PDL Formamos alumnos como ciudadanos de la cultura de la lectoescritura para futuras
prácticas sociales en intercambio con otros.
Objetivo PDL que el estudiante se apoye de las prácticas sociales de la lectura y escritura,
de las características del sistema de escritura, de las diferentes variedades del lenguaje
crítico y llegar a un nivel de reflexión y sistematización de la lengua.
Sistema de escritura progresivo. Sin marcar el error, enfocados en el avance.
Se aprende a leer y escribir textos, leyendo y escribiendo textos.
Prácticas de lenguaje con la finalidad de formar una comunidad de escritores y lectores para
fomentar el espíritu crítico y la cultura escrita.
Leer por sí mismos
Textos breves que tengan imágenes
Lectura a través del maestro
Leer es construir significado. Jerarquizar la información, seleccionar la importante y
desechar la accesoria, establecer relaciones entre diferentes datos incluidos en el texto.
Cuando el profesor Lee en voz alta los niños están leyendo a través de su voz.
Los niños irán reconociendo las diferentes características de los portadores con los que
interactúan: libros, periódicos, revistas, manuales y folletos.
¿Cómo sé si los alumnos están aprendiendo?
+Si realizan anticipaciones sobre el contenido de diferentes textos o si localizan información
a partir de sus conocimientos sobre los siguientes aspectos. Las características de los
portadores de texto y las características típicas de un género.
+Si construyen el significado del texto estableciendo relaciones entre datos
Cuando el profesor interrumpe la lectura y pregunta.
+Si reconstruyen el contenido de un texto leído o solicitan la relectura de un fragmento que
no han comprendido.
+Si amplía su vocabulario incorporando palabras y expresiones propias de los diferentes
géneros.
+Si descubren que una misma historia puede ser contada de diferentes maneras apelando
diferentes recursos estilísticos.
+Si solicitan al docente que les lea determinados textos y manifiestan interés por llevarse
libros a su casa.
+Si confrontan a sus compañeros por la interpretación de diferentes textos.
+Si expresan y explican su opinión sobre los diferentes textos leídos.
+Si acuden al portadora adecuado según el propósito de la lectura, basándose en sus
características materiales.
+Si localizan información específica sobre la base de sus conocimientos acerca de la
organización de los portadores y de algunas letras que les sirvan de indicadores.
+Si anticipan el contenido y el tipo de texto en función de los formatos de los portadores.
+Si coordinan su anticipación basada en la imagen de su conocimiento de algunas letras
que son tomadas como índices y o la extensión de la escritura que acompaña la ilustración.
+Si adjudican igual significado a escrituras idénticas.
+Si utilizan algunas letras como índices y también la longitud de la escritura para decidir
dónde dice algo determinado.
+Si identifica un fragmento de una canción conocida.
+Si identifican las diferentes palabras en el título de un libro.
+Si identifican diferentes títulos que comparten un fragmento.
+Si leen autónomamente textos breves acompañados por imágenes.
+Si leen autónomamente textos breves sin imágenes.
+Si leen en silencio e informan a otros acerca del contenido del texto.
+Si exploran, ojean y anticipan con otros compañeros diferentes textos literarios o no
literarios.
+Si solicitan ayuda a algún compañero para encontrar diferentes informaciones.
+Si le dan en voz alta a los demás algún texto que les haya gustado o les resulta
interesante.
Escribir a través del maestro.
Los alumnos pueden planificar un texto determinado dictando al maestro y luego a partir de
la lectura del docente proceder a efectuar revisiones y correcciones.
Escribir por sí mismos.
Uno grafismos primitivos. Trazos continuos que imitan la escritura.
2 escrituras unigráficas. Escrituras de una sola letra.
3 escritura sin control de cantidad. Secuencia de letra.
4 escrituras fijas. Escrituras iguales con un mínimo de tres y un máximo de 10 letras.
5 escrituras diferenciadas. Escrituras diferentes para escribir diferentes palabras.
6 escritura silábicas. Cada letra representa una sílaba de la palabra.
7 escrituras silábico-alfabéticas. Contienen una o más letras para cada sílaba de la palabra.
8 escrituras alfabéticas. Contiene nueva letra para cada fonema, faltas de ortografía.
¿Cómo puedo saber si mis alumnos están aprendiendo?
+Si escriben noticias para informar sobre experiencias personales que revistan interés.
+Si escriben cuentos originales o adaptaciones de cuentos tradicionales en los que crean o
recrean historias de ficción con lenguaje literario.
+Si escriben instructivos simples en los que dan orientaciones para que el lector pueda
realizar diversas actividades.
+Si escriben notas de enciclopedia en las que se les informa sobre un tema a través de su
descripción.
+Si escriben listas que contribuyen a organizar un determinado material o sirvan para
guardar memoria de sus elementos.
+Si planifican tomando decisiones sobre algunos aspectos discursivos tales como ¿Quién
será el enunciador en función del propósito y del efecto que se quiera lograr? “Nosotros
ellos”
+Si revisan y resuelven algunos aspectos textuales como por ejemplo problemas de
cohesión de un texto. repeticiones y ambigüedades.
+Si escriben notas de referencia para las ilustraciones de una enciclopedia.
+Si escriben listas en el marco de las actividades o proyectos variados.
+Si planifican y toman decisiones sobre el contenido de los textos en función de los gustos
del lector.
+Sí discuten con sus compañeros diferentes opciones y toman decisiones acerca de qué se
va a escribir.
+Si planifica las escrituras con otros.
+Si revisan el texto escrito con otros.
Dinámicas de interacción.
Trabajo en pequeños grupos.
Actividades colectivas, donde participa toda la clase.
Actividades en parejas.
Actividades individuales.
Materiales didácticos en el aula.
Biblioteca del aula.
Abecedario.
Banco de datos, los afiches en el aula con imágenes y objetos a la altura de los niños que
utilicen como ejemplos.
Tarjetas con los nombres como portadores seguros.
Carteles informativos, registro de clases portadores de textos que propicien actos de
lectura. Pueden ser carteleras de los cuentos, los acuerdos de convivencia, calendarios.
Modalidades organizativas de las actividades.
Actividades habituales, son aquellas que se reiteran en forma sistemática con cierta
periodicidad preestablecida, una vez por semana o cada 15 días a lo largo de todo el año.
Proyectos institucionales, a los proyectos compartidos por toda la escuela, con etapas a
recorrer y responsabilidades para cada aula.
Proyectos de producción de textos en el aula. Se produce un texto que van a leer otros,
para eso se siguen pautas cómo seleccionar el destinatario, y el contenido lingüístico.
Secuencia de lectura.
Periodos en los que se lee un mismo género subgénero o autores.
Situaciones de reflexión y sistematización.
Cuando lo hacen la maestra lo considera puede desarrollar un día o programarse en una
secuencia de 2 a 5 sesiones para reflexionar o sistematizar sobre la lengua, sobre aspectos
textuales o cuestiones enunciativas.
