CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (ABRIL -

DICIEMBRE)

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: 1. Construye su identidad.
ESTÁNDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y
logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica
con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Nº
DE
NIVEL DE CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
OR APELLIDOS Y NOMBRES Logros, dificultades, recomendaciones y retos del (la) estudiante respecto al NIVEL DEL LOGRO
DE
LOGRO
ESPERADO EN LAS COMPETENCIAS
N
El estudiante se siente orgullo de sí mismo se reconoce como una persona única a partir de sus
01 IRINA MARQUEZ CUBAZ AD
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros.
El estudiante tiene un buen potencial al reconocerse a sí mismo a partir de sus características
físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros, disfruta de ser parte de su familia y familia
02 AD
escolar, asimismo distingue sus emociones y comportamientos y menciona sus causas y
consecuencias. Además, dialoga en familia sobre sus emociones y sentimientos.
El estudiante identifica comportamientos que le causan agrado o desagrado, reflexiona y aplica
023 Librería Del Docente 1 AD
estrategias de autorregulación.
04
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a describe sus características físicas, cualidades e
intereses, y su capacidad de obtener logros, manifestando que es una persona valiosa.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a participa con seguridad y confianza en las
05 tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y escuela mostrando aprecio por
ellas.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a relaciona sus emociones con su comportamiento y el
06 de sus compañeros, menciona las causas de estas y las regula haciendo uso de diferentes
estrategias.
07
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a explica con argumentos sencillos por qué considera
buenas o malas determinadas acciones.
08 AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a demuestra dentro y fuera de la IE un buen
 comportamiento.
09
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a da a conocer a sus compañeros y personas cercanas
a ella la importancia de la autoestima.
10
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a demuestra el respeto y el afecto a las personas que
le rodean.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a se relaciona con niños y niñas con igualdad,
11 reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y fortalece
sus relaciones de amistad.
12
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a distingue situaciones que afectan su privacidad o la
de otros y expresa la importancia de buscar ayuda cuando alguien no la respeta.
El estudiante construye su identidad expresando sus características físicas, cualidades, gustos y
13 A
preferencias que le diferencias de los demás, se reconoce como persona con cualidades únicas.
El estudiante se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades,
intereses y logros, disfruta de ser parte de su familia y familia escolar, asimismo distingue sus
14 A
emociones y comportamientos, mencionada sus causas y consecuencias. Se le sugiere dialogar en
familia sobre sus emociones y sentimientos.
El estudiante identifica situaciones que afectan su privacidad o la de algún compañero y busca
15 Librería Del Docente 2 A
ayuda de manera inmediata cuando alguien le falta el respeto.
16 A El estudiante valora ser parte de su familia, escuela y comunidad; fortalece relaciones de amistad.
17
A Explica con sus propios argumentos como está cuidando su salud, con una dieta balanceada y
hábitos alimenticios saludables.
18
A Construye su identidad expresando sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias que
le diferencias de los demás, se reconoce como persona con cualidades únicas.
A Comprende la importancia de escribir aquellas características personales, cualidades, habilidades y
logros que hacen que se sienta orgullosos de sí mismos proponen acciones que promuevan la
19
igualdad de oportunidades de las niñas y los niños en el hogar y comunidad a partir de situaciones
cotidianas.
A Identifica situaciones y comportamientos para explicar cómo hemos utilizado el tiempo libre y
20 proponer las actividades que podemos incorporar en nuestro horario personal para sentirnos bien
y mantener una buena convivencia en familia.
21
A Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de algún compañero y busca ayuda de manera
inmediata cuando alguien le falta el respeto.
22 A Valora ser parte de su familia, escuela y comunidad; fortalece relaciones de amistad.
23 A Explica con sus propias palabras por qué considera buenas o malas determinadas acciones que se
 dan dentro de la convivencia escolar.
A Explica que las niñas y los niños pueden asumir las mismas responsabilidades tanto en la
24 institución educativa como en sus hogares. Es necesario establecer lazos de amistad con el
compañero mostrando respeto.
25
A Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y su capacidad de obtener logros,
manifestando que es una persona valiosa.
26
A Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su
familia y escuela mostrando aprecio por ellas.
27
A Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, menciona las causas de
estas y las regula haciendo uso de diferentes estrategias.
28 A Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones.
29 A Demuestra dentro y fuera de la IE un buen comportamiento.
30
A El/La estudiante da a conocer a sus compañeros y personas cercanas a ella la importancia de la
autoestima.
31 A El/La estudiante demuestra el respeto y el afecto a las personas que le rodean.
32
A El/La estudiante se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.
33
A El/La estudiante distingue situaciones que afectan su privacidad o la de otros y expresa la
importancia de buscar ayuda cuando alguien no la respeta.
El estudiante explica que las niñas y los niños pueden asumir las mismas responsabilidades tanto
34 Librería Del Docente 3 B en la institución educativa como en sus hogares. Es necesario establecer lazos de amistad con el
compañero mostrando respeto.
El estudiante se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades,
35 B intereses y logros, valora su pertenencia familiar y escolar. Tiene dificultad para distinguir sus
emociones y comportamientos. Se le sugiere practicar diversas emociones en familia.
El estudiante no toma conciencia de los aspectos que lo hacen una persona única. No expresa sus
36 B emociones en las relaciones con los miembros de la comunidad educativa. Se sugiere que se
reconozca como mujer o varón como parte de su familia, escuela y comunidad.
37
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en describe sus características físicas, cualidades e
intereses, y su capacidad de obtener logros, manifestando que es una persona valiosa.
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en participa con seguridad y confianza en las
38 tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y escuela mostrando aprecio por
ellas.
39 B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en relaciona sus emociones con su comportamiento
 y el de sus compañeros, menciona las causas de estas y las regula haciendo uso de diferentes
estrategias.
40
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en explica con argumentos sencillos por qué
considera buenas o malas determinadas acciones.
41
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en demuestra dentro y fuera de la IE un buen
comportamiento.
42
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en da a conocer a sus compañeros y personas
cercanas a ella la importancia de la autoestima.
43
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en demuestra el respeto y el afecto a las personas
que le rodean.
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en se relaciona con niños y niñas con igualdad,
44 reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y fortalece
sus relaciones de amistad.
C El estudiante debe de describir sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y
45 consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
relajación).
46
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en describe sus características físicas, cualidades e
intereses, y su capacidad de obtener logros, manifestando que es una persona valiosa.
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en participa con seguridad y confianza en las
47 tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y escuela mostrando aprecio por
ellas.
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en relaciona sus emociones con su comportamiento y
48 el de sus compañeros, menciona las causas de estas y las regula haciendo uso de diferentes
estrategias.
49
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en explica con argumentos sencillos por qué
considera buenas o malas determinadas acciones.
50
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en demuestra dentro y fuera de la IE un buen
comportamiento.
51
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en da a conocer a sus compañeros y personas
cercanas a ella la importancia de la autoestima.
52
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en demuestra el respeto y el afecto a las personas
que le rodean.
53
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en se relaciona con niños y niñas con igualdad,
reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y fortalece
 sus relaciones de amistad.
54
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en distingue situaciones que afectan su privacidad o
la de otros y expresa la importancia de buscar ayuda cuando alguien no la respeta.

RESUMEN
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO

En Inicio C 0
En Proceso B
Logro Esperado A
Logro Destacado AD
No participa 2

Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo

Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro

PERSONAL SOCIAL
 COMPETENCIA: 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ESTÁNDAR: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al
diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
Nº
DE
NIVEL DE CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
OR APELLIDOS Y NOMBRES Logros, dificultades, recomendaciones y retos del (la) estudiante respecto al NIVEL DEL LOGRO
DE
LOGRO
ESPERADO EN LAS COMPETENCIAS
N
El estudiante establece relaciones con sus compañeros, convive y participa democráticamente
01 IRINA MARQUEZ CUBAZ AD
respetando las diferencias, cumpliendo normas y deberes.
El estudiante realiza un excelente trabajo al relacionarse con los demás respetando las diferencias
02 AD y cumpliendo con sus deberes, además usa estrategias sencillas para dar solución a conflictos,
realiza acciones específicas para el beneficio de todos.
El estudiante realiza actividades colectivas de interés público orientadas al bienestar común.
03 AD
Respeta opiniones distintas a la suya.
04
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a establecer relaciones con sus compañeros, sin
maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a situaciones de maltrato a los niños.
05
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a muestra interés y agrado por las manifestaciones
culturales en el país.
06
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a fomenta cotidianamente que él y sus compañeros
cumplan sus responsabilidades en el aula.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a participa en la elaboración y evaluación de acuerdos
07 y normas de convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus compañeros; explica la
importancia de que las normas ayudan a convivir en armonía y de que todos participen.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a comprender que los conflictos son parte de las
relaciones entre las personas y propone alternativas de solución a los conflictos por los que
08
atraviesa haciendo uso del diálogo y buscando la intervención de mediadores cuando lo crea
necesario,
09
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a se relaciona con los de más personas respetando las
diferencias y valora las manifestaciones culturales de su localidad.
10
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a se interesa por relacionarse con personas de
distintas culturas y asi conocer sus costumbres.
11 AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a se relaciona con las personas y usa estrategias
 sencillas para resolver conflictos.
El estudiante se siente identificado con su origen y nos describe algunas manifestaciones culturales
12 A
de su localidad, región o país.
En la convivencia diaria del aula, el estudiante participa en actividades colectivas realizando
13 A acciones a favor de sus compañeros, usa estrategias sencillas para resolver conflictos de manera
constructiva.
El estudiante se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
14 A Usa estrategias sencillas para dar solución a conflictos, además Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos. Se le sugiere practicar el juego de roles en familia.
15 A El estudiante expresa su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia.
A En la convivencia diaria del aula, el estudiante participa en actividades colectivas realizando
16 acciones a favor de sus compañeros, usa estrategias sencillas para resolver conflictos de manera
constructiva.
17 A Expresa su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia.
A Comprende la importancia de explicar la importancia de fuentes históricas peruanas al describir los
18 cambios que ha tenido el rol de la mujer peruana en el transcurso de la historia a partir de la
experiencia y vivencias de los integrantes de la familia.
A Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus familiares para dar una opinión sobre un
19 problema relacionado con la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres que
conforman su familia.
A Comprende la importancia de deliberar sobre asuntos de interés público para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bien común y proponer acciones que beneficien
20
la convivencia en el bicentenario, haciendo uso responsable de los recursos de la comunidad, para
alcanzar nuestro sueño de un mejor Perú.
A Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas,
21 organizando una propuesta divertida para su tiempo libre y compartirla con los miembros de su
entorno.
A Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades, identificando
22 las cualidades que tenemos las peruanas y los peruanos para superar los desafíos, lograr nuestros
sueños y contribuir con nuestro Perú.
23
A Construye normas y asume acuerdos para solucionar conflictos entre compañeros, prioriza el
diálogo o la intervención de un adulto cercano.
24
A Establece relaciones con sus compañeros, sin maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a
situaciones de maltrato a los niños.
25 A Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país.
26 A Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula.
A Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir de
27 las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de que las normas ayudan a convivir en
armonía y de que todos participen.
A Comprende que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y propone alternativas
28 de solución a los conflictos por los que atraviesa haciendo uso del diálogo y buscando la
intervención de mediadores cuando lo crea necesario,
29
A El/La estudiante se relaciona con los de más personas respetando las diferencias y valora las
manifestaciones culturales de su localidad.
30
A El/La estudiante se interesa por relacionarse con personas de distintas culturas y asi conocer sus
costumbres.
31 A El/La estudiante se relaciona con las personas y usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
El estudiante se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
32 B Presenta dificultad para dar solución a conflictos. Se le sugiere buscar estrategias que le ayuden en
la solución de conflictos.
El estudiante no se relaciona adecuadamente con sus pares en cumplimiento de sus deberes. No
pone en práctica estrategias sencillas para resolver conflictos en beneficio de todo el grupo. Se
33 B
sugiere que de manera colectiva cree acuerdos normas para la convivencia y participación
democrática.
El estudiante construye normas y asume acuerdos para solucionar conflictos entre compañeros,
34 B
prioriza el diálogo o la intervención de un adulto cercano.
35
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en establecer relaciones con sus compañeros, sin
maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a situaciones de maltrato a los niños.
36
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en muestra interés y agrado por las manifestaciones
culturales en el país.
37
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en fomenta cotidianamente que él y sus
compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula.
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en participa en la elaboración y evaluación de
38 acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus compañeros; explica
la importancia de que las normas ayudan a convivir en armonía y de que todos participen.
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en comprender que los conflictos son parte de las
39 relaciones entre las personas y propone alternativas de solución a los conflictos por los que
atraviesa haciendo uso del diálogo y buscando la intervención de mediadores cuando lo crea
 necesario,
40
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en se relaciona con los de más personas respetando
las diferencias y valora las manifestaciones culturales de su localidad.
41
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en se interesa por relacionarse con personas de
distintas culturas y asi conocer sus costumbres.
42
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en se relaciona con las personas y usa estrategias
sencillas para resolver conflictos.
43
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en delibera sobre asuntos públicos enfatizando en
aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad,
44
C Es importante que el estudiante participe en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia,
debe comprender la importancia de dicha elaboración.
45
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en establecer relaciones con sus compañeros, sin
maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a situaciones de maltrato a los niños.
46
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en muestra interés y agrado por las manifestaciones
culturales en el país.
47
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en fomenta cotidianamente que él y sus compañeros
cumplan sus responsabilidades en el aula.
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en participa en la elaboración y evaluación de
48 acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir de las propuestas de sus compañeros; explica
la importancia de que las normas ayudan a convivir en armonía y de que todos participen.
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en comprender que los conflictos son parte de las
relaciones entre las personas y propone alternativas de solución a los conflictos por los que
49
atraviesa haciendo uso del diálogo y buscando la intervención de mediadores cuando lo crea
necesario,
50
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en se relaciona con los de más personas respetando
las diferencias y valora las manifestaciones culturales de su localidad.
51
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en se interesa por relacionarse con personas de
distintas culturas y asi conocer sus costumbres.
52
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en se relaciona con las personas y usa estrategias
sencillas para resolver conflictos.
53
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en delibera sobre asuntos públicos enfatizando en
aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad,

RESUMEN
 NIVEL DE LOGRO ALCANZADO AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO

En Inicio C 0
En Proceso B
Logro Esperado A
Logro Destacado AD
No participa 2

Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo

Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro
 PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: 3. Construye interpretaciones históricas.
ESTÁNDAR: Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y
consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Nº
DE
NIVEL DE CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
OR APELLIDOS Y NOMBRES Logros, dificultades, recomendaciones y retos del (la) estudiante respecto al NIVEL DEL LOGRO
DE
LOGRO
ESPERADO EN LAS COMPETENCIAS
N
El estudiante utiliza información de diversas fuentes para construir interpretaciones históricas,
01 IRINA MARQUEZ CUBAZ AD
obtiene información y testimonio de procesos relacionados a la historia de su región
El estudiante realiza un excelente trabajo al narrar hechos y procesos relacionados a la historia de
su región en los que incorpora diversas causas y consecuencias, además organiza secuencias y
02 AD
comprende cambios ocurridos a través del tiempo, utilizando información de diversas fuentes
pertinentes para responder sus preguntas.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a obtiene información sobre hechos concretos en
03 fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la utiliza
para responder sus preguntas.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a describe algunas características que muestran el
04 cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de
cambio en diferentes objetos.
05
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a explica de manera general los hechos, causas y
consecuencias que ocurren en su localidad.
06
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a explica las consecuencias que ocurrió en el tiempo
buscando información con un yachaq.
07
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a describe los cambios del pasado y presente
relacionado con su familia.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a narra hechos o procesos históricos, incorporando
08 más de un aspecto. Explica la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su
comunidad o región.
El estudiante comprende el tiempo histórico y describe características que muestran los cambios
09 A
en diversos aspectos de su vida cotidiana y de la historia de su localidad.
 El estudiante narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región en los que incorpora
10 A diversas causas y consecuencias, además organiza secuencias y comprende cambios ocurridos a
través del tiempo. Se le sugiere la lectura de sucesos importantes de su historia.
11
A Explica la importancia de fuentes históricas para obtener información de diversas fuentes para
explicar el proceso de independencia del Perú y la relevancia que tuvo en nuestras vidas.
12
A Comprende el tiempo histórico y describe características que muestran los cambios en diversos
aspectos de su vida cotidiana y de la historia de su localidad.
A Explica la importancia de los cambios que han ocurrido en la dieta alimenticia con relación a la de
13 nuestros antepasados, qué nutrientes contiene la dieta familiar actualmente y proponer cambios
para mejorar la dieta familiar para mantener una buena salud.
14
A Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización; reconoce
más de una causa y algunas consecuencias.
15
A Comprende la importancia de utiliza Información de diversas fuentes a partir de identificar las más
pertinentes para responder sus preguntas.
A Comprende la importancia de explicar la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios
16 antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las
produjo.
17
A Reconoce la importancia de fuentes históricas: textos, edificios antiguos o conjuntos arqueológicos
de su comunidad, valorando al autor o colectivo humano de dichas fuentes.
18
A Es necesario que el estudiante interpreta críticamente diversas informaciones sobre su historia
familiar y comunidad.
19
A El/La estudiante obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión
histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la utiliza para responder sus preguntas.
20
A El/La estudiante describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en
diversos aspectos de la vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos.
21
A El/La estudiante explica de manera general los hechos, causas y consecuencias que ocurren en su
localidad.
22 A Explica las consecuencias que ocurrió en el tiempo buscando información con un yachaq.
23 A Describe los cambios del pasado y presente relacionado con su familia.
24
A Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. Explica la importancia que
tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.
El estudiante no describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el
25 B presente y el pasado explicando las causas y consecuencias de estos cambios. Se recomienda que
realice secuencia de acciones y hechos cotidianos usando líneas de tiempo.
 Es estudiante reconoce la importancia de fuentes históricas: textos, edificios antiguos o conjuntos
26 B
arqueológicos de su comunidad, valorando al autor o colectivo humano de dichas fuentes.
El estudiante narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, pero tiene dificultad
27 B para organizar secuencias y comprender cambios ocurridos a través del tiempo. Se le sugiere
realizar la line de tiempo de su historia familiar.
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en describe algunas características que muestran el
28 cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de
cambio en diferentes objetos.
29
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en explica de manera general los hechos, causas y
consecuencias que ocurren en su localidad.
30
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en explica las consecuencias que ocurrió en el
tiempo buscando información con un yachaq.
31
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en describe los cambios del pasado y presente
relacionado con su familia.
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en narra hechos o procesos históricos, incorporando
32 más de un aspecto. Explica la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su
comunidad o región.
33
C Es importante motivar al estudiante para que utilice la información de diversas fuentes a partir de
identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en obtiene información sobre hechos concretos en
34 fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos), y la utiliza
para responder sus preguntas.
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en describe algunas características que muestran el
35 cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. Identifica distintos ritmos de
cambio en diferentes objetos.
36
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en explica de manera general los hechos, causas y
consecuencias que ocurren en su localidad.
37
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en explica las consecuencias que ocurrió en el tiempo
buscando información con un yachaq.
38
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en describe los cambios del pasado y presente
relacionado con su familia.
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en narra hechos o procesos históricos, incorporando
39 más de un aspecto. Explica la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su
comunidad o región.
RESUMEN
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO

En Inicio C 0
En Proceso B
Logro Esperado A
Logro Destacado AD
No participa 2

Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo

Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro
 PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: 4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.
ESTÁNDAR: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres.
Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Nº
DE
NIVEL DE CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
OR APELLIDOS Y NOMBRES Logros, dificultades, recomendaciones y retos del (la) estudiante respecto al NIVEL DEL LOGRO
DE
LOGRO
ESPERADO EN LAS COMPETENCIAS
N
El estudiante gestiona de manera responsable el espacio y ambiente al realizar actividades
01 IRINA MARQUEZ CUBAZ AD concretas para resolver problemas ambientales. Asocia recursos naturales con actividades
económicas.
El estudiante tiene un gran potencial al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de
reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Asimismo, describe las
02 AD
características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad, además dialoga en familia
sobre las causa y consecuencias ambientales.
El estudiante identifica espacios vulnerables en su institución educativa, participa de actividades
03 AD
de prevención ante los desastres.
04
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a describe los espacios urbanos y rurales de su
localidad o región, reconociendo los elementos naturales y sociales que componen cada uno.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos
05 en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en cuenta los
elementos cartográficos.
06
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a establecer las causas y consecuencias de los
problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas.
07
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a poner en práctica como cuidar el ambiente y plantea
acciones para el cuidado del ambiente.
08
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a demuestra en su vida diaria la importancia del
cuidado del ambiente y la de su localidad,
09
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a proponer acciones para la prevención ante cualquier
desastre, así como el sismo.
10
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a realiza actividades concretas para el cuidado del
ambiente y participa en actividades para la prevención ante peligros.
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a describe los roles económicos que cumplen las
personas de su comunidad (consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios) y
11
explica cómo estos roles y algunas situaciones económicas (por ejemplo, la subida del precio de los
combustibles, entre otros) inciden en la satisfacción de necesidades de las otras personas.
12
AD El/La estudiante evidencio un nivel superior a desarrolla acciones para el cuidado de los recursos
de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
El estudiante reconoce como sus acciones cotidianas influyen en el generando problemas
13 A
ambientales, propone alternativas de solución para mejorar su conservación.
El estudiante realiza actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y
consecuencias de los problemas ambientales. Asimismo, describe las características de los espacios
14 A
geográficos y el ambiente de su localidad. Se le sugiere dialogar en familia sobre las causa y
consecuencias ambientales.
15 A Utiliza representaciones cartográficas sencillas para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
16
A Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para
ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
17
A Reconoce como sus acciones cotidianas influyen en el generando problemas ambientales, propone
alternativas de solución para mejorar su conservación.
A Reconoce la importancia de gestionar responsablemente el espacio y ambiente al realizar
18 actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de la
importancia de las plantas en la vida de los humanos.
19 A Utiliza representaciones cartográficas sencillas para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
20 A Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región.
A Comprende la importancia de describir los problemas ambientales de su localidad y región;
21 propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente
desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
22
A Reflexiona ante problemas y peligros que afectan su espacio cotidiano, practica acciones sencillas
para conservar su ambiente.
23
A Evidencia un nivel superior a conocer los roles que cumplen las personas de su contexto para el
bienestar y satisfacer sus necesidades.
24
A Evidencia un nivel superior a menciona los roles que cumplen las personas de su localidad como
carpintero, chofer, albañil y que todo es con una finalidad.
25 A Establece una meta personal de ahorro e inversión, diferenciando para ello las necesidades de los
 deseos de consumo.
26
A Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad o región, reconociendo los elementos
naturales y sociales que componen cada uno.
27
A El/La estudiante utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de
diversas maneras el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos.
28
A El/La estudiante establece las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las
relaciones que hay entre ellas.
29
A El/La estudiante pone en práctica como cuidar el ambiente y plantea acciones para el cuidado del
ambiente.
30
A El/La estudiante demuestra en su vida diaria la importancia del cuidado del ambiente y la de su
localidad,
31 A El/La estudiante propone acciones para la prevención ante cualquier desastre, así como el sismo.
32
A El/La estudiante realiza actividades concretas para el cuidado del ambiente y participa en
actividades para la prevención ante peligros.
A El/La estudiante describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad
(consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios) y explica cómo estos roles y
33
algunas situaciones económicas (por ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre
otros) inciden en la satisfacción de necesidades de las otras personas.
34
A El/La estudiante desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela
reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
35
A El/La estudiante explica la importancia de la economía para satisfacer las necesidades dentro de su
familia.
36
A El/La estudiante conoce los roles que cumplen las personas de su contexto para el bienestar y
satisfacer sus necesidades.
37
A El/La estudiante menciona los roles que cumplen las personas de su localidad como carpintero,
chofer, albañil y que todo es con una finalidad.
El estudiante no desarrolla actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Se
38 B recomienda que explique de manera sencilla la relación directa entre los factores naturales y
sociales para salvaguardad su integridad.
El estudiante reflexiona ante problemas y peligros que afectan su espacio cotidiano, practica
39 B
acciones sencillas para conservar su ambiente.
B El estudiante realiza actividades para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias
40 de los problemas ambientales. Tiene dificultad para describir las características de los espacios
geográficos y el ambiente de su localidad. Se le sugiere buscar información sobre los espacios
 geográficos de su comunidad
41
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en describe los espacios urbanos y rurales de su
localidad o región, reconociendo los elementos naturales y sociales que componen cada uno.
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en utiliza mapas físico-políticos para ubicar
42 elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en
cuenta los elementos cartográficos.
43
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en establecer las causas y consecuencias de los
problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas.
44
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en poner en práctica como cuidar el ambiente y
plantea acciones para el cuidado del ambiente.
45
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en demuestra en su vida diaria la importancia del
cuidado del ambiente y la de su localidad,
46
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en proponer acciones para la prevención ante
cualquier desastre así como el sismo.
47
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en realiza actividades concretas para el cuidado del
ambiente y participa en actividades para la prevención ante peligros.
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en describe los roles económicos que cumplen las
personas de su comunidad (consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios) y
48
explica cómo estos roles y algunas situaciones económicas (por ejemplo, la subida del precio de los
combustibles, entre otros) inciden en la satisfacción de necesidades de las otras personas.
49
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en desarrolla acciones para el cuidado de los
recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
50
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en explica la importancia de la economía para
satisfacer las necesidades dentro de su familia.
51
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en conocer los roles que cumplen las personas de su
contexto para el bienestar y satisfacer sus necesidades.
52
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en menciona los roles que cumplen las personas de
su localidad como carpintero, chofer, albañil y que todo es con una finalidad.
53
B El/La estudiante está cerca del nivel esperado en establecer una meta personal de ahorro e
inversión, diferenciando para ello las necesidades de los deseos de consumo.
54
C El estudiante debe de identificar en su casa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y
participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
55
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en describe los espacios urbanos y rurales de su
localidad o región, reconociendo los elementos naturales y sociales que componen cada uno.
 C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en utiliza mapas físico-políticos para ubicar
56 elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el espacio geográfico tomando en
cuenta los elementos cartográficos.
57
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en establecer las causas y consecuencias de los
problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas.
58
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en poner en práctica como cuidar el ambiente y
plantea acciones para el cuidado del ambiente.
59
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en demuestra en su vida diaria la importancia del
cuidado del ambiente y la de su localidad,
60
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en proponer acciones para la prevención ante
cualquier desastre, así como el sismo.
61
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en realiza actividades concretas para el cuidado del
ambiente y participa en actividades para la prevención ante peligros.
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en describe los roles económicos que cumplen las
personas de su comunidad (consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios) y
62
explica cómo estos roles y algunas situaciones económicas (por ejemplo, la subida del precio de los
combustibles, entre otros) inciden en la satisfacción de necesidades de las otras personas.
63
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en desarrolla acciones para el cuidado de los recursos
de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
64
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en explica la importancia de la economía para
satisfacer las necesidades dentro de su familia.
65
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en conocer los roles que cumplen las personas de su
contexto para el bienestar y satisfacer sus necesidades.
66
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en menciona los roles que cumplen las personas de
su localidad como carpintero, chofer, albañil y que todo es con una finalidad.
67
C El/La estudiante mostro un progreso mínimo en establecer una meta personal de ahorro e
inversión, diferenciando para ello las necesidades de los deseos de consumo.

RESUMEN
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO

En Inicio C 0
En Proceso B
Logro Esperado A
Logro Destacado AD
No participa 2

Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo

Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro
 PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
ESTÁNDAR: Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo.
Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
Nº
DE
NIVEL DE CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
OR APELLIDOS Y NOMBRES Logros, dificultades, recomendaciones y retos del (la) estudiante respecto al NIVEL DEL LOGRO
DE
LOGRO
ESPERADO EN LAS COMPETENCIAS
N
El estudiante reconoce la importancia del sistema económico al diferenciar necesidad con deseo.
01 IRINA MARQUEZ CUBAZ AD Demuestra responsabilidad al usar servicios públicos de su espacio cotidiano. Acepta que los
recursos se agotan y que tiene un costo.
El estudiante usa los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un
costo. Así mismo reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas
02 AD
actividades económicas, dialoga en familia sobre las actividades económicas que realizan, del
mismo modo promueve el uso responsable de recursos dentro del hogar.
El estudiante reconoce que los bienes y servicios que consume en su hogar tienen un costo por lo
03 A
tanto propone acciones para el uso responsable e identifica acciones que le permiten el ahorro.
El estudiante usa los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo.
Así mismo reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas
04 A
actividades económicas, Se le sugiere dialogar en familia sobre las actividades económicas que
realizan. Se le sugiere promover el uso responsable de recursos dentro del hogar.
05
A Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas
de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su institución educativa.
06
A Reconoce que los bienes y servicios que consume en su hogar tienen un costo por lo tanto
propone acciones para el uso responsable e identifica acciones que le permiten el ahorro.
07
A Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades para
la conservación de las plantas de su comunidad.
08
A Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas
de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su institución educativa.
09
A Comprende la importancia de tomar decisiones adecuadas cuando realiza una compra,
organizando la parte económica de la familia.
 10
A Comprende la importancia de gestionar responsablemente los recursos económicos de su familia,
para buscar el bien común.
11
A Reconoce la importancia del dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios cuyo objetivo
es satisfacer nuestra necesidad de consumo.
El estudiante usa los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo.
Muestra dificultad para reconocer que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar
12 B
distintas actividades económicas, Se le sugiere dialogar en familia sobre las actividades económicas
que realizan.
El estudiante tiene dificultades para utilizar los bienes y servicios con los que cuenta su familia y la
13 B
escuela. Se sugiere que reconozca las personas e instituciones de su comunidad.
El estudiante reconoce la importancia del dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios
14 B
cuyo objetivo es satisfacer nuestra necesidad de consumo.
15
C El estudiante debe de reconocer la importancia del dinero para la adquisición de ciertos bienes y
servicios cuyo objetivo es satisfacer nuestra necesidad de consumo.

RESUMEN
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO AL FINALIZAR EL PERIODO LECTIVO

En Inicio C 0
En Proceso B
Logro Esperado A
Logro Destacado AD
No participa 2

Comentario 1 No se logró realizar acciones para su desarrollo

Comentario 2 No se cuenta con evidencia suficiente para determinar nivel de logro
Comentario 3 Otro