“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LOS NUMEROS IMPARES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 22395 “Moises Rebata”

DOCENTE: Katheryn Paola Fernandez Diaz
GRADO Y SECCIÓN: 2° - Única FECHA: 13/08/2024
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMATICAS 1º GRADO -Identifica los
Resuelve problemas de
Expresa con diversas representaciones y lenguaje números impares
cantidad de los números de
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
 Traduce cantidades a dos cifras.
comprensión del número como los números pares u
expresiones
ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la
numéricas.
 Comunica su
comparación entre números y de las operaciones de -Explica la
adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de estrategia utilizada
comprensión sobre los
hasta dos cifras para hallar los
números y las
operaciones. 2º GRADO números impares.
 Usa estrategias y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedimientos de numérico (números, signos y expresiones verbales) su
estimación y cálculo. comprensión del número como los números pares u
 Argumenta ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la
afirmaciones sobre las comparación entre números y de las operaciones de
relaciones numéricas y adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de
las operaciones. hasta dos cifras

Propósito Hoy aprenderemos a reconocer los números impares de nuestra vida,

haciendo uso de estrategias para resolver problemas de la vida diaria.”
Evidencia Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.
Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

1°: Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y

sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
Meta de presentación del número.
aprendizaje:
INCLUSION 2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de
ECONOMICA la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad
PREPARACIÓNcon
DEnúmeros
LA SESIÓN
hasta 99.
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Pizarra
 Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

- La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
- Iniciamos la sesión recogiendo sus saberes previos, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos en la sesión
anterior?
 ¿Cómo identificamos los números
pares?
 ¿Qué materiales usamos para
identificarlo?

- Se invita a colorear los números pares según lo

aprendido la sesión anterior, para ello les invitamos a
formar parejas para su resolución.
- ¿Cómo se llamarán los números que no se han
coloreado?
- ¿Por qué no fueron pintados?

- Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderemos a reconocer los números impares de nuestra vida, haciendo uso de
estrategias para resolver problemas de la vida diaria.

- Se socializan los criterios de evaluación:

 Identifica los números impares de los números de dos cifras.

 Explica la estrategia utilizada para hallar los números impares.

- Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -----------------------------------

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- Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:

Luisa y Daniel se encuentran jugando a adivinar

números, Luisa dijo: estoy pensando en dos
números impares que están entre el 24 y el 28 .
¿Qué números impares son?

COMPRENSION DEL PROBLEMA -------------------------------------

- Invita a comprender el problema con apoyo de las siguientes preguntas:
 ¿de quién se trata el problema?
 ¿Qué hacen ellos?
 ¿Quiénes están jugando?
 ¿en qué tipo de números piensa Luisa?
 ¿Qué nos pide el problema?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ----------------------------------------

- Se entrega a cada grupo el tablero del 100(anexo 1) con la finalidad de que busquen sus
propias estrategias
y logren resolver el problema.
- Los orientamos con las siguientes preguntas:
 ¿Qué material necesitamos para identificar si son números impares?
 ¿nos ayudara el juego del inicio de clase para hallarlo?
 ¿Cómo podría ser útil el tablero del 100?
 ¿será de ayuda útil el material concreto?
- Los orientamos a realizar el proceso de la clase anterior, pero esta vez, encerrando los
números que no son pares o repartiendo en dos equipos, pero registrando los que no
tienen mitad.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------- - -

- Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos, esto con la finalidad de que los
estudiantes puedan explicar el proceso de la resolución.
- Les mostramos la solución del problema
a partir de la resolución que realizaron:

Uso del tablero del 100

Observamos que los números que

Luisa está pensando son el . 25 y 27,
ya que estos no son pares.
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Uso del material concreto

Recalcamos que para identificar si los números son impares, no debe cumplir la característica de
los pares.
Si esto se logra, los determinamos como impares.

- Repartimos el numero 24

Par

- Repartimos el numero 25

IMPAR

- Repartimos el numero 26

par

- Repartimos el numero 27

IMPAR

- Repartimos el numero 28

par

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------

- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿Fue fácil identificar los números en que pensaba Luisa?
- ¿Qué número fue imposible de repartir en partes iguales? ¿Por qué?
- ¿Cuál de las estrategias te fue más útil?
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- Formalizamos lo aprendido con la siguiente idea fuerza:

- Un número es impar cuando esta no puede repartirse en dos partes iguales, es

decir cuando no tienen mitad. Si observamos en el tablero del 100, podemos ver
que los numero pares terminan en 1, 3, 5, 7 y 9.
- Por ejemplo:
45 es un numero impar.
Termina en 5.
Si lo repartimos en 2 grupos, es imposible obtener dos grupos iguales.

- Se felicita el trabajo realizado por ellos.

- Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
o ¿qué aprendieron?
o ¿cómo aprendieron?
o ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
o ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
o ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar este tipo de situaciones?

Miriam Lupe Heredia Molina Katheryn Paola Fernandez Diaz

Directora Docente

Anexo 1
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

LISTA DE COTEJO
DOCENT Katheryn Paola 13/08/202 GRADO Y
FECHA 2° - Única
E Fernandez Diaz 4 SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA MATEMATICAS Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
Identifica los Explica la
números pares estrategia
de los números utilizada
de dos cifras. para hallar
ESTUDIANTES los números
impares.

SI NO SI NO

Acosta Sanchez, Isyerainith Esperanza

Alfaro Auris, Alexa Luhana
Buleje Epurre, Victor Belkan Javier Stich
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Calla Alca Cesar
De la Cruz Franco, Neymar Alexander
Falconi Echevarria, Maia Georget
Inca Meza, Dany Dimael
Julca Rosales, Yaritza Daysi
Jurado Huaman, Luis Mario Felipe
Jurado Navarrete, Gonzalo Alexander
Landeo Simon, Carlos Alexis
Machado Ayala, Isaias Radamell
Mena Caceres, Hefzy Noemi
Muguerza Corzo, Maia Brihanna
Quintanilla Japura, Vinela
Quispe Landeo, Yilver Neymar
Ramos Quispe, Cheyla Camila
Romero Garibay, Jairo Estefano
Salas Cordova, Axel Fabricio
Torres Andrianzen Marisol Mardinia
Vega Suarez, Drei Jesus
Vilela Arocutipa, Oscar Salvador
Zevallos Palomino, Orianna Massiel