente - Marco para la
Buena Enseñanza. Alameda 1371, Santiago.
https://estandaresdocentes.mineduc.cl/wp-content/uploads/2021/08/MBE-2.pdf
● Ministerio de Educación (octubre 2024) bases curriculares segundo básico lenguaje y
comunicación.
● Ministerio de Educación () bases curriculares segundo básico matemáticas.

VIII. ANEXOS

ESTADO DE AVANCE
PRIMER SEMESTRE – COMIENZO DE SEGUNDO SEMESTRE 2024
Lenguaje y Comunicación

Identificación del estudiante:

Nombre Estudiante 1

Curso 2 básico
Profesor de asignatura Soledad Cuevas

Educadora Diferencial Blanca Medina

Psicopedagoga María Cuevas
Diagnóstico DEA

Fecha de Informe 01-09-24

Análisis Cualitativo:

o Logrado (L): La conducta se manifiesta de manera constante. o

Medianamente logrado (ML): La conducta no está afianzada, necesita
reforzar. o Por lograr (PL): La conducta es casi nula, sin embargo, está en
proceso de logro.
o No observado (NO): No se observa el desempeño del estudiante en relación
con el indicador.

66
 Objetivos de aprendizaje Lenguaje y Comunicación Nivel de logro

L ML PL NO

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo

información explícita e implícita, determinando las consecuencias de
hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes,
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,
reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando
opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes,
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor. x

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,

relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus x
ideas con claridad.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,

películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su
x
curiosidad por el mundo.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés.

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado

presente en ellos.
x

Planificar la escritura, estableciendo propósito y destinatario generando ideas a

partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
x

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.

x

67
 Asignaturas: Matemáticas

Análisis Cualitativo:

o Logrado (L): La conducta se manifiesta de manera constante. o

Medianamente logrado (ML): La conducta no está afianzada, necesita
reforzar. o Por lograr (PL): La conducta es casi nula, sin embargo, está en
proceso de logro.
o No observado (NO): No se observa el desempeño del estudiante en relación
al indicador.

Objetivos de aprendizaje Nivel de logro

Matemáticas L ML PL NO

Representar y describir números del 0 al 10 000:

› contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma concreta, x
pictórica y simbólica
› comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional

› identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil

› componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en
forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional

Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:

› conteo hacia delante y atrás
› doblar y dividir por 2 x
› por descomposición
› usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x
10 y sus divisiones correspondientes

68
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números hasta
1 000:
› usando estrategias personales para realizar estas operaciones
x
› descomponiendo los números involucrados
› estimando sumas y diferencias
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan
adiciones y sustracciones
› aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta 4
sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
Demostrar que comprende la multiplicación de números de tres dígitos
por números de un dígito:
› usando estrategias con o sin material concreto
x
› utilizando las tablas de multiplicación
› estimando productos
› usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma
› aplicando el algoritmo de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios

Demostrar que comprende la división con dividendos de dos dígitos y

divisores de un dígito:
› usando estrategias para dividir con o sin material concreto
x
› utilizando la relación que existe entre la división y la multiplicación
› estimando el cociente

› aplicando la estrategia por descomposición del dividendo

› aplicando el algoritmo de la división

Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos
que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operación apropiada. x

69
_________________________ _________________________
Firma profesor/a de asignatura Firma Educador/a Diferencial

_________________________ _________________________
Firma Apoderado/a Firma Profesor Encargado

PRIMER SEMESTRE 2024

Lenguaje y Comunicación

70
 Identificación del estudiante:

Nombre Estudiante 2
Curso 2° básico
Profesor de asignatura Soledad Cuevas
Educadora Diferencial Blanca Medina
Psicopedagoga María Cuevas
Diagnóstico DEA
Fecha de Informe 02-09-24

Análisis Cualitativo:
o Logrado (L): La conducta se manifiesta de manera constante. o
Medianamente logrado (ML): La conducta no está afianzada, necesita
reforzar. o Por lograr (PL): La conducta es casi nula, sin embargo, está en
proceso de logro.
o No observado (NO): No se observa el desempeño del estudiante en relación
al indicador.

Objetivos de aprendizaje Lenguaje y Comunicación Nivel de logro

L ML PL NO
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo
información explícita e implícita, determinando las consecuencias de
hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes,
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,
reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando x
opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes,
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión. x
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y x
desarrollar su curiosidad por el mundo.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado
presente en ellos. x
Planificar la escritura, estableciendo propósito y destinatario generando ideas a
partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. x

71
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.
x

Asignaturas: Matemáticas

Análisis Cualitativo:
o Logrado (L): La conducta se manifiesta de manera constante. o
Medianamente logrado (ML): La conducta no está afianzada, necesita
reforzar. o Por lograr (PL): La conducta es casi nula, sin embargo, está en
proceso de logro.
o No observado (NO): No se observa el desempeño del estudiante en relación
al indicador.

Objetivos de aprendizaje Matemáticas Nivel de logro

L ML PL NO
Representar y describir números del 0 al 10 000:
› contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma concreta, x
pictórica y simbólica
› comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional
› identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil
› componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en
forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:
› conteo hacia delante y atrás
› doblar y dividir por 2 x
› por descomposición
› usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x
10 y sus divisiones correspondientes
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números
hasta 1 000:
› usando estrategias personales para realizar estas operaciones x
› descomponiendo los números involucrados
› estimando sumas y diferencias
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan
adiciones y sustracciones
› aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta
4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo

72
Demostrar que comprende la multiplicación de números de tres
dígitos por números de un dígito:
› usando estrategias con o sin material concreto x
› utilizando las tablas de multiplicación
› estimando productos
› usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de
la suma
› aplicando el algoritmo de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios
Demostrar que comprende la división con dividendos de dos
dígitos y divisores de un dígito:
› usando estrategias para dividir con o sin material concreto › x
utilizando la relación que existe entre la división y la
multiplicación
› estimando el cociente
› aplicando la estrategia por descomposición del dividendo
› aplicando el algoritmo de la división
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos
cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la x
operación apropiada.

_________________________ _________________________
Firma profesor/a de asignatura Firma Educador/a Diferencial

_________________________ _________________________
Firma Apoderado/a Firma Profesor Encargado

73
Planificación asignatura de lenguaje y comunicación

Asignatura Curso Profesional

Lenguaje 2 básico psicopedagoga

Duración Diagnostico Habilidad por potenciar

20 a 30 minutos DEA Desarrollo de la lectura y

comprensión lectora

Fecha Objetivo de Actividad Recursos Evaluación

aprendizaje
Juegos de lectura

Mejorar la Inicio: se comienza saludando Materiales: Lista de

fluidez y al estudiante y se le explica la cotejo
31 julio Tarjetas de imagen
comprensión actividad que se va a realizar.
2024 con palabras.
lectora
Desarrollo: se le hace entrega
de tarjetas con imágenes y
también se le hace entrega de Humanos: apoyo de

palabras correspondientes a las aula, Ed. Diferencial,

tarjetas. psicopedagoga.

Comenzamos la actividad
haciendo unos pequeños
ejemplos de cómo funcionan y
su correcto uso.

74
Comienza la actividad en base
al juego para que resulte más
lúdico, entretenido e
interesante para la alumna.

Cierre: en conjunto realizamos

la corrección de las imágenes
con el nombre.

75
 Identificación del estudiante:

Nombre Estudiante 3

Curso 2 básico
Profesor de asignatura Soledad Cuevas

Educadora Diferencial Blanca Medina

Psicopedagoga María Cuevas
Diagnóstico DEA

Fecha de Informe 01-09-24

Análisis Cualitativo:
o Logrado (L): La conducta se manifiesta de manera constante. o
Medianamente logrado (ML): La conducta no está afianzada, necesita
reforzar. o Por lograr (PL): La conducta es casi nula, sin embargo, está en
proceso de logro.
o No observado (NO): No se observa el desempeño del estudiante en
relación al indicador.

Objetivos de aprendizaje Lenguaje y Comunicación Nivel de logro

L ML PL NO
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo
información explícita e implícita, determinando las consecuencias de
hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes,
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,
reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando x
opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes,
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión. x
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y x
desarrollar su curiosidad por el mundo.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o

76
escuchados en clases o temas de su interés.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado
presente en ellos. x
Planificar la escritura, estableciendo propósito y destinatario generando ideas a
partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. x

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.

x

Asignaturas: Matemáticas

Análisis Cualitativo:
o Logrado (L): La conducta se manifiesta de manera constante. o
Medianamente logrado (ML): La conducta no está afianzada, necesita
reforzar. o Por lograr (PL): La conducta es casi nula, sin embargo, está en
proceso de logro.
o No observado (NO): No se observa el desempeño del estudiante en
relación al indicador.

Objetivos de aprendizaje Matemáticas Nivel de logro

L ML PL NO
Representar y describir números del 0 al 10 000:
› contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma concreta, x
pictórica y simbólica
› comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional
› identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil
› componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en
forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:
› conteo hacia delante y atrás
› doblar y dividir por 2 x
› por descomposición
› usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x

77
10 y sus divisiones correspondientes
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números
hasta 1 000:
› usando estrategias personales para realizar estas operaciones x
› descomponiendo los números involucrados
› estimando sumas y diferencias
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan
adiciones y sustracciones
› aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta
4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
Demostrar que comprende la multiplicación de números de tres
dígitos por números de un dígito:
› usando estrategias con o sin material concreto x
› utilizando las tablas de multiplicación
› estimando productos
› usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de
la suma
› aplicando el algoritmo de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios
Demostrar que comprende la división con dividendos de dos
dígitos y divisores de un dígito:
› usando estrategias para dividir con o sin material concreto › x
utilizando la relación que existe entre la división y la
multiplicación
› estimando el cociente
› aplicando la estrategia por descomposición del dividendo
› aplicando el algoritmo de la división
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos
cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la x

operación apropiada.

78
 Identificación del estudiante:

Nombre Estudiante 4

Curso 2 básico
Profesor de asignatura Soledad Cuevas

Educadora Diferencial Blanca Medina

Psicopedagoga María Cuevas
Diagnóstico DEA

Fecha de Informe 01-09-24

Análisis Cualitativo:
o Logrado (L): La conducta se manifiesta de manera constante. o
Medianamente logrado (ML): La conducta no está afianzada, necesita
reforzar. o Por lograr (PL): La conducta es casi nula, sin embargo, está en
proceso de logro.
o No observado (NO): No se observa el desempeño del estudiante en
relación al indicador.

Objetivos de aprendizaje Lenguaje y Comunicación Nivel de logro

L ML PL NO
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas, extrayendo
información explícita e implícita, determinando las consecuencias de
hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes,
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,
reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando x
opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes,
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión. x
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y x
desarrollar su curiosidad por el mundo.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o

79
escuchados en clases o temas de su interés.
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado
presente en ellos. x
Planificar la escritura, estableciendo propósito y destinatario generando ideas a
partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. x

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.

x

Asignaturas: Matemáticas

Análisis Cualitativo:
o Logrado (L): La conducta se manifiesta de manera constante. o
Medianamente logrado (ML): La conducta no está afianzada, necesita
reforzar. o Por lograr (PL): La conducta es casi nula, sin embargo, está en
proceso de logro.
o No observado (NO): No se observa el desempeño del estudiante en
relación al indicador.

Objetivos de aprendizaje Matemáticas Nivel de logro

L ML PL NO
Representar y describir números del 0 al 10 000:
› contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos › representándolos en forma concreta, x
pictórica y simbólica
› comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o tabla posicional
› identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil
› componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en
forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:
› conteo hacia delante y atrás
› doblar y dividir por 2 x
› por descomposición
› usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x
10 y sus divisiones correspondientes

80
Demostrar que comprende la adición y la sustracción de números
hasta 1 000:
› usando estrategias personales para realizar estas operaciones x
› descomponiendo los números involucrados
› estimando sumas y diferencias
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan
adiciones y sustracciones
› aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adición de hasta
4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo
Demostrar que comprende la multiplicación de números de tres
dígitos por números de un dígito:
› usando estrategias con o sin material concreto x
› utilizando las tablas de multiplicación
› estimando productos
› usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de
la suma
› aplicando el algoritmo de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios
Demostrar que comprende la división con dividendos de dos
dígitos y divisores de un dígito:
› usando estrategias para dividir con o sin material concreto › x
utilizando la relación que existe entre la división y la
multiplicación
› estimando el cociente
› aplicando la estrategia por descomposición del dividendo
› aplicando el algoritmo de la división
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos
cotidianos que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la x

operación apropiada.

_________________________ _________________________
Firma profesor/a de asignatura Firma Educador/a Diferencial

_________________________ _________________________
Firma Apoderado/a Firma Profesor Encargado

81
MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA EVIDENCIA EN SU PLANIFICACIÓN
Dominio A: Preparación del proceso  Planificación detallada mediante el objetivo
de enseñanza y aprendizaje. con estrategias lúdicas, (visuales y
manipulativos) la cuál estimula motivación,
 Estándar 1: Aprendizaje y creatividad y participación de los estudiantes
desarrollo de los/as según su contexto aula.
estudiantes.
 La actividad basada en los objetivos de
 Estándar 2: Conocimiento lenguaje se planifica centrada en los
disciplinar, didáctico y del conocimientos previos basadas en las
currículum escolar. estrategias lúdicas como el juego,
fomentando la participación, creatividad y un
aprendizaje significativo mediante los
 Estándar 3: Planificación de recursos disponibles.
la enseñanza.
 Mediante el aprendizaje efectivo – inclusivo y
 Estándar 4: Planificación de pertinente de acuerdo con el objetivo
la evaluación. trasversal se diseña la experiencia de
aprendizaje.

 Se utilizan herramientas de ciclos de

retroalimentación, observación directa
mediante la metacognición en las
actividades y evaluaciones formativas
enfocada en un proceso colaborativo y de
autoconfianza.

Dominio B: Creación de un ambiente  Promover una buena comunicación y de

propicio para el aprendizaje. respeto, potenciara la buena convivencia y
las dinámicas de aprendizaje en contexto
 Estándar 5: Ambiente lúdico en la transición de actividades y
respetuoso y organizado. recursos. La actividad de manera colaborativa
se enriquece con un respeto mutuo,
 Estándar 6: Desarrollo valorando la diversidad en el aula.
personal y social.

Dominio C: Enseñanza para el  Mediante la actividad se desarrolla el

aprendizaje de todos/as los/as aprendizaje profundo basado en
estudiantes. pensamiento crítico, reflexivo y creativo
donde se les indicarán preguntas que ellos
 Estándar 7: Estrategias de deberán responder se le entrega indicaciones
enseñanza para el logro de e instrucciones claras y verifica que los
aprendizajes profundos. estudiantes las comprendan para organizar
su trabajo y usar productivamente el tiempo
 Estándar 8: Estrategias para lectivo, atendiendo diferencias y ofreciendo
el desarrollo de habilidades apoyos específicos a los y las estudiantes que
del pensamiento. los requieran.

82
  Estándar 9: Evaluación y  Monitoreo para realizar actividades
retroalimentación para el adicionales y diferenciadas o para reorganizar
aprendizaje. las experiencias de aprendizaje, entregando
apoyos según los ritmos, características y
necesidades de los estudiantes, basándose
en criterios e indicadores de evaluación, para
que dispongan de información diferenciada
sobre los niveles de logro de los
conocimientos, habilidades y actitudes.

Dominio D: Responsabilidades  La actividad esta diversificada y diseñada

profesionales. para ser accesible a la diversidad y para todo
el grupo curso sustentada en valores
 Estándar 10: Ética inclusivos.
profesional.
 La propuesta profundiza sus conocimientos
 Estándar 11: Aprendizaje disciplinares y didácticos, del currículum
profesional continuo. vigente, y del uso de las herramientas
digitales, para apoyar el aprendizaje y
 Estándar 12: Compromiso desarrollo integral de sus estudiantes.
con el mejoramiento Colaborando con sus pares y otros
continuo de la comunidad profesionales para diversificar las estrategias
escolar. de enseñanza y evaluación, y para articular
saberes entre disciplinas, de manera de
responder adecuadamente a las necesidades
educativas de sus estudiantes.

 Informa a las familias y apoderados sobre el

progreso académico de sus estudiantes y su
comportamiento, y propicia su participación
en actividades curriculares y
extracurriculares, para apoyar el aprendizaje
y desarrollo de los estudiantes.

83