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SECUENCIA DEl cuento

adolfo
ACTIVIDADES PARA CONECTAR CON SABERES
PREVIOS+ ACTIVIDADES DEL CUENTO +COMRPENSIÓN
TIPO TEXTUALBIOGRAFÍA Y TEXTO EXPOSITIVOS -
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

CLASES DE PALABRA:SUSTANTIVOS-ADJETIVOS Y
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

VERBOS - CUADROS SINÓPTICOS - SECUENCIA

NARRATIVA
PUNTUACIÓN - PÁRRAFOS, PUNTO Y COMA
TERMINACIÓN AJE - CLASES DE PALABRAS: VERBOS

SABERES PREVIOS 4º AÑO

20 ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN
Y DE VALORES DEL CUENTO
JUEGO DE LAS METÁFORAS

INNOVAULA DE ALE Y MARIELA

FUNDAMENTACIÓN

El presente conjunto de actividades se centra en el cuento “Adolfo”, con el

objetivo de promover la comprensión lectora, la expresión escrita y el
desarrollo socioemocional de los alumnos de 4º grado. La historia permite
trabajar aspectos cognitivos y afectivos, ya que aborda la sensibilidad de
los niños, sus emociones y la manera en que interactúan con el entorno
escolar y familiar.

CONTENIDOS
Lectura literaria: Comprensión del relato y su estructura narrativa;
identificación de personajes y acciones relevantes.
Producción de textos diversos: hipótesis narrativas, biografía,
dramatización, escritura propia con elecciones verbales pertinentes.
Reflexión sobre el lenguaje: análisis de verbos como núcleo de las
acciones del capítulo, vocabulario contextualizado.
Identificar ejemplos de personificación, metáfora y comparación en el
texto.
Producir caligramas.
Señalar palabras claves de un texto. Registrar en cuadros de doble
entrada información importante para estudiar.
Realizar una autoevaluación utilizando la técnica de Múltiple choice.
Expresar y comparar las emociones del personajes con las propias.
Investigar sobre distintos tipos de escuelas.
Reflexión del lenguaje: uso mp, terminación -aje, concordancia de
verbos.
 RESUMEN DEL CUENTO

🧠Adolfo es un niño sensible que suele llorar en silencio dentro del aula.
Sus lágrimas lo acompañan mientras escribe, dibuja o juega, reflejando la
ausencia de su papá, a quien espera con ansiedad. Aunque la maestra y los
compañeros lo contienen, Adolfo se entristece al no tener todos los colores
para pintar sus dibujos.
Durante un recreo largo, Adolfo y su hermano menor desaparecen de la
escuela. Los maestros los buscan hasta encontrarlos caminando de la
mano por el camino, rumbo al puente chico. La maestra Claudia logra
detenerlos con ternura, conversar con ellos y devolverlos a la escuela,
recordándoles que al día siguiente llegará su papá. El cuento transmite la
fragilidad y los deseos de los niños, así como el valor del cuidado y la
esperanza.

LISTO PARA DESCARGAR

HACIENDO UN CLICK EN LA
IMAGEN
SABERES PREVIOS

“MI LUGAR FAVORITO EN LA NATURALEZA”

OBJETIVO: CONECTAR CON EXPERIENCIAS PERSONALES RELACIONADAS CON LA
NATURALEZA.
ACTIVIDAD: La mamá de Joshua es peruana, el papá es

PREGUNTAR A LOS NIÑOS: “¿TIENEN UN LUGAR ESPECIAL AL AIRE LIBRE

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

DONDE SE SIENTEN TRANQUILOS O FELICES?”

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

CADA NIÑO COMPARTE SU LUGAR Y DICE QUÉ LE GUSTA DE ÉL.

REGISTRAR ALGUNAS PALABRAS CLAVE EN EL PIZARRÓN (ÁRBOLES, FLORES,
COLORES, SONIDOS).

MOSTRAR TARJETAS DE COLORES (AZUL, VERDE, AMARILLO, ROJO, CELESTE).

PEDIR A LOS NIÑOS QUE RELACIONEN CADA COLOR CON UNA EMOCIÓN O
→
SENSACIÓN (EJ. AZUL TRANQUILIDAD, ROJO ALEGRÍA).
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
→
CONVERSAR SOBRE CÓMO LOS COLORES APARECEN EN SU ENTORNO
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

NATURAL O EN SUS JUGUETES Y DIBUJOS.

COLOCA LAS EMOCIONES: TRISTE - FELIZ-MIEDO- ASCO-SORPRESA-ENOJO

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
 SECUENCIA DEL CUENTO:
tiembre
de sep

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

DOCENTE:......................................................................................
ESCUELA:......................................................................................
 ADOLFO
ACTIVIDAD 1

ADOLFO - FRAGMENTO 1
La/el docente explica que este cuento que trae al aula trata de un niño como cualquiera de
ustedes pero que vive en un lugar muy especial. Lo vamos a ir leyendo en fragmentos para ir
desmenuzándolo de a poco. Hoy les voy a leer el fragmento 1.

Adolfo no está contento. De a ratos llora un llanto calladito. Una lluvia de

goterones se abre paso en la carucha gastada por el viento.
La lluvia llega hasta la pera y cae hacia el bolsillo del guardapolvo, o se hace
punto mojado en el piso del aula.
Un día, una lágrima se aferró de una hilacha de la manga y se quedó
columpiándose en el abismo, como las golondrinas cuando tironean hilitos para
hacer el nido. Era una lágrima de escuela que había corrido ya muchas veces
caminos parecidos. Le gustaba mirar la mano de Adolfo apretando el lapicito
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

mordido. La mano se movía apenas sobre el cuaderno, dibujando hileras de

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

hormigas despeinadas. Le gustaba salir al patio y sentir el trote de Adolfo

entre las plantas buscando bichitos de colores. Las vaquitas de San Antonio son
como una lágrima caminante, se decía, una lágrima salpicada de amarillo por un
girasol, salpicada de rojo por una clavelina.
—¿Cuántos días faltan, pues, maestra, para que venga mi papá?
—Tres días, Adolfo. Así, estos deditos.
—Entonces mañana van a faltar nomás estos, pues maestra.

1.¿Qué hace Adolfo cuando está en el aula y se siente triste?

2.¿Qué actividad realiza Adolfo en el patio durante el recreo?
3.Coloca un título a este fragmento del cuento.

La/el docente explica que la autora del cuento es María Cristina Ramos y utiliza
los recursos de la poesía para transmitir sentimientos, emociones, estados de
ánimo en Adolfo. Para eso se vale de diferentes recursos:
Las personificaciones se dan cuando se les otorgan características
humanas a animales, objetos u otros seres inanimados. Por ejemplo: como
hormigas despeinadas.
Las imágenes sensoriales buscan que lo descrito se perciba a través de uno
o más de los cinco sentidos. Por eso pueden ser visuales, olfativas, auditivas,
táctiles o gustativas. Por ejemplo: lágrima salpicada de amarillo.
Las metáforas que vamos a trabajar en la próxima actividad.

Pueden dejar un registro de los recursos poéticos que se observan en el cuento.

 ADOLFO
ACTIVIDAD 2

Juego de las metáforas

La/el docente reparte de a dos oraciones, las leen y escriben que significan. Se
cambian con los compañeros de adelante y de atrás. Estas oraciones son
METAFÓRAS…Comparten lo que escribieron.

¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...?

SON COMO DOS ESTÁS DEL HABLÁS COMO

GOTAS DE AGUA TOMATE LORO

¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...?

TUS DIENTES SOS UNA PARECÉS UN
SON COMO TORTUGA RELÁMPAGO
PERLAS

¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...?

CANTÁS COMO SOS COMO
SOS UNA PIEDRA
LOS ÁNGELES UNA LIEBRE

¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...?

EL TIEMPO ES ORO TUS OJOS SON CABELLO DE
DOS LUCEROS ORO
 Las metáforas son recursos literarios
que sirven para identificar a dos
términos que tienen alguna
semejanza.
Ejemplo: “lluvia de goterones”
es “que llueve intensamente”

TODOS JUNTOS:
¿Qué pasa si un compañero/a u otro estudiante se siente como Adolfo? ¿Qué
harías?
Creamos 5 propuestas con un compañero/a para ayudar a Adolfo que escriben
en carteles para el grado y así nos ayudamos todos.

SOMOS:......................................
......................................................
 ADOLFO
ACTIVIDAD 3

REFLEXIÓN DEL LENGUAJE

La/el docente pregunta sobre los cuentos que ya leímos o tal vez estén por leer.
Acá van a ver las imágenes de cada uno y también cuenta que los epígrafes de
las imágenes de los personajes de cuentos tienen algunos problemas en su
escritura. Leemos el primero para entender la actividad.
Una ayuda: hay 2 palabras mal escritas y 2 verbos equivocados.
Reescribe correctamente en las líneas correspondientes.

MELISA
ESTUDIABAN
EN EL EXAMEN.
LA LÁNPARA DE
ALADINO TIENE
UN GENIO
MARAVILLOSO.

EL TRAGE DE LAS BOTAS HACE

PETER PAN ES DE QUE EL GATO SEA
COLOR VERDE. ELEGANTE.
 ADOLFO - FRAGMENTO 2
Recordamos el fragmento anterior y las lágrimas de Adolfo que la autora repite
varias veces y sensibilizan. ¿Qué situaciones los ponen así a ustedes? Vamos a leer el
fragmento 2 del cuento .

Y la lágrima sabía entonces que no iba a brillar sola. Que otras correrían lentas
o tal vez atropellándose. Las iba a ver pasar con su transparencia y les iba a
dar consejos de lágrima sabia. Cuidado con las orillas. Si se quedan sobre la piel
de Adolfo, escuchen la voz de río con que golpea su corazón. Desde las solapas,
se ve el vuelo de las hojas del cuento que les cuenta la maestra. Desde el balcón
del bolsillo se oye el murmullo de las semillas que trae Adolfo para ayudarse a
contar. La mamá de Joshua es peruana, el papá es

Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste.

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

Cada vez que hace un campito de alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

del cuento no podrá comer. Cada vez que dibuja un cielo, llora porque no tiene
celeste para sostener el amarillo que el sol tampoco tiene.
—Tengo que irme a la casa por los colores, maestra —dice Adolfo, mirando los
botones del alto guardapolvo.
—Usá los del tarro grande, Adolfo, son de todos.
—¿Cuánto falta para que venga, maestra, mi papá?

La/el docente recuerdo lo que charlamos en la clase anterior y que nuevamente

visualizamos. ¿Por qué se menciona tanto a las lágrimas? ¿Qué opinan? ¿Por qué
extrañará tanto Adolfo? ¿Cómo es su escuela?
Iremos hipotetizando para seguir avanzando en la lectura.

Personificación: Las lágrimas tienen voz y sabiduría, hablan y aconsejan como seres
vivos.

La lágrima sabia representa la experiencia del dolor y su transmisión.

Los colores simbolizan las necesidades emocionales y afectivas de Adolfo: el verde
para alimentar, el celeste para sostener, el amarillo para iluminar.
Imágenes poéticas: “La voz de río con que golpea su corazón” convierte el latido en un
cauce de agua, mezclando lo natural con lo humano.
Escribe ejemplos que usa la autora. ¿Cómo se dieron cuento? Lo pueden realizar con el
compañero/a

Personificaciones (atribuir
cualidades humanas a cosas o
seres inanimados)

Comparaciones (señalan
semejanza con “como”, “tal
vez”, “igual que”, etc.

Inspirados en la pregunta final de Adolfo: “¿Cuánto falta para que venga mi papá, maestra?”,
escribir una breve carta de Adolfo a su papá contándole qué hace en la escuela y qué le falta
para terminar su dibujo.
 ADOLFO
ACTIVIDAD 4
¿QUÉ HACE ADOLFO?

La/el docente propone que escriban las acciones que realiza Adolfo. ¿Se acuerdan de estas
palabras? ¿cómo se llaman? ¿Cuáles son verbos en esta escuela? Tacha los que no corresponden.

SEÑALA LOS VERBOS Y ESCRIBE UNA LISTA EN TU CARPETA.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

CORREN DIVERTIDO CORDILLERA

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

POEMAS MAESTRA ADOLFO

SERÁ LLORABA DIBUJA
RÁPIDO ESPERAR LEÍAN
PAISAJES AMABA DÍA

Escribe los verbos y arma oraciones con los mismos.

Escribe como un estudiante experto.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
 ADOLFO - FRAGMENTO 3
“En el fragmento que vamos a leer ahora, Adolfo también vive un recreo largo. Vamos
a descubrir qué pasa en ese recreo especial…”

Detrás de un remolino de pelo muy negro, está en la puerta del aula el hermano
chico de Adolfo. Eso quiere decir que es hora de salir al recreo largo. El hermano
chico sale al patio con Adolfo, y juntos juegan con una bolita lechera que les ha
regalado la maestra. Después el hermano chico le pide prestado el pañuelo, y lo
ayuda a llorar un poquito. Pasa una bandada de loros. Un bochinche verde que
sacude el aire y remueve el corazón.
En el recreo largo, Felipa sirve mate cocido a los maestros. Menos al maestro
Carlos, que se ceba un mate como Dios manda.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

—¿Cuándo tenemos tortas fritas, Felipa?

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

—Capaz que mañana, Don Carlos, si tengo tiempo para el amasijo

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

–dice Felipa y acerca un pan casero, para que se repartan.

Charla va, charla viene, veinte minutos de recreo. Y se hace
la hora de retomar el trabajo.
Cada cual a su aula, con un poco más de tierra en los dibujos
de las orejas y la frente brillando con el sudor que suelta el sol.

La/el docente pregunta cómo se juega a la bolita. ¿A qué juegan en los recreos?
HACEMOS UNA LISTA EN LA CARPETA Y LEEMOS PARA COMPARTIR. Seguramente se
repiten.

Ahora propone que cierren los ojos un momento e imaginen el recreo más largo y
divertido que recuerden: (también pueden registrar en la carpeta y luego compartir
con el resto)
¿Con quién estaban?
¿Qué juego jugaban?
¿Qué ruidos se escuchaban en el patio?
¿Había algún olor a comida o bebida especial?

RESPONDE EN TU CARPETA.
1.¿Qué hacen Adolfo y su hermano en el recreo?
2.¿Qué relación hay entre ellos?
3.¿Cómo se describe el recreo de los maestros?
4.¿Qué imágenes transmite el texto (colores, sonidos, olores)?
 ADOLFO
ACTIVIDAD 5

ADOLFO - FRAGMENTO 4

La/el docente pregunta antes de leer: ¿alguna vez pasó que un compañero no
entró al aula a tiempo después del recreo? ¿Qué pensaron en ese momento?
Algo parecido va a pasar en esta parte del cuento...

Claudia espera que entre Adolfo, para empezar la clase. Mientras tanto hace
palmas y canta la canción de la blanca paloma. Devuelve los cuadernos que ya
están corregidos. El de Matías, el de Dora, el de Luciano, el de Adolfo.
Pero Adolfo no llega. Un loro remolón pasa gritando, llamando a la bandada.
«Seguro está en el aula del hermano», piensa, y se asoma hasta la puerta.
—¡Adolfo! Patricia, ¿Adolfo está en tu salita?
—¿Adolfo? No. Se habrán quedado en el patio, porque Juancito tampoco volvió
del recreo.
Claudia sale a buscarlos. En el baño, en el patio de adelante, en el patio de
atrás. No están.
—Felipa, ¿no vio a los chicos Salazar?
—No, señorita. Nomás estuve en la cocina y por acá no anduvieron.
Patricia llegó y se unió a la búsqueda. Y Carlos y los demás maestros. Pero no los
encontraron. Marta salió a mirar al camino. Pero el camino a poca distancia
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

cambiaba de rumbo y se ocultaba tras el monte.

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Carlos puso en marcha la camioneta y no dijo nada, porque ya Claudia había

subido y cerrado la puerta justo en el momento en que el vehículo entraba de
lleno en el polvo de la calle.
Después de la curva, anduvieron un buen trecho sin hablar. Hasta que los
divisaron. El hermano grande y el hermano chico. De la mano. Caminando por la
orillita en que la tierra se entreteje con yuyos ralos. Levantando una nube
suave con las zapatillas.
A cierta distancia Carlos detuvo la camioneta. Y dejó que Claudia hiciera su
trabajo.
Un poco tuvo que correr, porque estaban casi llegando al puente chico. Parecían
dos semillas de la misma planta, flaquitas y juntas sobre el camino.
—¡Adolfo! ¡Juan! ¡Esperen!

Allí deja la lectura para preguntar: ¿Qué les parece que habrá sucedido?
¿Adónde iban los hermanos?
 Recuerdan cuando resolvimos los errores de
los EPÍGRAFES. EL TRAJE DE PETER
PAN ES DE COLOR
VERDE.
Lee con atención este epígrafe y corrige la
palabra destacada. Las palabras que terminan
en -aje se escriben con j,
por ejemplo: personaje,
El personage de Adolfo está muy triste. traje, aprendizaje

Completa el texto con estas palabras: personajes - aprendizaje - salvaje

paisaje - pelaje - coraje - trajes

Adolfo miraba por la ventana de la escuela y pensaba que cada día era un .....................................distinto.
Afuera lo esperaba el mundo ..............................................., con su ...........................................................de árboles
altos y pájaros.
Recordó el perro de su casa y su suave ....................................., que siempre lo acompañaba en las tardes.
Imaginaba que, si viajara lejos necesitaría mucho .......................................
En su cuaderno, mientras tanto, dibujaba niños con distintos ................................................., como si fueran
.................................................. de un cuento que todavía estaba por escribirse.

Lo que sé:
De todos los temas de este capítulo, ¿de
¿De qué manera trabajaste mejor?
cuáles harías un afiche para el aula o
□ Solo.
una ficha de consulta en tu carpeta?
□ En pareja.
□ Epígrafe.
□ En pequeños grupos.
□ Tiempo pretérito.
• ¿Cómo te resultó la reescritura de los epígrafes?
□ Fácil.
□ Reflexión ortográfica: -aje.

□ Algo fácil.
□ Algo difícil.
• ¿Qué sabías antes acerca de los verbos?
..........................................................................................................................................
• ¿Qué tiempos verbales aprendiste?
□ Tiempo presente.
□ Tiempo pasado o pretérito.
□ La diferencia entre pretérito perfecto simple y pretérito
imperfecto.
 ADOLFO
ACTIVIDAD 6

ADOLFO - FRAGMENTO 5

La/el docente recuerda el fragmento anterior: ¿Cómo terminaba?

Ya castigaba el sol de la mañana. Adolfo giró su mirada redonda, sin soltar la

mano del compañero de viaje.
—¿Usted también viene, maestra?
—¿Adónde, Adolfo? ¿Adónde se iban?
El sauce columpiaba su ramaje con un ruido de caricia. El pollerón del sauce
largando sombra sobre los chicos y la maestra.
—Nos dieron tremendo susto, chiquito. Si ya saben que no se pueden ir.
El pañuelo de la maestra es blanco y tiene perfume. La nariz de Adolfo lo
conoce.
—Por aquí hay una planta de yerbabuena,
maestra.
—Sí, Adolfo, pero volvamos a la escuela.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra. Cuesta un tiempo
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

de buenas palabras dichas con la intención de los amigos.

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

—¿Qué tenés en esa mano, Adolfo?

—Un panadero que venía volando con nosotros, pues, maestra.
—¿A verlo? ¡Uh, qué lindo! ¿Y si le pedimos tres deseos y lo dejamos ir?
En la camioneta se llega ligerito, y la tierra del camino va quedando atrás y se
tranquiliza hasta asentarse.
—Ya mañana vendrá el papá de ustedes porque es viernes, chicos –dice el
maestro Carlos.
—¿Por qué salieron de la escuela, Adolfo, si saben que solos no se tienen que ir?
–pregunta Claudia, mientras lo peina con los dedos.
—Es que mi hermano miraba lejos pues, maestra. Y decía, «Caminemos, Adolfo,
caminemos».

Escribe con tus palabras lo que

suced en este fragmento.
Puedes utilizar recursos como
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

la autora.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
Como venimos intercambiando los recursos que utiliza la autora ahora hablaremos
de las imágenes sensoriales que son los detalles que apelan a nuestros sentidos:
vista, oído, tacto, gusto y olfato, y que ayudan a los lectores a sentir la historia
como si estuvieran allí.
María Cristina Ramos utiliza todas las dimensiones sensoriales para que el lector
sienta la emoción y la sensibilidad de Adolfo. Gracias a estas imágenes, no solo
conocemos los hechos, sino que vemos, oímos, tocamos, olemos y hasta
saboreamos la vida de los personajes. Esto hace que el cuento sea muy vivo y
cercano para los niños.
Copiamos esto en la carpeta.
Completa con ejemplos de cada uno:

OLFATO
SON IMÁGENES OLFATIVAS

GUSTO

OÍDO

VISTA

TACTO
 ADOLFO
ACTIVIDAD 7

TIPO DE NARRADOR

La/el docente propone hablar sobre el narrador del cuento y pregunta:

¿Quién cuenta el cuento? Así podremos separar los conceptos de autor y narrador.

El cuento está contado por un narrador externo en tercera persona, también llamado
omnisciente.
Porque utiliza pronombres como él, Adolfo, su hermano, la maestra, y nunca habla desde
“yo”.
Ejemplo: “Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores.”

Omnisciente parcial o limitado: El narrador sabe lo que piensa y siente Adolfo, pero no
revela todos los pensamientos de otros personajes.
Ejemplo: “Le gustaba mirar la mano de Adolfo apretando el lapicito mordido.” Aquí
conocemos los sentimientos y percepciones de Adolfo.

Algunas características para copiar en la carpeta:

Describe acciones y entorno: Nos cuenta lo que Adolfo hace en el aula y el patio, los
movimientos de los personajes y los objetos.
Describe emociones y sensaciones: Permite conocer cómo Adolfo siente tristeza,
expectativa por su papá, frustración con los colores de sus dibujos, etc.
No participa en la historia: El narrador está fuera de la historia, no es un personaje que viva
los eventos.
Función del narrador
Permite al lector conocer los sentimientos de Adolfo y empatizar con él.
Presenta los hechos de manera objetiva, pero con acercamiento a la subjetividad del
personaje principal, lo que da profundidad emocional al cuento.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
 Imagen generada con CHATGPT

ADOLFO
ACTIVIDAD 8

EMOCIONES DE ADOLFO
La/el docente propone que hablemos sobre las emociones por las que atraviesa Adolfo
diciendo: “creo que Adolfo tiene miedo a qué su papá no vuelva más, al abandono...”
¿Qué opinan ustedes?
 ADOLFO
ACTIVIDAD 9

BIOGRAFÍA DE MARIA CRISTINA RAMOS

María C
ristina
Ramos
Nació e
n
narrad 1952 en Mend
ora y ed oza per
nos ace it o
rca a lo ora. Para ella vive en Neuq
nos aco s demá , leer es uén. Es
m s p
natura paña a desc y a nosotros una aventura oeta,
le u m
Ha recib za o los silen brir los peque ismos. En su que
c ñ o
Alguna ido premios n ios de la gente os universos q bra
La mam
á de Jo
estado shua es
uniden pe
Flavia, se, y él ruana, el pa

s a
Un sol p de sus obras cionales e inte nos ofrecen. ue la
quien nació en pá es
lo
a su m s conoció en México.
amá: “¿ un viaj
Por qu e, le pr
é ellos egunta

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como

a r
El papá

de silen ra tu sombre an sido tradu nacionales.

no hablan
y la mam nosotros?”
á de Fl
avia so
n bras
ileros

cio, Azu ro, La lu cidas a

y

Dentro l la cor na lleva otros id

d d io
de mar e una palabra illera, Mientra un silencio, M mas.
y otros , Histor s duerm aíces
poemas ia e
son alg s de hormigue n las piedras,
unos de ro
sus títu , Desierto
los.

LEEMOS INFORMACIÓN DE LA AUTORA Y COMPLETAN UNA FICHA QUE TIENE EL PROPÓSITO

DE IDENTIFICAR INFORMACIÓN IMPORTE Y RESUMIRLA.
LO HACEMOS ORAMENTE.

LUGAR Y FECHA DE
NACIMIENTO

PROFESIONES

SIGNIFICADO DE SUS
OBRAS

OBRAS
 ADOLFO
ACTIVIDAD 10

TIPOS DE ESCUELAS
En esta clase abordamos las características de las escuelas y en especial la escuela de Adolfo que
es una escuela albergue ubicada en la cordillera de los Andes.

Hay distintas clases de escuelas:

Escuelas urbanas, que están en ciudades o pueblos grandes. Allí suelen
concentrarse muchos estudiantes y hay varias secciones de cada grado.
También tienen generalmente 2 turnos: el de la mañana y el de la tarde.
Escuelas rurales, que se ubican en el campo o en parajes alejados. Muchas
veces tienen pocos alumnos y un solo docente para varias edades. En estas
escuelas la jornada es completa por los que los alumnos están desde la
mañana hasta la tarde.
Albergue: Los estudiantes viven dentro de la escuela durante la semana escolar
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

y suelen regresar a sus hogares los fines de semana o al finalizar un período de

Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

clases.
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Las escuelas albergue son instituciones educativas que, además de brindar

enseñanza, ofrecen alojamiento, comida y cuidado a los estudiantes que viven
en zonas rurales o alejadas, donde las distancias y dificultades de transporte
hacen imposible asistir diariamente a clases.
✨ Características principales
Ubicación: Generalmente están en zonas rurales, montañosas o aisladas.
Alumnos: Niños y niñas que provienen de parajes o comunidades muy distantes
de la escuela.

Seguimos practicando con la propuesta de sintetizar y luego de leer varias veces el texto completan
un cuadro sinóptico:

TIPO DE CANTIDAD DE
UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
ESCUELA ALUMNOS
 ADOLFO
ACTIVIDAD 11

OTRAS POESÍAS de María Cristina

UNA MARIPOSA QUE

Cielo DA RISA
EL GATO QUE DUERME
La luna se llena En la marirronda de
con agua sin pena En la cuna las mapirosas,
que saca del mar. había un gato, maricuriosea
La mamá de Joshua es peruana, el papá es en el gato La mamá de Joshua es peruana, el papá es una marirrosa...
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

Ángeles de nube un cascabel... Mientras la

estadounidense, y él nació en México. estadounidense, y él nació en México. estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

tienen sed y suben Y en cascabel maripilla busca

como nosotros?” como nosotros?” como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y El papá y la mamá de Flavia son brasileros y El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

todos a tomar. del gato, colores para sus

otro gato como el... alas que el viento
Después se pasean Un poema ha despintado,
con las panzas llenas de nunca acabar... el lector goza
de brillo lunar. trastocando las
palabras.

Fantasmita UN SOL PARA TU SOMBRERO

Un fantasma pequeño, Trece poemas

colgadito de un hilo, para los más chiquititos.
se mueve entre las Y ya se sabe, todo puede
sombras, suceder en la tierra de la
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

un rumor, un suspiro. poesía: el elefante tiene

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

No es fantasma de nadie, secretos grises,

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

solo del mundo mío; los barcos navegan en mares

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

tiene su cielo propio de aserrín

adentro de un racimo. un serrucho y una sierra bailan
el tango
y la primavera de Sanmaravilla,
tijera esta hilera sencilla,
sencilla...
 ADOLFO
ACTIVIDAD 12

CALIGRAMAS

La/el docente cuenta algunos escritores y escritoras les gusta jugar mucho con las palabras y los
dibujos e inventan CALIGRAMAS. Hacer un caligrama es dibujar con palabras o hacer dibujos que se
leen. Te presentamos algunos hechoscreados con chatgpt. ¿Te animás a leerlos?
Te propongo crear tu propio caligrama. ¿Cómo podés hacerlo? ç
Podés empezar por dibujar la silueta de un objeto con un lápiz. Por ejemplo, una luna, una gota de
agua, una mariposa, una flor… Después, tratar de seguir esa silueta escribiendo sobre ese objeto.

Te doy algunos ejemplos para que armes tus caligramas:

LOS BICHOS BOLITA HACEN BURBUJAS EN LA TIERRA
LA LUCIÉRNADA ABRE Y CIERRA AGUJEROS EN LA NOCHE
¿CUÁL ES EL MISTERIO DE LAS PIEDRAS DE COLROES?
LA LOMBRIZ NUNCA SABE DONDE EMPIEZA Y DONDE TERMINA.
PÁJARO FLACO, LA FLECHA SALIÓ DEL ARCO.
EN EL PEINE VIVE UN PELO DE VOZ GRUESA.
PEQUEÑO PEZ POR LA BOCA MUERE.
 ADOLFO
ACTIVIDAD 13

MÚLTIPLE CHOICE
Demuestra lo que sabes hasta hoy:

¿Dónde vive María Cristina Ramos actualmente? ¿Qué valores se destacan en el cuento de Adolfo?
☐ Mendoza ☐ Sensibilidad, cuidado de los demás y vínculos
☐ Neuquén familiares
☐ Buenos Aires ☐ Competitividad y rivalidad
☐ Desobediencia y enojo
¿Qué le gusta a María Cristina Ramos de la lectura?
☐ Es solo una obligación escolar ¿Qué tipo de escritora es María Cristina Ramos?
☐ Es una aventura que nos acerca a los demás y a ☐ Solo poeta
nosotros mismos ☐ Poeta, narradora y editora
☐ Solo sirve para aprender ortografía ☐ Solo cuentista

¿Qué hace Adolfo cuando dibuja un cielo sin colores ¿Qué hacen Claudia y Carlos cuando no encuentran a
suficientes? Adolfo y a su hermano?
☐ Llora porque el cielo y el sol no tienen color ☐ Llaman a sus padres inmediatamente
☐ Pide ayuda a sus compañeros ☐ Salen a buscarlos por los patios y el camino
☐ Ignora el problema y sigue dibujando ☐ Ignoran la situación

¿Con quién juega Adolfo durante el recreo largo? ¿Cuál es una de las obras de María Cristina Ramos?
☐ Solo con sus lápices ☐ Cien años de soledad
☐ Con su hermano pequeño y otros niños ☐ Un sol para tu sombrero
☐ Con los maestros ☐ El principito

¿Qué objeto tiene Adolfo en la mano al final del ¿Por qué Adolfo quería que viniera su papá a la
cuento? escuela?
☐ Un lápiz ☐ Porque quería mostrarle sus dibujos
☐ Un panadero volador ☐ Porque estaba castigado
☐ Un cuaderno ☐ Porque no le gustaba la maestra

RESPONDÍ ME EQUIVOQUÉ..
UN PAR DE ERRORES.
TODAS BIEN TENGO QUE PRESTAR
RELEO Y LISTO
ATENCIÓN.
 ADOLFO
ACTIVIDAD 14

Los tiempos verbales en los cuentos

La/el docente recuerda la actividad que realizamos de los epígrafes y explica que
las narraciones ocurren en un tiempo determinado.
Los verbos son las palabras que indican en qué tiempo suceden los hechos, las
acciones que realizan los personajes.
Muchos verbos, llamados verbos de acción, pueden indicar las acciones que
realizan los personajes, por ejemplo: jugar, correr, llamar, abrir.
Los verbos son palabras que varían para señalar quién realiza las acciones y en
qué tiempo suceden los hechos.
En las narraciones, generalmente los verbos de acción se encuentran en pasado.
Este tiempo también se denomina pretérito.

Une con flechas cada parte de las siguientes frases relacionadas con ADOLFO .
Una ayuda: recuerda que los verbos indican también la persona que realiza los
hechos y las acciones.

ADOLFO SE AFERRÓ A UNA HILACHA.

LA LÁGRIMA LE DIO EL TARRO DE LÁPICES.

LA MAESTRA OLVIDÓ LOS COLORES EN SU CASA.

Busca en este fragmento del cuento los verbos y subraya con lápiz. Te doy una
ayudita son 10 en total . Al terminar comentan cómo reconocieron los verbos.

"Adolfo olvidó el atadito de lápices de colores. Cada vez que hace un campito de
alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca del cuento no podrá comer. Cada vez
que dibuja un cielo, llora porque no tiene celeste para sostener el amarillo que el
sol tampoco tiene."

Respuestas: olvidó
hace
llora
falta
podrá (del verbo poder)
comer
dibuja
llora (otra vez, aparece repetido)
tiene
tiene (repetido)
 ADOLFO
ACTIVIDAD 15

SECUENCIA NARRATIVA
La/el docente propone que mencionen en orden el cuento. A esto lo llamamos SECUENCIA
NARRATIVA... En la carpeta la ordenan y pueden dibujar alguna de las partes.

Durante el recreo, juega con

Al terminar el recreo, los
su hermano menor y
maestros notan que Adolfo y su
comparten momentos de
hermano no regresan al aula y
cariño y distracción, pero
comienzan a buscarlos por toda
Adolfo sigue preguntando
la escuela y alrededores.
por su padre.

Finalmente, los niños regresan a Adolfo está triste y llora a

la escuela y reciben la noticia de ratos en la escuela mientras
que su papá vendrá mañana, realiza sus tareas y dibuja,
llenando a Adolfo de alivio y esperando con ansiedad la
expectativa. llegada de su papá.

Claudia y Carlos los acompañan

Después de un rato de
de regreso, recordándoles la
preocupación, los maestros
importancia de no irse solos,
finalmente los encuentran
mientras Adolfo comparte
caminando juntos por un sendero
curiosidades del camino y su
cercano, lejos de la escuela.
alegría por pequeños detalles.
 ADOLFO
ACTIVIDAD 16

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación son marcas que orientan a los/as lectores/as. Se usa punto y aparte para
separar momentos o temas de la narración. Los puntos y aparte separan los textos en párrafos que
se indican con un espacio llamado sangría.
Los párrafos están formados por oraciones. Cada oración se inicia con mayúscula y termina con un
punto.

Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste. Cada vez que hace
un campito de alfalfa, llora porque le falta el color rojo para el sol y el amarillo para el cielo.

Después del recreo, los chicos desaparecen y los maestros salen a buscarlos. El sauce los
acaricia, la naturaleza los protege, ella es amor. La tierra es la raíz, lo que sostiene, eso que no
se puede dejar. Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra

De qué tema trata cada uno de los párrafos? ¿A qué personaje se refiere cada uno? Escribilo a
continuación.
PÁRRAFO 1:....................................................................................................
PÁRRAFO 2:...................................................................................................
¿Cuántas oraciones separadas por punto seguido encuentran en cada párrafo?

La coma para enumerar. Escribe una oraciones contando los útiles que te¡ienes en tu
cartuchera. No te olvides de la coma (,)

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________
 ADOLFO
ACTIVIDAD 17

JUGAMOS A:

Formen grupos de cuatro integrantes para jugar.

a. Combinen las palabras que están a la izquierda con las terminaciones
de la derecha para armar y escribir en una hoja la mayor cantidad
posible de palabras. Pueden usar cada parte más de una vez.
b. Gana el grupo que escriba más palabras en tres minutos.

-I
TO
O
LIBR

-A
ZO

ETE
JUGU
-E
RO

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.

A
BOLS
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

-E
RÍ
A
SILLA

CAJA
-Ó
N

DO
HELA
 FAMILIA DE PALABRAS
La/el docente explica que las palabras libro, librito y librote se parecen, pero no son
iguales.
Comparten el segmento libr- y, por eso, se entiende que su significado está
relacionado con la palabra libro. Las palabras que comparten una parte de su
forma y significado pertenecen a una misma familia de palabras. Un librito es
un libro pequeño y un librote es un libro grande.

Une las palabras que son de la misma familia. Prestá atención porque hay
algunas que sobran.
casa sobrinita
ojos ojazos
perro casona
bruja sorpresota
sobrina toalla
toallón perrito
sorpresa

Para decir que algo o alguien es de gran tamaño, se usa la forma aumentativa, y
para decir que es de tamaño pequeño, se usa la forma
diminutiva.
Para formar el aumentativo, se agregan las terminaciones -ón, -azo, -ote, como en
sillón, besazo, palote. Si la palabra es de género femenino, las terminaciones son -
ona, -aza y -ota, como en casona, tortaza y narizota.
Para formar el diminutivo, se agregan las terminaciones -ito e -illo, como el palito y
arbolillo. Si la palabra es de género femenino, las terminaciones son -ita, -illa, como
en casita y almohadilla.

Completa las siguientes oraciones con el aumentativo y el diminutivo.

a. Una rana muy grande es una..................................... y una muy pequeña
es una ...........................................
b. Un gato muy grande es un................................................. y uno muy pequeño
es un .....................................................
 ADOLFO
ACTIVIDAD 19

VALORES: GRATITUD A LA NATURALEZA

La/el docente habla sobre Adolfo y los valores que transmite. ¿Cuáles les parece a ustedes? El amor
por la naturaleza está muy presente.
Los vegetales son seres vivos que: CRECEN, NECESITAN ALIMENTO Y SE REPRODUCEN.

LOS VALORES TAMBIÉN DAN FRUTO Los valores son “semillas” que sembramos en nuestra vida
cotidiana. La “tierra” en la que crecen los valores es el AMOR, que los nutre y hace crecer. Los
“frutos” de los valores son las BUENAS ACCIONES. El “agua” que riega los valores es la
RESPONSABILIDAD.
Reflexionamos en grupo: Escribir en las raíces 2 valores que podemos sembrar en la escuela y los
frutos que pueden dar esos valores en nuestra vida escolar.
 ADOLFO
ACTIVIDAD 20

ESCALA DE VALORES
La/el docente comparte una lista de valores y
propone señalar los 10 valores que considero
más importantes para mi vida.

Organizar los valores

seleccionados del 1 al 10 según
un orden de prioridades,
confeccionado una escala de
valores
 Anexo
imprimible
COLOCA LAS EMOCIONES: TRISTE - FELIZ-MIEDO- ASCO-SORPRESA-ENOJO

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

COLOCA LAS EMOCIONES: TRISTE - FELIZ-MIEDO- ASCO-SORPRESA-ENOJO

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

COLOCA LAS EMOCIONES: TRISTE - FELIZ-MIEDO- ASCO-SORPRESA-ENOJO

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...?

SON COMO DOS ESTÁS DEL HABLÁS COMO SON COMO DOS ESTÁS DEL HABLÁS COMO
GOTAS DE AGUA TOMATE LORO GOTAS DE AGUA TOMATE LORO

¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...?
TUS DIENTES SOS UNA PARECÉS UN TUS DIENTES SOS UNA PARECÉS UN
SON COMO TORTUGA RELÁMPAGO SON COMO TORTUGA RELÁMPAGO
PERLAS PERLAS

¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...?
CANTÁS COMO SOS COMO CANTÁS COMO SOS COMO
SOS UNA PIEDRA SOS UNA PIEDRA
LOS ÁNGELES UNA LIEBRE LOS ÁNGELES UNA LIEBRE

¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...? ¿Qué significa...?
EL TIEMPO ES ORO TUS OJOS SON CABELLO DE EL TIEMPO ES ORO TUS OJOS SON CABELLO DE
DOS LUCEROS ORO DOS LUCEROS ORO
Las metáforas son recursos literarios
que sirven para identificar a dos
términos que tienen alguna
semejanza.
Ejemplo: “lluvia de goterones”
es “que llueve intensamente”

Las metáforas son recursos literarios

que sirven para identificar a dos
términos que tienen alguna
semejanza.
Ejemplo: “lluvia de goterones”
es “que llueve intensamente”

Las metáforas son recursos literarios

que sirven para identificar a dos
términos que tienen alguna
semejanza.
Ejemplo: “lluvia de goterones”
es “que llueve intensamente”

Las metáforas son recursos literarios

que sirven para identificar a dos
términos que tienen alguna
semejanza.
Ejemplo: “lluvia de goterones”
es “que llueve intensamente”

Las metáforas son recursos literarios

que sirven para identificar a dos
términos que tienen alguna
semejanza.
Ejemplo: “lluvia de goterones”
es “que llueve intensamente”
SOMOS:......................................
......................................................

SOMOS:......................................
......................................................
 MELISA
ESTUDIABAN
EN EL EXAMEN.
LA LÁNPARA DE
ALADINO TIENE
UN GENIO
MARAVILLOSO.

EL TRAGE DE LAS BOTAS HACE

PETER PAN ES DE QUE EL GATO SEA
COLOR VERDE. ELEGANTE.

MELISA
ESTUDIABAN
EN EL EXAMEN.
LA LÁNPARA DE
ALADINO TIENE
UN GENIO
MARAVILLOSO.

EL TRAGE DE LAS BOTAS HACE

PETER PAN ES DE QUE EL GATO SEA
COLOR VERDE. ELEGANTE.
Y la lágrima sabía entonces que no iba a brillar sola. Que otras correrían lentas
o tal vez atropellándose. Las iba a ver pasar con su transparencia y les iba a
dar consejos de lágrima sabia. Cuidado con las orillas. Si se quedan sobre la piel
de Adolfo, escuchen la voz de río con que golpea su corazón. Desde las solapas,
se ve el vuelo de las hojas del cuento que les cuenta la maestra. Desde el balcón
del bolsillo se oye el murmullo de las semillas que trae Adolfo para ayudarse a
contar.
Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

Cada vez que hace un campito de alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

del cuento no podrá comer. Cada vez que dibuja un cielo, llora porque no tiene
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

celeste para sostener el amarillo que el sol tampoco tiene.

—Tengo que irme a la casa por los colores, maestra —dice Adolfo, mirando los
botones del alto guardapolvo.
—Usá los del tarro grande, Adolfo, son de todos.
—¿Cuánto falta para que venga, maestra, mi papá?

Y la lágrima sabía entonces que no iba a brillar sola. Que otras correrían lentas
o tal vez atropellándose. Las iba a ver pasar con su transparencia y les iba a
dar consejos de lágrima sabia. Cuidado con las orillas. Si se quedan sobre la piel
de Adolfo, escuchen la voz de río con que golpea su corazón. Desde las solapas,
se ve el vuelo de las hojas del cuento que les cuenta la maestra. Desde el balcón
del bolsillo se oye el murmullo de las semillas que trae Adolfo para ayudarse a
contar.
Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

Cada vez que hace un campito de alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

del cuento no podrá comer. Cada vez que dibuja un cielo, llora porque no tiene
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

celeste para sostener el amarillo que el sol tampoco tiene.

—Tengo que irme a la casa por los colores, maestra —dice Adolfo, mirando los
botones del alto guardapolvo.
—Usá los del tarro grande, Adolfo, son de todos.
—¿Cuánto falta para que venga, maestra, mi papá?

Y la lágrima sabía entonces que no iba a brillar sola. Que otras correrían lentas
o tal vez atropellándose. Las iba a ver pasar con su transparencia y les iba a
dar consejos de lágrima sabia. Cuidado con las orillas. Si se quedan sobre la piel
de Adolfo, escuchen la voz de río con que golpea su corazón. Desde las solapas,
se ve el vuelo de las hojas del cuento que les cuenta la maestra. Desde el balcón
del bolsillo se oye el murmullo de las semillas que trae Adolfo para ayudarse a
contar.
Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

Cada vez que hace un campito de alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

del cuento no podrá comer. Cada vez que dibuja un cielo, llora porque no tiene
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

celeste para sostener el amarillo que el sol tampoco tiene.

—Tengo que irme a la casa por los colores, maestra —dice Adolfo, mirando los
botones del alto guardapolvo.
—Usá los del tarro grande, Adolfo, son de todos.
—¿Cuánto falta para que venga, maestra, mi papá?
SEÑALA LOS VERBOS Y ESCRIBE UNA LISTA EN TU CARPETA.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

CORREN DIVERTIDO CORDILLERA

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

POEMAS MAESTRA ADOLFO

SERÁ LLORABA DIBUJA
RÁPIDO ESPERAR LEÍAN
PAISAJES AMABA DÍA

SEÑALA LOS VERBOS Y ESCRIBE UNA LISTA EN TU CARPETA.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

CORREN DIVERTIDO CORDILLERA

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

POEMAS MAESTRA ADOLFO

SERÁ LLORABA DIBUJA
RÁPIDO ESPERAR LEÍAN
PAISAJES AMABA DÍA

SEÑALA LOS VERBOS Y ESCRIBE UNA LISTA EN TU CARPETA.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

CORREN DIVERTIDO CORDILLERA

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

POEMAS MAESTRA ADOLFO

SERÁ LLORABA DIBUJA
RÁPIDO ESPERAR LEÍAN
PAISAJES AMABA DÍA

SEÑALA LOS VERBOS Y ESCRIBE UNA LISTA EN TU CARPETA.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

CORREN DIVERTIDO CORDILLERA

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

POEMAS MAESTRA ADOLFO

SERÁ LLORABA DIBUJA
RÁPIDO ESPERAR LEÍAN
PAISAJES AMABA DÍA
Detrás de un remolino de pelo muy negro, está en la puerta del aula el hermano
chico de Adolfo. Eso quiere decir que es hora de salir al recreo largo. El hermano
chico sale al patio con Adolfo, y juntos juegan con una bolita lechera que les ha
regalado la maestra. Después el hermano chico le pide prestado el pañuelo, y lo
ayuda a llorar un poquito. Pasa una bandada de loros. Un bochinche verde que
sacude el aire y remueve el corazón.
En el recreo largo, Felipa sirve mate cocido a los maestros. Menos al maestro
Carlos, que se ceba un mate como Dios manda.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

—¿Cuándo tenemos tortas fritas, Felipa?

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

—Capaz que mañana, Don Carlos, si tengo tiempo para el amasijo

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

–dice Felipa y acerca un pan casero, para que se repartan.

Charla va, charla viene, veinte minutos de recreo. Y se hace
la hora de retomar el trabajo.
Cada cual a su aula, con un poco más de tierra en los dibujos
de las orejas y la frente brillando con el sudor que suelta el sol.

Detrás de un remolino de pelo muy negro, está en la puerta del aula el hermano
chico de Adolfo. Eso quiere decir que es hora de salir al recreo largo. El hermano
chico sale al patio con Adolfo, y juntos juegan con una bolita lechera que les ha
regalado la maestra. Después el hermano chico le pide prestado el pañuelo, y lo
ayuda a llorar un poquito. Pasa una bandada de loros. Un bochinche verde que
sacude el aire y remueve el corazón.
En el recreo largo, Felipa sirve mate cocido a los maestros. Menos al maestro
Carlos, que se ceba un mate como Dios manda.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

—¿Cuándo tenemos tortas fritas, Felipa?

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

—Capaz que mañana, Don Carlos, si tengo tiempo para el amasijo

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

–dice Felipa y acerca un pan casero, para que se repartan.

Charla va, charla viene, veinte minutos de recreo. Y se hace
la hora de retomar el trabajo.
Cada cual a su aula, con un poco más de tierra en los dibujos
de las orejas y la frente brillando con el sudor que suelta el sol.

Detrás de un remolino de pelo muy negro, está en la puerta del aula el hermano
chico de Adolfo. Eso quiere decir que es hora de salir al recreo largo. El hermano
chico sale al patio con Adolfo, y juntos juegan con una bolita lechera que les ha
regalado la maestra. Después el hermano chico le pide prestado el pañuelo, y lo
ayuda a llorar un poquito. Pasa una bandada de loros. Un bochinche verde que
sacude el aire y remueve el corazón.
En el recreo largo, Felipa sirve mate cocido a los maestros. Menos al maestro
Carlos, que se ceba un mate como Dios manda.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

—¿Cuándo tenemos tortas fritas, Felipa?

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

—Capaz que mañana, Don Carlos, si tengo tiempo para el amasijo

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

–dice Felipa y acerca un pan casero, para que se repartan.

Charla va, charla viene, veinte minutos de recreo. Y se hace
la hora de retomar el trabajo.
Cada cual a su aula, con un poco más de tierra en los dibujos
de las orejas y la frente brillando con el sudor que suelta el sol.
Claudia espera que entre Adolfo, para empezar la clase. Mientras tanto hace
palmas y canta la canción de la blanca paloma. Devuelve los cuadernos que ya
están corregidos. El de Matías, el de Dora, el de Luciano, el de Adolfo.
Pero Adolfo no llega. Un loro remolón pasa gritando, llamando a la bandada.
«Seguro está en el aula del hermano», piensa, y se asoma hasta la puerta.
—¡Adolfo! Patricia, ¿Adolfo está en tu salita?
—¿Adolfo? No. Se habrán quedado en el patio, porque Juancito tampoco volvió
del recreo.
Claudia sale a buscarlos. En el baño, en el patio de adelante, en el patio de
atrás. No están.
—Felipa, ¿no vio a los chicos Salazar?
—No, señorita. Nomás estuve en la cocina y por acá no anduvieron.
Patricia llegó y se unió a la búsqueda. Y Carlos y los demás maestros. Pero no los
encontraron. Marta salió a mirar al camino. Pero el camino a poca distancia
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

cambiaba de rumbo y se ocultaba tras el monte.

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Carlos puso en marcha la camioneta y no dijo nada, porque ya Claudia había

subido y cerrado la puerta justo en el momento en que el vehículo entraba de
lleno en el polvo de la calle.
Después de la curva, anduvieron un buen trecho sin hablar. Hasta que los
divisaron. El hermano grande y el hermano chico. De la mano. Caminando por la
orillita en que la tierra se entreteje con yuyos ralos. Levantando una nube
suave con las zapatillas.
A cierta distancia Carlos detuvo la camioneta. Y dejó que Claudia hiciera su
trabajo.
Un poco tuvo que correr, porque estaban casi llegando al puente chico. Parecían
dos semillas de la misma planta, flaquitas y juntas sobre el camino.
—¡Adolfo! ¡Juan! ¡Esperen!

Claudia espera que entre Adolfo, para empezar la clase. Mientras tanto hace
palmas y canta la canción de la blanca paloma. Devuelve los cuadernos que ya
están corregidos. El de Matías, el de Dora, el de Luciano, el de Adolfo.
Pero Adolfo no llega. Un loro remolón pasa gritando, llamando a la bandada.
«Seguro está en el aula del hermano», piensa, y se asoma hasta la puerta.
—¡Adolfo! Patricia, ¿Adolfo está en tu salita?
—¿Adolfo? No. Se habrán quedado en el patio, porque Juancito tampoco volvió
del recreo.
Claudia sale a buscarlos. En el baño, en el patio de adelante, en el patio de
atrás. No están.
—Felipa, ¿no vio a los chicos Salazar?
—No, señorita. Nomás estuve en la cocina y por acá no anduvieron.
Patricia llegó y se unió a la búsqueda. Y Carlos y los demás maestros. Pero no los
encontraron. Marta salió a mirar al camino. Pero el camino a poca distancia
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

cambiaba de rumbo y se ocultaba tras el monte.

a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Carlos puso en marcha la camioneta y no dijo nada, porque ya Claudia había

subido y cerrado la puerta justo en el momento en que el vehículo entraba de
lleno en el polvo de la calle.
Después de la curva, anduvieron un buen trecho sin hablar. Hasta que los
divisaron. El hermano grande y el hermano chico. De la mano. Caminando por la
orillita en que la tierra se entreteje con yuyos ralos. Levantando una nube
suave con las zapatillas.
A cierta distancia Carlos detuvo la camioneta. Y dejó que Claudia hiciera su
trabajo.
Un poco tuvo que correr, porque estaban casi llegando al puente chico. Parecían
dos semillas de la misma planta, flaquitas y juntas sobre el camino.
—¡Adolfo! ¡Juan! ¡Esperen!
Adolfo miraba por la ventana de la escuela y pensaba que cada día era un .....................................distinto.
Afuera lo esperaba el mundo ..............................................., con su ...........................................................de árboles
altos y pájaros.
Recordó el perro de su casa y su suave ....................................., que siempre lo acompañaba en las tardes.
Imaginaba que, si viajara lejos necesitaría mucho .......................................
En su cuaderno, mientras tanto, dibujaba niños con distintos ................................................., como si fueran
.................................................. de un cuento que todavía estaba por escribirse.

Lo que sé:
De todos los temas de este capítulo, ¿de
¿De qué manera trabajaste mejor?
cuáles harías un afiche para el aula o
□ Solo.
una ficha de consulta en tu carpeta?
□ En pareja.
□ Epígrafe.
□ En pequeños grupos.
□ Tiempo pretérito.
• ¿Cómo te resultó la reescritura de los epígrafes?
□ Fácil.
□ Reflexión ortográfica: -aje.

□ Algo fácil.
□ Algo difícil.
• ¿Qué sabías antes acerca de los verbos?
..........................................................................................................................................
• ¿Qué tiempos verbales aprendiste?
□ Tiempo presente.
□ Tiempo pasado o pretérito.
□ La diferencia entre pretérito perfecto simple y pretérito
imperfecto.

Adolfo miraba por la ventana de la escuela y pensaba que cada día era un .....................................distinto.
Afuera lo esperaba el mundo ..............................................., con su ...........................................................de árboles
altos y pájaros.
Recordó el perro de su casa y su suave ....................................., que siempre lo acompañaba en las tardes.
Imaginaba que, si viajara lejos necesitaría mucho .......................................
En su cuaderno, mientras tanto, dibujaba niños con distintos ................................................., como si fueran
.................................................. de un cuento que todavía estaba por escribirse.

Lo que sé:
De todos los temas de este capítulo, ¿de
¿De qué manera trabajaste mejor?
cuáles harías un afiche para el aula o
□ Solo.
una ficha de consulta en tu carpeta?
□ En pareja.
□ Epígrafe.
□ En pequeños grupos.
□ Tiempo pretérito.
• ¿Cómo te resultó la reescritura de los epígrafes?
□ Fácil.
□ Reflexión ortográfica: -aje.

□ Algo fácil.
□ Algo difícil.
• ¿Qué sabías antes acerca de los verbos?
..........................................................................................................................................
• ¿Qué tiempos verbales aprendiste?
□ Tiempo presente.
□ Tiempo pasado o pretérito.
□ La diferencia entre pretérito perfecto simple y pretérito
imperfecto.
Ya castigaba el sol de la mañana. Adolfo giró su mirada redonda, sin soltar la
mano del compañero de viaje.
—¿Usted también viene, maestra?
—¿Adónde, Adolfo? ¿Adónde se iban?
El sauce columpiaba su ramaje con un ruido de caricia. El pollerón del sauce
largando sombra sobre los chicos y la maestra.
—Nos dieron tremendo susto, chiquito. Si ya saben que no se pueden ir.
El pañuelo de la maestra es blanco y tiene perfume. La nariz de Adolfo lo
conoce.
—Por aquí hay una planta de yerbabuena,
maestra.
—Sí, Adolfo, pero volvamos a la escuela.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra. Cuesta un tiempo
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

de buenas palabras dichas con la intención de los amigos.

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

—¿Qué tenés en esa mano, Adolfo?

—Un panadero que venía volando con nosotros, pues, maestra.
—¿A verlo? ¡Uh, qué lindo! ¿Y si le pedimos tres deseos y lo dejamos ir?
En la camioneta se llega ligerito, y la tierra del camino va quedando atrás y se
tranquiliza hasta asentarse.
—Ya mañana vendrá el papá de ustedes porque es viernes, chicos –dice el
maestro Carlos.
—¿Por qué salieron de la escuela, Adolfo, si saben que solos no se tienen que ir?
–pregunta Claudia, mientras lo peina con los dedos.
—Es que mi hermano miraba lejos pues, maestra. Y decía, «Caminemos, Adolfo,
caminemos».

Ya castigaba el sol de la mañana. Adolfo giró su mirada redonda, sin soltar la

mano del compañero de viaje.
—¿Usted también viene, maestra?
—¿Adónde, Adolfo? ¿Adónde se iban?
El sauce columpiaba su ramaje con un ruido de caricia. El pollerón del sauce
largando sombra sobre los chicos y la maestra.
—Nos dieron tremendo susto, chiquito. Si ya saben que no se pueden ir.
El pañuelo de la maestra es blanco y tiene perfume. La nariz de Adolfo lo
conoce.
—Por aquí hay una planta de yerbabuena,
maestra.
—Sí, Adolfo, pero volvamos a la escuela.
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra. Cuesta un tiempo
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

de buenas palabras dichas con la intención de los amigos.

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

—¿Qué tenés en esa mano, Adolfo?

—Un panadero que venía volando con nosotros, pues, maestra.
—¿A verlo? ¡Uh, qué lindo! ¿Y si le pedimos tres deseos y lo dejamos ir?
En la camioneta se llega ligerito, y la tierra del camino va quedando atrás y se
tranquiliza hasta asentarse.
—Ya mañana vendrá el papá de ustedes porque es viernes, chicos –dice el
maestro Carlos.
—¿Por qué salieron de la escuela, Adolfo, si saben que solos no se tienen que ir?
–pregunta Claudia, mientras lo peina con los dedos.
—Es que mi hermano miraba lejos pues, maestra. Y decía, «Caminemos, Adolfo,
caminemos».
Escribe los verbos y arma oraciones con los mismos. Escribe los verbos y arma oraciones con los mismos. Escribe los verbos y arma oraciones con los mismos.
Escribe como un estudiante experto. Escribe como un estudiante experto. Escribe como un estudiante experto.

La mamá de Joshua es peruana, el papá es La mamá de Joshua es peruana, el papá es La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México. estadounidense, y él nació en México. estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?” como nosotros?” como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y El papá y la mamá de Flavia son brasileros y El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
Escribe con tus palabras lo que
suced en este fragmento.
Puedes utilizar recursos como
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

la autora.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Escribe con tus palabras lo que

suced en este fragmento.
Puedes utilizar recursos como
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

la autora.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Escribe con tus palabras lo que

suced en este fragmento.
Puedes utilizar recursos como
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

la autora.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Escribe con tus palabras lo que

suced en este fragmento.
Puedes utilizar recursos como
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

la autora.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
 OLFATO
SON IMÁGENES OLFATIVAS

GUSTO

OÍDO

VISTA

TACTO

OLFATO
SON IMÁGENES OLFATIVAS

GUSTO

OÍDO

VISTA

TACTO

OLFATO
SON IMÁGENES OLFATIVAS

GUSTO

OÍDO

VISTA

TACTO
 LUGAR Y FECHA DE
NACIMIENTO

PROFESIONES

SIGNIFICADO DE SUS
OBRAS

OBRAS

LUGAR Y FECHA DE
NACIMIENTO

PROFESIONES

SIGNIFICADO DE SUS
OBRAS

OBRAS

LUGAR Y FECHA DE
NACIMIENTO

PROFESIONES

SIGNIFICADO DE SUS
OBRAS

OBRAS
María Cristina Ramos

Nació en 1952 en Mendoza pero vive en Neuquén. Es poeta,

narradora y editora. Para ella, leer es una aventura que
nos acerca a los demás y a nosotros mismos. En su obra
nos acompaña a descubrir los pequeños universos que la
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

naturaleza o los silencios de la gente nos ofrecen.

Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

Ha recibido premios nacionales e internacionales.

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Algunas de sus obras han sido traducidas a otros idiomas.

Un sol para tu sombrero, La luna lleva un silencio, Maíces
de silencio, Azul la cordillera, Mientras duermen las piedras,
Dentro de una palabra, Historias de hormiguero, Desierto
de mar y otros poemas son algunos de sus títulos.

María Cristina Ramos

Nació en 1952 en Mendoza pero vive en Neuquén. Es poeta,

narradora y editora. Para ella, leer es una aventura que
nos acerca a los demás y a nosotros mismos. En su obra
nos acompaña a descubrir los pequeños universos que la
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

naturaleza o los silencios de la gente nos ofrecen.

Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

Ha recibido premios nacionales e internacionales.

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Algunas de sus obras han sido traducidas a otros idiomas.

Un sol para tu sombrero, La luna lleva un silencio, Maíces
de silencio, Azul la cordillera, Mientras duermen las piedras,
Dentro de una palabra, Historias de hormiguero, Desierto
de mar y otros poemas son algunos de sus títulos.

María Cristina Ramos

Nació en 1952 en Mendoza pero vive en Neuquén. Es poeta,

narradora y editora. Para ella, leer es una aventura que
nos acerca a los demás y a nosotros mismos. En su obra
nos acompaña a descubrir los pequeños universos que la
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

naturaleza o los silencios de la gente nos ofrecen.

Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”

Ha recibido premios nacionales e internacionales.

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Algunas de sus obras han sido traducidas a otros idiomas.

Un sol para tu sombrero, La luna lleva un silencio, Maíces
de silencio, Azul la cordillera, Mientras duermen las piedras,
Dentro de una palabra, Historias de hormiguero, Desierto
de mar y otros poemas son algunos de sus títulos.
Escuelas urbanas, que están en ciudades o pueblos grandes. Allí suelen
concentrarse muchos estudiantes y hay varias secciones de cada grado.
También tienen generalmente 2 turnos: el de la mañana y el de la tarde.
Escuelas rurales, que se ubican en el campo o en parajes alejados. Muchas
veces tienen pocos alumnos y un solo docente para varias edades. En estas
escuelas la jornada es completa por los que los alumnos están desde la
mañana hasta la tarde.
Albergue: Los estudiantes viven dentro de la escuela durante la semana escolar
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

y suelen regresar a sus hogares los fines de semana o al finalizar un período de

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

clases.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Las escuelas albergue son instituciones educativas que, además de brindar

enseñanza, ofrecen alojamiento, comida y cuidado a los estudiantes que viven
en zonas rurales o alejadas, donde las distancias y dificultades de transporte
hacen imposible asistir diariamente a clases.
✨ Características principales
Ubicación: Generalmente están en zonas rurales, montañosas o aisladas.
Alumnos: Niños y niñas que provienen de parajes o comunidades muy distantes
de la escuela.

Escuelas urbanas, que están en ciudades o pueblos grandes. Allí suelen

concentrarse muchos estudiantes y hay varias secciones de cada grado.
También tienen generalmente 2 turnos: el de la mañana y el de la tarde.
Escuelas rurales, que se ubican en el campo o en parajes alejados. Muchas
veces tienen pocos alumnos y un solo docente para varias edades. En estas
escuelas la jornada es completa por los que los alumnos están desde la
mañana hasta la tarde.
Albergue: Los estudiantes viven dentro de la escuela durante la semana escolar
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

y suelen regresar a sus hogares los fines de semana o al finalizar un período de

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

clases.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Las escuelas albergue son instituciones educativas que, además de brindar

enseñanza, ofrecen alojamiento, comida y cuidado a los estudiantes que viven
en zonas rurales o alejadas, donde las distancias y dificultades de transporte
hacen imposible asistir diariamente a clases.
✨ Características principales
Ubicación: Generalmente están en zonas rurales, montañosas o aisladas.
Alumnos: Niños y niñas que provienen de parajes o comunidades muy distantes
de la escuela.

Escuelas urbanas, que están en ciudades o pueblos grandes. Allí suelen

concentrarse muchos estudiantes y hay varias secciones de cada grado.
También tienen generalmente 2 turnos: el de la mañana y el de la tarde.
Escuelas rurales, que se ubican en el campo o en parajes alejados. Muchas
veces tienen pocos alumnos y un solo docente para varias edades. En estas
escuelas la jornada es completa por los que los alumnos están desde la
mañana hasta la tarde.
Albergue: Los estudiantes viven dentro de la escuela durante la semana escolar
La mamá de Joshua es peruana, el papá es

y suelen regresar a sus hogares los fines de semana o al finalizar un período de

estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta

clases.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

Las escuelas albergue son instituciones educativas que, además de brindar

enseñanza, ofrecen alojamiento, comida y cuidado a los estudiantes que viven
en zonas rurales o alejadas, donde las distancias y dificultades de transporte
hacen imposible asistir diariamente a clases.
✨ Características principales
Ubicación: Generalmente están en zonas rurales, montañosas o aisladas.
Alumnos: Niños y niñas que provienen de parajes o comunidades muy distantes
de la escuela.
TIPO DE CANTIDAD DE
UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
ESCUELA ALUMNOS

TIPO DE CANTIDAD DE
UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
ESCUELA ALUMNOS

TIPO DE CANTIDAD DE
UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
ESCUELA ALUMNOS
 UNA MARIPOSA QUE
Cielo DA RISA
EL GATO QUE DUERME
La luna se llena En la marirronda de
con agua sin pena En la cuna las mapirosas,
que saca del mar. había un gato, maricuriosea
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
en el gato
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
una marirrosa...
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

Ángeles de nube
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
un cascabel...
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
Mientras la
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

tienen sed y suben

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
Y en cascabel como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
maripilla busca como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

todos a tomar. del gato, colores para sus

otro gato como el... alas que el viento
Después se pasean Un poema ha despintado,
con las panzas llenas de nunca acabar... el lector goza
de brillo lunar. trastocando las
palabras.

Fantasmita UN SOL PARA TU SOMBRERO

Un fantasma pequeño, Trece poemas

colgadito de un hilo, para los más chiquititos.
se mueve entre las
La mamá de Joshua es peruana, el papá es Y ya se sabe, todo puede
sombras, estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta suceder en la tierra de la
un rumor, un suspiro.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?” poesía: el elefante tiene
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

No es fantasma de nadie, secretos grises,

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

solo del mundo mío; los barcos navegan en mares como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

tiene su cielo propio de aserrín

adentro de un racimo. un serrucho y una sierra bailan
el tango
y la primavera de Sanmaravilla,
tijera esta hilera sencilla,
sencilla...

UNA MARIPOSA QUE

Cielo DA RISA
EL GATO QUE DUERME
La luna se llena En la marirronda de
con agua sin pena En la cuna las mapirosas,
que saca del mar. había un gato, maricuriosea
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
en el gato
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.
una marirrosa...
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

Ángeles de nube
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
un cascabel...
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
Mientras la
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

tienen sed y suben

como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
Y en cascabel como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
maripilla busca como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

todos a tomar. del gato, colores para sus

otro gato como el... alas que el viento
Después se pasean Un poema ha despintado,
con las panzas llenas de nunca acabar... el lector goza
de brillo lunar. trastocando las
palabras.

Fantasmita UN SOL PARA TU SOMBRERO

Un fantasma pequeño, Trece poemas

colgadito de un hilo, para los más chiquititos.
se mueve entre las
La mamá de Joshua es peruana, el papá es Y ya se sabe, todo puede
sombras, estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta suceder en la tierra de la
un rumor, un suspiro.
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?” poesía: el elefante tiene
La mamá de Joshua es peruana, el papá es
estadounidense, y él nació en México.

No es fantasma de nadie, secretos grises,

El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan

solo del mundo mío; los barcos navegan en mares como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

tiene su cielo propio de aserrín

adentro de un racimo. un serrucho y una sierra bailan
el tango
y la primavera de Sanmaravilla,
tijera esta hilera sencilla,
sencilla...
1)“Lo que le gusta a la autora”
Los alumnos hacen una lista de palabras o ideas que se repiten en las poesías
(naturaleza, animales, silencios, colores, emociones, etc.).
Luego, en grupo, comparan y discuten cuáles parecen ser los “gustos” o intereses de la autora.
Pueden hacer un pequeño cartel con dibujos o palabras que representen estos gustos.

2) COMPLETA CON LOS TÍTULOS DE LAS POESÍAS SEGÚN LAS TEMÁTICAS DE CADA UNA:

NATURALEZA ANIMALES SENTIMIENTOS

La mamá de Joshua es peruana, el papá es
OBJETOS
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

3) ¿Qué sentimientos transmiten sus poesías?

¿Te identificas con algo de lo que le gusta? ¿Por qué?
1)“Lo que le gusta a la autora”
Los alumnos hacen una lista de palabras o ideas que se repiten en las poesías
(naturaleza, animales, silencios, colores, emociones, etc.).
Luego, en grupo, comparan y discuten cuáles parecen ser los “gustos” o intereses de la autora.
Pueden hacer un pequeño cartel con dibujos o palabras que representen estos gustos.

2) COMPLETA CON LOS TÍTULOS DE LAS POESÍAS SEGÚN LAS TEMÁTICAS DE CADA UNA:

NATURALEZA ANIMALES SENTIMIENTOS

La mamá de Joshua es peruana, el papá es OBJETOS
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

3) ¿Qué sentimientos transmiten sus poesías?

¿Te identificas con algo de lo que le gusta? ¿Por qué?

1)“Lo que le gusta a la autora”

Los alumnos hacen una lista de palabras o ideas que se repiten en las poesías
(naturaleza, animales, silencios, colores, emociones, etc.).
Luego, en grupo, comparan y discuten cuáles parecen ser los “gustos” o intereses de la autora.
Pueden hacer un pequeño cartel con dibujos o palabras que representen estos gustos.

2) COMPLETA CON LOS TÍTULOS DE LAS POESÍAS SEGÚN LAS TEMÁTICAS DE CADA UNA:

NATURALEZA ANIMALES SENTIMIENTOS

La mamá de Joshua es peruana, el papá es OBJETOS
estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y

3) ¿Qué sentimientos transmiten sus poesías?

¿Te identificas con algo de lo que le gusta? ¿Por qué?
¿Dónde vive María Cristina Ramos actualmente? ¿Qué valores se destacan en el cuento de Adolfo? ¿Dónde vive María Cristina Ramos actualmente? ¿Qué valores se destacan en el cuento de Adolfo?
☐ Mendoza ☐ Sensibilidad, cuidado de los demás y vínculos ☐ Mendoza ☐ Sensibilidad, cuidado de los demás y vínculos
☐ Neuquén familiares ☐ Neuquén familiares
☐ Buenos Aires ☐ Competitividad y rivalidad ☐ Buenos Aires ☐ Competitividad y rivalidad
☐ Desobediencia y enojo ☐ Desobediencia y enojo
¿Qué le gusta a María Cristina Ramos de la lectura? ¿Qué le gusta a María Cristina Ramos de la lectura?
☐ Es solo una obligación escolar ¿Qué tipo de escritora es María Cristina Ramos? ☐ Es solo una obligación escolar ¿Qué tipo de escritora es María Cristina Ramos?
☐ Es una aventura que nos acerca a los demás y a ☐ Solo poeta ☐ Es una aventura que nos acerca a los demás y a ☐ Solo poeta
nosotros mismos ☐ Poeta, narradora y editora nosotros mismos ☐ Poeta, narradora y editora
☐ Solo sirve para aprender ortografía ☐ Solo cuentista ☐ Solo sirve para aprender ortografía ☐ Solo cuentista

¿Qué hace Adolfo cuando dibuja un cielo sin colores ¿Qué hacen Claudia y Carlos cuando no encuentran a ¿Qué hace Adolfo cuando dibuja un cielo sin colores ¿Qué hacen Claudia y Carlos cuando no encuentran a
suficientes? Adolfo y a su hermano? suficientes? Adolfo y a su hermano?
☐ Llora porque el cielo y el sol no tienen color ☐ Llaman a sus padres inmediatamente ☐ Llora porque el cielo y el sol no tienen color ☐ Llaman a sus padres inmediatamente
☐ Pide ayuda a sus compañeros ☐ Salen a buscarlos por los patios y el camino ☐ Pide ayuda a sus compañeros ☐ Salen a buscarlos por los patios y el camino
☐ Ignora el problema y sigue dibujando ☐ Ignoran la situación ☐ Ignora el problema y sigue dibujando ☐ Ignoran la situación

¿Con quién juega Adolfo durante el recreo largo? ¿Cuál es una de las obras de María Cristina Ramos? ¿Con quién juega Adolfo durante el recreo largo? ¿Cuál es una de las obras de María Cristina Ramos?
☐ Solo con sus lápices ☐ Cien años de soledad ☐ Solo con sus lápices ☐ Cien años de soledad
☐ Con su hermano pequeño y otros niños ☐ Un sol para tu sombrero ☐ Con su hermano pequeño y otros niños ☐ Un sol para tu sombrero
☐ Con los maestros ☐ El principito ☐ Con los maestros ☐ El principito

¿Qué objeto tiene Adolfo en la mano al final del ¿Por qué Adolfo quería que viniera su papá a la ¿Qué objeto tiene Adolfo en la mano al final del ¿Por qué Adolfo quería que viniera su papá a la
cuento? escuela? cuento? escuela?
☐ Un lápiz ☐ Porque quería mostrarle sus dibujos ☐ Un lápiz ☐ Porque quería mostrarle sus dibujos
☐ Un panadero volador ☐ Porque estaba castigado ☐ Un panadero volador ☐ Porque estaba castigado
☐ Un cuaderno ☐ Porque no le gustaba la maestra ☐ Un cuaderno ☐ Porque no le gustaba la maestra

RESPONDÍ ME EQUIVOQUÉ.. RESPONDÍ ME EQUIVOQUÉ..

UN PAR DE ERRORES. UN PAR DE ERRORES.
TODAS BIEN TENGO QUE PRESTAR TODAS BIEN TENGO QUE PRESTAR
RELEO Y LISTO RELEO Y LISTO
ATENCIÓN. ATENCIÓN.
 "Adolfo olvidó el atadito de lápices de colores. Cada vez que hace un campito de
alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca del cuento no podrá comer. Cada vez
que dibuja un cielo, llora porque no tiene celeste para sostener el amarillo que el
sol tampoco tiene."

"Adolfo olvidó el atadito de lápices de colores. Cada vez que hace un campito de
alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca del cuento no podrá comer. Cada vez
que dibuja un cielo, llora porque no tiene celeste para sostener el amarillo que el
sol tampoco tiene."

"Adolfo olvidó el atadito de lápices de colores. Cada vez que hace un campito de
alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca del cuento no podrá comer. Cada vez
que dibuja un cielo, llora porque no tiene celeste para sostener el amarillo que el
sol tampoco tiene."

"Adolfo olvidó el atadito de lápices de colores. Cada vez que hace un campito de
alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca del cuento no podrá comer. Cada vez
que dibuja un cielo, llora porque no tiene celeste para sostener el amarillo que el
sol tampoco tiene."

"Adolfo olvidó el atadito de lápices de colores. Cada vez que hace un campito de
alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca del cuento no podrá comer. Cada vez
que dibuja un cielo, llora porque no tiene celeste para sostener el amarillo que el
sol tampoco tiene."

"Adolfo olvidó el atadito de lápices de colores. Cada vez que hace un campito de
alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca del cuento no podrá comer. Cada vez
que dibuja un cielo, llora porque no tiene celeste para sostener el amarillo que el
sol tampoco tiene."

"Adolfo olvidó el atadito de lápices de colores. Cada vez que hace un campito de
alfalfa, llora porque le falta verde y la vaca del cuento no podrá comer. Cada vez
que dibuja un cielo, llora porque no tiene celeste para sostener el amarillo que el
sol tampoco tiene."
ADOLFO SE AFERRÓ A UNA HILACHA.

LA LÁGRIMA LE DIO EL TARRO DE LÁPICES.

LA MAESTRA OLVIDÓ LOS COLORES EN SU CASA.

ADOLFO SE AFERRÓ A UNA HILACHA.

LA LÁGRIMA LE DIO EL TARRO DE LÁPICES.

LA MAESTRA OLVIDÓ LOS COLORES EN SU CASA.

ADOLFO SE AFERRÓ A UNA HILACHA.

LA LÁGRIMA LE DIO EL TARRO DE LÁPICES.

LA MAESTRA OLVIDÓ LOS COLORES EN SU CASA.

ADOLFO SE AFERRÓ A UNA HILACHA.

LA LÁGRIMA LE DIO EL TARRO DE LÁPICES.

LA MAESTRA OLVIDÓ LOS COLORES EN SU CASA.

Durante el recreo, juega con Durante el recreo, juega con
Al terminar el recreo, los maestros Al terminar el recreo, los maestros
su hermano menor y su hermano menor y
notan que Adolfo y su hermano no notan que Adolfo y su hermano no
comparten momentos de comparten momentos de
regresan al aula y comienzan a regresan al aula y comienzan a
cariño y distracción, pero cariño y distracción, pero
buscarlos por toda la escuela y buscarlos por toda la escuela y
Adolfo sigue preguntando Adolfo sigue preguntando
alrededores. alrededores.
por su padre. por su padre.

Adolfo está triste y llora a Adolfo está triste y llora a

Finalmente, los niños regresan a la Finalmente, los niños regresan a la
ratos en la escuela mientras ratos en la escuela mientras
escuela y reciben la noticia de que escuela y reciben la noticia de que
realiza sus tareas y dibuja, realiza sus tareas y dibuja,
su papá vendrá mañana, llenando su papá vendrá mañana, llenando
esperando con ansiedad la esperando con ansiedad la
a Adolfo de alivio y expectativa. a Adolfo de alivio y expectativa.
llegada de su papá. llegada de su papá.

Claudia y Carlos los acompañan de Claudia y Carlos los acompañan de

Después de un rato de Después de un rato de
regreso, recordándoles la regreso, recordándoles la
preocupación, los maestros preocupación, los maestros
importancia de no irse solos, importancia de no irse solos,
finalmente los encuentran finalmente los encuentran
mientras Adolfo comparte mientras Adolfo comparte
caminando juntos por un sendero caminando juntos por un sendero
curiosidades del camino y su alegría curiosidades del camino y su alegría
cercano, lejos de la escuela. cercano, lejos de la escuela.
por pequeños detalles. por pequeños detalles.
Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste. Cada vez que hace
un campito de alfalfa, llora porque le falta el color rojo para el sol y el amarillo para el cielo.

Después del recreo, los chicos desaparecen y los maestros salen a buscarlos. El sauce los
acaricia, la naturaleza los protege, ella es amor. La tierra es la raíz, lo que sostiene, eso que no
se puede dejar. Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra

Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste. Cada vez que hace
un campito de alfalfa, llora porque le falta el color rojo para el sol y el amarillo para el cielo.

Después del recreo, los chicos desaparecen y los maestros salen a buscarlos. El sauce los
acaricia, la naturaleza los protege, ella es amor. La tierra es la raíz, lo que sostiene, eso que no
se puede dejar. Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra

Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste. Cada vez que hace
un campito de alfalfa, llora porque le falta el color rojo para el sol y el amarillo para el cielo.

Después del recreo, los chicos desaparecen y los maestros salen a buscarlos. El sauce los
acaricia, la naturaleza los protege, ella es amor. La tierra es la raíz, lo que sostiene, eso que no
se puede dejar. Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra

Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste. Cada vez que hace
un campito de alfalfa, llora porque le falta el color rojo para el sol y el amarillo para el cielo.

Después del recreo, los chicos desaparecen y los maestros salen a buscarlos. El sauce los
acaricia, la naturaleza los protege, ella es amor. La tierra es la raíz, lo que sostiene, eso que no
se puede dejar. Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra

Adolfo se ha olvidado del atadito de lápices de colores. Azul, verde y celeste. Cada vez que hace
un campito de alfalfa, llora porque le falta el color rojo para el sol y el amarillo para el cielo.

Después del recreo, los chicos desaparecen y los maestros salen a buscarlos. El sauce los
acaricia, la naturaleza los protege, ella es amor. La tierra es la raíz, lo que sostiene, eso que no
se puede dejar. Cuesta un poco caminar cuando uno está clavado en la tierra
 -I -I
TO TO
O O
LIBR LIBR

-A -A
ZO ZO

ETE ETE
JUGU JUGU
-E -E
RO RO

La mamá de Joshua es peruana, el papá es La mamá de Joshua es peruana, el papá es

estadounidense, y él nació en México. estadounidense, y él nació en México.
Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta Flavia, quien los conoció en un viaje, le pregunta
A a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan A a su mamá: “¿Por qué ellos no hablan
como nosotros?” como nosotros?”
El papá y la mamá de Flavia son brasileros y El papá y la mamá de Flavia son brasileros y
BOLS BOLS

-E -E
RÍ RÍ
A A
SILLA SILLA

CAJA CAJA
-Ó -Ó
N N

DO DO
HELA HELA
____________________________________________________

____________________________________________________

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____________________________________________________

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