ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿Cuál será el
doble?
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 22395 “Moisés Rebata”
1.2. Grado : 2°
1.3. Sección : “A”
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración : 90 min.
1.6. Fecha : 17/10/2024
1.7. Docente : Katheryn Paola Fernandez Diaz
El doble de una cantidad
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a calcular el doble de un número.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la lista de cotejo.
[Link]ÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO INSTRUMEN
EVIDENCIA DEL TO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD 1ER 2DO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas representaciones y Representa el Lista de
lenguaje numérico (números, signos y doble de un cotejo.
• Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión del número de dos
situaciones numéricas. número como ordinal al ordenar objetos cifras.
• Comunica su hasta el vigésimo lugar, de la comparación
comprensión sobre los números. entre números y de las operaciones de
• Usa estrategias y adición y sustracción, el doble y la mitad,
procedentes de estimación y con números de hasta dos cifras.
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Recibo a cada niño y Recibo a cada niño y les saludo afectuosamente.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Dialogo con las niñas y niños: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿qué
estrategias aplicaron?, ¿cuáles?, etc.
-Presento a los estudiantes la siguiente imagen:
Luego, se pregunta: ¿Hay alguna característica que se cumple en cada caso? ¿Cuál? ¿Qué es el doble de una
cantidad? ¿Cómo lo puedo obtener?
Anoto la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
Felicito su participación.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir dos veces
una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Usa material concreto para hallar el doble de un número.
-Usa diversas estrategias para hallar el doble de un número.
-Explica como resolvió el problema.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
Se les plantea la siguiente situación problemática
Para las olimpiadas escolares, en el salón de Daniel se
han elaborado 42 maracas y en el salón de Julio se ha
elaborado el doble ¿Cuántas maracas se elaboró en el
aula de Julio?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Oriento en la comprensión del problema formulando algunas preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿En qué van a participar los niños? ¿Qué elaboraron? ¿Para qué elaboraron
maracas? ¿Cuántas maracas elaboró el salón de Daniel? ¿Cuántas elaboró el salón de Julio? ¿Qué significará
el doble de un número? ¿Qué tenemos que averiguar? ¿Cómo hallaremos el resultado? Pido a voluntarios
que explique con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Facilita la comprensión del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias
-Promuevo la búsqueda de estrategias, para ello pregunto: ¿Cómo resolverían el problema? ¿Alguna vez
resolvieron algo similar? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les facilitaría utilizar algunos materiales para poder resolver el
problema? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿Cómo lo harían? ¿Qué haríamos primero? ¿Qué haríamos
después?
-Se brinda un tiempo para que los estudiantes, en grupo, propongan ideas de solución y planteen
alternativas.
-Los estudiantes emplean el material base 10 para realizar la representación del problema. Monitoreo el
trabajo que realizan y voy realizando preguntas.
Socialización de representaciones
Entrega a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado.
Pido que socialicen sus trabajos.
Verifico que sus respuestas sean matemáticamente correctas. Organizo una puesta en común propiciando la
participación de todos los grupos. Pido que, de manera ordenada, expongan su trabajo al plenario y
expliquen, gradualmente, la forma como resolvieron el problema. Verifico junto con los estudiantes que los
procedimientos utilizados sean adecuados. Apoyo en la interpretación del resultado obtenido en el contexto
del problema. Formulo preguntas: ¿cuántas cometas elaboró Antonio?, ¿el doble de 6 es…? Hago las
aclaraciones pertinentes. Copian en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para las
preguntas del problema. Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
Reflexión y formalización
FORMALIZACIÓN
Formalizo lo aprendido a partir de preguntas: ¿Cómo se expresa la acción de hallar el doble de una cantidad?
¿Qué significa el “doble” de una cantidad de objetos? ¿Es lo mismo hallar el doble que duplicar?
Dialogo con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que el “doble” es poner dos veces la misma
cantidad.
El doble de un número lo calculamos sumando dos veces el mismo número.
8 + 8 = 16
REFLEXIÓN:
-Propicio la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿Cómo se
sintieron al leer el problema? ¿Los materiales utilizados les ayudaron? ¿Qué estrategia utilizaron para
resolver el problema?
Planteamiento de otros problemas
Se les brinda otras situaciones problemáticas para desarrollar en su cuaderno.
(reforzar usando los ejemplos de la pág. 33-34)
CIERRE:
Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar las actividades.
Para ello, planteo preguntas como las siguientes:
¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?,¿les gustó la sesión?, ¿por qué?,
¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá hallar el doble de un número?
[Link] DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
Usé material concreto para hallar el doble de un número.
Usé diversas estrategias para hallar el doble de un número.
Expliqué como resolvió el problema.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Miriam Lupe Heredia Molina Katheryn Paola Fernandez Diaz
Directora Docente
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Usa material concreto Usa diversas Explica como
N° APELLIDOS Y NOMBRES para hallar el doble estrategias para resolvió el
de un número. hallar el doble de problema.
un número.
SI NO SI NO SI NO
1 Acosta Sanchez, Isyerainith Esperanza
2 Alfaro Auris, Alexa Luhana
3 Buleje Epurre, Victor Belkan Javier Stich
4 Calla Alca Cesar
5 De la Cruz Franco, Neymar Alexander
6 Falconi Echevarria, Maia Georget
7 Inca Meza, Dany Dimael
8 Julca Rosales, Yaritza Daysi
9 Jurado Huaman, Luis Mario Felipe
10 Jurado Navarrete, Gonzalo Alexander
11 Landeo Simon, Carlos Alexis
12 Machado Ayala, Isaias Radamell
13 Mena Caceres, Hefzy Noemi
14 Muguerza Corzo, Maia Brihanna
15 Quintanilla Japura, Vinela
16 Quispe Landeo, Yilver Neymar
17 Ramos Quispe, Cheyla Camila
18 Romero Garibay, Jairo Estefano
19 Salas Cordova, Axel Fabricio
20 Torres Andrianzen Marisol Mardinia
21 Vega Suarez, Drei Jesus
22 Vilela Arocutipa, Oscar Salvador
23 Zevallos Palomino, Orianna Massiel
