FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA

PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

EVALUACIÓN DE BIENESTAR PSICOLÓGICO EN BASE A LA ESCALA DE

BIENESTAR PSICOLÓGICO (BIEPS-J) EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
DEL PERÚ DEL CICLO ACADÉMICO AGOSTO 2024

Arequipa, 2024

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Titulo:

Evaluación de bienestar emocional en base a la escala de Bienestar Psicológico (BIEPS-J) en

estudiantes universitarios de la escuela de Psicología de la Universidad Tecnológica del Perú del
ciclo académico agosto 2024.

Planteamiento del problema:

Salanova et ál. (2005) definen el bienestar psicológico como “el resultado de la percepción
sobre logros alcanzados en la vida y el grado de satisfacción personal con lo que se ha hecho,
se está haciendo o puede hacerse. Según la Asociación Americana de Psicología (APA), el
bienestar emocional es se define como:
 El bienestar psicológico es un constructo que expresa el sentir positivo y el pensar
constructivo del ser humano acerca de sí mismo, que se define por su naturaleza
subjetiva vivencial y que se relaciona estrechamente con aspectos particulares del
funcionamiento físico, psíquico y social. (APA, 2020).
Debido a ello, en la presente investigación buscamos evaluar la calidad del bienestar emocional
de los estudiantes universitarios de la escuela de Psicología de la Universidad Tecnológica del
Perú en el ciclo agosto 2024 mediante la escala de Bienestar Psicológico (BIEPS-J).

Existen distintas dimensiones que comprenden la totalidad de la evaluación del bienestar

psicológico en la escala BIEPS-J, herramienta de Casullo y Castro (2000) adaptada a la
población peruana por Cortez (2016). Dichas dimensiones se desarrollan en el cuerpo de la
evaluación de forma no continúa siendo <autonomía, dominio del entorno, relaciones positivas,
autoaceptación y propósitos o logro> estas son útiles para obtener información sobre los aspectos
psicológicos, rasgos, cualidades o características de un sujeto o una población de manera
objetiva y estandarizada (Franco, 2016).

En un estudio realizado por García Álvarez et al. (2020) una investigación experimental
correlacional, señala que ciertas fortalezas en el carácter de los adolescentes afectan de forma
considerable el bienestar psicológico de los estudiantes. Dichas fortalezas; creatividad, valentía,
amabilidad, gratitud. Aumentan directamente las probabilidades del sujeto de obtener valores
elevados de bienestar psicológico 2,38; 2,05; 3,48 y 2,83 veces, respectivamente. Además,
existen fortalezas en el carácter de los adolescentes únicamente presentes en hombres, tanto
como en mujeres. Con respecto a la comparación de las fortalezas del carácter, los resultados
contrastan con los antecedentes demográficos de la muestra, fortalezas como la curiosidad,
perspectiva, amabilidad, amor y equidad en su mayoría presente en adolescentes mujeres,
mientras que los chicos reportaron mayores fortalezas en liderazgo y entusiasmo.

Objetivo general:

• Medir el bienestar psicológico de los estudiantes universitarios de la escuela de

psicología de la Universidad Tecnológica del Perú en el ciclo académico agosto
2024.

Objetivos específicos:

• Medir la capacidad de manejo de situaciones y control, aceptación de errores de

los estudiantes universitarios de la escuela de psicología de la Universidad
Tecnológica del Perú en el ciclo académico agosto 2024.
 • Medir la calidad de los vínculos cercanos y sociales de los estudiantes
universitarios de la escuela de psicología de la Universidad Tecnológica del Perú en
el ciclo académico agosto 2024.

• Medir la autoeficacia y pensamientos positivos para el desarrollo de proyectos y

metas de los estudiantes universitarios de la escuela de psicología de la Universidad
Tecnológica del Perú en el ciclo académico agosto 2024.

• Medir la aceptación física y psicológica de los estudiantes universitarios de la

escuela de psicología de la Universidad Tecnológica del Perú en el ciclo académico
agosto 2024.

Marco teórico:

Un estudio expuesto por Figueroa E. Et al. Tuvo como objetivo evaluar las propiedades
psicométricas de la escala BIEPS-A en una muestra mexicana a partir de: 1) identificar su
estructura factorial y consistencia interna; 2) determinar el punto de corte que discrimine entre
participantes con bajo y medio o alto nivel de BP (bienestar psicológico); 3) obtener evidencia
sobre su validez concurrente con un instrumento de evaluación de la autoestima, variable con la
que se ha asociado el BP; y 4) obtener evidencia sobre su validez predictiva de la variable
autoestima. Un objetivo adicional fue identificar si existen diferencias en el BP entre sexos,
grupos de edad 18 a 25 vs. > 25 años y tipo de población (estudiantes vs. población general). El
estudio obtuvo como resultado que el nivel de BP es menor entre las personas con edades entre
16 y 30 años y en la adultez media, respecto de otros grupos de edad. Se estableció también que
la población femenina tiende a dar resultados cuantitativos más pequeños en comparación a las
poblaciones masculinas. Además, el distrés psicológico y el BP se asocian negativamente, aunque
la ausencia del primero no garantiza la presencia del segundo. Por último, la investigación
estableció que, si bien esta prueba ha demostrado adecuadas propiedades psicométricas, no ha
replicado la estructura factorial original de seis dimensiones e incluso cada una ha demostrado
una estructura particular. Lo anterior puede obedecer a diferencias culturales entre la población
norteamericana en la que se desarrolló originalmente la EBP y la población mexicana. Asimismo,
Mestre, C. (2024) realizó una investigación cuya meta fue examinar los posibles beneficios que
pueden aportar los ejercicios de yoga en adultos sobre el bienestar psicológico de los sujetos.
Además, describir y analizar el nivel de bienestar psicológico de personas que practican
regularmente yoga a diferencia de quienes no lo practican. La investigación trató de indagar la
relación entre la práctica de Yoga y el bienestar mental en dos grupos de sujetos de entre 18 y 80
años, uno de ellos realizaba la práctica de yoga al menos una vez por semana o más y el otro
grupo no realiza dicha actividad, utilizando como instrumento; la Escala de Bienestar Psicológico
de Ryff para medir la variable Bienestar Psicológico; definiendo las dimensiones del constructo:
Autonomía, Relación con otros, Manejo del ambiente, Crecimiento personal, Sentido de la vida
y Autoaceptación. Estas surgen del planteamiento teórico humanista sobre la salud y la felicidad.
Tuvo una muestra no probabilística compuesta por 100 participantes adultos de entre 18 a 80 años
de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Los criterios de inclusión adoptados fueron: Sujetos
que participen en la práctica de yoga desde los últimos 6 meses en clases de 60 minutos de
duración con una frecuencia regular (más de una vez por semana), y sujetos que no practican
yoga.

Por otro lado, en el Perú se realizó una investigación que buscaba ahondar al respecto de la validez
de la escala BIEPS-J en poblaciones peruanas, la investigación realizada por Niño de Guzmán.
K. señala que
La escala de bienestar psicológico cuenta con evidencias de validez de contenido, puesto
que cumple con los parámetros establecidos; oscilando en cada ítem evaluado por los
expertos puntajes entre .80 y 1 en la V de Aiken en todos los 13 ítems que forman parte
del instrumento.
Lo que data una alta validez en cada uno de los ítems de la escala BIEPS, según expertos.

Población:

La población de la investigación está conformada por los estudiantes de la carrera de Psicología

de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP) en Arequipa durante el año 2024. Este grupo
incluye a estudiantes de diferentes ciclos académicos, desde los primeros hasta los últimos años
de la carrera, con diversas características demográficas, como edad, número de cursos
aprobados hasta la fecha, año de formación académica, género y estado civil. La población
estudiada es representativa de los futuros profesionales en el campo de la Psicología, quienes,
debido a su formación académica, pueden ofrecer una visión enriquecida sobre el desarrollo y
la aplicación de habilidades emocionales en distintos contextos, tanto académicos como
personales.

Tipo de muestreo

Muestreo no probabilístico, muestreo por juicio: Este tipo de muestreo por conveniencia
establece que los elementos de la población se seleccionan de forma deliberada con base en el
juicio del investigador. (Malhotra, Naresh K.)

Tamaño de muestra:
Para esta investigación, se ha determinado que el tamaño de muestra será de 128 estudiantes de
psicología de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP). Este número ha sido seleccionado con
el objetivo de garantizar una representación adecuada de la población estudiantil, lo que permitirá
obtener resultados significativos y generalizables sobre el bienestar psicológico de los
participantes.

Diseño:
El diseño de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas
a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación, además, estipula la estructura
fundamental y especifica de la intervención. Ávila, A. J. M. Et al (2019)
El diseño utilizado para la investigación es el diseño no experimental transversal descriptivo
simple.

Características:
El instrumento bienestar psicológico BIEPS-J, fue creado por María Casullo (2002) en
Argentina, teniendo como objetivo evaluar el bienestar psicológico en adultos, su muestra se
centró en los moradores de la ciudad de Buenos Aires y de zonas urbanas, sus edades oscilaban
de 19 a 61 años.
Descripción del instrumento:
La Escala De Bienestar Psicológico Para Jóvenes, cuya autora es María Martina
Casullo, quien se sustentó en la teoría de la Multidimensionalidad del bienestar psicológico de
Ryff y la Psicología Positiva de Antonovsky. Esta adaptación realizada por Casullo tiene como
propósito evaluar el bienestar psicológico en adolescentes. La procedencia del instrumento
adaptado es Argentina, a través de la editorial Paidós.

El ámbito de aplicación es para personas cuyas edades oscilen entre los 13 a 18 años. Las
normas que ofrece son en puntuaciones percentiles. Se puede administrar de modo individual,
colectivo y Auto administrada; en un tiempo de 5 a 10 minutos aproximadamente.
La estructura de la prueba está conformada por 13 reactivos que evalúa el Bienestar
Psicológico global y además cuatro dimensiones específicas; estas son: Control de situaciones,
vínculos psicosociales, proyectos y aceptación de sí mismo.
Las posibles respuestas que debe emitir el evaluado son tres opciones: En desacuerdo con
una puntuación de 1, ni de acuerdo ni en desacuerdo con una puntuación 2 y de acuerdo cuya
puntuación es 3.

Validez:
 La validez se entiende como el nivel de medición real que un instrumento realiza sobre
la variable. Para la puesta en marcha del estudio, Casullo en su investigación, en Argentina,
estableció la validez de constructo mediante el análisis factorial, dichos procedimientos
permitieron establecer la validez de la escala. En el presente estudio se estableció la validez de
contenido, mediante el criterio de 10 expertos del área de psicología, jueces expertos en el tema,
quienes establecieron la validez del instrumento.

Confiabilidad:
El nivel de confiabilidad del instrumento de recopilación de datos se obtiene a través del
coeficiente Alfa de Cronbach, a fin de determinar la fiabilidad de los ítems del instrumento.
Por su parte Casullo y Castro (2000) determinaron la confiabilidad mediante el estadístico
alfa de Cronbach y obtuvo el valor de 0,74, la cual se considera buena.

Validez y confiabilidad en Perú:

Cortez (2016) investigo las propiedades psicométricas del instrumento BIEPS-J de

Casullo en mancebos de Trujillo. La investigación fue de diseño no experimental, y 26 de tipo
descriptivo y correlacional. Participaron 1017 mancebos de 13 a 17 años, de los cuales se
seleccionaron cinco muestras; baremos (n: 252), consistencia interna (n: 150), estabilidad (n:
150), concurrencia (n: 150) y análisis de ítems (n: 150). El método que se utilizó fue el hipotético
deductivo, cuyo procedimiento fue la encuesta. Se utilizó un único instrumento; la escala BIEPS-
J de Martina Casullo. Con respecto a los resultados alcanzados, se infiere que la BIEPS-J cuenta
con validez de concurrente y constructo. Y en cuanto a la fórmula de correlación este fue de p<01
puntuación que es considerado significativo. Finalmente, el AFE validó cuatro dimensiones o
factores que expresaron el 59,29% de la varianza y, en cuanto a la fiabilidad esta fue de .729 y
por consistencia interna de .710.
DENOMINACIÓN CLASIFICACIÓN POR CLASIFICACIÓN CLASIFICACIÓN DEFINICIÓN DEFINICIÓN
DEPENDENCIA POR POR MEDICIÓN CONCEPTUAL OPERACIONAL
NATURALEZA
Es la capacidad de Puntuaciones generales
Bienestar psicológico obtenidas después de la
conservar buenos lazos, interpretación de los resultados
tener control del entorno, en la Escala de Bienestar
tener metas y Psicológico (BIEPS -J) de 13
autoaceptación de sí, el ítems planteado por Casullo
cual se calcula por medio (2002) y adaptada por Cortez
Bienestar psicológico variable dependiente cualitativa ordinal de estados emocionales (2016)
apropiados (Casullo, 2008).

Edad variable de control cuantitativa discreta Tiempo que ha vivido una Se determinó que la edad de
persona. (Real Academia los participantes no será mayor
Española s.f.) a los 24 años

Cursos aprobados variable de control cuantitativa discreta Los cursos aprobados son La distribución de los
aquellos que un estudiante resultados se realizará
ha superado en un mediante después de la
programa de estudios. El discriminación de la muestra
avance académico de un en cuanto a la cantidad de
estudiante se determina por cursos que ha aprobado hasta
la cantidad de créditos la fecha al momento de la
aprobados en relación con realización de la escala BIEPS.
su malla curricular.
 Año académico variable de control cualitativa ordinal Período de un año que Se estableció que los
comienza con la apertura estudiantes universitarios que
del curso docente, después realicen la evaluación
de las vacaciones que pertenezcan al ciclo académico
cierran el curso anterior. agosto 2024
(Real Academia Española
s.f.)
Género variable cualitativa nominal Grupo al que pertenecen Se comparará los resultados
los seres humanos de cada obtenidos dependiendo del
de control sexo, entendido este desde género de la persona.
un punto de vista
sociocultural en lugar de
exclusivamente biológico.
(Real Academia Española
s.f.)

Estado civil variable de control cualitativa nominal Condición de una persona La distribución de los
en relación con su resultados se realizará después
nacimiento, nacionalidad, de la discriminación de la
filiación o matrimonio, que muestra en cuanto al estado de
se hacen constar en el los participantes al momento
registro civil y que de la realización de la escala
delimitan el ámbito propio BIEPS.
de poder y responsabilidad
que el derecho reconoce a
las personas naturales.
(Real Academia Española
s.f.)

Manejo de situaciones variable independiente cualitativa ordinal Control de situaciones, Se midió el asertividad de los
manejo y control que una participantes en cuanto a esta
persona posee para afrontar dimensión mediante el
situaciones dificultosas, procesamiento de las
que muchas veces nos lleva respuestas que involucran esta
 a irritarnos. (Aguirre dimensión con una tabla de
Sifuentes, L. A. 2020). frecuencias y un gráfico pastel.
vínculos cercanos y variable independiente cualitativa ordinal Vínculos relacionales, Se midió el asertividad de los
sociales relaciones interpersonales participantes en cuanto a esta
que una persona tiene, ya dimensión mediante el
sea con su círculo más procesamiento de las
cercano hasta los más respuestas que involucran esta
lejanos. (Aguirre Sifuentes, dimensión con una tabla de
L. A. 2020). frecuencias y un gráfico pastel.
Proyectos variable independiente cualitativa ordinal Los proyectos y/u objetivos Se midió el asertividad de los
que una persona desea participantes en cuanto a esta
cumplir ya sea de manera dimensión mediante el
personal, social, procesamiento de las
profesional o respuestas que involucran esta
educativo. (Aguirre dimensión con una tabla de
Sifuentes, L. A. 2020). frecuencias y un gráfico pastel.
Aceptación física variable independiente cualitativa ordinal Aceptación de sí mismo, Se midió el asertividad de los
denominado sobre el participantes en cuanto a esta
autoconcepto positivo que dimensión mediante el
una persona tiene sobre sí procesamiento de las
mismo, esto implica el respuestas que involucran esta
reconocer virtudes y dimensión con una tabla de
defectos. (Aguirre frecuencias y un gráfico
Sifuentes, L. A. 2020). pastel.
 Procesamiento de la Información

1.- Edad de los encuestados:

Agrupar estos datos en una tabla de frecuencia

A) Determinar el rango
R= MAXIMO-MINIMO
B) Determinar el número de intervalos de clases
M= 1+3.32log (N)
C) Calcular la Amplitud
A= R/M

GRÁFICO 01
Edad de los estudiantes

En el grafico 01, se muestra que el 36.7% de los estudiantes encuestados se encuentra en la

edad de 18 años seguido de un 17.2% de 20 años y un 14.8% de 19 años
TABLA 01
Medidas de tendencia central
Media:
Xi *fi
170
1311
693
115
100
27
116
62
Total: 2594

= 20,27

En la tabla 03, se observa la media de 20,27 años indica que, en promedio, las personas
encuestadas tienen aproximadamente 20 años. Esto significa que, si tomamos todos los datos y
los agrupamos, el valor promedio de edad se encuentra cerca de los 20 años y un cuarto.

Mediana:

19,56

Un 50% de los estudiantes encuestados tiene menos de 19 años y el otro 50% tiene más de
19 años.

Moda:

Mo= 20,62

De los 128 encuestados la variable de 20,62 años es la más repetitiva.

TABLA 02
Medidas de Dispersión

Xi 2 * fi
2890
24909
14553
2645
2500
729
3364
2048
Total 53638

CV= 14,16%
Según el coeficiente de variación, la puntuación obtenida en el test de Bienestar Psicológico es
homogénea al ser CV = 14,16%

2.- ¿Cuál es el número de cursos aprobados hasta la fecha?

TABLA 03
Número de cursos aprobados
Número de cursos aprobados
0-6 35
7 _12 32
13-18 17

18 a mas 44
Total 128
GRÁFICO 02

3.- ¿En qué año de su formación académica en psicología se encuentra?

TABLA 04
Año de formación
Año de formación
Primer año 61
Segundo año 41
Tercer año 11
Cuarto año 8
Quinto año a mas 7
Total 128
GRÁFICO 03

4.- ¿Cuál es su género?

TABLA 05
Género de los estudiantes
Genero
Masculino 35
Femenino 86
No Binario 2
Prefiero no decir 5
Total 128

GRÁFICO 04
5.- ¿Cuál es su estado civil?

TABLA 06
Estado civil
Estado Civil
Soltera/o 103
Casado/a 1
Divorciado/a 2
En pareja 22

Total 128

GRÁFICO 05

Resultados por dimensiones

TABLA 07
Dimensión de Control

Ni de acuerdo
De acuerdo Ni en des- En desacuerdo
Acuerdo

ITEM 5 74 8 46
ITEM 10 89 39 0
ITEM 13 118 10 0
Total 333 122 57
GRÁFICO 06

En el gráfico 06, de la dimensión control el 65% de los resultados corresponde a la categoría de

acuerdo y un 11% en desacuerdo.

TABLA 08
Dimensión de Vínculos

Ni de acuerdo
De acuerdo Ni en des- En desacuerdo
Acuerdo

ITEM 2 56 62 10
ITEM 8 71 48 9
ITEM 11 64 53 11
Total 191 163 30
GRÁFICO 07

En el gráfico 07, de la dimensión vínculos el 57 % de los resultados corresponde a la categoría

Ni desacuerdo, ni en desacuerdo y un 11% en desacuerdo.

TABLA 09
Dimensión de Proyectos

Ni de acuerdo
De acuerdo Ni en des- En desacuerdo
Acuerdo

ITEM 4 52 68 8
ITEM 7 72 48 8
ITEM 9 61 60 7
Total 185 176 23
GRÁFICO 08

En el gráfico 08, de la dimensión proyectos el 48 % de los resultados corresponde a la categoría

de acuerdo y un 6% en desacuerdo.

TABLA 10
Dimensión de Aceptación

Ni de acuerdo
De acuerdo Ni en des- En desacuerdo
Acuerdo

ITEM 3 43 72 13
ITEM 6 40 69 19
ITEM 12 79 43 6
Total 162 184 38
GRÁFICO 09

En el gráfico 09, de la dimensión aceptación el 48 % de los resultados corresponde a la

categoría Ni desacuerdo, ni en desacuerdo y un 10 % en desacuerdo.
Recomendaciones

• implementación de Programas de Bienestar Emocional

Se recomienda desarrollar programas específicos que aborden las dimensiones del bienestar
psicológico identificadas en el estudio, tales como la autoaceptación, el manejo de relaciones
interpersonales y la capacidad de control sobre situaciones. Estos programas pueden incluir
talleres, seminarios y actividades recreativas que fomenten habilidades como la resiliencia, la
empatía y la comunicación efectiva. Además, se sugiere la inclusión de módulos sobre manejo
del estrés y técnicas de mindfulness, que han demostrado ser eficaces en la mejora del bienestar
emocional.
• Capacitación Continua para Docentes y Personal Académico
Es fundamental que los docentes y el personal académico reciban capacitación sobre la
importancia del bienestar emocional en el contexto educativo. Esto incluye estrategias para
identificar signos de malestar emocional en los estudiantes y cómo ofrecer apoyo adecuado. La
formación podría abarcar temas como la inteligencia emocional, el manejo de conflictos y la
creación de un ambiente inclusivo que promueva el bienestar. Al empoderar a los educadores con
estas herramientas, se puede crear un entorno más favorable para el desarrollo integral de los
estudiantes.
• Monitoreo y Evaluación Continua del Bienestar Emocional
Se sugiere establecer un sistema de evaluación continua del bienestar emocional de los estudiantes
utilizando la escala BIEPS-J. Esto permitiría realizar un seguimiento regular del estado emocional
de los estudiantes a lo largo del ciclo académico. La implementación de encuestas semestrales o
anuales podría ayudar a identificar tendencias y áreas que requieren atención específica. Además,
los resultados podrían ser utilizados para ajustar las intervenciones y programas existentes,
asegurando que se adapten a las necesidades cambiantes de los estudiantes.
• Fomento de Redes de Apoyo Social
Promover espacios donde los estudiantes puedan interactuar y construir relaciones significativas
es crucial para mejorar su bienestar psicológico. Esto puede incluir grupos de estudio, clubes
temáticos o actividades extracurriculares que fomenten el trabajo en equipo y la colaboración.
Además, se pueden organizar eventos sociales que permitan a los estudiantes conocerse mejor en
un ambiente relajado, lo que puede contribuir a una mayor cohesión social y apoyo mutuo.
• Incorporación de Recursos Psicológicos
Es recomendable que la universidad considere la posibilidad de establecer un servicio de
consejería psicológica accesible para todos los estudiantes. Este servicio debería ofrecer apoyo
emocional, orientación y recursos para aquellos que enfrentan dificultades psicológicas o
emocionales. La disponibilidad de profesionales capacitados puede ser un recurso valioso para
ayudar a los estudiantes a manejar sus problemas personales y académicos.

Conclusiones
PRIMERA. - Los resultados indican que, en general, los estudiantes presentan niveles moderados
a altos de bienestar psicológico. Sin embargo, se identificaron áreas críticas que requieren
atención, como la auto aceptación y el control sobre situaciones, sugiriendo que es necesario
implementar programas de apoyo emocional y psicológico que aborden estas dimensiones
específicas para mejorar la calidad de vida estudiantil.

SEGUNDA: - Los datos revelan que muchos estudiantes enfrentan dificultades en el manejo de
situaciones adversas y en la aceptación de errores. Un porcentaje significativo se encuentra en
una posición neutral respecto a su capacidad para afrontar desafíos, lo que sugiere una falta de
habilidades efectivas para el afrontamiento. Esto resalta la importancia de ofrecer talleres y
capacitaciones que fortalezcan estas competencias, promoviendo así una mayor resiliencia
emocional y una mejor adaptación a las exigencias académicas y personales.

TERCERA: Los resultados indican que, aunque muchos estudiantes reportan tener relaciones
interpersonales positivas, existe un grupo considerable que se siente inseguro sobre su red de
apoyo social. Aproximadamente el 48% se muestra neutral respecto a tener amigos en quienes
confiar. Este hallazgo sugiere la necesidad de fomentar espacios donde los estudiantes puedan
construir relaciones significativas y apoyarse mutuamente, lo cual es crucial para su bienestar
emocional. La creación de grupos de apoyo y actividades sociales puede ser beneficiosa para
fortalecer estos vínculos.

CUARTA: La evaluación muestra que un número significativo de estudiantes no tiene claridad

sobre sus metas futuras, con un 56% expresando incertidumbre sobre lo que quieren hacer con su
vida. Este hallazgo destaca la necesidad urgente de orientación vocacional y programas que
ayuden a los estudiantes a definir sus objetivos personales y profesionales. La promoción del
pensamiento positivo y la autoeficacia son esenciales para motivar a los estudiantes a establecer
y alcanzar metas significativas, contribuyendo así a su desarrollo personal y académico.

QUINTA: Los datos indican que un porcentaje considerable de estudiantes se siente neutral
respecto a su conformidad con su cuerpo y su autoimagen. Aunque un 41% reporta satisfacción
con su apariencia física, un 53% se encuentra en una posición neutral, lo que puede reflejar dudas
o inseguridades sobre su imagen corporal. Esto subraya la importancia de implementar programas
que promuevan la aceptación personal y el amor propio, así como estrategias para mejorar la
autoestima entre los estudiantes. Fomentar una cultura positiva sobre el cuerpo puede ayudar a
mitigar estos sentimientos negativos.

Ejercicios Muestreo
1-En una población cercana a su localidad, se desea llevar a cabo una investigación para
determinar la proporción de hogares que cuentan con al menos un miembro cuya calidad de vida
y bienestar emocional está siendo afectada por diversos factores. Es necesario calcular el tamaño
de la muestra trabajando con una confianza del 95% y con un margen de error de 4%. La
investigación se llevará a cabo en un municipio con 100000 familias

Población finita

Formula n= NZ²P(1-P) / E ²(N-1) +Z²P(1-P)

Datos

Z= 1,96 N=100000

P= 0,5 E= 0,04

n=?

Procedimiento

n= (100000) (1,96) ² (0,5) (1-0,5) / (0,04) ² (100000-1) +(1,96) ² (0,5) (1-0,5)

n= (100000) (3,84) (0,5) (0,5) / 159,99+0,96

n= 96000 / 160,95

n= 597

Respuesta: El tamaño de la muestra necesaria es de 597

2- Una empresa desea llevar a cabo una investigación para determinar la proporción de empleados
que experimentan niveles altos de estrés o insatisfacción laboral, lo cual podría indicar un bajo
bienestar emocional. El investigador asigna un nivel de confianza del 80%, un margen de error
del 5% y una probabilidad del evento de 75% (es decir, el 75% de los empleados están
experimentando problemas emocionales o de bienestar). Es necesario calcular el tamaño de la
muestra poblacional, el estudio tiene como objetivo obtener información sobre el bienestar
emocional de los empleados para identificar áreas de mejora en la organización y desarrollar
programas de apoyo

Población Infinita

Formula n= Z²P(1-P) / E²

Datos:

Z= 1,28 P= 0,75

E= 0,05 n=?
Procedimiento

n= 1,64² *0,75(1-0,75) / 0.05²

n= 1,23(0,25) / 0,0025

n= 0,3075/ 0,0025

n= 123

Respuesta: El tamaño de muestra es de 123

3- Se desea estudiar el bienestar emocional de los estudiantes de la universidad UTP. Para tal
estudio, se requiere extraer, una muestra de 380 estudiantes de una población total que consta de
los siguientes estudiantes por carrera: 1000 estudiantes de Ingenierías, 500 estudiantes de
Medicina, 220 estudiantes de psicología y 280 estudiantes de derecho. El objetivo es determinar
el bienestar emocional de los estudiantes de cada carrera, evaluando factores como el estrés
académico, la ansiedad y la satisfacción con su vida universitaria. Calcular la cantidad de
estudiantes que deben ser seleccionados de cada carrera.
Muestreo Estratificado
Formula ni=n* Ni / N
Datos:
n= 380
Ni= 1000
Nm 500
Np 220
Nd= 280
N= 2000
Procedimiento
N= Ni+Nm+Np+Nd N=1000+500+220+280
N= 2000
para ingeniería ni= 380*1000 / 2000 ni=190
para medicina nm= 380*500 / 2000 nm= 95
para psicologia np= 380*220 / 2000 np= 41,8=42
para derecho nl 380*280 / 2000 nl= 53,2=53
n= ni+nm+np+nd = 190+95+42+53
n= 380
Respuesta: Para obtener una muestra de 380 estudiantes de una universidad particular se deben
de tomar 190 estudiantes de ingeneria,95 de medicina, 42 de psicología y 53 de derecho
Referencias

Casullo, M. (2002). Evaluación del bienestar psicológico en Iberoamérica. Paidós.

Casullo, M. & Castro, A. (2000). Evaluación del bienestar psicológico en estudiantes adolescentes
argentinos. Revista de Psicología de la PUCP, 18 (1), 37–68.
[Link]

Casullo, M. (2002). Evaluación del bienestar psicológico en Iberoamérica. Buenos Aires,

Argentina: Paidós.

Casullo, M. (2008). Evaluación del bienestar psicológico en colegios nacionales de Argentina.

Cortez, M. (2016). Propiedades psicométricas de la Escala de Bienestar Psicológico de Martina

Casullo en adolescentes de Trujillo (Tesis de licenciatura), Universidad Cesar Vallejo,
Trujillo, Perú.

Franco, A. (2016). Medición del bienestar psicológico mediante la utilización de cuestionarios de

autorreporte. Psicología y Salud, 33(1), 1-10. [Link]

Malhotra, N. K. (2020). Marketing Research: An Applied Orientation (7th ed.). Pearson.

Pérez, D. (2016). Análisis factorial referente a estructuras de instrumentos – V. 4.

Salanova, M., Llorens, S., Cifre, E., & Martínez, I. M. (2005). Bienestar psicológico en
estudiantes universitarios: facilitadores y obstaculizadores del desempeño
académico. Anales de Psicología, 21(1), 1-10.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.7 en
línea]. [Link]
Anexos

Modelo del instrumento de recolección de datos

Enlace del formulario: [Link]

 • Ficha técnica del instrumento empleado

FICHA TÉCNICA DE INVENTARIO

Nombre del instrumento: Escala de bienestar de psicológico para jóvenes (BIEPS– J)

Autor: María Casullo
Adaptación: Fue adaptada en el Perú por Martínez (2002) y Cortez (2016)
Procedencia: Argentina
Tipo de aplicación: Colectiva
Tiempo: Aproximadamente 10 minutos
Valoración
28- 32 =Bienestar Psicológico Bajo
33-38 = Bienestar Psicológico Medio
39 = Bienestar Psicológico Alto
Dimensiones e Ítems:
Control de situaciones, aceptación de sí mismo, vínculos psicosociales y proyecto
Escala de medición: Ordinal Likert
En desacuerdo = 1 punto
Ni de acuerdo ni en desacuerdo = 2 puntos
De acuerdo = 3 puntos
Numero de ítem: 13

• Instrumento
 ESCALA BIEPS-J (Jóvenes Adolescentes)
María Martina Casullo (2002)
Fecha de hoy: .....................................................
Apellido y nombre.........................................................................................
Edad: ........
Marcar con una cruz las opciones que correspondan Ο Mujer Ο Varón
Educación: Ο Primario incompleto Ο Secundario incompleto Ο Terciario incompleto Ο
Primario completo Ο Secundario completo Ο Terciario/universitario

Lugar donde nací: ................................ Lugar donde vivo ahora: .......................

Ocupación actual................................... Persona /s con quienes vivo.................

Te pedimos que leas con atención las frases siguientes. Marca tu respuesta en cada una
de ellas sobre la base de lo que pensaste y sentiste durante el último mes. Las alternativas
de respuesta son: - ESTOY DE ACUERDO- NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
-ESTOY EN DESACUERDO - No hay respuestas buenas o malas: todas sirven. No
dejes frases sin responder. Marca tu respuesta con una cruz (o aspa)

1. Creo que me hago cargo de lo que digo o hago. Ni de

De En des-
acuerdo Ni
acuerdo acuerdo
2. Tengo amigos /as en quienes confiar. en des-

3. Creo que sé lo que quiero hacer con mi vida.

4. En general estoy conforme con el cuerpo que tengo.

5. Si algo me sale mal puedo aceptarlo, admitirlo.

6. Me importa pensar que haré en el futuro.

7. Generalmente caigo bien a la gente.

8. Cuento con personas que me ayudan si lo necesito.

9. Estoy bastante conforme con mi forma de ser.

10. Si estoy molesto /a por algo soy capaz de pensar en cómo cambiarlo.

11. Creo que en general me llevo bien con la gente.

12. Soy una persona capaz de pensar en un proyecto para mi vida.

13. Puedo aceptar mis equivocaciones y tratar de mejo

• Ficha sociodemográfica
 FICHA SOCIODEMOGRÁFICA

Las preguntas Sociodemográfica que se van a incluir adicionalmente a la entrevista considerando

los tipos de variables son los siguientes:

1. ¿Cuál es su edad? (variable cuantitativa continua):

2. ¿Cuál es el número de cursos aprobados hasta la fecha? (variable cuantitativa discreta):

a) 0-6
b) 7-12
c) 13-,18
d) 18 o más
3. ¿En qué nivel de formación en psicología va? (variable cualitativa ordinal):
a) Primer año
b) Segundo año
c) Tercer año
d) Cuarto año
e) Quinto año o más
4. ¿Cuál es su género? (variable cualitativa nominal):
a) Masculino
b) Femenino
c) No binario
d) Prefiero no decir
5. ¿Cuál es su estado civil? (variable cualitativa nominal):
a) Soltero/a
b) Casado/a
c) Divorciado/a
d) En pareja
 • Matriz de consistencia

Problema Justificación Objetivos Variables Dimensiones Ítems

Evaluación de bienestar psicológico en base a la escala de Bienestar Psicológico (BIEPS-J)
en estudiantes universitarios de la escuela de Psicología de la Universidad Tecnológica

Objetivo General: Medir el bienestar psicológico

de los estudiantes universitarios de la escuela de Control 1, 5, 10, 13
psicología de la Universidad Tecnológica del Perú
en el ciclo académico agosto 2024.

Objetivos específicos:
El bienestar psicológico es un constructo
Medir la capacidad de manejo de situaciones y
que expresa el sentir positivo y el pensar
control, aceptación de errores de los estudiantes Vínculos 2, 8 11
del Perú del ciclo académico agosto 2024.

constructivo del ser humano acerca de sí

universitarios de la escuela de psicología de la
mismo, que se define por su naturaleza
Universidad Tecnológica del Perú en el ciclo
subjetiva vivencial y que se relaciona
académico agosto 2024.
estrechamente con aspectos particulares
del funcionamiento físico, psíquico y Medir la calidad de los vínculos cercanos y
social. (APA, 2020). sociales de los estudiantes universitarios de la Bienestar Proyectos 4. 7. 9
escuela de psicología de la Universidad psicológico
Debido a ello, en la presente Tecnológica del Perú en el ciclo académico
investigación buscamos evaluar la agosto 2024.
calidad del bienestar emocional de los Medir la autoeficacia y pensamientos positivos
estudiantes universitarios de la escuela para el desarrollo de proyectos y metas de los
de Psicología de la Universidad estudiantes universitarios de la escuela de
Tecnológica del Perú en el ciclo agosto psicología de la Universidad Tecnológica del Perú
2024 mediante la escala de Bienestar en el ciclo académico agosto 2024.
Psicológico (BIEPS-J).
Aceptación 3, 6, 12

Medir la aceptación física y psicológica de los

estudiantes universitarios de la escuela de
psicología de la Universidad Tecnológica del Perú
en el ciclo académico agosto 2024.