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“SIMÓN BOLÍVAR PALACIOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 01: “¿Cómo podemos conseguir ingresos?”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Cajabamba
I.E Simón Bolívar Palacios
NIVEL Secundario SEMANA Semana 01
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA EPT FECHA: 13/10/2025
GRADO/SECC 1° 2° DOCENTE: Juan Delber Rodríguez
Solano
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
CAPACIDADES Crea propuestas de valor.
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
Aplica habilidades técnicas.
Evalúa los resultados de su proyecto del emprendimiento
DESEMPEÑO Plantea alternativas de un análisis para generar ingresos y las representa.
PRECISADO Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su
resultado económico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
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SALUDO Y BIENVENIDA: “SIMÓN BOLÍVAR PALACIOS”
- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva sesión de
aprendizaje.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN: 15”
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles un caso sobre los ingresos, para ello se solicita
desarrollar las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes
previos con las siguientes interrogantes:
¿Qué recomiendas a Luis y Ana?
¿Qué otras opciones tendrían para generar ingresos?
INICIO
¿Qué se necesita para generar ingresos?
- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Qué habilidades o talentos tienes que podrías convertir en una fuente de ingresos?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de aprendizaje para
acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que van a aprender:
- “Genera propuestas para generar ingresos mediante la práctica de valores ciudadanos”
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el desarrollo de
nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para poder lograr el
propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión
se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
- Se realiza una dinámica de agrupación entre pares para desarrollar las actividades de aprendizaje.
- Pausa activa dinámica “El juego del espejo”
- Solicitamos a los estudiantes que analicen y muestren su primera reacción observando el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=vl2yrfb914E
Trabajo colaborativo
- Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Intereses comunes” Escribiendo una
DESARRROLLO
lista de intereses o hobbies (como deportes, música, lectura, etc.) en la pizarra. Pide a los estudiantes que
se agrupen según el interés que más les atraiga. Cada grupo estará formado por estudiantes con un interés
común.
- Los estudiantes trabajan la actividad 01 de la ficha de aplicación, analizando el texto “Tipos de ingresos” y
explicando los tipos de ingresos en un mapa conceptual.
- Luego resuelven la actividad 02 de la ficha de aplicación, formulando propuestas creativas e innovadoras 75”
que le permitan generar ingresos.
- Finalmente resuelven la actividad 03 de la ficha de aplicación, presentando propuestas para generar
ingresos mediante la práctica de valores ciudadanos.
- Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de
convivencia y el logro del propósito de la unidad.
METACOGNICIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y necesidades de
aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
CIERRE
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
………………………………………… ………………………………………… …………………………………………
………………………………………… ………………………………………… …………………………………………
………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… 5”
………………………………………… ………………………………………… …………………………………………
………………………………………… ………………………………………… …………………………………………
- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para determinar la
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utilidad de lo aprendido.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
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PPT “SIMÓN BOLÍVAR
Ministerio dePALACIOS
Educación. (2016). ”
Currículo Nacional de la Educación
PC, equipo multimedia, parlantes. Básica. Recuperado de https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/455
Plumones gruesos, plumones para pizarra Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar
acrílica. proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de
Cinta masking tape.
Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario. CARTILLA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)
Enlaces de videos en Youtube. Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
Worl visión. MINEDU(2012) Módulo de pedagogía emprendedora para docente.
Lima. Perú.
Arca de papel. (2019)Innovación & emprendimiento 1° y 2°.
……………………………………………………... …………………………………………………..……...
Prof. Juan Delber Rodríguez Solano Prof. José Amado Pastor Meza
Docente de área Director(a)
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I. ANEXOS: Caso de generación de ingresos
Luis y Ana son dos estudiantes de secundaria que
desean ganar dinero extra para ahorrar y cubrir
algunos gastos personales. Ambos son creativos y les
encanta el diseño gráfico. Un día, conversando, se
dieron cuenta de que podrían vender camisetas
personalizadas a sus compañeros y a la comunidad
local. Decidieron trabajar juntos para convertir esta
idea en una fuente de ingresos.
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Genera propuestas para generar ingresos mediante la práctica de valores ciudadanos.
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
Explica los tipos de ingresos en el planteamiento de
alternativas.
Presenta propuestas de valor para generar ingresos.
Presenta propuestas para generar ingresos mediante la
práctica de valores ciudadanos.
Propuesta para generar ingresos
mediante la práctica de valores
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Anexo 04: Pausa activa “El juego del espejo”
Duración: 5 minutos
Objetivo: Mejorar la concentración y coordinación.
Descripción:
• Los estudiantes se dividen en parejas.
• Una persona hace movimientos lentos, como estirar los brazos, girar la cabeza o tocar los pies.
• La otra persona, frente a él/ella, debe imitar sus movimientos como si fuera un espejo.
• Después de 2 minutos, cambian de rol.
• Al final, todos pueden compartir cómo se sintieron al hacer y seguir los movimientos.
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