ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –

SEMANA 1
Fecha: 27 de enero al 7 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Me enamoro de mi escuela

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

Duración de la secuencia: 2 semanas – 5 temas (uno por día)

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconocer los espacios, normas y símbolos de la escuela.

 Comunicativa: Expresar emociones y opiniones sobre la escuela y sus

compañeros.

 Ética: Desarrollar respeto por las normas escolares y cuidado de los

materiales.

 Corporal: Realizar juegos de exploración y movimientos dentro de la

escuela.

 Estética: Representar la escuela a través de dibujos, canciones y

manualidades.
  Socio-afectiva: Fomentar vínculos de amistad y sentido de pertenencia al

grupo.

 Espiritual: Dar gracias por la oportunidad de aprender y convivir en la

escuela.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce que pertenece a una comunidad educativa con normas, símbolos y

espacios compartidos.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica los espacios, símbolos y personas de la escuela.

 Actitudinal: Manifiesta interés y entusiasmo por participar en actividades

escolares.

 Procedimental: Explora el aula y la institución, sigue instrucciones y

participa en juegos grupales.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Favorecer la adaptación de los niños al entorno escolar, despertando en ellos el

amor por su escuela, el reconocimiento de sus espacios y el desarrollo de hábitos

de convivencia, cuidado y pertenencia.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Canciones y rondas de bienvenida

 Juegos de exploración por el aula y la escuela

 Cuentos y narraciones

 Actividades de dibujo y pintura

 Manualidades sencillas

 Dinámicas grupales

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué es importante mi escuela y cómo debo cuidarla?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La escuela como segundo hogar: un lugar de encuentro, aprendizaje, juego y

amistad. La importancia de las normas, los espacios (aula, patio, baños, comedor,

biblioteca) y las personas que hacen parte de la comunidad educativa (maestros,

directivos, compañeros, auxiliares).

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración (15 min)

 Canción de bienvenida con los nombres de los niños.

 Juego de reconocimiento: “Busco mi lugar en la escuela” (caminar y señalar

espacios).

Momento de estructuración (40 min)

 Presentación guiada de los espacios de la escuela (aula, patio, comedor).

 Conversatorio: ¿Qué es la escuela? ¿Qué reglas debemos seguir?

 Narración del cuento: “Mi primer día de clases”.

🎨 Momento de práctica (20 min)

 Cada niño dibuja su escuela y lo comparte con el grupo.

 Elaboración de un mural colectivo: “Así es mi escuela”.

🔄 Momento de transferencia (20 min)

 Juego de roles: ser maestro, estudiante, portero, etc.

 Reflexión grupal: ¿Cómo cuido mi escuela?

✅ Momento de valoración (15 min)

 Socialización de los dibujos y juegos realizados.

 Canción final: “La escuela es mi lugar”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA
  Diagnóstica: Observación de la adaptación del niño.

 Formativa: Participación en juegos, respeto de normas y expresión de

emociones.

 Sumativa: Producto del mural colectivo y dibujos individuales.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participación activa

 Expresión oral y artística

 Respeto hacia los demás

 Trabajo grupal

 Creatividad en las actividades

RECURSOS

 Cartulinas, crayones, marcadores

 Láminas de la escuela

 Cuentos ilustrados

 Instrumentos musicales sencillos (panderetas, tambores)

 Sillas y mesas organizadas en círculo

👥 PARTICIPANTES

 Maestros en formación

 Estudiantes de preescolar

ILUSTRACIÓN

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA
Durante esta primera semana se evidenció la necesidad de generar confianza y

seguridad en los niños mediante actividades lúdicas. El uso del cuento, el mural

colectivo y los juegos de roles permitió que los estudiantes expresaran sus

emociones frente a la escuela, reconociendo este espacio como propio y

motivándose a cuidarlo. La adaptación progresiva se logró con éxito en la mayoría

de los niños, observándose mayor confianza al interactuar con sus compañeros y

maestros.

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 27 de enero de 2025

Encuentro pedagógico: Conociendo mi escuela

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Identifica los principales espacios de la institución (salón, patio,

baños, biblioteca, dirección, comedor). Reconoce sus funciones y la

importancia de cuidarlos.

 Comunicativa: Expresa con palabras, gestos y dibujos lo que observa

durante el recorrido.

 Ética: Reflexiona sobre la importancia de respetar y cuidar cada espacio de

la escuela.

 Corporal: Participa en dinámicas de recorrido, juego de exploración y

desplazamientos por los diferentes lugares.

 Estética: Elabora un dibujo de su lugar favorito en la escuela, decorándolo

con colores y materiales.

 Socio-afectiva: Se familiariza con el entorno escolar, creando confianza y

sentido de pertenencia.

 Espiritual: Reconoce la escuela como un regalo, un lugar para aprender y

convivir en armonía.
📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce y nombra algunos espacios de su institución educativa, comprendiendo

su función y aprendiendo a cuidarlos.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica y nombra los diferentes espacios de la escuela y su

utilidad.

 Actitudinal: Muestra respeto, cuidado y alegría al recorrer y utilizar los

espacios escolares.

 Procedimental: Participa en dinámicas de observación, exploración y

producción artística relacionadas con la escuela.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Fomentar en los niños el conocimiento, reconocimiento y valoración de los

espacios escolares, promoviendo la seguridad, confianza y pertenencia en su

entorno educativo.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué es importante conocer y cuidar los espacios de nuestra escuela?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La escuela es el primer espacio social después del hogar. Allí los niños no solo

aprenden conocimientos, sino que también establecen vínculos, desarrollan

autonomía y construyen identidad. Reconocer sus espacios y funciones desde el

primer día ayuda a que se sientan seguros, comprendan los límites y normas

básicas de convivencia, y se apropien del lugar como suyo.

Conocer la escuela significa descubrir que hay lugares para aprender, jugar,

compartir, descansar y también para cuidarse. Es un paso fundamental en el

proceso de enamorarse de la institución, pues lo que se reconoce se respeta y se

ama.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra recibe a los niños con una canción de bienvenida y los invita a un

recorrido por la institución.

Mientras caminan, les hace preguntas:

 ¿Qué lugar creen que es este?

 ¿Para qué creen que sirve?

 ¿Qué reglas debemos tener aquí?

Los niños observan, preguntan y comentan lo que descubren.

Momento de estructuración

La maestra explica con palabras sencillas la función de cada espacio:

 En el salón aprendemos y compartimos.

 En el patio jugamos y hacemos educación física.

 En la biblioteca descubrimos cuentos y libros.

 En el comedor nos alimentamos y compartimos en comunidad.

 En la dirección trabaja la rectora que cuida la escuela.

 En los baños aprendemos hábitos de higiene.

Se hace énfasis en el cuidado y respeto por cada lugar.

🎨 Momento de práctica

 Juego de búsqueda: la docente da pistas: “Busquen el lugar donde

encontramos libros” y los niños van a la biblioteca; “Busquen el lugar donde

jugamos al aire libre” y van al patio, etc.

 Dinámica artística: cada niño dibuja en una hoja el espacio de la escuela

que más le gustó. Luego, con todos los dibujos, se arma un mural titulado

“Mi escuela es hermosa”.

 Juego corporal: ronda “Si en la escuela estoy…” (los niños imitan acciones

según el lugar: leer en la biblioteca, correr en el patio, comer en el

comedor).

🔄 Momento de transferencia

En el salón, la maestra dialoga con los niños sobre la importancia de cuidar la

escuela. Juntos acuerdan pequeñas reglas de cuidado:

 No rayar las paredes.

 Tirar la basura en su lugar.

 Hablar bajito en la biblioteca.

 Cuidar los juguetes y materiales.

Cada niño dice una regla que se compromete a cumplir.

✅ Momento de valoración

En círculo, cada niño responde:

 “Hoy descubrí que en mi escuela hay…”

 “El lugar que más me gustó fue…”

 “Prometo cuidar mi escuela haciendo…”

Se cierra con un gran aplauso colectivo.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Observación inicial de lo que los niños sabían sobre la

escuela.

 Formativa: Participación activa durante el recorrido, juegos y dinámicas.

 Sumativa: Elaboración del dibujo y expresión de compromisos para cuidar

la escuela.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce los principales espacios de la institución.

 Participa activamente en actividades de exploración y juego.

 Expresa respeto y alegría hacia su escuela.

 Aporta ideas para el cuidado de los espacios.

RECURSOS

 Cartulina y hojas blancas.

 Crayones, colores y marcadores.

 Fotografías de los espacios escolares (opcional).

 Cinta adhesiva para el mural.

 Música para la ronda de bienvenida.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El primer día fue un viaje de descubrimiento. Los niños, curiosos y emocionados,

recorrieron los pasillos y rincones de la escuela con ojos de exploradores. Cada

espacio se convirtió en una sorpresa: el salón como refugio de aprendizajes, el

patio como territorio de juegos, la biblioteca como mundo de cuentos y fantasías.

La dinámica artística permitió que cada niño expresara su lugar favorito, dejando

plasmadas en colores sus emociones y preferencias. El mural colectivo se

transformó en un símbolo de pertenencia: “esta es nuestra escuela”.

El aprendizaje más importante fue comprender que la escuela no es un espacio

ajeno, sino propio, y que cuidarla es responsabilidad de todos. Al finalizar, los

niños ya no eran extraños en un edificio nuevo, sino habitantes felices de una casa

común llamada escuela.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 28 de enero de 2025

Encuentro pedagógico: Mi salón es un lugar mágico

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce y nombra los diferentes rincones y materiales del

aula, identificando su utilidad.

  Comunicativa: Expresa sus ideas, deseos y emociones acerca del salón.

 Ética: Aprende el valor de la responsabilidad compartida al cuidar el

espacio común.

 Corporal: Explora el aula a través de movimientos, juegos y dinámicas que

implican desplazamiento.

 Estética: Decora su espacio con colores, huellas y manualidades.

 Socio-afectiva: Se apropia del salón como lugar de pertenencia y

convivencia.

 Espiritual: Reconoce el salón como un espacio de encuentro, amistad y

crecimiento personal.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Identifica y utiliza algunos recursos y materiales del aula, reconociendo su

importancia en los procesos de aprendizaje y convivencia.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce los rincones del aula y los materiales disponibles

en cada uno.

 Actitudinal: Demuestra cuidado, respeto y entusiasmo por mantener su

salón limpio y ordenado.

  Procedimental: Participa en la decoración colectiva y en el uso

responsable de los recursos del aula.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños descubran la magia de su salón de clases, reconociéndolo como un

espacio de aprendizaje, juego y convivencia, apropiándose de él con alegría y

sentido de pertenencia.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué hace que nuestro salón sea un lugar mágico y especial para aprender y

jugar?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

El aula es el espacio más cercano para los niños dentro de la escuela; es allí

donde pasan la mayor parte del tiempo, interactúan con sus compañeros, se

divierten, crean y aprenden. Por eso, desde el inicio del año escolar, es importante

que lo reconozcan como un lugar suyo, lleno de posibilidades y colores.

Un salón “mágico” no se define por lo que tiene, sino por lo que sucede en él:

encuentros, risas, cuentos, canciones, aprendizajes, normas de convivencia y,

sobre todo, la construcción de comunidad. Hacer que los niños participen en la

organización y decoración del salón fortalece su identidad, su responsabilidad y su

amor por el espacio.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra invita a los niños a cerrar los ojos y a imaginar un “salón mágico”

donde todo es posible:

 ¿Qué cosas verían allí?

 ¿Qué colores tendría?

 ¿Qué juegos se podrían hacer?

Luego, con los ojos abiertos, los niños recorren su salón observando los rincones:

lectura, arte, construcción, juego simbólico.

Momento de estructuración

La docente explica la función de cada rincón y material:

  Rincón de lectura: para cuentos y aventuras.

 Rincón de arte: para dibujar, pintar y crear.

 Rincón de construcción: para armar, inventar y explorar.

 Rincón de juego simbólico: para representar roles y situaciones de la vida

diaria.

Se conversa sobre cómo cuidarlos: guardar materiales, no rayar las paredes,

compartir con los demás.

🎨 Momento de práctica

 Juego “Exploradores del salón”: cada niño recibe una tarjeta con una

pista (ejemplo: “Busca el lugar donde nacen los dibujos”) y debe encontrar

el rincón correspondiente.

 Decoración colectiva: se elaboran huellas de manos pintadas en cartulina

con el nombre de cada niño y se pegan en un mural titulado “Aquí está

nuestra magia”.

 Dinámica creativa: cada niño dibuja o pega un símbolo que represente lo

que hace mágico el salón para él (un sol, un cuento, un juguete, un amigo).

🔄 Momento de transferencia

Se conversa:
  ¿Cómo podemos mantener nuestro salón mágico todos los días?

 ¿Qué pasa si no cuidamos los materiales o ensuciamos el lugar?

Cada niño propone un compromiso, como:

 “Voy a recoger mis juguetes”.

 “Voy a cuidar los colores”.

 “Voy a mantener mi puesto limpio”.

Estos compromisos se convierten en un cartel titulado “Nuestro salón mágico se

cuida así”.

✅ Momento de valoración

Los niños expresan cómo se sintieron al decorar y explorar el salón.

Cada uno dice: “Hoy descubrí que mi salón es mágico porque…”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: observación de ideas previas sobre el salón.

 Formativa: participación en juegos y actividades de decoración.

 Sumativa: dibujo y compromiso personal sobre el cuidado del aula.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  Reconoce los diferentes rincones del aula.

 Participa activamente en la decoración colectiva.

 Expresa con palabras y dibujos lo que hace mágico su salón.

 Propone compromisos para cuidar el espacio.

RECURSOS

 Tarjetas con pistas.

 Pinturas, pinceles, cartulina, crayones.

 Cinta adhesiva y papelógrafos.

 Música infantil para ambientar.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El día estuvo lleno de color, imaginación y apropiación del espacio. Los niños

pasaron de ver el salón como un lugar desconocido a sentirlo como propio. El

recorrido por los rincones despertó curiosidad y entusiasmo; cada espacio se

convirtió en un mundo nuevo por descubrir.

La decoración con huellas de manos y dibujos colectivos no solo adornó las

paredes, sino que marcó simbólicamente la presencia de cada niño en el grupo. El

cartel de compromisos reforzó la idea de que un salón mágico no se mantiene

solo, sino con la ayuda y responsabilidad de todos.

El aprendizaje central fue que la magia del aula no está en los objetos, sino en lo

que los niños y niñas hacen juntos: compartir, aprender, reír, jugar y cuidarse

mutuamente.

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA

Fecha: 29 de enero de 2025

Encuentro pedagógico: Mis amigos de la escuela

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce a sus compañeros por nombre y los identifica como

parte de su grupo escolar.

 Comunicativa: Se presenta a sus compañeros y expresa emociones a

través de palabras y gestos.

 Ética: Aprende a valorar y respetar a los demás como iguales.

 Corporal: Participa en rondas, juegos de presentación y dinámicas

grupales.

 Estética: Representa mediante dibujos y manualidades a sus amigos.

  Socio-afectiva: Fortalece vínculos de amistad, confianza y cooperación en

el aula.

 Espiritual: Reconoce el valor de la amistad como un regalo de vida y

aprendizaje compartido.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce a sus compañeros, comparte con ellos en actividades y expresa

actitudes de respeto, colaboración y amistad.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce los nombres y rostros de sus compañeros de clase.

 Actitudinal: Demuestra actitudes de respeto, afecto y disposición para

compartir con los demás.

 Procedimental: Participa en juegos de presentación, rondas y actividades

artísticas que fortalecen la amistad.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños reconozcan a sus compañeros como amigos, fortaleciendo lazos de

confianza, respeto y afecto dentro de la comunidad escolar.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué es importante tener amigos en la escuela?

ÁMBITO CONCEPTUAL

La amistad es uno de los primeros vínculos sociales significativos que los niños

construyen fuera de la familia. A través de ella, aprenden a compartir, esperar

turnos, escuchar, expresar afecto y resolver conflictos. La escuela es el espacio

donde los niños descubren que no están solos, sino que forman parte de un grupo

en el que pueden aprender y crecer juntos.

Reconocer y valorar a los amigos es fundamental para el desarrollo socio-afectivo.

Un niño que establece vínculos sanos en el aula desarrolla mayor confianza,

seguridad y disposición para aprender.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra organiza un círculo y presenta el juego “La pelota viajera”: quien

recibe la pelota debe decir su nombre y algo que le gusta (ejemplo: “Soy Ana y me

gusta cantar”).

Los niños se presentan uno a uno, escuchando y aplaudiendo a sus compañeros.

Momento de estructuración

La docente dialoga sobre la importancia de tener amigos:

 Los amigos nos acompañan.

 Con ellos jugamos y aprendemos.

 Debemos tratarlos con cariño y respeto.

Se introducen valores como respeto, solidaridad y amistad.

🎨 Momento de práctica
  Juego “El tren de los amigos”: los niños se colocan en fila, se toman de

los hombros y recorren el salón cantando. Cada vez que la maestra dice

“cambio”, el primero pasa al último, para que todos sean líderes.

 Actividad artística: cada niño dibuja a su mejor amigo en la escuela y le

regala el dibujo con un abrazo.

 Mural colectivo: se arma un mural titulado “Amigos para siempre” con

fotos, dibujos y huellas de los niños tomadas con pintura.

🔄 Momento de transferencia

Se conversa en círculo:

 ¿Qué pasa cuando tratamos bien a nuestros amigos?

 ¿Y qué pasa cuando los tratamos mal?

 ¿Cómo podemos resolver los problemas con los amigos?

Se construye entre todo un decálogo sencillo: “Así cuidamos a nuestros amigos”.

✅ Momento de valoración

Cada niño completa la frase:

 “Mi amigo de la escuela es especial porque…”.

Se finaliza con un abrazo grupal y la canción “Un millón de amigos” (versión

infantil).
📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: observación de actitudes iniciales frente a los compañeros.

 Formativa: participación en juegos de presentación y dinámicas grupales.

 Sumativa: mural colectivo y expresiones verbales sobre la amistad.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce a sus compañeros y participa en actividades de presentación.

 Expresa actitudes de amistad y respeto hacia los demás.

 Aporta a la construcción de acuerdos sobre el cuidado de los amigos.

RECURSOS

 Pelota suave.

 Pinturas y crayones.

 Cartulina para el mural.

 Música infantil.

 Cinta adhesiva y papelógrafo.

SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El día fue una fiesta de nombres, risas y abrazos. La dinámica de la pelota viajera

ayudó a que cada niño se presentara y fuera escuchado, reforzando la confianza

en el grupo. El tren de los amigos desató carcajadas y demostró que todos pueden

ser líderes en algún momento.

El mural de la amistad se convirtió en un símbolo del día: dibujos, huellas y colores

que plasmaron la importancia de estar juntos. Los niños comprendieron que la

amistad se construye con respeto, cariño y apoyo mutuo.

El aprendizaje central fue que los amigos hacen que la escuela sea más alegre y

divertida, y que cuidarlos es tan importante como aprender a leer, pintar o cantar.
 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 30 de enero de 2025

Encuentro pedagógico: Las reglas de mi escuela

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce y comprende las normas básicas de convivencia en

la escuela.

 Comunicativa: Expresa ideas sobre qué es correcto e incorrecto en el

aula.

 Ética: Valora la importancia de las normas para la vida en comunidad.

 Corporal: Representa a través de juegos de rol las conductas adecuadas e

inadecuadas.

 Estética: Elabora dibujos y carteles que representan las normas del salón.

 Socio-afectiva: Desarrolla actitudes de respeto y responsabilidad frente al

grupo.

 Espiritual: Aprende a reconocer las reglas como una forma de vivir en

armonía y cuidar a los demás.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce y aplica normas sencillas de convivencia en el aula y en la escuela.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce cuáles son las reglas básicas del aula y para qué

sirven.

 Actitudinal: Muestra disposición para cumplir y respetar las normas

escolares.

 Procedimental: Participa en la construcción de un cartel de reglas y en

dramatizaciones sobre convivencia.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños comprendan la importancia de las normas escolares, participando

en su construcción y comprometiéndose a cumplirlas para una sana convivencia.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué necesitamos reglas en la escuela?

ÁMBITO CONCEPTUAL

La escuela es un espacio de convivencia donde muchos niños y adultos

comparten tiempo, actividades y recursos. Para que esta convivencia sea

armónica, se requieren normas claras y sencillas. Las reglas no deben entenderse

como castigos, sino como acuerdos que permiten la organización, la seguridad y

el respeto mutuo.

En preescolar, enseñar reglas implica hacerlo de manera vivencial, a través del

juego, la dramatización y la creación colectiva. Cuando los niños participan en la

construcción de las normas, se sienten más responsables de cumplirlas y

entienden que su función es cuidar a todos, no limitar la diversión.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente inicia con un cuento corto: “El salón sin reglas”, en el que los

personajes se empujan, gritan, no recogen los juguetes y todo termina en caos.

Luego, pregunta:

 ¿Qué pasó en el cuento?

 ¿Les gustaría que nuestra escuela fuera así?

 ¿Qué cosas debemos hacer para que nuestro salón sea un lugar bonito y

ordenado?

Momento de estructuración

La maestra explica con ejemplos concretos:

 Si hablamos todos al mismo tiempo, no nos entendemos.

 Si no recogemos los juguetes, alguien puede tropezar.

 Si gritamos, nos duele la cabeza.

Se introduce el concepto de “regla” como un acuerdo que ayuda a vivir en

armonía.
🎨 Momento de práctica

 Juego de roles: los niños dramatizan situaciones positivas y negativas:

compartir vs. pelear, hablar suave vs. gritar, recoger vs. dejar tirado.

Después se conversa sobre qué estuvo bien y qué estuvo mal.

 Cartel de reglas: se elabora entre todos un afiche con las normas del aula,

usando dibujos sencillos y palabras claves (ejemplo: escuchar, compartir,

cuidar).

 Canción: “Reglas para jugar”, una ronda donde cada regla se canta y se

acompaña con un gesto (ejemplo: dedo en los labios = silencio, manos

juntas = compartir).

🔄 Momento de transferencia

Se conversa en círculo:

 ¿Qué regla me comprometo a cumplir todos los días?

Cada niño dice una regla personal y la maestra la escribe en tarjetas con su

nombre.

✅ Momento de valoración

Los niños repiten de manera colectiva: “En mi escuela escucho, comparto y cuido”.

Se hace un recorrido por el aula aplicando las reglas (ejemplo: caminar despacio,

recoger un juguete, hablar bajito).

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: comprensión inicial del cuento “El salón sin reglas”.

 Formativa: participación en dramatizaciones y aportes al cartel de reglas.

 Sumativa: compromiso personal con una norma del aula.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce la importancia de las reglas en la escuela.

 Propone y acepta reglas de convivencia.

 Representa conductas correctas e incorrectas mediante juegos de rol.

 Demuestra compromiso con el cumplimiento de las normas.

RECURSOS

 Cuento ilustrado “El salón sin reglas”.

 Cartulina, marcadores, crayones.

 Tarjetas con los nombres de los niños.

 Música infantil.
📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La jornada fue un ejercicio de construcción colectiva. El cuento inicial despertó

risas y comentarios, pero también ayudó a comprender la necesidad de reglas.

Los juegos de rol hicieron evidente que las acciones tienen consecuencias:

cuando compartimos hay sonrisas, cuando peleamos hay lágrimas.

El cartel de reglas quedó colorido y simbólico, un recordatorio visible en el aula del

compromiso grupal. Lo más valioso fue ver cómo cada niño, con seriedad y

entusiasmo, expresó su propia norma personal, generando un ambiente de

responsabilidad compartida.

El aprendizaje central fue que las reglas no limitan la diversión, sino que hacen

posible que todos podamos disfrutar, aprender y convivir en paz.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 31 de enero de 2025

Encuentro pedagógico: Me siento feliz en mi escuela

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce que la escuela es un espacio donde se aprende,

juega y convive.

 Comunicativa: Expresa con palabras, gestos y canciones lo que le

produce alegría en la escuela.

 Ética: Aprende a valorar los momentos de felicidad compartidos con los

demás.

 Corporal: Participa en juegos, rondas y bailes que le permiten expresar su

alegría.

 Estética: Representa su felicidad a través del arte: dibujos, colores y

manualidades.

 Socio-afectiva: Refuerza su sentido de pertenencia y confianza en la

comunidad escolar.

 Espiritual: Reconoce la escuela como un regalo donde puede crecer y ser

feliz junto a otros.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Expresa sentimientos de bienestar y alegría al participar en actividades escolares,

reconociendo la escuela como un lugar seguro y feliz.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce situaciones y actividades que le hacen sentir feliz

en la escuela.

 Actitudinal: Demuestra alegría, gratitud y respeto hacia la escuela y sus

compañeros.

 Procedimental: Participa en dinámicas artísticas, lúdicas y reflexivas que le

permiten expresar sus emociones.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños reconozcan y expresen la felicidad que sienten en la escuela,

fortaleciendo la confianza, la pertenencia y el amor hacia su entorno educativo.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué cosas me hacen feliz en mi escuela?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La escuela no es solo un lugar de aprendizaje, sino también un espacio de

emociones. Cuando un niño se siente feliz en la escuela, aprende mejor, se

integra con mayor facilidad y desarrolla actitudes positivas hacia la vida.

La felicidad escolar se construye en los pequeños detalles: jugar con un amigo,

escuchar un cuento, pintar un dibujo, recibir una palabra de aliento de la maestra.

Reconocer y expresar esas fuentes de alegría ayuda a los niños a valorar su

escuela como un lugar donde se sienten seguros y queridos.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra inicia con una dinámica de movimiento: “Cuando soy feliz…”. Cada

vez que menciona una acción (cantar, saltar, dibujar, correr, abrazar), los niños la
representan con gestos y movimientos.

Luego pregunta:

 ¿Qué cosas de la escuela los hacen sentir felices?

Los niños responden con palabras o ejemplos concretos.

Momento de estructuración

La docente explica que la escuela es un lugar especial porque allí aprendemos,

jugamos y compartimos con los amigos y maestros. Resalta que sentirse feliz es

importante, porque cuando estamos alegres disfrutamos más y cuidamos a los

demás.

Se introducen valores como gratitud, respeto y alegría compartida.

🎨 Momento de práctica

 Ronda “Si estás feliz…”: canción que cada niño acompaña con palmas,

saltos o gestos de alegría.

 Dinámica del corazón feliz: cada niño recibe un corazón de cartulina en

blanco y dibuja o pega imágenes de lo que le hace feliz en la escuela (un

amigo, un juguete, un cuento, la maestra).

 Juego “La caja mágica de la felicidad”: una caja decorada pasa de mano

en mano. Cada niño abre la caja, saca un espejo y dice: “Lo que más feliz

me hace en la escuela soy yo, porque aquí aprendo y juego”.

🔄 Momento de transferencia

Se conversa en círculo:

 ¿Qué podemos hacer cada día para que nuestra escuela sea un lugar feliz?

Las respuestas se escriben en un cartel titulado “Mi escuela feliz” (ejemplo:

compartir, sonreír, ayudar, cantar juntos).

✅ Momento de valoración

Cada niño completa la frase:

 “Hoy me sentí feliz en la escuela porque…”.

Se cierra la jornada con un gran aplauso, música alegre y un abrazo grupal.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: observación de las expresiones iniciales sobre la felicidad en

la escuela.

 Formativa: participación en juegos, rondas y dinámicas artísticas.

 Sumativa: elaboración del corazón feliz y aportes al cartel “Mi escuela

feliz”.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  Expresa con palabras, gestos y dibujos lo que le hace feliz en la escuela.

 Participa activamente en actividades de grupo con alegría.

 Reconoce la importancia de mantener un ambiente escolar alegre y

respetuoso.

RECURSOS

 Cartulina en forma de corazones.

 Caja decorada con espejo en su interior.

 Colores, crayones, pegatinas.

 Música infantil alegre.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El cierre de la semana estuvo marcado por sonrisas, abrazos y colores. Los niños

exploraron de manera divertida aquello que les genera felicidad en la escuela:

jugar con amigos, escuchar cuentos, pintar o simplemente estar juntos.

El corazón feliz permitió que cada uno plasmara sus emociones en un objeto

tangible, mientras que la caja mágica les enseñó que la alegría nace de ellos

mismos y que son protagonistas de su felicidad escolar.

El aprendizaje central fue que la escuela es un lugar donde podemos ser

felices si compartimos, respetamos y cuidamos a los demás, y que esa

felicidad es la base para aprender y crecer juntos.

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 2
Fecha: 10 al 21 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Me divierto con mis amigos

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

Duración de la secuencia: 2 semanas – 5 temas (uno por día)

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconocer la importancia de la amistad en el entorno escolar.

 Comunicativa: Dialogar y expresar emociones con sus compañeros.

 Ética: Desarrollar respeto, solidaridad y cooperación en el juego.

 Corporal: Participar en juegos grupales con coordinación y movimiento.

 Estética: Representar la amistad mediante canciones, dibujos y

manualidades.

 Socio-afectiva: Fortalecer vínculos de amistad y compañerismo.

 Espiritual: Agradecer a Dios por los amigos y la posibilidad de compartir

con ellos.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce que hace parte de un grupo social (la escuela) donde establece

vínculos de amistad, respeto y solidaridad.

🎯 COMPETENCIAS
  Conceptual: Identifica valores y actitudes que favorecen la amistad.

 Actitudinal: Muestra disposición para compartir, respetar y cooperar con

los demás.

 Procedimental: Participa activamente en juegos y actividades

colaborativas.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Promover el valor de la amistad a través de experiencias lúdicas que fortalezcan la

convivencia, la cooperación, el respeto mutuo y la solidaridad en el aula.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Canciones y rondas sobre la amistad

 Juegos de cooperación

 Cuentos y narraciones

 Dinámicas de grupo

 Actividades plásticas y manualidades

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué son importantes mis amigos y cómo debo cuidarlos?

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento de compañeros.

 Formativa: Participación en dinámicas de grupo y juegos cooperativos.

 Sumativa: Elaboración de productos (dibujos, pulseras, carteles).

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participación activa

 Cooperación en juegos y actividades

 Respeto hacia compañeros

 Expresión de afecto y solidaridad

 Creatividad en las producciones

RECURSOS

Cartulinas, marcadores, crayones, cuentos ilustrados, bloques de construcción,

material reciclado, hilo o lana, golosinas o meriendas sencillas.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA
Durante esta semana los niños consolidaron sus vínculos de amistad a través de

actividades de juego cooperativo, rondas, dramatizaciones y manualidades. Se

observó que el compartir, el respeto y la ayuda mutua fortalecen la convivencia

escolar. Los niños expresaron alegría al celebrar la amistad, demostrando

actitudes de respeto, solidaridad y cariño hacia sus compañeros.

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 3 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Compartiendo juegos con mis amigos

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Comprende que el juego es una actividad compartida donde

todos participan.

 Comunicativa: Expresa emociones y acuerdos durante los juegos con sus

compañeros.

 Ética: Reconoce la importancia de respetar turnos, reglas y a los demás

mientras juega.

 Corporal: Desarrolla coordinación, equilibrio y motricidad a través de

juegos grupales.

 Estética: Recrea el juego con cantos, rondas y dibujos.

 Socio-afectiva: Refuerza vínculos de amistad, solidaridad y cooperación.

 Espiritual: Aprende que compartir la alegría del juego fortalece la unión y la

paz.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Participa en juegos colectivos siguiendo normas sencillas, compartiendo con sus

compañeros de manera respetuosa y alegre.

🎯 COMPETENCIAS
  Conceptual: Reconoce que los juegos son más divertidos y

enriquecedores cuando se comparten.

 Actitudinal: Manifiesta actitudes de respeto, paciencia y alegría al jugar

con otros.

 Procedimental: Participa activamente en dinámicas lúdicas colectivas,

respetando reglas y turnos.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños aprendan a compartir los juegos con sus compañeros, desarrollando

actitudes de cooperación, respeto y alegría dentro de la escuela.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué necesitamos para divertirnos y jugar felices con nuestros amigos?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

El juego es la principal forma de aprendizaje en la infancia. A través de él, los

niños exploran, imaginan, se relacionan y construyen conocimiento. Jugar en

compañía de amigos les enseña valores esenciales como el respeto por las

reglas, la solidaridad, la espera de turnos y la empatía.

Compartir juegos implica reconocer que el otro también importa: que todos tienen

derecho a participar, que las diferencias enriquecen y que la diversión se multiplica

cuando se vive en comunidad.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra pregunta:

 ¿Qué juegos les gusta jugar con sus amigos?

 ¿Cómo se sienten cuando comparten un juego?

  ¿Qué pasa si alguien no quiere compartir?

Se recogen las respuestas y se introducen los valores de respeto, cooperación y

amistad.

Momento de estructuración

Se explica que para jugar felices en grupo se necesitan tres cosas:

1. Compartir: los materiales y el turno.

2. Respetar: las reglas y a los amigos.

3. Alegría: disfrutar sin pelear.

🎨 Momento de práctica

 Juego “La telaraña de la amistad”: con un ovillo de lana, cada niño dice

su nombre y lo lanza a un amigo, formando una red que simboliza la unión

del grupo.

 Dinámica “El tesoro compartido”: en pequeños equipos, los niños deben

transportar objetos (pelotas, bloques) a una caja, pero solo pueden hacerlo

si colaboran juntos.

 Expresión artística: los niños dibujan a sus amigos jugando y luego

exponen sus trabajos diciendo “Me gusta jugar con…”.

🔄 Momento de transferencia

Se conversa en círculo:

 ¿Qué aprendimos hoy sobre jugar con los amigos?

 ¿Cómo podemos hacer para que nadie quede por fuera del juego?

Se escriben acuerdos en un cartel titulado “Jugamos felices porque compartimos”.

✅ Momento de valoración

Cada niño dice:

 “Hoy compartí mi juego con…”.

Se finaliza con una ronda infantil: “El puente está quebrado”, donde todos

participan y se divierten juntos.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: reconocimiento de juegos favoritos y actitudes iniciales frente

a compartir.

 Formativa: participación en dinámicas grupales.

 Sumativa: expresión artística y aportes al cartel de acuerdos.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  Reconoce la importancia de compartir los juegos con los amigos.

 Participa en actividades colectivas con entusiasmo y respeto.

 Propone formas de incluir a todos en el juego.

RECURSOS

 Ovillo de lana.

 Pelotas y bloques.

 Cartulina y colores.

 Música infantil.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El día estuvo marcado por risas, dinámicas y aprendizajes compartidos. La

telaraña de la amistad permitió que cada niño se sintiera parte de un grupo unido,

mientras que la búsqueda del tesoro mostró que el éxito solo se alcanza en

equipo.

Los dibujos finales fueron una ventana a sus corazones: muchos pintaron a

amigos tomados de la mano, jugando en rondas o compartiendo juguetes.

El aprendizaje central fue que el juego es más divertido y enriquecedor cuando se

comparte, porque así todos pueden ser felices en la escuela.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 4 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: La risa de mis amigos

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES
  Cognitiva: Reconoce la risa como una expresión de alegría y bienestar

compartido.

 Comunicativa: Expresa emociones positivas a través de gestos, palabras y

sonidos.

 Ética: Aprende a valorar la risa como un medio de unión, evitando burlas o

risas que hieran a los demás.

 Corporal: Explora movimientos y gestos que generan risa y diversión en

los juegos.

 Estética: Crea dibujos y representaciones artísticas de momentos alegres

con sus amigos.

 Socio-afectiva: Fortalece lazos de amistad y confianza al compartir

momentos de felicidad.

 Espiritual: Reconoce que la risa y la alegría son un regalo que se comparte

para vivir en paz y armonía.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Expresa emociones de alegría mediante la risa y el juego, reconociendo la

importancia de compartir momentos felices con los amigos.

🎯 COMPETENCIAS
  Conceptual: Comprende que la risa es una forma de expresar alegría y de

relacionarse con los demás.

 Actitudinal: Demuestra respeto por la risa de los otros, evitando burlas y

fomentando la diversión sana.

 Procedimental: Participa en juegos, dinámicas y expresiones artísticas que

generan alegría colectiva.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños reconozcan la risa como un medio para compartir felicidad,

fortalecer la amistad y aprender a relacionarse con respeto y alegría en la escuela.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué reír con los amigos nos hace sentir felices?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La risa es una de las primeras manifestaciones sociales del ser humano. En la

infancia, constituye un puente de comunicación y una vía para expresar bienestar.

Cuando los niños ríen juntos, fortalecen vínculos, reducen tensiones y generan

confianza mutua.
En la escuela, la risa compartida tiene un valor pedagógico: crea un ambiente

relajado, facilita la socialización y potencia la motivación hacia el aprendizaje. Sin

embargo, es necesario guiar a los niños para que comprendan que la risa debe

ser siempre respetuosa, nunca usada para burlarse o excluir a otros.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente inicia con un breve juego: “Caras chistosas”. Cada niño hace un

gesto divertido frente a sus compañeros para provocar risa.

Luego, se pregunta:

 ¿Qué sentimos cuando reímos juntos?

 ¿Por qué la risa nos une y nos pone contentos?

Momento de estructuración

La maestra explica que la risa es una forma de expresar felicidad, pero también

una manera de acercarnos a los demás. Resalta que debemos reír con los

amigos, nunca de los amigos.

🎨 Momento de práctica

 Dinámica “El tren de la risa”: los niños forman un tren y avanzan por el

salón. Cada uno debe contagiar al siguiente con una risa, hasta que todo el

tren esté riendo.

 Juego de “El eco risueño”: un niño ríe y los demás repiten la risa imitando

su tono y forma.

 Actividad artística: en cartulinas, los niños dibujan un momento feliz con

sus amigos y lo acompañan con una carita sonriente.

 Cuento breve: “La sonrisa perdida”, donde un personaje recupera su

alegría gracias a sus amigos.

🔄 Momento de transferencia

Se reflexiona:

 ¿Qué pasa si nos reímos para burlarnos de alguien?

  ¿Qué podemos hacer cuando vemos que un amigo está triste?

Los niños sugieren formas de llevar alegría a quienes lo necesitan.

✅ Momento de valoración

Cada niño completa la frase:

 “Hoy me reí con mis amigos cuando…”.

Se termina con un aplauso colectivo y la canción “Si te ríes, yo me río”

(versión infantil).

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: observación de las actitudes iniciales frente a la risa.

 Formativa: participación en dinámicas grupales que generan alegría.

 Sumativa: dibujos y reflexiones sobre la importancia de la risa compartida.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce la risa como una expresión positiva de alegría y amistad.

 Participa activamente en juegos y dinámicas que promueven la diversión

respetuosa.

 Diferencia entre reír con los demás y reírse de los demás.

RECURSOS

 Cartulinas y crayones.

 Cuento ilustrado “La sonrisa perdida”.

 Música infantil alegre.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El día estuvo lleno de carcajadas y gestos divertidos. Los niños descubrieron que

la risa es un lenguaje universal que los une y les permite compartir momentos de

alegría. El tren de la risa contagió a todo el grupo, y el eco risueño se convirtió en

un juego donde todos se sentían protagonistas.

Los dibujos reflejaron escenas simples pero poderosas: jugar con la pelota,

compartir un juguete, correr en el patio… todas acompañadas de sonrisas. La

reflexión final permitió comprender que la risa debe ser siempre un puente de

unión, nunca de burla.

El aprendizaje central fue que la risa compartida fortalece la amistad y hace de la

escuela un lugar más feliz y acogedor.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 5 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Jugamos y compartimos juguetes

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES
  Cognitiva: Comprende que los juguetes son recursos para divertirse y

aprender en compañía.

 Comunicativa: Expresa ideas y emociones al compartir sus juguetes con

otros.

 Ética: Reconoce la importancia de prestar y cuidar los juguetes como

muestra de respeto y solidaridad.

 Corporal: Desarrolla motricidad fina y gruesa mediante el uso de distintos

juguetes.

 Estética: Representa, a través del dibujo y la creatividad, sus juguetes

favoritos.

 Socio-afectiva: Refuerza vínculos de amistad al compartir juegos y

materiales.

 Espiritual: Aprende que compartir lo que tenemos multiplica la alegría y

fortalece la unión.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Participa en juegos colectivos compartiendo sus juguetes y materiales, respetando

turnos y cuidando los objetos comunes.

🎯 COMPETENCIAS
  Conceptual: Reconoce que los juguetes pueden ser disfrutados en grupo

cuando se comparten.

 Actitudinal: Manifiesta actitudes de respeto, gratitud y cuidado al usar los

juguetes de otros.

 Procedimental: Participa en juegos compartidos, mostrando disposición

para prestar y recibir juguetes.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños comprendan la importancia de compartir juguetes, disfrutando de la

alegría del juego colectivo y desarrollando actitudes de respeto, cuidado y

solidaridad.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué es mejor jugar compartiendo nuestros juguetes que jugar solos?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

Los juguetes son herramientas esenciales en el aprendizaje infantil: estimulan la

creatividad, la imaginación y el desarrollo de habilidades sociales. Cuando los

niños comparten sus juguetes, no solo amplían sus posibilidades de diversión,

sino que también practican valores como la generosidad, el respeto y la empatía.

El acto de prestar un juguete es una oportunidad pedagógica para enseñar que lo

importante no es poseer, sino disfrutar en compañía. En el aula, los juguetes

compartidos se convierten en puentes que fortalecen la convivencia y la amistad.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente inicia mostrando una caja llena de juguetes y pregunta:

 ¿Qué pasaría si todos queremos el mismo juguete?

 ¿Cómo podemos jugar si no compartimos?

 ¿Qué sentimos cuando alguien nos presta un juguete?

Momento de estructuración
La maestra explica que los juguetes son más divertidos cuando se usan en grupo

y que compartirlos nos ayuda a ser buenos amigos. Se refuerza la idea de cuidar

lo que prestamos y agradecer lo que recibimos.

🎨 Momento de práctica

 Juego “La feria de los juguetes”: cada niño presta un juguete a otro

compañero y se organizan en estaciones de juego. Después de unos

minutos, los juguetes rotan para que todos los usen.

 Dinámica “El regalo de la amistad”: los niños se sientan en círculo y

pasan un juguete al ritmo de una canción. Cuando la música se detiene,

quien tiene el juguete debe decir: “Comparto mi alegría con mis amigos”.

 Expresión artística: los niños dibujan su juguete favorito y cómo lo

comparten con otros.

🔄 Momento de transferencia

En un cartel titulado “Jugar y compartir”, cada niño pega su dibujo acompañado de

su nombre, dejando un compromiso: “Hoy compartí mi juguete con…”.

✅ Momento de valoración

Se realiza un pequeño círculo de cierre en el que cada niño dice:

  “Me gustó compartir porque…”.

La maestra resalta que compartir multiplica la diversión y hace más fuerte la

amistad.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: observación de las actitudes iniciales frente a la idea de

compartir.

 Formativa: participación en las dinámicas de préstamo y uso de juguetes.

 Sumativa: dibujo final y compromiso expresado en el cartel grupal.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce la importancia de compartir juguetes con los amigos.

 Participa en dinámicas de préstamo y uso colectivo de materiales.

 Demuestra actitudes de respeto, cuidado y gratitud.

RECURSOS

 Caja de juguetes variados.

 Música infantil.

 Cartulina y crayones.
  Pegatinas o stickers para decorar el cartel.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El día estuvo lleno de emoción y cooperación. La feria de los juguetes generó

entusiasmo y risas, pues cada niño descubrió la alegría de jugar con algo nuevo

que un compañero le compartía. La dinámica del regalo de la amistad permitió

reforzar el valor del compartir como un gesto de cariño y unión.

Los dibujos finales reflejaron la importancia de los juguetes en su vida escolar,

pero sobre todo la satisfacción de disfrutarlos junto a otros.

El aprendizaje central fue que cuando compartimos nuestros juguetes, no

perdemos nada: ganamos amigos y multiplicamos la alegría.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 6 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Construimos juntos en equipo

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Identifica que trabajar en equipo permite alcanzar metas que no

se logran solos.

 Comunicativa: Se expresa con palabras y gestos para coordinar con sus

compañeros durante la construcción.

 Ética: Aprende a respetar turnos, escuchar a los demás y valorar el

esfuerzo colectivo.

 Corporal: Desarrolla coordinación motora fina y gruesa al manipular

bloques, piezas y materiales.

 Estética: Recrea construcciones con creatividad y diseño, aportando ideas

al grupo.

 Socio-afectiva: Refuerza el sentido de pertenencia y lazos de amistad al

trabajar en conjunto.

 Espiritual: Reconoce que construir juntos trae alegría, paz y unión, porque

cada aporte cuenta.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Participa en actividades grupales de construcción, reconociendo que la

cooperación y el respeto hacen posibles logros comunes.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce el valor del trabajo en equipo como una forma de

alcanzar metas colectivas.

 Actitudinal: Muestra respeto, escucha activa y disposición para colaborar

con sus compañeros.

 Procedimental: Construye en conjunto con otros, aportando ideas y

acciones en beneficio del grupo.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños experimenten el valor de trabajar en equipo para construir algo

juntos, desarrollando habilidades de cooperación, escucha y respeto mutuo.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué es mejor construir juntos que hacerlo solos?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL
El trabajo en equipo es una habilidad fundamental que se empieza a formar en la

infancia. A través de actividades de construcción conjunta, los niños aprenden que

cada uno tiene algo valioso que aportar. En el proceso desarrollan paciencia,

respeto, liderazgo compartido y la capacidad de resolver conflictos.

Construir en equipo enseña que el resultado colectivo siempre es más grande y

significativo que el esfuerzo individual. En el aula, estas experiencias fortalecen la

confianza y el sentido de comunidad.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente muestra una torre hecha con bloques y pregunta:

 ¿Podría un solo niño construir esta torre tan alta?

  ¿Qué necesitamos para hacerla más grande y bonita?

Se invita a reflexionar sobre la necesidad de ayudarse unos a otros.

Momento de estructuración

La maestra explica que cuando construimos juntos, todos aprendemos y

disfrutamos más. Cada niño aporta una pieza importante, y al unirlas surge algo

maravilloso que no se logra solo.

🎨 Momento de práctica

 Dinámica “La gran torre de la amistad”: en equipos pequeños, los niños

construyen torres con bloques, asegurándose de que todos aporten piezas.

 Juego cooperativo “El puente mágico”: los niños deben usar materiales

(cajas, palos, cuerdas) para armar un puente que les permita cruzar juntos

un espacio delimitado.

 Actividad artística: en cartulina, cada equipo dibuja su construcción y le da

un nombre creativo.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza un recorrido por el aula donde los equipos presentan sus

construcciones. Cada grupo explica cómo trabajaron juntos y qué aprendieron.

Se cierra con un mural colectivo titulado “Juntos construimos más”, donde se

pegan fotos o dibujos de cada construcción.

✅ Momento de valoración

Cada niño responde:

 “Hoy construí con mi equipo y me sentí…”.

La maestra resalta que el esfuerzo de todos hizo posible logros que solos

no hubieran conseguido.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: observación inicial sobre cómo los niños suelen jugar y

construir.

 Formativa: participación en equipos, turnos y cooperación durante la

actividad.

 Sumativa: presentación final de la construcción grupal y reflexión

compartida.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce la importancia del trabajo en equipo.

 Participa de manera activa y respetuosa en actividades colectivas.

  Valora el aporte de cada miembro del grupo.

RECURSOS

 Bloques de construcción.

 Cajas, cuerdas y palos (para el puente).

 Cartulinas y colores.

 Cámara o celular (para fotos de las construcciones).

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El aula se transformó en un taller de ingenieros pequeños. Las torres crecieron

con paciencia y colaboración, los puentes se sostuvieron gracias a la unión de

fuerzas y las sonrisas mostraron la satisfacción de lograr algo juntos.

En algunos grupos surgieron desacuerdos, pero fueron oportunidades para

practicar el diálogo y la escucha. Al final, todos entendieron que la construcción

colectiva no solo deja estructuras visibles, sino también vínculos invisibles de

amistad y cooperación.

El aprendizaje central fue que cuando trabajamos en equipo, cada aporte es

valioso y juntos podemos llegar más lejos de lo que imaginamos.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 7 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: La magia de compartir una merienda

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES
  Cognitiva: Reconoce que la alimentación es una necesidad básica y que

compartir fortalece la convivencia.

 Comunicativa: Expresa con palabras de gratitud y alegría la experiencia de

compartir la merienda.

 Ética: Aprende a respetar lo que cada uno trae, valorando la generosidad y

evitando actitudes de egoísmo.

 Corporal: Desarrolla coordinación fina y hábitos saludables al manipular

alimentos y utensilios.

 Estética: Representa con dibujos y colores la experiencia de compartir

alimentos.

 Socio-afectiva: Refuerza lazos de amistad y empatía al disfrutar de la

merienda con los compañeros.

 Espiritual: Reconoce que compartir lo poco o lo mucho que se tiene es un

acto de amor que multiplica la alegría.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Participa en experiencias de alimentación compartida, demostrando respeto,

cuidado e integración con sus compañeros.

🎯 COMPETENCIAS
  Conceptual: Comprende que compartir la merienda es un acto de amistad

y convivencia.

 Actitudinal: Manifiesta gratitud y respeto frente a los alimentos

compartidos.

 Procedimental: Participa en dinámicas de compartir la merienda,

demostrando actitudes de cortesía y generosidad.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños aprendan el valor de compartir alimentos, fortaleciendo hábitos de

convivencia, gratitud y solidaridad dentro de la escuela.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué compartir una merienda con mis amigos puede ser mágico?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La alimentación en la infancia no solo es un acto biológico, sino también social y

cultural. Compartir la merienda en el entorno escolar se convierte en una

experiencia pedagógica que fomenta valores de solidaridad, respeto y

compañerismo.
El acto de dar y recibir alimentos enseña que la generosidad multiplica la alegría y

fortalece la comunidad. En el aula, esta práctica ayuda a los niños a desarrollar

hábitos de cortesía y a comprender que todos pueden disfrutar cuando comparten

lo que tienen.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente reúne al grupo y pregunta:

 ¿Qué trajeron hoy para la merienda?

 ¿Cómo se sienten cuando alguien les comparte un poco de lo suyo?

 ¿Qué pasaría si todos compartiéramos algo?

Momento de estructuración
La maestra explica que la magia de compartir está en que, aunque demos algo

pequeño, recibimos algo más grande: la amistad, la alegría y el cariño de los

demás.

🎨 Momento de práctica

 Dinámica “El mantel de la amistad”: los niños colocan sus meriendas en

una mesa común decorada como un mantel colectivo. Cada uno toma un

poco y comparte lo suyo.

 Juego “El regalo escondido”: se esconde una fruta en el aula y quien la

encuentre debe partirla y compartirla con dos amigos.

 Expresión artística: los niños dibujan la merienda que compartieron y lo

que más les gustó de la experiencia.

🔄 Momento de transferencia

En un mural titulado “Compartir es mágico”, cada niño pega su dibujo acompañado

de una frase corta como: “Yo compartí mi jugo con…” o “Me dieron una galleta y

me sentí feliz”.

✅ Momento de valoración

En círculo, cada niño dice:

  “Hoy me sentí feliz cuando compartí/recibí…”.

La actividad se cierra con la canción “Si tienes muchas ganas de aplaudir”,

reforzando la alegría del momento.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: observación de las actitudes iniciales frente a compartir

alimentos.

 Formativa: participación en la merienda colectiva y en los juegos.

 Sumativa: dibujo final y frases en el mural del aula.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce el valor de compartir alimentos con los demás.

 Participa activamente en la merienda colectiva.

 Expresa gratitud y respeto hacia lo que recibe y lo que ofrece.

RECURSOS

 Mantel o cartulina para la mesa común.

 Meriendas individuales de los niños.

 Una fruta extra (para el juego escondido).

  Hojas, crayones y pegatinas.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El aula se convirtió en un comedor lleno de risas, colores y sabores. El mantel de

la amistad fue un espacio simbólico donde todos compartieron y disfrutaron de lo

que trajeron. El juego del regalo escondido añadió emoción y enseñó que lo más

valioso no era la fruta encontrada, sino la alegría de compartirla.

Los dibujos finales reflejaron corazones, sonrisas y manos que se dan alimentos,

demostrando que el acto de compartir quedó grabado en su imaginación.

El aprendizaje central fue que la magia de compartir no está en lo que damos,

sino en la alegría y el cariño que recibimos al hacerlo juntos.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 3
Fecha: 24 al 28 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Gozamos los carnavales

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

Duración de la secuencia: 1 semana – 5 temas (uno por día)

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconocer las tradiciones culturales de los carnavales, sus

símbolos, vestuarios y personajes.

 Comunicativa: Expresar emociones y experiencias mediante narraciones,

canciones y dramatizaciones.

 Ética: Valorar la diversidad cultural, fomentando el respeto por las

costumbres propias y ajenas.

 Corporal: Desarrollar coordinación, ritmo y expresión corporal a través de

danzas y juegos carnavaleros.

 Estética: Crear máscaras, disfraces, dibujos y comparsas que representen

el carnaval.

 Socio-afectiva: Fortalecer la convivencia y el trabajo en grupo mediante la

preparación de actividades festivas.

  Espiritual: Agradecer y reconocer el valor de la alegría y la unión como

dones compartidos en comunidad.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce y participa en manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,

valorando su importancia en la construcción de identidad y convivencia.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica elementos del carnaval (música, personajes,

disfraces, colores).

 Actitudinal: Muestra respeto y valoración por las tradiciones culturales.

 Procedimental: Participa en juegos, bailes, dramatizaciones y actividades

manuales relacionadas con el carnaval.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Promover el conocimiento y disfrute del carnaval como manifestación cultural,

favoreciendo la expresión artística, la convivencia alegre y el sentido de

pertenencia a las tradiciones de la región.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
  Juego simbólico y dramatización

 Talleres de arte (máscaras, murales, disfraces)

 Canciones, danzas y rondas típicas del carnaval

 Narración de cuentos y leyendas carnavaleras

 Preparación y participación en una comparsa escolar

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué celebramos en el carnaval y cómo podemos disfrutarlo respetando nuestras

tradiciones y a los demás?

EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento de saberes previos sobre carnavales.

  Formativa: Participación en dramatizaciones, bailes y manualidades.

 Sumativa: Productos elaborados (murales, caretas, banderines) y puesta en

escena de la comparsa escolar.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Expresión artística y creativa

 Participación activa en juegos y bailes

 Respeto por compañeros y tradiciones

 Trabajo colaborativo

 Motivación y alegría durante la semana

RECURSOS

 Láminas y videos de carnavales

 Música típica (cumbia, mapalé, porro)

 Instrumentos musicales sencillos

 Cartulinas, pinturas, papel de colores, pegante, tijeras

 Pañuelos, telas y accesorios para disfraces improvisados

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA
Esta semana los niños vivieron la experiencia de acercarse a las tradiciones

culturales del carnaval de manera lúdica y participativa. Reconocieron la

importancia de los colores, la música, los personajes y las comparsas como

símbolos de identidad y alegría. Las actividades artísticas (caretas, banderines,

murales) y las dramatizaciones favorecieron la creatividad, mientras que los bailes

y comparsas fortalecieron la convivencia, el respeto y el trabajo en equipo. Se

observó entusiasmo generalizado en la celebración escolar, lo que permitió

reforzar la identidad cultural y el sentido de pertenencia a la región.

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 10 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Los colores del carnaval

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Identifica y nombra los colores principales del carnaval,

asociándolos con disfraces, comparsas y tradiciones culturales.

 Comunicativa: Expresa ideas y emociones sobre los colores a través de

palabras, canciones y relatos.

 Ética: Aprende a respetar la diversidad de expresiones y vestimentas

carnavaleras.

 Corporal: Utiliza movimientos creativos en juegos y danzas inspiradas en

los colores del carnaval.

 Estética: Crea máscaras y dibujos coloridos que representan la alegría

carnavalesca.

 Socio-afectiva: Fortalece la convivencia mediante actividades grupales

donde cada niño aporta su creatividad.

 Espiritual: Reconoce el carnaval como un espacio de unión, respeto y

alegría compartida.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Explora y utiliza los colores en producciones artísticas y actividades lúdicas,

reconociendo su valor en celebraciones culturales.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce los colores del carnaval y su presencia en

disfraces, danzas y decoraciones.

 Actitudinal: Disfruta y respeta las expresiones artísticas propias y de sus

compañeros.

 Procedimental: Utiliza colores en actividades plásticas y corporales

relacionadas con el carnaval.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños vivencien la magia del carnaval a través de los colores,

fortaleciendo su creatividad, identidad cultural y sentido de pertenencia.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué nos dicen los colores del carnaval sobre la alegría de nuestra cultura?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL
El carnaval es una celebración cultural llena de símbolos, música, danzas y, sobre

todo, colores. Estos transmiten alegría, diversidad y vida. En el contexto

pedagógico, los colores son un recurso para estimular la percepción visual, la

creatividad y la expresión artística de los niños.

Al explorar los colores del carnaval, los niños no solo aprenden a identificarlos,

sino que también descubren que cada color representa emociones y formas de ver

el mundo. El carnaval, como fiesta popular, enseña el valor de la diversidad y la

importancia de celebrar juntos.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente presenta imágenes de carnavales (Barranquilla, Río de Janeiro, Pasto)

y pregunta:

 ¿Qué colores ven en los trajes y comparsas?

  ¿Qué sienten cuando ven tantos colores juntos?

Momento de estructuración

Se explica que los colores representan la alegría del carnaval y que todos, al

mezclarse, forman una fiesta de unidad. La maestra relaciona cada color con una

emoción:

 Rojo: energía.

 Amarillo: alegría.

 Azul: tranquilidad.

 Verde: esperanza.

🎨 Momento de práctica

 Dinámica “El desfile de colores”: los niños reciben pañuelos de colores y

desfilan al ritmo de tambores, representando un carnaval.

 Actividad plástica: elaboración de máscaras de carnaval con cartulina,

pinturas y escarcha.

 Juego “Pinta tu emoción”: cada niño elige un color y dice qué emoción

representa para él.

🔄 Momento de transferencia
Se organiza una mini exposición en el aula titulada “Los colores del carnaval”,

donde se muestran las máscaras y dibujos de los niños.

Cada niño cuenta brevemente qué color eligió y por qué lo relaciona con la alegría

del carnaval.

✅ Momento de valoración

Cierre con un círculo de reflexión:

 “Hoy me divertí con el color…”.

Se canta una canción alusiva al carnaval con movimientos libres.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: identificación inicial de los colores.

 Formativa: participación en el desfile, creación de máscaras y expresión

oral.

 Sumativa: exposición de las producciones artísticas y reflexión final.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce y utiliza colores en diferentes expresiones artísticas.

 Participa con alegría y respeto en actividades carnavalescas.

  Explica la emoción que relaciona con un color del carnaval.

RECURSOS

 Imágenes de carnavales.

 Pañuelos de colores.

 Cartulina, pinturas, tijeras, pegante, escarcha.

 Música de carnaval (cumbia, samba, comparsa).

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El aula se llenó de vida con los colores del carnaval. El desfile con pañuelos fue un

estallido de alegría, donde cada niño se sintió parte de una comparsa. La

elaboración de máscaras despertó la creatividad y la expresión artística, mientras

que el juego de “Pinta tu emoción” permitió conectar los colores con sentimientos

personales.

La exposición final mostró no solo trabajos artísticos, sino también la capacidad de

los niños para expresar cómo los colores representan su alegría.

El aprendizaje central fue que los colores son símbolos de vida, emociones y

diversidad, y en el carnaval nos recuerdan que la alegría se multiplica cuando se

celebra en comunidad.
 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 11 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Los disfraces y personajes del carnaval

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES
  Cognitiva: Identifica y nombra personajes tradicionales de los carnavales y

comprende su valor cultural.

 Comunicativa: Narra con sus palabras lo que observa en los disfraces y

personajes.

 Ética: Aprende a respetar la diversidad de disfraces y expresiones

culturales.

 Corporal: Realiza dramatizaciones y juegos de rol inspirados en

personajes del carnaval.

 Estética: Diseña y decora un accesorio sencillo (máscara, sombrero,

antifaz) con creatividad.

 Socio-afectiva: Refuerza la amistad y la integración al interactuar en

juegos colectivos disfrazados.

 Espiritual: Reconoce que el carnaval es una tradición que une a las

personas en alegría, respeto y celebración compartida.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce y participa en manifestaciones culturales, identificando elementos como

los disfraces, personajes y expresiones artísticas.

🎯 COMPETENCIAS
  Conceptual: Conoce algunos personajes y disfraces tradicionales de los

carnavales.

 Actitudinal: Muestra respeto y entusiasmo frente a las diferentes

expresiones culturales.

 Procedimental: Representa, mediante juegos y disfraces, personajes del

carnaval.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños reconozcan y disfruten la diversidad de personajes del carnaval,

valorando su riqueza cultural a través de la representación y la creatividad.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué nos cuentan los disfraces y personajes del carnaval sobre nuestra cultura y

alegría?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

Los carnavales en Colombia y el mundo están llenos de personajes y disfraces

que representan historias, tradiciones y la identidad cultural de los pueblos.

Personajes como la Marimonda, el Garabato o el Congo en el Carnaval de

Barranquilla no son solo trajes coloridos, sino símbolos de resistencia, humor y

creatividad popular.

En preescolar, acercar a los niños a estos personajes permite fortalecer su

identidad cultural, despertar el interés por la historia y desarrollar habilidades

expresivas a través del juego de roles.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente presenta imágenes y pequeños videos de carnavales (Barranquilla,

Negros y Blancos, Río de Janeiro). Pregunta:

 ¿Qué disfraces ven?

 ¿Qué les parece más divertido de esos personajes?

Momento de estructuración

La maestra explica que cada disfraz cuenta una historia y que todos son

importantes porque hacen que el carnaval sea diverso y alegre.

Se mencionan algunos personajes del carnaval de Barranquilla:

 Marimonda: símbolo de burla y humor.

 Garabato: representa la lucha entre la vida y la muerte.

 Congo: muestra fuerza y tradición africana.

🎨 Momento de práctica

 Juego de rol “Soy un personaje”: cada niño elige un personaje o inventa

uno y lo representa con movimientos o sonidos.

 Taller artístico: elaboración de un antifaz o sombrero con cartulina,

colores, plumas y escarcha.

 Desfile en el aula: los niños presentan sus disfraces o accesorios, mientras

los demás aplauden y celebran.

🔄 Momento de transferencia

En un mural titulado “Los personajes del carnaval”, se pegan fotos de los niños

con sus antifaces o sombreros y se escribe: “En el carnaval todos somos

diferentes y eso nos hace especiales”.

✅ Momento de valoración

Cierre en círculo: cada niño dice:

 “Hoy me disfracé de…” o “Hoy inventé un personaje que…”.

La docente resalta que el carnaval enseña a reír, respetar y valorar la

diversidad.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: conocimientos previos sobre disfraces y personajes.

 Formativa: participación en el juego de rol, el taller y el desfile.

 Sumativa: producción artística y reflexión en el mural.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce personajes y disfraces del carnaval.

 Participa activamente en actividades de representación y creación.

 Expresa respeto y alegría frente a la diversidad cultural.

RECURSOS

 Imágenes y videos de carnavales.

  Cartulina, plumas, escarcha, pegante, tijeras, colores.

 Música de carnaval (cumbia, mapalé, samba).

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El aula se transformó en un pequeño carnaval lleno de creatividad. Los niños

exploraron los personajes tradicionales y se emocionaron al representarlos con

gestos y sonidos. La elaboración de antifaces y sombreros despertó el ingenio y el

deseo de ser parte de una comparsa propia.

El desfile en el aula fue una experiencia de alegría colectiva, donde cada niño

recibió aplausos por su creación, fortaleciendo su autoestima y sentido de

pertenencia.

El aprendizaje central fue que los disfraces y personajes del carnaval son más que

colores y formas: son historias vivas que nos enseñan a valorar nuestra cultura y

la diversidad.
 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 12 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: La música y la danza del carnaval

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce que la música y la danza son expresiones esenciales

del carnaval.

 Comunicativa: Expresa emociones y sentimientos a través de cantos y

ritmos.

 Ética: Valora y respeta la diversidad de músicas y danzas propias de

diferentes regiones.

 Corporal: Desarrolla coordinación y expresión corporal en movimientos

rítmicos.

 Estética: Disfruta y recrea la belleza de las danzas carnavaleras mediante

gestos, colores y sonidos.

 Socio-afectiva: Fortalece la amistad y la convivencia a través de la danza

grupal.

 Espiritual: Reconoce la música y la danza como fuentes de alegría, unión y

celebración comunitaria.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Participa en experiencias musicales y de danza, utilizando el cuerpo y la voz como

medios de expresión cultural.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce la importancia de la música y la danza en las

celebraciones culturales.

 Actitudinal: Disfruta con respeto de la música y la danza propias y de sus

compañeros.

 Procedimental: Participa activamente en actividades de canto, ritmo y

danza colectiva.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños vivan la música y la danza como expresiones de alegría, identidad

cultural y unión, a través de experiencias lúdicas, artísticas y corporales.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo nos hacen sentir la música y la danza del carnaval?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

El carnaval no puede entenderse sin la música y la danza: tambores, gaitas,

flautas y cantos populares marcan el ritmo de las comparsas, mientras que los

movimientos expresan la alegría y la tradición de los pueblos.

En la educación preescolar, la música y la danza son herramientas poderosas

para estimular el desarrollo corporal, la memoria auditiva, la coordinación y la

creatividad. Además, fortalecen la identidad cultural y el sentido de comunidad al

vivirlas en grupo.

PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente hace sonar tambores, maracas y panderetas, preguntando:

 ¿Qué sonidos escuchan?

 ¿Qué quieren hacer cuando oyen esta música?

Momento de estructuración
Se explica que la música y la danza del carnaval son expresiones culturales que

nos llenan de alegría y nos permiten unirnos como comunidad. Cada ritmo y

movimiento tiene un origen y una historia que nos conecta con nuestras raíces.

🎨 Momento de práctica

 Dinámica “El tambor me llama”: los niños escuchan un tambor y deben

moverse según el ritmo (rápido, lento, fuerte, suave).

 Juego “La comparsa de colores”: divididos en grupos, los niños bailan al

ritmo de diferentes músicas carnavaleras (cumbia, mapalé, samba).

 Actividad creativa: elaboración de maracas con botellas recicladas,

granos y cinta decorativa.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza una mini comparsa dentro del aula o el patio escolar. Los niños

marchan, cantan y bailan con las maracas que construyeron, acompañados de

música carnavalesca.

✅ Momento de valoración

En círculo, cada niño responde:

  “Hoy bailé con la música del carnaval y me sentí…”.

La maestra resalta que todos fueron parte de la fiesta y que cada

movimiento tiene un valor único.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: conocimientos previos sobre música y danza.

 Formativa: observación de la participación en juegos rítmicos y danzas.

 Sumativa: desempeño en la comparsa final y la elaboración de maracas.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participa con alegría y creatividad en actividades musicales y de danza.

 Utiliza el cuerpo y la voz para expresarse en la celebración.

 Respeta y valora las diferentes formas de música y baile.

RECURSOS

 Instrumentos musicales (tambores, maracas, panderetas).

 Botellas recicladas, granos, cinta y marcadores para elaborar maracas.

 Música de carnaval (cumbia, samba, mapalé).

 Espacio amplio para danzar.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La jornada se convirtió en una verdadera comparsa. Los niños escucharon los

tambores y sus cuerpos respondieron de inmediato al ritmo. El juego “El tambor

me llama” despertó risas y movimientos espontáneos, mostrando que la música

conecta a todos sin necesidad de palabras.

La construcción de maracas generó entusiasmo y sentido de pertenencia, pues

cada niño aportó creatividad a su instrumento. La mini comparsa final fue una

explosión de alegría colectiva que reafirmó que el carnaval no solo se observa,

sino que se vive.

El aprendizaje central fue que la música y la danza son expresiones de identidad y

comunidad que nos unen en la alegría del carnaval.

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
Fecha: 13 de febrero de 2025

Encuentro pedagógico: Los juegos y comparsas

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas

🧩 DIMENSIONES
  Cognitiva: Reconoce que los juegos y las comparsas son parte esencial de

las celebraciones del carnaval.

 Comunicativa: Explica con palabras sencillas lo que hace y siente al

participar en los juegos carnavaleros.

 Ética: Respeta las reglas de los juegos y a sus compañeros en cada

dinámica.

 Corporal: Desarrolla habilidades motrices gruesas y coordinación en

actividades de movimiento.

 Estética: Aporta creatividad en la construcción de elementos decorativos

para la comparsa.

 Socio-afectiva: Refuerza la integración y el trabajo en equipo mediante

juegos colectivos.

 Espiritual: Reconoce que el carnaval es un espacio de encuentro, unidad y

alegría compartida.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Participa en juegos colectivos y actividades culturales, reconociendo la

importancia de la cooperación, la creatividad y la tradición.

🎯 COMPETENCIAS
  Conceptual: Comprende que las comparsas son desfiles festivos que

hacen parte del carnaval.

 Actitudinal: Muestra entusiasmo, respeto y solidaridad en los juegos

colectivos.

 Procedimental: Participa activamente en comparsas escolares y en la

construcción de elementos decorativos.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños vivan la alegría del carnaval a través de juegos tradicionales y la

creación de una comparsa escolar, fortaleciendo valores de convivencia,

creatividad y sentido de comunidad.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué los juegos y las comparsas hacen que el carnaval sea tan divertido?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

Las comparsas son desfiles festivos llenos de música, baile, disfraces y

creatividad, donde cada persona aporta su energía para construir una celebración

colectiva. Los juegos, por su parte, han acompañado siempre al carnaval: rondas,

persecuciones, bailes y dinámicas que involucran a grandes y chicos.

En preescolar, los juegos y comparsas se convierten en herramientas

pedagógicas que estimulan la creatividad, la expresión corporal y la socialización.

Además, enseñan a los niños a respetar reglas, turnos y a disfrutar de la

cooperación grupal.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente pregunta:

 ¿Qué juegos les gusta hacer en las fiestas?

 ¿Qué creen que es una comparsa?

Se muestran imágenes de comparsas de carnaval y se conversa sobre sus

elementos principales: música, disfraces, baile y unión.

Momento de estructuración

La maestra explica que las comparsas son parte importante de los carnavales

porque reúnen música, baile, disfraces y amistad en un desfile lleno de alegría.

🎨 Momento de práctica

 Juego “La ronda del carnaval”: los niños se toman de las manos, forman

un círculo y cantan canciones carnavaleras mientras giran.

 Dinámica “Sigue la comparsa”: un niño es el líder y los demás lo siguen

imitando sus pasos y movimientos.

 Taller artístico: elaboración de serpentinas y banderines para decorar la

comparsa del aula.

 Mini comparsa escolar: los niños, con sus antifaces y banderines, desfilan

por el aula al ritmo de tambores y panderetas.

🔄 Momento de transferencia

Los niños decoran un rincón del aula como “El espacio de la comparsa”, donde

cuelgan los banderines, serpentinas y fotos de su desfile escolar.

✅ Momento de valoración
Cierre en círculo: cada niño responde:

 “Hoy en la comparsa me gustó…”.

La maestra felicita a todos por su creatividad y trabajo en equipo.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: exploración de conocimientos previos sobre juegos y

comparsas.

 Formativa: observación de la participación en dinámicas y talleres.

 Sumativa: desfile final y decoración del aula.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participa activamente en juegos y dinámicas colectivas.

 Reconoce qué es una comparsa y su valor cultural.

 Demuestra creatividad en la elaboración de elementos decorativos.

RECURSOS

 Imágenes de comparsas.

 Cartulinas, serpentinas, papeles de colores, pegante, tijeras.

 Panderetas, tambores y maracas.

  Espacio para el desfile escolar.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

El aula se transformó en un carnaval vivo. Las rondas despertaron la risa y la

coordinación colectiva, mientras que la dinámica “Sigue la comparsa” mostró la

creatividad de cada niño en sus movimientos.

El taller de serpentinas y banderines reforzó la motricidad fina y dio identidad a la

comparsa del aula. El desfile final fue un momento de orgullo y alegría compartida:

cada niño se sintió protagonista de la fiesta.

El aprendizaje central fue que los juegos y comparsas son símbolos de alegría,

creatividad y trabajo en equipo, y que juntos podemos hacer de la escuela un

espacio de fiesta y convivencia.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 4
Fecha: 05 al 07 de marzo de 2025

Encuentro pedagógico: Mis compromisos con la cuaresma

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconocer qué significa la Cuaresma en la vida cristiana y en la

escuela.

 Comunicativa: Expresar sentimientos y reflexiones sobre los valores de

respeto, perdón y solidaridad.

 Ética: Comprender la importancia de hacer compromisos sencillos para ser

mejores personas.

 Corporal: Representar a través de juegos y dramatizaciones situaciones de

ayuda y convivencia.

 Estética: Elaborar símbolos cuaresmales (cruces, dibujos, murales de

colores morados) como representación de compromiso.

 Socio-afectiva: Compartir con los demás actitudes de amor, amistad y

reconciliación.

 Espiritual: Vivir la experiencia de la oración, el silencio y la reflexión como

camino de crecimiento interior.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce celebraciones y tradiciones religiosas que fomentan valores de

solidaridad, respeto, amistad y convivencia en la comunidad educativa.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce la Cuaresma como tiempo de reflexión,

compromiso y preparación espiritual.

 Actitudinal: Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, perdón y gratitud

hacia los demás.

 Procedimental: Participa en actividades simbólicas, creativas y reflexivas

relacionadas con la Cuaresma.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Generar un espacio pedagógico en el que los niños comprendan, de manera

sencilla y significativa, el sentido de la Cuaresma como oportunidad para hacer

pequeños compromisos de mejora personal y convivencia, integrando actividades

lúdicas, artísticas y espirituales.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Narración de cuentos con valores cristianos.

 Juegos de rol para representar actitudes de perdón y ayuda.

  Elaboración de manualidades simbólicas.

 Canciones infantiles alusivas a valores de la Cuaresma.

 Oraciones y momentos de silencio guiados por el docente.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué compromisos puedo asumir en mi vida escolar y familiar para vivir mejor la

Cuaresma?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La Cuaresma es un tiempo de reflexión que invita a cambiar actitudes y a practicar

valores universales como el respeto, el amor, el compartir y el perdón. En la

infancia, la vivencia de la Cuaresma no se centra en el ayuno ni en prácticas

complejas, sino en gestos sencillos y cercanos: ayudar a un compañero, pedir

perdón, no pelear, cuidar los materiales de la escuela, agradecer por lo que

tenemos. Estos compromisos, vividos desde el juego y la creatividad, forman en

los niños bases sólidas de espiritualidad y convivencia.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra presenta un cuento ilustrado: “La paloma de la paz y los

compromisos de Cuaresma”, donde los personajes son niños que descubren la

importancia de ayudar, compartir y perdonar.

Los estudiantes escuchan atentamente y responden preguntas sencillas:

 ¿Qué hicieron los niños del cuento?

 ¿Qué cosas buenas podemos hacer en nuestra escuela?

Momento de estructuración
Se dialoga sobre el significado de la Cuaresma, adaptado al lenguaje infantil:

“Es un tiempo especial en el que nos preparamos para ser mejores, haciendo

pequeñas promesas: ayudar, respetar, obedecer, perdonar y compartir”.

Con ayuda de imágenes, los niños relacionan palabras clave con dibujos (perdón

– un abrazo, ayuda – dar la mano, compartir – una merienda).

🎨 Momento de práctica

Los estudiantes elaboran una cruz de compromisos con palitos de paleta y papel

morado.

En cada brazo de la cruz, escriben o dibujan (con ayuda del docente) un

compromiso:

 Ayudar a mis amigos

 Respetar las reglas

 Cuidar mis útiles

 Pedir perdón

Al terminar, comparten su cruz con el grupo.

🔄 Momento de transferencia

Juego de dramatización:

 Un niño pierde su color → otro lo ayuda.

 Dos niños pelean → se dan la mano y se reconcilian.

  Un niño comparte su merienda con otro.

A través del juego, se interiorizan los valores de la Cuaresma en situaciones

cotidianas de la escuela.

✅ Momento de valoración

Círculo de reflexión: cada niño expresa cuál será su compromiso personal para

vivir la Cuaresma.

Cierre con una canción: “Si todos ponemos un poquito de amor, el mundo será

mejor”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de qué saben los niños sobre la

Cuaresma.

 Formativa: Participación activa en las dramatizaciones y elaboración de la

cruz de compromisos.

 Sumativa: Expresión de un compromiso personal y su representación en la

manualidad realizada.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participación en actividades lúdicas y reflexivas.

 Creatividad en la construcción de la cruz de compromisos.

  Capacidad de expresar compromisos personales.

 Actitud de respeto y convivencia en juegos y dramatizaciones.

RECURSOS

 Cuentos ilustrados con valores cristianos.

 Palitos de paleta, cartulina morada, pegante, marcadores.

 Imágenes de valores (ayuda, respeto, compartir, perdón).

 Canciones infantiles religiosas.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Durante esta corta pero significativa semana, los niños comprendieron el sentido

de la Cuaresma como un tiempo de compromisos y gestos de amor. El cuento

inicial despertó su interés y permitió conectar la narrativa con la vida cotidiana. La

construcción de la cruz de compromisos se convirtió en una actividad simbólica

poderosa: cada niño plasmó un propósito sencillo pero valioso para su vida

escolar.

Las dramatizaciones generaron empatía y ayudaron a que los compromisos

pasaran del papel a la acción. La música, el arte y la reflexión hicieron de este

espacio un ambiente alegre, espiritual y formativo. Al finalizar, los niños no solo

aprendieron el significado de la Cuaresma, sino que también se sintieron

protagonistas activos de la misma, comprendiendo que sus pequeños actos

diarios construyen una comunidad más feliz y en paz.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 5
Fecha: 10 de marzo al 3 de abril de 2025

Encuentro pedagógico: Mi cuerpo y los vestidos

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce las partes del cuerpo humano, su función y la

importancia de cuidarlas.

 Comunicativa: Expresa verbalmente las características de su cuerpo y

describe su vestimenta.

 Ética: Desarrolla hábitos de cuidado personal, respeto por el cuerpo propio

y el de los demás.

 Corporal: Coordina movimientos a través de juegos, bailes y actividades

motrices.

 Estética: Representa el cuerpo y la ropa mediante dibujos, manualidades y

dramatizaciones.
  Socio-afectiva: Se valora a sí mismo y a los demás, aceptando diferencias

físicas y de vestimenta.

 Espiritual: Agradece por su cuerpo como un regalo y aprende a cuidarlo

con amor.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Identifica las partes principales del cuerpo humano y su utilidad, reconociendo el

valor del autocuidado y la importancia de la vestimenta según el contexto.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica, nombra y señala partes del cuerpo. Reconoce

prendas de vestir y su función.

 Actitudinal: Muestra hábitos de higiene y cuidado personal. Respeta la

diversidad en la forma de vestir.

 Procedimental: Representa el cuerpo mediante canciones, juegos y

producciones artísticas; selecciona prendas de vestir de acuerdo con la

ocasión y el clima.
🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Favorecer en los niños el reconocimiento de su cuerpo como parte esencial de su

identidad, desarrollando hábitos de autocuidado, higiene y respeto por sí mismos y

por los demás. Paralelamente, comprender el sentido de la vestimenta como una

forma de protección, expresión y pertenencia cultural.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Juegos corporales y de imitación.

 Canciones y rondas sobre las partes del cuerpo.

 Talleres de higiene y cuidado personal.

 Desfile de modas pedagógico con vestuario temático.

 Narraciones y cuentos sobre el cuerpo y la diversidad cultural en la forma

de vestir.

 Manualidades (muñecos de papel para vestir, collage de ropa,

autorretratos).

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué es importante cuidar mi cuerpo y vestir de acuerdo a la ocasión y el

clima?
📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

El cuerpo humano es la primera herramienta de comunicación y expresión del

niño. Reconocerlo, nombrarlo y valorarlo es fundamental en esta etapa del

desarrollo. Las prendas de vestir cumplen múltiples funciones: protegen del clima,

expresan identidad, muestran tradiciones culturales y permiten distinguir diferentes

roles sociales. Desde la pedagogía infantil, el cuerpo y los vestidos no son solo

conceptos biológicos o materiales, sino medios para la construcción de la

identidad, la autoestima y la convivencia.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

Se inicia con la canción “Cabeza, cara, hombros y pies”, invitando a los niños a

señalar y mover cada parte mencionada. A través de un espejo grande en el aula,

los estudiantes observan su rostro, sus manos y expresiones, reconociéndose

como seres únicos.

La docente introduce preguntas como:

 ¿Qué parte de tu cuerpo usas para correr?

 ¿Con qué partes abrazas?

 ¿Para qué sirve la ropa que llevamos puesta?

Momento de estructuración

Se organiza un rincón pedagógico con láminas del cuerpo humano, muñecos y

prendas de vestir de diferentes climas (abrigos, sombreros, sandalias). Los niños

clasifican la ropa según el clima: caliente, frío o lluvioso.

Se conversa sobre la importancia de la higiene personal: bañarse, cepillarse los

dientes, peinarse y usar ropa limpia. Los niños participan activamente, contando

sus rutinas en casa.

🎨 Momento de práctica

 Juego “El doctorcito”: un niño hace de médico y señala partes del cuerpo

en otro compañero con un estetoscopio de juguete.

  Taller artístico: cada niño dibuja un autorretrato y lo viste con recortes de

revistas (pegando pantalones, vestidos, zapatos).

 Desfile pedagógico: con prendas improvisadas (sombreros de papel,

capas de tela), los niños hacen un desfile, explicando “esta ropa es para la

lluvia”, “esta es para bailar”, “esta es para el frío”.

🔄 Momento de transferencia

Los niños dramatizan situaciones cotidianas:

 Vestirse para ir al colegio.

 Prepararse para la lluvia con paraguas.

 Ponerse un sombrero para protegerse del sol.

Con apoyo de imágenes, comprenden que la ropa no solo protege, sino que

también comunica tradiciones (ejemplo: el sombrero vueltiao, el poncho o las

flores en el cabello).

✅ Momento de valoración

En círculo, los niños expresan qué parte de su cuerpo más les gusta y cómo la

cuidan. También eligen una prenda favorita y explican por qué es importante para

ellos. Se cierra con la oración:

“Gracias por mi cuerpo, gracias por mis amigos, gracias por la ropa que me cuida

cada día”.
📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de partes del cuerpo y prendas de

vestir.

 Formativa: Participación en juegos, desfiles y dramatizaciones.

 Sumativa: Producciones artísticas (autorretrato, collage de ropa,

manualidades).

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Nombra correctamente las partes del cuerpo.

 Reconoce prendas de vestir según clima y ocasión.

 Participa activamente en dramatizaciones y desfiles.

 Demuestra hábitos básicos de autocuidado e higiene.

 Respeta y valora la diversidad en formas de vestir.

RECURSOS

 Espejos grandes.

 Láminas y muñecos con representación del cuerpo humano.

 Ropa variada (abrigos, sombreros, paraguas, sandalias).

 Cartulinas, revistas, pegante, tijeras, crayones.

  Canciones infantiles.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Durante estas semanas los niños vivieron un proceso progresivo de

reconocimiento de su cuerpo y la importancia de la vestimenta. La música y el

juego corporal despertaron su curiosidad y permitieron aprendizajes significativos.

El uso del espejo facilitó la construcción de la identidad, mientras que los juegos

de rol y el desfile pedagógico promovieron la autoestima y la creatividad.

Las manualidades fortalecieron la motricidad fina y la expresión artística, y las

dramatizaciones consolidaron aprendizajes en contextos cotidianos. el respeto por

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 6
Fecha: 13 al 17 de abril de 2025

Encuentro pedagógico: Semana Santa con mi amigo Jesús

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconocer la Semana Santa como un tiempo especial en el que

se recuerda la vida, pasión y resurrección de Jesús.

 Comunicativa: Expresar, a través de palabras, cantos y dramatizaciones,

sentimientos de amor y gratitud hacia Jesús.

 Ética: Desarrollar valores de respeto, perdón, solidaridad y amor al prójimo,

inspirados en el ejemplo de Jesús.

 Corporal: Representar escenas bíblicas con gestos y dramatizaciones

sencillas.

 Estética: Elaborar cruces, palmas, dibujos y manualidades alusivas a la

Semana Santa.

 Socio-afectiva: Fortalecer el sentido de comunidad y convivencia en el

aula mediante actividades simbólicas.

  Espiritual: Vivir la experiencia de la oración, el silencio y la reflexión como

encuentro personal con Jesús.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce y participa en celebraciones religiosas que fortalecen valores

espirituales y sociales, comprendiendo su importancia en la formación integral.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica símbolos y momentos importantes de la Semana

Santa (palmas, cruz, pan, resurrección).

 Actitudinal: Manifiesta respeto y amor hacia los demás, inspirado en el

ejemplo de Jesús.

 Procedimental: Participa en dramatizaciones, cantos y actividades

manuales relacionadas con la Semana Santa.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños comprendan el significado de la Semana Santa como un tiempo de

amor, reflexión y compromiso, reconociendo a Jesús como un amigo cercano que

los invita a vivir valores cristianos en la vida diaria.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Narración de cuentos bíblicos adaptados.

 Juegos de rol y dramatizaciones.

 Elaboración de manualidades simbólicas.

 Canciones y rondas religiosas infantiles.

 Espacios de oración guiada y reflexión en círculo.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo puedo vivir la Semana Santa siguiendo el ejemplo de mi amigo Jesús?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La Semana Santa no se enseña a los niños desde el sufrimiento, sino desde la

esperanza, el amor y la amistad con Jesús. Para los pequeños, este tiempo

litúrgico es una oportunidad para conocer valores universales como el amor al

prójimo, el perdón y la solidaridad. Jesús se presenta como un amigo cercano que

enseña a compartir, ayudar y querer a los demás.

El uso de símbolos sencillos (palmas, cruces, pan, agua, luz) permite que los

niños comprendan con claridad los momentos importantes: la entrada de Jesús a

Jerusalén, la Última Cena, la Cruz y la Resurrección. Estos signos se traducen en

actividades lúdicas, artísticas y espirituales que fomentan aprendizajes

significativos.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra inicia con el cuento ilustrado “Jesús, mi mejor amigo”. A través de

imágenes, los niños descubren que Jesús amaba, compartía y siempre ayudaba a

los demás.

Preguntas detonadoras:

 ¿Qué hacía Jesús para demostrar su amor?

 ¿Cómo podemos imitarlo en la escuela?

Momento de estructuración

Se explica, de manera sencilla, qué significa la Semana Santa:

 El Domingo de Ramos: Jesús entra en Jerusalén y lo reciben con palmas.

 La Última Cena: Jesús comparte el pan y el vino con sus amigos.

 El Viernes Santo: recordamos la cruz como signo de amor.

 El Domingo de Pascua: celebramos que Jesús resucitó y vive entre

nosotros.

Con láminas y objetos concretos (ramas verdes, pan, una vela), los niños asocian

cada momento con un valor:

 Palmas → alegría y bienvenida.

 Pan → compartir.

 Cruz → amor.

 Luz → vida nueva.

🎨 Momento de práctica

 Taller artístico: los niños decoran cruces con papel brillante y colores

morados.

 Manualidad colectiva: un mural con palmas y flores, donde cada niño

pega su huella pintada de verde.

  Dramatización sencilla: los niños representan la entrada de Jesús a

Jerusalén con palmas hechas en cartulina.

 Dinámica de compartir: cada niño reparte una galleta o trozo de pan con

un compañero, simbolizando la Última Cena.

🔄 Momento de transferencia

Se realiza un via crucis infantil adaptado: no como sufrimiento, sino como

camino de amor. En cada estación, los niños realizan una acción:

 Dar un abrazo.

 Perdonar.

 Compartir un juguete.

 Agradecer.

 Hacer silencio.

✅ Momento de valoración

En círculo, los niños expresan: “Yo quiero vivir la Semana Santa…” (ayudando,

compartiendo, obedeciendo, respetando).

Cierre con una canción alegre: “Jesús está vivo, vive en mí”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Saberes previos sobre Jesús y la Semana Santa.

  Formativa: Participación en dramatizaciones, talleres y reflexiones.

 Sumativa: Expresión verbal y artística de los valores aprendidos (murales,

cruces, compromisos).

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce símbolos de la Semana Santa.

 Manifiesta valores de amor, perdón y solidaridad.

 Participa activamente en actividades lúdicas y espirituales.

 Expresa un compromiso personal inspirado en Jesús.

RECURSOS

 Cuentos bíblicos ilustrados.

 Ramas verdes o palmas de papel.

 Pan o galletas para compartir.

 Cartulina, papel de colores, pinturas, pegante.

 Música cristiana infantil.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA
La Semana Santa fue vivida en el aula como una experiencia de fe, alegría y

aprendizaje. A través de cuentos, símbolos y actividades creativas, los niños

descubrieron a Jesús como un amigo cercano. Los talleres artísticos (cruces,

palmas, murales) y las dramatizaciones permitieron interiorizar valores de amor y

solidaridad.

El acto de compartir el pan generó un ambiente de fraternidad y unión, mientras

que el vía crucis adaptado favoreció la comprensión de la Semana Santa como un

camino de gestos sencillos y cotidianos.

La evaluación mostró que los niños no solo reconocieron símbolos religiosos, sino

que expresaron compromisos personales: ayudar en casa, no pelear, compartir

con amigos. Así, la vivencia de esta semana fortaleció su espiritualidad,

promoviendo actitudes de amor, paz y convivencia armónica.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 7
Fecha: 21 de abril al 2 de mayo de 2025

Encuentro pedagógico: La familia y la vivienda

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce los diferentes miembros de la familia y los tipos de

vivienda que existen en su entorno.

 Comunicativa: Expresa verbalmente quiénes integran su familia y cómo es

la casa en la que vive.

 Ética: Desarrolla actitudes de respeto, amor y colaboración en el hogar.

 Corporal: Representa, a través de dramatizaciones y juegos, roles

familiares y actividades cotidianas en la vivienda.

 Estética: Realiza dibujos, maquetas y manualidades sobre su familia y su

casa.

 Socio-afectiva: Valora la importancia de la familia como núcleo de amor,

cuidado y protección.
  Espiritual: Agradece a Dios por su familia y por tener un hogar donde

compartir y crecer.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce a la familia como el primer núcleo social al que pertenece y valora la

vivienda como un espacio de convivencia, seguridad y amor.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica miembros de su familia y los relaciona con los roles

que cumplen. Reconoce tipos de viviendas en su entorno.

 Actitudinal: Demuestra actitudes de amor, respeto y gratitud hacia su

familia.

 Procedimental: Representa a su familia mediante narraciones,

dramatizaciones, dibujos y construcciones.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Favorecer en los niños el reconocimiento y valoración de la familia como el núcleo

fundamental de la sociedad, y comprender la importancia de la vivienda como

espacio de protección, convivencia y afecto.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Conversatorios y narraciones sobre la familia.

 Juegos de roles (simular la vida en casa).

 Elaboración de dibujos y maquetas de viviendas.

 Canciones infantiles sobre el hogar y la familia.

 Visitas al entorno cercano para observar diferentes tipos de casas.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué la familia y la casa son importantes para mi vida y mi felicidad?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La familia constituye el primer espacio de socialización del niño, donde aprende

valores, hábitos, normas y formas de relacionarse. Cada familia es diferente, pero

todas cumplen una función esencial: brindar amor, seguridad y cuidado. La

vivienda, por su parte, es el espacio físico donde la familia convive, comparte y se

protege.

Desde la pedagogía infantil, hablar de la familia y la vivienda no se reduce a

conceptos estáticos, sino que se convierte en una oportunidad para que los niños

expresen su identidad, se sientan orgullosos de su hogar y valoren a cada

miembro de su familia, sin importar su estructura o forma.

PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración
La maestra presenta imágenes de diferentes familias: nuclear, extensa,

monoparental. También enseña fotos de viviendas: casas de campo,

apartamentos, chozas, casas de barro.

Los niños observan y comentan:

 ¿Con quién vives?

 ¿Cómo es tu casa?

 ¿Qué es lo que más te gusta de ella?

Momento de estructuración

Se conversa en grupo sobre los roles de cada miembro de la familia: mamá, papá,

abuelos, hermanos. Los niños asocian a cada miembro con una acción: mamá

cocina, papá trabaja, abuelos aconsejan, hermanos juegan.

En cuanto a la vivienda, se identifican sus partes: sala, cocina, habitaciones, baño.

Se reflexiona sobre la importancia de mantener la casa limpia y ordenada.

🎨 Momento de práctica

 Dibujo de la familia: cada niño ilustra a los integrantes de su hogar y los

presenta al grupo.

 Maqueta de vivienda: en grupos pequeños, construyen casas con cajas de

cartón, tubos de papel y plastilina.

 Juego de roles: dramatizan escenas cotidianas de la vida en familia (la

hora de la comida, limpiar juntos, contar cuentos en la sala).

  Canción: “Mi casita tiene, tiene…” acompañada de palmas y gestos.

🔄 Momento de transferencia

Se propone el juego “La familia feliz”: los niños se organizan en grupos simulando

diferentes familias, donde cada uno cumple un rol (mamá, papá, hijo, abuelo).

Posteriormente, cada grupo dramatiza cómo conviven en su casa.

Con apoyo de videos cortos, observan distintos tipos de viviendas en el mundo y

se reflexiona sobre la importancia de cuidar y valorar el lugar donde vivimos.

✅ Momento de valoración

En círculo, cada niño comparte algo que le gusta de su familia y de su casa. Luego

se elabora un mural colectivo: “Mi familia es especial porque…”, donde los niños

pegan corazones con frases o dibujos.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Identificación de integrantes de la familia y descripción de la

vivienda.

 Formativa: Participación en actividades artísticas, juegos de roles y

reflexiones.

 Sumativa: Elaboración de dibujos y maquetas como evidencia de

aprendizajes.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  Reconoce miembros de su familia y su importancia.

 Describe características de su vivienda.

 Participa activamente en juegos, dramatizaciones y talleres.

 Expresa actitudes de amor, respeto y gratitud hacia su familia.

RECURSOS

 Láminas de familias y viviendas.

 Cajas de cartón, tubos, plastilina, pegante, tijeras.

 Papel, colores, marcadores.

 Música infantil.

 Videos educativos sobre viviendas.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Durante estas dos semanas, los niños reconocieron y valoraron la importancia de

su familia y de la vivienda como espacios esenciales en su vida. Las actividades

artísticas (dibujos, maquetas) favorecieron la expresión creativa y el trabajo en

equipo, mientras que los juegos de roles permitieron interiorizar la vida familiar de

manera lúdica.

El diálogo sobre las diferencias familiares y de viviendas abrió la puerta a la

aceptación de la diversidad, resaltando que todas las familias son valiosas y todos

los hogares importantes. Los compromisos finales reflejaron aprendizajes

significativos: “Quiero ayudar a mi mamá a ordenar la casa”, “Me gusta cuidar a mi

hermanito”, “Agradezco a Dios por mi hogar”.

En conclusión, la experiencia de esta semana fortaleció el sentido de pertenencia,

la gratitud y el respeto hacia la familia y la vivienda, contribuyendo a la formación

integral de los niños.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 8
Fecha: 12 al 16 de mayo de 2025

Encuentro pedagógico: Festival de la literatura

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce cuentos, fábulas y poesías como formas de

expresión literaria.

 Comunicativa: Desarrolla la capacidad de escuchar, narrar, preguntar y

recrear historias.

 Ética: Aprende valores a través de relatos, identificando actitudes positivas

y negativas en los personajes.

 Corporal: Expresa con el cuerpo y el gesto lo que escucha en narraciones

y dramatizaciones.

 Estética: Diseña ilustraciones, títeres y decoraciones inspiradas en cuentos

y poesías.

 Socio-afectiva: Disfruta compartir cuentos en grupo, respetando turnos de

palabra y valorando las ideas de otros.

  Espiritual: Descubre la magia de la literatura como medio para soñar,

reflexionar y crecer en valores humanos.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce la literatura infantil como una manifestación artística que transmite

valores, desarrolla la imaginación y favorece el lenguaje oral y escrito.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica personajes, escenarios y mensajes en cuentos y

poesías.

 Actitudinal: Muestra interés y respeto al escuchar y narrar historias.

 Procedimental: Participa en dramatizaciones, ilustraciones y juegos

literarios.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Fomentar el gusto por la literatura infantil a través de experiencias lúdicas,

artísticas y expresivas, que fortalezcan la imaginación, el lenguaje y la apropiación

de valores.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
  Narración oral de cuentos clásicos y contemporáneos.

 Dramatizaciones y juegos teatrales.

 Talleres de ilustración y títeres.

 Rincón literario en el aula.

 Feria literaria con participación de las familias.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué nos enseñan los cuentos y cómo podemos vivir sus enseñanzas en nuestra

vida diaria?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La literatura infantil es una herramienta fundamental para la educación en la

primera infancia. A través de ella, los niños desarrollan imaginación, creatividad,

lenguaje y pensamiento crítico. Cada cuento, fábula o poesía transmite mensajes

y valores que ayudan a comprender la vida. En un festival de literatura, el aula se

transforma en un espacio mágico donde los libros cobran vida, los personajes

caminan entre los niños y la palabra se convierte en puente para aprender a soñar

y a convivir.
PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

El aula se decora como una feria literaria: guirnaldas de letras, murales de

personajes, mesas con libros infantiles. La maestra presenta una maleta mágica

que contiene diferentes objetos (una corona, un zapato, una manzana, una capa).

Los niños adivinan a qué cuentos pertenecen y expresan lo que saben de ellos.

Preguntas detonadoras:
  ¿Qué cuentos conoces?

 ¿Quién te los cuenta en casa?

 ¿Qué parte de los cuentos te gusta más?

Momento de estructuración

Se narran dos cuentos breves con apoyo de imágenes y títeres: “Caperucita Roja”

y “El conejo y la tortuga”.

Los niños identifican personajes, lugar y enseñanza. Se reflexiona:

 ¿Qué aprendió Caperucita?

 ¿Qué nos enseña la fábula de la tortuga?

La docente explica que los cuentos son ventanas para aprender valores:

obedecer, ser prudentes, no rendirse, respetar a los demás.

🎨 Momento de práctica

 Dramatización: los niños se visten con disfraces sencillos y representan

escenas de los cuentos.

 Taller artístico: ilustran su personaje favorito y lo exponen al grupo.

 Títeres de calcetín: cada niño decora un títere y lo usa para inventar un

mini-cuento en parejas.

 Juego “Continúa la historia”: la maestra inicia un cuento y cada niño

aporta una frase para seguir la narración.

🔄 Momento de transferencia
Se organiza un Festival literario en el aula:

 Rincón de lectura con cuentos ilustrados.

 Lectura en voz alta por parte de un familiar invitado.

 Feria de cuentos inventados: los niños, con ayuda de la maestra, crean un

cuento colectivo y lo leen a sus compañeros.

✅ Momento de valoración

En círculo, cada niño responde: “El cuento que más me gustó fue…” y “Lo que

aprendí fue…”.

Se cierra con la canción: “Había una vez un barquito chiquitito”, resaltando la

imaginación como un viaje infinito.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de cuentos y personajes conocidos.

 Formativa: Participación en dramatizaciones, juegos y talleres literarios.

 Sumativa: Creación de ilustraciones, títeres y narraciones propias.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Identifica personajes y enseñanzas de los cuentos.

 Participa activamente en narraciones y dramatizaciones.

  Muestra creatividad en la elaboración de títeres e ilustraciones.

 Valora la literatura como medio de aprendizaje y diversión.

RECURSOS

 Cuentos clásicos y contemporáneos.

 Títeres de calcetín, telas, cartón, pinturas, pegante.

 Disfraces sencillos.

 Libros ilustrados.

 Decoración alusiva a la feria literaria.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Durante esta semana, el aula se convirtió en un escenario literario vivo. Los

cuentos, títeres y dramatizaciones estimularon la imaginación y el lenguaje de los

niños. Las ilustraciones y manualidades fomentaron la expresión artística,

mientras que el festival literario, con la participación de las familias, fortaleció los

lazos entre escuela y hogar.

La evaluación mostró que los niños no solo reconocieron personajes y relatos,

sino que también interiorizaron valores fundamentales como la prudencia, la

obediencia, el esfuerzo y el respeto. El trabajo colectivo de creación de un cuento

permitió a los niños sentirse escritores y protagonistas de su aprendizaje.

En conclusión, el Festival de la literatura sembró en los niños el amor por los libros

y la palabra, entendiendo que la literatura es un camino para soñar, imaginar y

crecer como seres humanos.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 9
Fecha: 19 de mayo al 20 de junio de 2025

Encuentro pedagógico: Las plantas y los animales

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce las características básicas de las plantas y los

animales, así como su importancia para la vida.

 Comunicativa: Describe plantas, animales y sus hábitats, utilizando un

vocabulario propio de su edad.

 Ética: Desarrolla valores de respeto, amor y cuidado hacia la naturaleza.

 Corporal: Participa en juegos motrices que imitan movimientos de animales

y procesos de la naturaleza.

 Estética: Realiza dibujos, collages y manualidades sobre la flora y la fauna.

 Socio-afectiva: Disfruta el contacto con la naturaleza, desarrollando

sensibilidad ambiental.

 Espiritual: Agradece por la creación de la naturaleza y reflexiona sobre la

responsabilidad de cuidarla.
📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce las plantas y los animales como seres vivos fundamentales para la vida,

comprendiendo la importancia de cuidarlos y respetar su entorno.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Distingue plantas y animales, identifica sus características y

utilidad.

 Actitudinal: Demuestra respeto, amor y cuidado hacia la naturaleza.

 Procedimental: Participa en observaciones, siembras, juegos y

dramatizaciones relacionadas con la flora y fauna.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Fomentar en los niños el amor y respeto por la naturaleza, reconociendo la

importancia de las plantas y los animales como parte esencial de la vida y del

equilibrio ambiental.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Salidas pedagógicas al entorno natural.

 Siembra de semillas y cuidado de plantas.

  Observación y clasificación de animales según hábitat y características.

 Juegos motrices y de imitación de animales.

 Cuentos, fábulas y canciones sobre la naturaleza.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué necesitamos cuidar a las plantas y a los animales para vivir felices en

nuestro planeta?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La pedagogía ambiental en la primera infancia busca que los niños comprendan la

naturaleza como un tesoro que deben cuidar. Las plantas son fuente de oxígeno,

alimento y belleza; los animales nos acompañan como compañeros, recursos y

símbolos de vida. Reconocer su importancia desde edades tempranas promueve

el respeto y el amor por el medio ambiente, desarrollando futuros ciudadanos

responsables y conscientes.

PRAXIS PEDAGÓGICA
🔎 Momento de exploración

La maestra lleva al aula una canasta con semillas, hojas, frutas y pequeños

juguetes de animales. Los niños exploran con los sentidos: huelen las flores, tocan

las semillas, imitan sonidos de animales.

Preguntas detonadoras:

 ¿Qué plantas conoces en tu casa o barrio?

 ¿Qué animales te gustan más y por qué?

 ¿Qué pasaría si no hubiera árboles? ¿Y si no hubiera animales?

Momento de estructuración

Con apoyo de láminas y videos, los niños conocen el ciclo de vida de una planta y

la clasificación básica de animales (domésticos y salvajes, terrestres, acuáticos y

aéreos). Se resalta que todos son importantes y que debemos cuidarlos.

La docente propone un mural dividido en dos: “El mundo de las plantas” y “El

mundo de los animales”, donde los niños van pegando dibujos y recortes.

🎨 Momento de práctica

 Taller de siembra: cada niño planta una semilla en un vaso reciclado y se

compromete a regarla cada día.

 Juego “Animales en movimiento”: imitan cómo caminan, vuelan o nadan

distintos animales.

 Manualidad: collage con hojas secas para formar figuras de animales.

  Cuento animado: lectura de “La ratita presumida” y “El árbol generoso”,

resaltando el valor de la naturaleza.

 Dibujo libre: ilustración del animal o planta favorita y exposición breve.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza una mini-feria ambiental en el aula:

 Exposición de las plantas sembradas.

 Presentación de dibujos y manualidades.

 Juego de dramatización: “El bosque encantado”, donde unos niños son

árboles, otros animales y otros cuidadores.

Además, se promueve la visita al patio escolar para observar insectos, aves y

plantas, resaltando la importancia de no dañarlos.

✅ Momento de valoración

En círculo, los niños expresan:

 “Yo cuido la naturaleza…” (regando mi planta, no maltratando animales,

recogiendo la basura).

Se cierra con la canción infantil: “Los animalitos”, acompañada de

movimientos corporales.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de plantas y animales conocidos.

  Formativa: Participación en juegos, siembra, observaciones y talleres.

 Sumativa: Exposición de trabajos artísticos y compromisos ambientales.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce características básicas de plantas y animales.

 Participa en la siembra y cuidado de una planta.

 Demuestra respeto y amor hacia los animales y la naturaleza.

 Expresa de manera creativa lo aprendido a través de dibujos y

dramatizaciones.

RECURSOS

 Semillas, vasos reciclados, tierra y agua.

 Láminas y videos sobre naturaleza.

 Revistas para recortar.

 Hojas secas, cartulina, crayones, tijeras, pegante.

 Cuentos y canciones infantiles.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Durante estas semanas, los niños se convirtieron en pequeños guardianes de la

naturaleza. La siembra de semillas generó entusiasmo y responsabilidad, pues

cada niño asumió el cuidado de su planta como un compromiso personal. Los

juegos motrices y dramatizaciones despertaron alegría, permitiendo comprender

de manera vivencial la diversidad de animales.

La feria ambiental fue un espacio de integración donde los niños compartieron sus

aprendizajes con orgullo, mostrando sus plantas, dibujos y compromisos. La

reflexión colectiva evidenció un cambio de actitud: expresaron deseos de cuidar a

los animales domésticos, proteger a los árboles y mantener limpio su entorno.

Este proceso pedagógico fortaleció la sensibilidad ambiental, la motricidad fina y la

capacidad de observación, sembrando en los niños una semilla de conciencia

ecológica que crecerá con ellos a lo largo de su vida.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 10
Fecha: 21 de julio al 8 de agosto de 2025

Encuentro pedagógico: Medios de transporte y comunicación

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce los diferentes medios de transporte (terrestres,

aéreos, acuáticos) y de comunicación (tradicionales y tecnológicos).

 Comunicativa: Expresa verbalmente experiencias de viajes y maneras de

comunicarse con familiares y amigos.

 Ética: Comprende la importancia del respeto a las normas de tránsito y del

buen uso de los medios de comunicación.

 Corporal: Imita sonidos, movimientos y dinámicas propias de los

transportes y gestos de comunicación.

 Estética: Diseña maquetas, dibujos y carteles sobre transportes y formas

de comunicación.

 Socio-afectiva: Valora la función de los transportes y la comunicación en la

unión de las personas.

  Espiritual: Reconoce la comunicación como un medio para expresar amor,

respeto y cercanía con los demás.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Identifica y describe los diferentes medios de transporte y comunicación,

comprendiendo su importancia para la vida diaria y el desarrollo de la sociedad.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Clasifica transportes según su medio (terrestre, aéreo,

acuático) y reconoce medios de comunicación tradicionales y actuales.

 Actitudinal: Valora y respeta las normas de tránsito y la importancia de la

comunicación respetuosa.

 Procedimental: Participa en juegos de rol, dramatizaciones y construcción

de maquetas relacionadas con el tema.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Promover en los niños el reconocimiento, la clasificación y la valoración de los

medios de transporte y comunicación, comprendiendo cómo facilitan el encuentro

entre personas y el cuidado de la vida.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Juegos de imitación y dramatización.

 Construcción de transportes con material reciclado.

 Narración de cuentos y experiencias de viaje.

 Uso de canciones, videos y recursos tecnológicos.

 Actividades colectivas de representación y feria temática.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo nos ayudan los medios de transporte y comunicación a estar más cerca de

las personas y lugares que queremos?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

Los medios de transporte y comunicación son parte esencial de la vida cotidiana.

Los transportes permiten desplazarnos de un lugar a otro, acercando distancias, y

la comunicación conecta corazones, culturas y pensamientos. En preescolar,

abordarlos significa mostrar a los niños cómo se relacionan con el mundo: desde

el carro que los trae a la escuela hasta la videollamada con un familiar lejano.

Comprender su funcionamiento y valor fomenta el respeto por las normas de

tránsito, la prudencia en el uso de las tecnologías y la gratitud por las

oportunidades que brindan.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente presenta una caja sorpresa con objetos: un carro de juguete, un avión

de papel, un barquito de cartón, una carta y un teléfono de juguete. Los niños

exploran, comentan y clasifican lo que ven.

Preguntas detonadoras:

 ¿Cómo llegaste hoy a la escuela?

 ¿Qué transporte te gustaría usar para viajar?

 ¿Cómo hablas con alguien que no está cerca de ti?

Momento de estructuración

La maestra explica los tipos de transporte:

  Terrestres: autos, buses, bicicletas, trenes.

 Aéreos: aviones, helicópteros.

 Acuáticos: barcos, submarinos.

Y los medios de comunicación:

 Tradicionales: cartas, periódicos, radio.

 Modernos: teléfono, televisión, internet.

Con apoyo de láminas y videos, los niños relacionan cada medio con ejemplos de

su vida cotidiana.

🎨 Momento de práctica

 Juego motriz: los niños se mueven imitando transportes: ruedan como

carros, vuelan como aviones, nadan como barcos.

 Taller creativo: elaboración de maquetas de transportes con botellas, cajas

y tapas recicladas.

 Dramatización: representar un viaje en bus, avión o barco. Se incluyen

roles como conductor, pasajeros y ayudantes.

 Actividad comunicativa: los niños escriben un “mensaje secreto” en un

dibujo y lo envían en una carta a un compañero.

 Canciones: “El auto de papá” y “En avión, en barco o en tren”.

🔄 Momento de transferencia
Se organiza una “feria de transportes y comunicación” en el aula:

 Exposición de maquetas.

 Juego de estaciones: viajar por aire, agua y tierra.

 Rincón de comunicación: usar teléfonos de juguete, escribir cartas, grabar

un pequeño audio.

Además, se reflexiona sobre la importancia de usar el cinturón de seguridad,

respetar semáforos y comunicarse con palabras amables.

✅ Momento de valoración

En círculo, los niños completan la frase: “El transporte o medio de comunicación

que más me gusta es…” y explican por qué.

Se finaliza con un compromiso colectivo: “Usamos los transportes con cuidado y

nos comunicamos con respeto”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Identificación de transportes y medios de comunicación que

conocen.

 Formativa: Participación en dramatizaciones, talleres y juegos.

 Sumativa: Exposición de maquetas y cartas como evidencias de

aprendizaje.
📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Clasifica transportes y medios de comunicación según sus características.

 Reconoce la importancia de respetar normas de tránsito y de la

comunicación respetuosa.

 Participa en actividades creativas y expresivas sobre el tema.

 Expresa con seguridad experiencias personales relacionadas.

RECURSOS

 Carros, aviones y barcos de juguete.

 Cajas, botellas, tapas y otros materiales reciclados.

 Cartulina, pinturas, crayolas, pegante.

 Teléfonos de juguete, sobres y hojas para cartas.

 Música y videos educativos.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La experiencia de estas tres semanas convirtió al aula en una estación de viajes y

comunicación. Los niños exploraron de manera vivencial cómo funcionan los

transportes y cómo nos comunicamos con otros. Las dramatizaciones y juegos

corporales generaron alegría y motivación, mientras que la construcción de

maquetas fomentó la creatividad, el trabajo en equipo y el cuidado ambiental

mediante el uso de materiales reciclados.

El rincón de comunicación fue especialmente significativo, pues los niños

disfrutaron enviando y recibiendo cartas y simulando llamadas telefónicas. La feria

de transportes y comunicación fue el cierre ideal: cada niño mostró con orgullo su

trabajo y expresó lo que aprendió.

Los compromisos finales reflejaron aprendizajes valiosos: “Voy a usar siempre el

cinturón”, “Quiero hablar bonito con mis amigos”, “Voy a cuidar la bicicleta que

tengo en casa”. Así, este bloque fortaleció en los niños no solo el conocimiento,

sino también valores de respeto, seguridad y convivencia armónica.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 11
Fecha: 11 al 22 de agosto de 2025

Encuentro pedagógico: Oficios y profesiones

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce diferentes oficios y profesiones y los relaciona con las

actividades que realizan.

 Comunicativa: Expresa lo que sabe de los trabajos de su familia y lo

comunica mediante narraciones y dibujos.

 Ética: Desarrolla actitudes de respeto y gratitud hacia quienes desempeñan

distintos oficios.

 Corporal: Representa a través de dramatizaciones las labores de diversos

trabajadores.

 Estética: Diseña y colorea dibujos relacionados con oficios y profesiones,

elabora objetos representativos con material reciclado.

 Socio-afectiva: Valora los oficios y profesiones como importantes para la

comunidad.
  Espiritual: Agradece por las personas que trabajan cada día para hacer

posible la vida en sociedad.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Identifica y describe oficios y profesiones de su entorno, reconociendo su

importancia en la vida familiar, escolar y comunitaria.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce la diferencia entre oficios (labores cotidianas) y

profesiones (estudios especializados).

 Actitudinal: Muestra respeto y gratitud hacia las personas que trabajan en

la comunidad.

 Procedimental: Dramatiza, dibuja y participa en actividades que

representan distintos oficios y profesiones.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Fomentar en los niños el reconocimiento y la valoración de los oficios y

profesiones como formas de trabajo necesarias para la vida en sociedad,

fortaleciendo el respeto por quienes los realizan.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Narración de cuentos y anécdotas sobre oficios.

 Juegos de rol y dramatizaciones.

 Elaboración de murales y carteles ilustrativos.

 Entrevistas y visitas de personas de la comunidad al aula.

 Canciones y adivinanzas sobre profesiones.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué son importantes los oficios y profesiones para que vivamos mejor en

nuestra comunidad?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

Desde la pedagogía infantil, los oficios y profesiones representan una oportunidad

para que los niños comprendan el valor del trabajo. Los oficios, como cocinar,

barrer o sembrar, responden a necesidades cotidianas. Las profesiones, como

médico, maestro o ingeniero, requieren estudios especializados y brindan servicios

esenciales.

Reconocer ambas dimensiones del trabajo favorece en los niños el respeto por las

personas que hacen posible la vida en sociedad, enseñándoles que todo trabajo

tiene dignidad y que cada uno contribuye al bienestar común.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra presenta una maleta llena de objetos: un estetoscopio de juguete, una

escoba, una tiza, un martillo, una cuchara de madera. Los niños exploran y

adivinan:

 ¿Quién usa este objeto?

 ¿Para qué sirve?

  ¿Conoces a alguien que haga este trabajo?

Momento de estructuración

Con apoyo de imágenes, se presentan diversos oficios: panadero, agricultor,

carpintero, ama de casa. Y también profesiones: médico, maestro, policía,

arquitecto.

La maestra explica que todos los oficios y profesiones son importantes y que cada

uno cumple una función especial en la comunidad.

🎨 Momento de práctica

 Juego de roles: los niños se disfrazan y dramatizan ser médicos,

bomberos, maestros, agricultores.

 Taller artístico: elaboran sombreros o insignias con cartulina para

representar distintos trabajos.

 Mural colectivo: “El trabajo de mi familia”, donde los niños dibujan a sus

padres o familiares en su oficio o profesión.

 Cuento: “El zapatero remendón”, resaltando el valor de la dedicación.

 Canción: “Debajo un botón” adaptada para incluir profesiones.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza la actividad “Mi salón se convierte en ciudad”:

Cada rincón del aula representa un espacio de trabajo: hospital, panadería,

escuela, estación de policía. Los niños rotan y experimentan cada uno de los

roles.

Invitados especiales (un padre agricultor, una madre enfermera, un abuelo

carpintero) visitan el aula para contar brevemente en qué consiste su trabajo.

✅ Momento de valoración

En círculo, cada niño expresa qué oficio o profesión le gustó más representar y por

qué. También agradecen a sus padres y familiares por el trabajo que realizan día a

día.

Se cierra con un compromiso colectivo: “Respetamos y valoramos a todas las

personas que trabajan por nosotros”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de oficios y profesiones.

 Formativa: Participación en juegos de rol, talleres y murales.

 Sumativa: Presentación de dramatizaciones y trabajos artísticos.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce y diferencia entre oficios y profesiones.

 Participa activamente en dramatizaciones y juegos de rol.

  Expresa respeto y gratitud hacia quienes realizan distintos trabajos.

 Representa de manera creativa los oficios y profesiones.

RECURSOS

 Disfraces sencillos (batas, gorros, uniformes).

 Objetos representativos de trabajos.

 Cartulina, crayones, pinturas, pegante.

 Música y cuentos infantiles.

 Invitados de la comunidad.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Durante estas dos semanas, los niños se acercaron al mundo del trabajo de

manera lúdica y significativa. La exploración de objetos despertó la curiosidad

inicial, mientras que las dramatizaciones y juegos de rol les permitieron “ser” por

un momento médicos, maestros, panaderos o policías.

El mural de los oficios familiares fortaleció la autoestima y el orgullo por el trabajo

de los padres, generando conversaciones llenas de ternura y reconocimiento. La

visita de miembros de la comunidad hizo la experiencia aún más real y cercana, ya

que los niños pudieron preguntar directamente y sentirse parte de una sociedad

donde cada labor es valiosa.

El proceso dejó aprendizajes claros: los niños comprendieron que ningún trabajo

es más importante que otro, que todos merecen respeto y que gracias al esfuerzo

colectivo la comunidad puede crecer.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 12
Fecha: 25 de agosto al 12 de septiembre de 2025

Encuentro pedagógico: Mi pueblo, mi departamento y mi país. La ciudad y el

campo

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce el lugar donde vive, así como las diferencias y

características de la ciudad y el campo.

 Comunicativa: Expresa experiencias y conocimientos sobre su pueblo, su

entorno rural o urbano y su país.

 Ética: Desarrolla sentimientos de identidad, respeto y pertenencia hacia su

comunidad y su nación.

 Corporal: Participa en juegos que representan actividades propias del

campo y la ciudad.

 Estética: Elabora murales, dibujos y manualidades sobre el pueblo, el

campo, la ciudad y los símbolos patrios.

  Socio-afectiva: Se siente orgulloso de su cultura, sus costumbres y

tradiciones.

 Espiritual: Agradece por el lugar en el que vive, valorando la riqueza

natural y cultural de su país.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce su entorno inmediato, su pueblo, su departamento y su país, valorando

la importancia de la cultura, la naturaleza y la convivencia en la ciudad y el campo.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Distingue las características de la ciudad y el campo,

identificando diferencias y semejanzas.

 Actitudinal: Muestra orgullo por su identidad cultural y nacional.

 Procedimental: Participa en actividades de representación, dibujo y

dramatización sobre el entorno.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Fomentar en los niños la identidad cultural y el sentido de pertenencia hacia su

pueblo, departamento y país, reconociendo las riquezas del campo y la ciudad

como partes complementarias de la vida.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

 Conversatorios y relatos sobre la comunidad.

 Juegos de roles y dramatizaciones.

 Manualidades y murales colectivos.

 Uso de canciones, mapas, fotografías y banderas.

 Integración de costumbres y tradiciones locales en el aula.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué tiene de especial mi pueblo, mi departamento y mi país, y cómo puedo

cuidarlos y sentirme orgulloso de ellos?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La educación inicial es un espacio ideal para cultivar el amor por la patria y la

identidad cultural. Reconocer el pueblo donde se vive, sus costumbres y

tradiciones, es el primer paso para valorar la riqueza de la región y del país.

El campo y la ciudad no deben entenderse como opuestos, sino como realidades

que se complementan: el campo produce alimentos y conserva tradiciones,

mientras que la ciudad concentra servicios y desarrollo tecnológico. Conocer

ambos contextos permiten a los niños entender la diversidad y la importancia de

cada espacio en la vida social.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra presenta un mapa sencillo del departamento y del país, acompañado

de fotografías del pueblo, de paisajes rurales y de la ciudad. Los niños observan y

comentan:

 ¿Dónde vives?

 ¿Qué conoces de tu pueblo o barrio?

 ¿Prefieres el campo o la ciudad? ¿Por qué?

Se escuchan experiencias familiares: abuelos que trabajan en el campo, padres

que viven de un oficio en la ciudad, fiestas del pueblo que todos celebran.

Momento de estructuración

La docente explica con ejemplos cercanos:

 El pueblo: nuestras calles, la plaza, la iglesia, el colegio.

 El departamento: las fiestas, los bailes, los alimentos típicos.

 El país: la bandera, el himno, las regiones y sus riquezas.

 La ciudad: edificios, transporte, tecnología, servicios.

 El campo: cultivos, animales, aire limpio, tradiciones.

Se reflexiona: “Todos los lugares son importantes y se complementan para que

tengamos una vida feliz”.

🎨 Momento de práctica

 Juego de roles: representar la vida en el campo (sembrar, ordeñar, cuidar

animales) y en la ciudad (ir a la escuela, trabajar en una tienda, tomar un

bus).

 Mural colectivo: “Así es mi pueblo”, con dibujos de calles, plazas y

tradiciones.

 Manualidad: elaboración de banderas del municipio, el departamento y el

país.

 Canciones: “Mi bandera” y rondas tradicionales de la región.

 Cuento narrado: “La vaca de mi pueblo”, resaltando la vida sencilla del

campo.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza una feria cultural del aula:

 Exposición de comidas típicas preparadas con apoyo de las familias.

 Presentación de bailes y rondas de la región.

 Dramatización de escenas de la vida en la ciudad y el campo.

Se promueve la reflexión: ¿Cómo cuidamos nuestro pueblo? ¿Qué hacemos para

amar nuestro país?

✅ Momento de valoración
En círculo, cada niño completa: “Lo que más me gusta de mi pueblo es…” y

“Estoy orgulloso de mi país porque…”.

Se cierra con un compromiso: “Cuidamos y valoramos lo que tenemos en nuestro

pueblo, nuestro departamento y nuestro país”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Identificación de lo que saben del pueblo y del país.

 Formativa: Participación en murales, juegos de rol y feria cultural.

 Sumativa: Exposición de banderas, dramatizaciones y expresiones de

orgullo por su cultura.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce características del pueblo, el departamento y el país.

 Diferencia entre la vida en el campo y la ciudad.

 Participa en actividades culturales y manuales.

 Expresa orgullo e identidad cultural.

RECURSOS

 Mapas sencillos, fotografías y láminas.

  Cartulina, crayones, pinturas, papel seda.

 Música típica y rondas.

 Objetos representativos del pueblo y del país.

 Comidas típicas elaboradas con apoyo de las familias.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Durante estas tres semanas, los niños viajaron simbólicamente por su pueblo, su

departamento y su país. La observación de mapas y fotografías los llevó a

reconocer que pertenecen a una comunidad con historia y costumbres. El mural

del pueblo permitió compartir vivencias familiares, mientras que la elaboración de

banderas reforzó el amor por la identidad nacional.

La feria cultural fue el punto más significativo: los niños bailaron, degustaron

alimentos típicos y dramatizaron escenas del campo y la ciudad. Fue evidente el

orgullo con que expresaron frases como: “Mi papá es agricultor y siembra yuca”,

“Mi mamá trabaja en la ciudad y me trae libros”, “Amo a Colombia porque tiene

muchas fiestas y colores”.

El proceso pedagógico sembró en ellos la semilla del sentido de pertenencia y la

identidad cultural, recordándoles que cada rincón de su pueblo, su región y su país

merece ser cuidado, amado y celebrado.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 13
Fecha: 15 al 19 de septiembre de 2025

Encuentro pedagógico: Feria científica en preescolar

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Explora fenómenos simples de la ciencia a través de

experiencias lúdicas y experimentales.

 Comunicativa: Explica, con palabras propias, lo que observa en cada

experimento.

 Ética: Desarrolla actitudes de respeto, cuidado y responsabilidad durante la

manipulación de materiales.

 Corporal: Participa activamente en experimentos sencillos que implican

movimientos, coordinación y manipulación.

 Estética: Representa de manera creativa lo aprendido a través de dibujos y

murales.

 Socio-afectiva: Disfruta el trabajo en equipo, la curiosidad y la emoción de

descubrir.
  Espiritual: Agradece la posibilidad de conocer y maravillarse con el mundo

que Dios y la naturaleza nos regalan.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Explora fenómenos naturales a través de la observación y experimentación,

desarrollando curiosidad científica y habilidades de indagación.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce fenómenos básicos de la naturaleza (agua, aire,

luz, imanes).

 Actitudinal: Muestra curiosidad, interés y respeto durante los

experimentos.

 Procedimental: Participa en experiencias sencillas de observación,

experimentación y representación.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Despertar en los niños la curiosidad científica, a través de experimentos sencillos y

divertidos que los acerquen a la exploración del mundo natural y tecnológico.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
  Aprendizaje basado en la indagación.

 Experimentos sencillos y lúdicos.

 Observación guiada.

 Registro gráfico de lo observado.

 Socialización en una feria escolar.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué cosas sorprendentes podemos descubrir cuando observamos y jugamos

con la ciencia?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La ciencia en la primera infancia no busca fórmulas ni teorías complejas, sino

sembrar la semilla de la curiosidad y el deseo de explorar. A través de actividades

como mezclar colores, observar cómo flotan o se hunden objetos, ver cómo el aire

mueve un globo o cómo la luz se refleja en un espejo, los niños descubren que el

mundo está lleno de magia y preguntas por responder.

La feria científica en preescolar es un espacio pedagógico para motivar la

investigación temprana, el pensamiento lógico y el trabajo en equipo, favoreciendo

la construcción de aprendizajes significativos.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La docente presenta una mesa cubierta con objetos misteriosos: vasos con agua,

colorantes, imanes, globos, linternas, papel aluminio, vinagre y bicarbonato. Los

niños observan con asombro y la maestra les pregunta:

 ¿Qué creen que vamos a hacer con todo esto?

 ¿Qué pasará si mezclamos colores?

 ¿Qué sucede si ponemos algo en el agua? ¿Se hundirá o flotará?

Momento de estructuración

La maestra guía experimentos sencillos:

  Los colores mágicos: mezclar agua con colorantes y ver cómo se forman

nuevos tonos.

 El volcán en erupción: con bicarbonato, vinagre y colorante.

 ¿Flota o se hunde?: observar objetos en agua (piedras, hojas, palitos,

monedas).

 El globo que se infla solo: con vinagre, bicarbonato y una botella.

 La luz viajera: reflejar con una linterna en un espejo.

Cada experimento es acompañado de preguntas, hipótesis y comentarios de los

niños.

🎨 Momento de práctica

 Registro gráfico: cada niño dibuja el experimento que más le gustó.

 Juego de roles científicos: con batas de papel y gafas hechas en cartón,

simulan ser científicos en un laboratorio.

 Mural colectivo: “Así descubrimos la ciencia”, con fotos, dibujos y huellas

de manos.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza la Feria Científica del Aula, abierta a otras clases y familias:

 Los niños presentan sus experimentos favoritos.

 Explican con sus palabras lo que sucede.

  Se integran canciones y rondas como “La ciencia es divertida”.

El aula se convierte en un espacio de descubrimiento, lleno de mesas con

experimentos que los pequeños muestran con orgullo.

✅ Momento de valoración

En círculo, los niños expresan:

 “Me sorprendió cuando…”

 “Lo que más me gustó fue…”

 “Quiero seguir explorando sobre…”

Se cierra con un aplauso colectivo y un diploma simbólico de “Pequeños

científicos”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Observación de los conocimientos previos sobre fenómenos

naturales.

 Formativa: Participación en experimentos y explicaciones.

 Sumativa: Presentación en la feria científica y dibujos de registro.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Participa activamente en experimentos.

  Formula preguntas y expresa curiosidad.

 Explica con palabras sencillas lo que observa.

 Representa gráficamente la experiencia científica.

RECURSOS

 Agua, colorantes, vinagre, bicarbonato, vasos.

 Globos, botellas plásticas, piedras, hojas, monedas.

 Linternas, espejos, papel aluminio.

 Cartulina, crayones, marcadores.

 Disfraces sencillos de científicos (batas, gafas de cartón).

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La feria científica transformó el aula en un laboratorio lleno de magia y risas.

Desde la primera exploración, los niños se mostraron curiosos y ansiosos por

experimentar. La mezcla de vinagre y bicarbonato provocó asombro y aplausos,

mientras que el juego de colores los llevó a descubrir que de lo simple nace lo

maravilloso.

El momento más emotivo fue la feria con las familias: los pequeños científicos

explicaron con orgullo lo que habían hecho, demostrando que la ciencia puede ser
comprendida y compartida desde la infancia. Los padres quedaron maravillados al

ver a sus hijos hablar con seguridad y entusiasmo.

La experiencia dejó una huella en los niños: aprendieron que la ciencia está en

todas partes y que observar, preguntar y experimentar son maneras de descubrir

el mundo. Esta semana sembró la semilla de la investigación y el amor por la

exploración que crecerá junto con ellos.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 14
Fecha: 22 al 26 de septiembre de 2025

Encuentro pedagógico: Instrumentos musicales

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce diferentes instrumentos musicales, sus sonidos y

formas.

 Comunicativa: Expresa sus emociones y preferencias a través de la

música y el canto.

 Ética: Aprende a compartir y respetar el turno al usar los instrumentos.

 Corporal: Desarrolla coordinación motora mediante el ritmo y el

movimiento musical.

 Estética: Explora la creación musical elaborando instrumentos con material

reciclado.

 Socio-afectiva: Disfruta la música como experiencia colectiva,

fortaleciendo lazos de amistad.

  Espiritual: Agradece la música como un regalo que alegra la vida y une a

las personas.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce sonidos, ritmos e instrumentos musicales, utilizando la música como

medio de expresión, disfrute y aprendizaje.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica instrumentos musicales de percusión, viento y

cuerda.

 Actitudinal: Muestra respeto y entusiasmo al participar en actividades

musicales.

 Procedimental: Toca ritmos sencillos, canta canciones y fabrica

instrumentos artesanales.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Acercar a los niños al mundo de la música, favoreciendo la sensibilidad artística, el

reconocimiento de instrumentos y el disfrute de la expresión rítmica y melódica.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
  Juegos de escucha y reconocimiento de sonidos.

 Cuentos y canciones con acompañamiento musical.

 Construcción de instrumentos artesanales.

 Ensayos colectivos para preparar un pequeño concierto en el aula.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo podemos expresar alegría, emociones e historias a través de los

instrumentos musicales?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La música es un lenguaje universal que permite a los niños expresarse desde sus

emociones, desarrollando habilidades cognitivas, motoras y sociales. Explorar

instrumentos musicales en la primera infancia favorece la escucha atenta, la

creatividad, el ritmo y la disciplina.

Los instrumentos, ya sean de percusión, viento o cuerda, permiten comprender

que el sonido nace del movimiento, de la vibración y de la energía. La exploración

musical fortalece la memoria, la concentración y el sentido de pertenencia cultural,

ya que los niños reconocen sonidos de su región y de su país.

PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra presenta una caja sorpresa con instrumentos: tambor, maracas, flauta,

guitarra pequeña. Los niños escuchan los sonidos y comentan:

 ¿Cuál suena más fuerte?

 ¿Cuál te gusta más?

 ¿Dónde has visto este instrumento?

Momento de estructuración
La docente explica, con imágenes y ejemplos, los tres grupos principales de

instrumentos:

 Percusión: tambor, pandereta, maracas.

 Cuerda: guitarra, violín.

 Viento: flauta, trompeta.

Se escucha un audio con ejemplos musicales y se invita a los niños a adivinar qué

instrumento suena.

🎨 Momento de práctica

 Juego rítmico: cada niño repite con palmas el ritmo marcado por la

maestra.

 Construcción de instrumentos: tambores con tarros reciclados, maracas

con botellas y semillas, guitarras con cajas de cartón y ligas.

 Canciones con acompañamiento: rondas como “Los pollitos dicen” o “El

barquito chiquitico”.

 Baile libre: moverse siguiendo el ritmo de tambores y maracas.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza un “Concierto de Preescolar” en el aula:

 Cada niño toca el instrumento que construyó.

 Se forman grupos para tocar juntos.

  Se presentan canciones con acompañamiento de percusión.

Las familias son invitadas para disfrutar de la presentación, celebrando el talento y

la creatividad de los niños.

✅ Momento de valoración

En círculo, los niños expresan:

 “El instrumento que más me gustó fue…”

 “La música me hace sentir…”

Se cierra con una reflexión: “La música nos une y nos alegra”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Identificación de instrumentos musicales conocidos.

 Formativa: Participación en juegos, construcción y ensayos musicales.

 Sumativa: Presentación en el concierto escolar.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce sonidos e instrumentos musicales básicos.

 Participa en juegos y dinámicas musicales con entusiasmo.

 Construye y utiliza instrumentos con materiales reciclados.

 Demuestra disfrute y sensibilidad artística en la experiencia musical.

RECURSOS

 Instrumentos musicales reales (tambor, maracas, flauta, guitarra).

 Material reciclado (tarros, botellas, semillas, cajas).

 Crayones, cartulina, cinta adhesiva, ligas.

 Equipo de sonido y música infantil.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Esta semana la música inundó el aula con alegría y creatividad. Desde el primer

contacto con los instrumentos, los niños se mostraron fascinados: algunos querían

tocar fuerte el tambor, otros preferían el sonido suave de la flauta. La exploración

libre generó risas y descubrimientos.

La construcción de instrumentos con materiales reciclados fortaleció la motricidad

fina y el sentido de responsabilidad ambiental, al demostrar que con objetos

sencillos se pueden crear sonidos maravillosos.

El concierto fue el punto culminante: los niños, con orgullo, mostraron a sus

familias lo que habían aprendido, tocando sus propios instrumentos y cantando

con entusiasmo. Fue un momento de comunidad, donde la música se convirtió en

un puente entre el aula y el hogar.

La experiencia sembró en los pequeños la certeza de que la música no solo se

escucha: se vive, se comparte y se disfruta.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 15
Fecha: 29 de septiembre al 3 de octubre de 2025

Encuentro pedagógico: El deporte y los niños

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce distintos deportes y comprende su importancia para

la salud.

 Comunicativa: Explica con sus palabras experiencias deportivas, juegos y

actividades físicas que disfruta.

 Ética: Aprende el valor del respeto, la cooperación y el juego limpio.

 Corporal: Desarrolla habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar,

coordinar.

 Estética: Elabora elementos deportivos artesanales (medallas, banderas,

balones de papel).

 Socio-afectiva: Disfruta del deporte como actividad colectiva que fortalece

la amistad.
  Espiritual: Agradece por la posibilidad de moverse, jugar y compartir en

armonía.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Participa en juegos y actividades deportivas sencillas, comprendiendo el valor del

movimiento, la salud y la convivencia pacífica.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce deportes básicos como fútbol, baloncesto, atletismo

y natación.

 Actitudinal: Muestra respeto, disciplina y alegría en la práctica deportiva.

 Procedimental: Participa activamente en juegos y circuitos de actividad

física adaptados a su edad.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Promover el disfrute del deporte como medio para el desarrollo físico, social y

emocional, fortaleciendo la salud, el juego limpio y la cooperación entre

compañeros.

🧠 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
  Juegos motores al aire libre.

 Dinámicas deportivas adaptadas.

 Construcción de símbolos deportivos (banderas, medallas).

 Canciones y rondas con movimiento.

 Miniolimpiadas escolares.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Por qué es importante practicar deportes y cómo nos ayudan a ser más fuertes,

felices y buenos amigos?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

El deporte es una herramienta pedagógica fundamental en la educación inicial. No

solo fortalece la motricidad gruesa, la coordinación y la salud física, sino que

también transmite valores como el respeto, la cooperación, la disciplina y el juego

limpio.

Para los niños de preescolar, el deporte se vive como juego, como una

experiencia de alegría y movimiento. Correr, saltar, lanzar una pelota o imitar a

atletas famosos despierta en ellos la emoción de participar en un equipo, la

satisfacción de superar retos y la capacidad de valorar tanto la victoria como el

esfuerzo compartido.
👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra muestra diferentes objetos deportivos: un balón, una raqueta, un aro,

una cuerda para saltar. Los niños comentan:

 ¿Has jugado con alguno de estos objetos?

 ¿Cuál es tu deporte favorito?

 ¿Qué hacen los deportistas?

Se proyectan imágenes de atletas y equipos reconocidos para motivar la

conversación.

Momento de estructuración

La docente explica, con ejemplos sencillos, algunos deportes:

  Fútbol: se juega en equipo, con un balón.

 Atletismo: correr, saltar, lanzar.

 Baloncesto: encestar la pelota en el aro.

 Natación: moverse en el agua.

Se subraya la importancia del deporte: fortalece el cuerpo, enseña disciplina y

ayuda a trabajar en equipo.

🎨 Momento de práctica

 Circuito motriz: saltar aros, correr hasta una meta, lanzar una pelota en

una caja.

 Juegos deportivos adaptados: mini partidos de fútbol, carreras de sacos,

relevos.

 Taller artístico: elaboración de medallas de cartón con cinta, banderas de

colores y balones de papel periódico.

 Canciones con movimiento: rondas como “Arroz con leche” en versión

deportiva (correr, brincar, girar).

🔄 Momento de transferencia

Se organizan las Miniolimpiadas de Preescolar:

 Los niños se dividen en equipos con nombres divertidos (Los Relámpagos,

Los Tigres, Las Estrellas).

 Cada equipo participa en actividades deportivas sencillas.

  Al final, todos reciben una medalla simbólica y celebran juntos.

Los padres pueden ser invitados como espectadores y animadores, fortaleciendo

la relación familia-escuela.

✅ Momento de valoración

En círculo, los niños expresan:

 “El deporte que más me gustó fue…”

 “Cuando juego en equipo me siento…”

 “Aprendí que el deporte sirve para…”

Se cierra con la frase colectiva: “El deporte nos une y nos hace felices”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de deportes y experiencias previas.

 Formativa: Participación en juegos, circuitos y talleres.

 Sumativa: Demostración en las mini olimpiadas y socialización de

aprendizajes.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce y nombra deportes básicos.

 Participa con entusiasmo y disciplina en las actividades deportivas.

  Respeta reglas sencillas y practica el juego limpio.

 Representa creativamente símbolos deportivos.

RECURSOS

 Balones, cuerdas, aros, conos.

 Cartulina, papel periódico, pinturas, cinta adhesiva.

 Espacios al aire libre.

 Música infantil rítmica.

 Medallas y banderas artesanales.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La semana se convirtió en una verdadera fiesta deportiva. Desde el primer día, los

niños mostraron entusiasmo al reconocer balones y raquetas, compartiendo

historias de juegos en casa o en el parque. El circuito motriz permitió trabajar

coordinación y resistencia de manera divertida, mientras que las miniolimpiadas

encendieron el espíritu de equipo y la alegría de competir sanamente.

El taller de medallas y banderas unió el arte con el deporte, reforzando la

creatividad. Los niños comprendieron que ganar no es lo más importante, sino

disfrutar, compartir y esforzarse. Durante la clausura, todos celebraron por igual,

demostrando que en el deporte de la infancia siempre gana la amistad.

Esta experiencia dejó aprendizajes clave: el deporte es un camino para fortalecer

el cuerpo, la mente y el corazón, y los niños lo vivieron con la certeza de que

moverse, reír y jugar en equipo es una forma maravillosa de crecer.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 16
Fecha: 20 al 31 de octubre de 2025

Encuentro pedagógico: El día y la noche

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Diferencia las características del día y la noche (luz, oscuridad,

actividades).

 Comunicativa: Expresa lo que hace en el día y en la noche a través del

relato y el dibujo.

 Ética: Valora la importancia del descanso y el respeto por los momentos de

silencio.

 Corporal: Representa con movimientos el ciclo del día y la noche.

 Estética: Crea representaciones artísticas del sol, la luna y las estrellas.

 Socio-afectiva: Comparte experiencias cotidianas y comprende rutinas

colectivas.

 Espiritual: Reconoce el orden de la naturaleza como un regalo que permite

equilibrio en la vida.
📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce fenómenos naturales básicos como el ciclo del día y la noche,

comprendiendo sus diferencias y cómo influyen en la vida cotidiana.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica características del día y la noche.

 Actitudinal: Respeta los momentos de actividad y descanso.

 Procedimental: Representa, mediante actividades artísticas y corporales,

el ciclo del día y la noche.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Favorecer en los niños el reconocimiento de los ciclos naturales, comprendiendo

las diferencias entre el día y la noche, y su importancia para la vida, el descanso y

la organización de rutinas.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué cosas suceden durante el día y qué otras suceden en la noche, y por qué

son importantes para nuestra vida?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

El ciclo del día y la noche es uno de los primeros fenómenos naturales que los

niños reconocen en su vida diaria. Observar cómo el sol ilumina y calienta,

mientras que la luna y las estrellas acompañan el descanso, les permite

comprender el orden del universo.

Este aprendizaje no se limita a lo cognitivo, sino que se proyecta en la

organización de sus rutinas: levantarse, estudiar, jugar, dormir y descansar.

Reconocer el día y la noche es también reconocer que cada momento tiene un

propósito y un valor, y que ambos son necesarios para el bienestar.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra llega con una lámpara y una pelota que representa la Tierra. Apaga las

luces del salón y con la lámpara simula la luz del sol. Pregunta:

 ¿Qué sucede cuando hay luz?

 ¿Qué pasa cuando todo se oscurece?

 ¿Qué cosas hacemos en el día y cuáles en la noche?

Los niños empiezan a dar respuestas: “Juego en el parque en el día”, “Duermo en

la noche”, “Veo la luna y las estrellas cuando está oscuro”.

Momento de estructuración

Se explica, con un cuento animado, que el sol y la luna se turnan para acompañar

a los seres vivos.

 El día: claridad, calor, juegos, escuela.

 La noche: oscuridad, silencio, descanso, sueños.

Se presentan imágenes del sol, la luna y las estrellas, y se motiva a los niños a

clasificarlas según el momento en que aparecen.

🎨 Momento de práctica
  Juego corporal: los niños imitan al sol moviéndose con energía (correr,

saltar) y a la luna moviéndose despacio y en silencio (dormir, balancearse).

 Taller artístico: elaboración de máscaras de sol y luna con cartulina y

pintura.

 Experimento sencillo: con una linterna, un globo terráqueo y una caja

oscura, se simula cómo el sol ilumina una parte de la Tierra mientras la otra

queda en sombra.

 Canción temática: rondas como “Sol, solecito, caliéntame un poquito” y

canciones de cuna para simbolizar la noche.

 Rincón de cuentos: lectura de historias como “La luna y el sol” o “El día en

que el sol se escondió”.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza un “Festival del día y la noche” en el aula:

 Una parte del salón se decora con colores brillantes, dibujos de flores,

pájaros y un sol grande.

 La otra parte se viste de azul oscuro, con estrellas de papel aluminio y una

luna gigante.

 Los niños, con máscaras de sol y luna, representan con movimientos las

actividades que se hacen en cada momento.

Se cierra con una dramatización en la que el sol y la luna conversan sobre cómo

se turnan para cuidar del mundo.

✅ Momento de valoración

En círculo, cada niño responde:

 “En el día me gusta…”

 “En la noche disfruto…”

 “Aprendí que…”

Se finaliza con un aplauso simbólico para el sol y la luna como guardianes de la

vida.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de actividades del día y la noche.

 Formativa: Participación en juegos, experimentos y talleres.

 Sumativa: Socialización en el festival del día y la noche.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce y diferencias características del día y la noche.

 Participa activamente en juegos y dinámicas.

  Representa con creatividad el ciclo natural.

 Expresa reflexiones sencillas sobre la importancia de descansar y jugar.

RECURSOS

 Linterna, pelota (Tierra), caja oscura.

 Cartulina, pinturas, papel aluminio, crayones.

 Música infantil (rondas y canciones de cuna).

 Cuentos ilustrados sobre el sol y la luna.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La magia del día y la noche se hizo tangible en el aula. Los niños descubrieron, a

través de juegos y experimentos, cómo el sol y la luna se reparten el cuidado del

mundo. La dramatización con linterna y pelota fue motivo de asombro: observar

cómo la luz iluminaba solo un lado de la Tierra despertó preguntas como “¿Y si el

sol no saliera nunca?” o “¿Por qué la luna cambia de forma?”.

Las máscaras de sol y luna dieron un toque artístico a la experiencia, permitiendo

que los niños encarnaran a estos astros y narraran lo que hacen mientras

acompañan a la humanidad. El festival fue un momento inolvidable: el salón

dividido en dos mundos mostró que tanto el día como la noche tienen su belleza y

su importancia.
La semana dejó una enseñanza central: comprender que el equilibrio entre

actividad y descanso es fundamental. Los niños aprendieron que tanto jugar bajo

el sol como dormir bajo las estrellas son regalos que nos permiten crecer sanos,

felices y en armonía con la naturaleza.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 17
Fecha: 3 al 7 de noviembre de 2025

Encuentro pedagógico: Matemáticas divertidas en el aula de clases

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce números, formas, cantidades y patrones a través de

juegos.

 Comunicativa: Explica con sus palabras lo que cuenta, clasifica y ordena.

 Ética: Aprende a esperar turnos y compartir materiales en actividades

colectivas.

 Corporal: Desarrolla motricidad fina y gruesa con juegos de conteo,

movimiento y ensamble.

 Estética: Disfruta de los colores, figuras y recursos didácticos usados en

las matemáticas.

 Socio-afectiva: Vive las matemáticas como experiencia lúdica y de

cooperación.
  Espiritual: Reconoce que el orden de los números y las formas hace parte

de la armonía del mundo.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Identifica números, figuras y patrones básicos en su entorno, aplicándolos en

situaciones cotidianas a través del juego.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce números del 1 al 10, figuras geométricas y

patrones simples.

 Actitudinal: Muestra entusiasmo por participar en juegos matemáticos.

 Procedimental: Clasifica, cuenta, ordena y agrupa elementos de forma

creativa.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Acercar a los niños al mundo de las matemáticas de forma divertida, favoreciendo

la comprensión de números, formas y relaciones a través de experiencias lúdicas

y cotidianas.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo podemos jugar con los números, las figuras y las cantidades para

aprender matemáticas de manera divertida?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

Las matemáticas en la primera infancia no se enseñan como fórmulas abstractas,

sino como un lenguaje cotidiano que se descubre en juegos, canciones, rondas,

objetos y movimientos. Contar los pasos hasta el parque, clasificar los colores de

los juguetes, reconocer figuras en el entorno o repetir secuencias musicales son

experiencias matemáticas que fortalecen la lógica, la memoria y el pensamiento

crítico.

Cuando los niños descubren que las matemáticas están en todo: en las flores, en

las frutas, en los bloques de construcción y hasta en los juegos de mesa, se

despierta la curiosidad y el deseo de aprender.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra presenta una caja mágica con objetos: bloques de colores, pelotas

pequeñas, fichas con números y tarjetas con figuras geométricas. Los niños

responden preguntas como:

 ¿Cuántos bloques tienes en tu mano?

 ¿Qué figura se parece a la rueda de la bicicleta?

 ¿Cuántas ventanas hay en el salón?

Momento de estructuración

La docente introduce los conceptos matemáticos básicos:

 Números: contar del 1 al 10 con canciones y juegos.

 Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.

 Patrones: secuencias de colores y tamaños.

 Cantidades: más, menos, igual.

Con apoyo de material visual, los niños asocian números con imágenes y

situaciones de su entorno.

🎨 Momento de práctica
  Juego del mercado: los niños compran y venden frutas de juguete,

aprendiendo a contar y comparar cantidades.

 Carrera de números: se colocan tarjetas con números en el piso y los

niños saltan de uno en uno siguiendo la secuencia.

 Construcción geométrica: con bloques y palitos de helado crean casas,

torres y figuras.

 Canciones matemáticas: “Un elefante se balanceaba” y “Cinco ratoncitos”

para reforzar el conteo.

 Arte y matemáticas: elaboración de mandalas con figuras geométricas

recortadas y patrones de colores.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza la “Feria matemática” en el aula:

 Puesto de números: ordenar tarjetas del 1 al 10.

 Puesto de figuras: clasificar objetos según su forma.

 Puesto de patrones: completar secuencias de colores y tamaños.

 Puesto de conteo: llenar un frasco con fichas contando de una en una.

Cada niño pasa por los puestos y colecciona una estrella por completar los retos.

✅ Momento de valoración
En círculo, los niños comparten lo aprendido:

 “Hoy aprendí que el número…”

 “Mi figura favorita es…”

 “Las matemáticas me sirven para…”

Se cierra con una canción de conteo, celebrando los logros de todos.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de números y figuras.

 Formativa: Observación durante juegos y actividades matemáticas.

 Sumativa: Desempeño en la feria matemática.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce números y figuras básicas.

 Participa activamente en juegos matemáticos.

 Aplica el conteo y la clasificación en situaciones concretas.

 Disfruta y muestra motivación frente a las actividades.

RECURSOS
  Tarjetas con números y figuras.

 Bloques, fichas, pelotas, frutas de juguete.

 Cartulina, crayones, tijeras, pegante.

 Música infantil de conteo.

 Caja mágica y estrellas de cartulina.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

Las matemáticas se transformaron en una aventura llena de juegos y

descubrimientos. Desde el primer día, los niños contaron objetos con entusiasmo,

relacionaron figuras con elementos de su entorno y se emocionaron al saltar sobre

los números colocados en el piso.

El juego del mercado resultó ser una experiencia cercana y significativa: al

comprar y vender frutas de juguete, los niños comprendieron la utilidad real de

contar y comparar cantidades. La feria matemática, como actividad integradora,

permitió que cada estudiante se sintiera protagonista, resolviendo pequeños retos

y ganando estrellas como símbolo de logro.

La semana demostró que las matemáticas no son aburridas ni complicadas: son

divertidas, coloridas y parte de la vida diaria. Los niños descubrieron que contar,

clasificar y ordenar es tan natural como jugar, cantar y reír.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 18
Fecha: 10 al 21 de noviembre de 2025

Encuentro pedagógico: Llegó la Navidad

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce tradiciones navideñas, símbolos y costumbres

propias de su cultura.

 Comunicativa: Expresa lo que significa la Navidad en su vida familiar y

escolar.

 Ética: Aprende el valor de compartir, dar y recibir con gratitud.

 Corporal: Representa con gestos y movimientos dramatizaciones de

escenas navideñas.

 Estética: Elabora manualidades navideñas como estrellas, pesebres y

tarjetas.

 Socio-afectiva: Fortalece vínculos de amistad y unión familiar a través de

actividades colectivas.

 Espiritual: Reconoce la Navidad como tiempo de amor, esperanza y paz.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Identifica símbolos culturales y religiosos de la Navidad, participando en

actividades artísticas y lúdicas que promuevan el valor de la solidaridad y la

convivencia.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce elementos propios de la Navidad: árbol, pesebre,

luces, villancicos.

 Actitudinal: Demuestra gratitud, solidaridad y alegría en las actividades

navideñas.

 Procedimental: Elabora manualidades y participa en dramatizaciones y

cantos navideños.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Vivir la Navidad en el aula como un espacio de alegría, solidaridad y aprendizaje,

reconociendo tradiciones culturales y familiares que fortalecen la unión, la paz y la

esperanza.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué significa la Navidad para los niños y por qué es importante compartir en este

tiempo especial?
📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La Navidad es una celebración que combina aspectos culturales, familiares y

espirituales. Para los niños, es una época mágica llena de luces, cantos, colores y

símbolos que representan unión y esperanza.

En el aula, la Navidad se convierte en una oportunidad pedagógica para reforzar

valores como la solidaridad, el respeto, el amor y la gratitud, además de favorecer

la creatividad a través de actividades artísticas, musicales y dramatizadas.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra pregunta:

 ¿Qué hacemos en casa cuando llega la Navidad?

 ¿Qué adornos vemos en las calles y en la escuela?

 ¿Qué canciones cantamos en esta época?

Se observa un video corto con imágenes de árboles iluminados, pesebres y

familias celebrando, despertando entusiasmo en los niños.

Momento de estructuración

La docente explica los símbolos principales:

 El pesebre: recuerda el nacimiento de Jesús.

 El árbol de Navidad: representa vida y esperanza.

 Las luces: simbolizan la alegría que ilumina los corazones.

 Los villancicos: cantos de celebración y unión.

Se motiva a los niños a compartir qué tradiciones tienen en sus familias.

🎨 Momento de práctica
  Manualidades: elaboración de estrellas de papel, guirnaldas, tarjetas y un

pesebre colectivo con materiales reciclables.

 Villancicos: práctica de cantos como “Los peces en el río” y “Campana

sobre campana” acompañados con panderetas y tambores.

 Juego de dramatización: representación del nacimiento de Jesús con

disfraces sencillos de José, María, pastores y ángeles.

 Dinámica “Regalo de valores”: cada niño entrega a un compañero un

dibujo con una palabra como amistad, paz, alegría, amor.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza la “Novena navideña en preescolar”:

 Cada día se enciende una vela simbólica y se realiza una reflexión breve

sobre la paz, la familia y el amor.

 Los niños entregan sus manualidades como parte de la decoración del

salón.

 Se invita a las familias a compartir un momento de villancicos y juegos

tradicionales.

✅ Momento de valoración

En círculo, los niños responden:

  “Para mí la Navidad es…”

 “Lo que más me gusta de la Navidad en mi familia es…”

 “En esta Navidad quiero regalar…”

Se cierra con un abrazo colectivo bajo el árbol navideño del aula.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de tradiciones navideñas.

 Formativa: Participación en cantos, manualidades y dramatizaciones.

 Sumativa: Aporte en la novena navideña y en la socialización de

aprendizajes.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce símbolos navideños y su significado.

 Participa con entusiasmo en actividades de canto, arte y dramatización.

 Expresa valores de gratitud, solidaridad y alegría.

 Integra su familia en la celebración escolar.

RECURSOS

 Papel de colores, cartón, pegante, tijeras, pintura.

  Luces navideñas, árbol y pesebre escolar.

 Instrumentos musicales sencillos (panderetas, tambores).

 Velas eléctricas para la novena.

 Disfraces para dramatización.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La Navidad se vivió en el aula como un tiempo de magia y ternura. Desde el

primer día, los niños compartieron emocionados cómo adornan sus casas y qué

esperan de la celebración. Las manualidades llenaron el salón de color: estrellas

brillantes, tarjetas llenas de corazones y un pesebre hecho con materiales

reciclados que reflejaba la creatividad de todos.

Los villancicos despertaron sonrisas y movimiento, mientras que la dramatización

del nacimiento fue un momento especial donde cada niño se sintió protagonista de

la historia. La novena navideña, acompañada por las familias, permitió reflexionar

sobre la importancia de compartir y agradecer.

Al finalizar la semana, los pequeños comprendieron que la Navidad no se trata

solo de regalos materiales, sino de amor, unión y esperanza. El aprendizaje más

importante fue que la alegría compartida ilumina más que cualquier luz navideña.
 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 19
Fecha: 24 al 28 de noviembre de 2025

Encuentro pedagógico: Contexto multicultural en nuestra región

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce que en su región conviven diversas culturas,

costumbres y formas de expresión.

 Comunicativa: Comparte relatos, palabras, cantos y juegos propios de su

cultura y la de sus compañeros.

 Ética: Aprende a respetar las diferencias culturales y valorar la diversidad

como riqueza.

 Corporal: Expresa con danzas y movimientos ritmos tradicionales de la

región.

 Estética: Crea artesanías, máscaras y vestuarios representativos de

distintas tradiciones culturales.

 Socio-afectiva: Desarrolla orgullo por su identidad cultural y curiosidad por

otras formas de vida.

  Espiritual: Reconoce la multiculturalidad como parte de la riqueza que Dios

y la naturaleza han puesto en su tierra.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Reconoce y valora la diversidad cultural de su entorno, participando en actividades

que promuevan el respeto, la identidad y la convivencia.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Identifica costumbres, vestimentas, músicas y juegos propios

de la región Caribe y de otras culturas cercanas.

 Actitudinal: Demuestra respeto y alegría al conocer y representar

expresiones culturales diferentes.

 Procedimental: Participa en danzas, juegos y actividades artísticas que

simbolizan la multiculturalidad.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Fomentar en los niños el reconocimiento de la diversidad cultural de su región

como una riqueza que fortalece la identidad, el respeto y la convivencia pacífica.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Por qué es importante conocer y valorar las diferentes culturas que existen en

nuestra región?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La región Caribe colombiana es un mosaico de culturas vivas: indígenas,

afrodescendientes, campesinas y mestizas que conviven, se entrelazan y dan

forma a la identidad regional. La música, la danza, la comida, los juegos y las

creencias son huellas de esta riqueza que debe transmitirse desde la infancia.

En preescolar, reconocer la multiculturalidad significa aprender a valorar lo propio

y lo ajeno, entendiendo que todos aportamos al tejido social con nuestras

tradiciones. El respeto, la curiosidad y la celebración de las diferencias son

aprendizajes que fortalecen el sentido de pertenencia y la convivencia armónica.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración
La maestra presenta imágenes de indígenas zenúes con sus sombreros vueltiaos,

de tambores afrodescendientes, de bailes de cumbia y mapalé, y de comidas

típicas como la arepa de huevo y el mote de queso.

Pregunta:

 ¿Qué cosas conoces de tu cultura?

 ¿Qué bailes o canciones escuchas en tu familia?

 ¿Qué comidas les gustan en casa?

Los niños comparten experiencias familiares, generando un ambiente de orgullo y

curiosidad.

Momento de estructuración

Se explica, de manera sencilla, que en Colombia y especialmente en la Costa

Caribe conviven distintas culturas que aportan música, danza, artesanías, comidas

y tradiciones. Cada cultura es valiosa y merece respeto.

Se utilizan cuentos cortos y videos para mostrar cómo los pueblos indígenas,

afrodescendientes y mestizos celebran la vida a su manera.

🎨 Momento de práctica

 Danza multicultural: los niños aprenden pasos básicos de cumbia, mapalé

y bullerengue.
  Arte y cultura: elaboración de máscaras coloridas inspiradas en

carnavales y fiestas regionales.

 Juego de los sabores: con imágenes de platos típicos, los niños clasifican

y nombran los alimentos de su región.

 Música en el aula: exploración de tambores, maracas y flautas para

acompañar cantos tradicionales.

 Rincón de cuentos: narración de leyendas como La Llorona o El Mohán,

representadas con dramatizaciones sencillas.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza una “Feria multicultural de preescolar”:

 Los niños desfilan con vestuarios representativos (sombrero vueltiao, faldas

coloridas, pañuelos).

 Se presentan danzas y cantos tradicionales en el patio escolar.

 Se exhiben manualidades y máscaras elaboradas durante la semana.

 Los padres participan compartiendo comidas típicas de la región.

La feria se convierte en un encuentro de alegría donde todos los niños reconocen

la belleza de la diversidad.

✅ Momento de valoración
En círculo, los niños responden:

 “Lo que más me gustó de la feria fue…”

 “Aprendí que en mi región hay…”

 “Ahora sé que todas las culturas son…”

Se cierra con la consigna grupal: “En la diversidad está nuestra riqueza”.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Reconocimiento inicial de costumbres culturales.

 Formativa: Observación en actividades de danza, arte y juego.

 Sumativa: Participación en la feria multicultural.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce costumbres y tradiciones propias de la región.

 Participa activamente en danzas, cantos y juegos culturales.

 Valora y respeta la diversidad como fuente de riqueza.

 Muestra orgullo por su identidad cultural.

RECURSOS
  Imágenes de trajes típicos, comidas y músicas.

 Cartulina, pinturas, papel de colores, máscaras.

 Instrumentos musicales (tambores, maracas, flautas).

 Vestuarios tradicionales sencillos.

 Espacio abierto para la feria multicultural.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La semana fue una fiesta de colores, sonidos y sabores. Los niños se maravillaron

al descubrir que en su región conviven diferentes culturas que hacen de su tierra

un lugar único. Cada danza, cada cuento y cada manualidad fueron ventanas

abiertas a un mundo diverso y fascinante.

La feria multicultural fue el momento más emocionante: ver a los pequeños desfilar

con sombreros, faldas y pañuelos, mientras bailaban cumbia y tocaban tambores,

llenó el patio de alegría y orgullo. Los padres, al compartir comidas típicas,

fortalecieron la unión entre escuela y familia.

El aprendizaje central fue comprender que la multiculturalidad no nos separa, sino

que nos enriquece. Los niños aprendieron que cada tradición, cada canción y cada

plato típico son tesoros que debemos cuidar y celebrar juntos.

 ACTIVIDAD PEDAGÓGICA –
SEMANA 20
Fecha: 1 al 5 de diciembre de 2025

Encuentro pedagógico: Semana de la convivencia por la paz

Grado escolar: Preescolar – Transición

Tiempo aproximado: 2 horas diarias

🧩 DIMENSIONES

 Cognitiva: Reconoce qué es la paz y cómo se construye en la vida

cotidiana.

 Comunicativa: Expresa con palabras, gestos y dibujos lo que significa

convivir en armonía.

 Ética: Aprende valores como respeto, tolerancia, solidaridad y resolución

pacífica de conflictos.

 Corporal: Representa con juegos cooperativos y dinámicas de grupo la

importancia de convivir en paz.

 Estética: Elabora símbolos de paz como palomas, corazones y banderas.

 Socio-afectiva: Desarrolla empatía y prácticas de amistad al compartir con

sus compañeros.
  Espiritual: Comprende que la paz inicia en el corazón y se proyecta hacia

la comunidad.

📖 DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Participa en actividades que fortalecen la convivencia pacífica, expresando

actitudes de respeto y cooperación en el aula.

🎯 COMPETENCIAS

 Conceptual: Reconoce símbolos y valores asociados a la paz.

 Actitudinal: Demuestra disposición para resolver conflictos de manera

pacífica.

 Procedimental: Aplica valores de respeto y amistad en actividades

grupales.

🎓 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Promover la convivencia pacífica en el aula mediante experiencias lúdicas,

artísticas y reflexivas que fortalezcan valores de respeto, solidaridad y tolerancia.

❓ PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué podemos hacer los niños y las niñas para construir paz en nuestra escuela y

en nuestro hogar?

📚 ÁMBITO CONCEPTUAL

La paz no se enseña con discursos, sino con experiencias cotidianas que

muestran la importancia de convivir en armonía. En la infancia, la paz se aprende

cuando los niños resuelven conflictos con palabras, cuando comparten sin pelear,

cuando piden perdón y cuando celebran la amistad.

En el aula, la convivencia se convierte en laboratorio de paz: aprender a escuchar,

esperar turnos, compartir juguetes y trabajar en equipo son acciones que siembran

en los niños el valor de vivir en respeto y tolerancia.

👩‍🏫 PRAXIS PEDAGÓGICA

🔎 Momento de exploración

La maestra pregunta:

 ¿Qué es la paz para ti?

 ¿Cómo te sientes cuando alguien te grita o te pega?

 ¿Qué puedes hacer para ser amigo de todos en el salón?

Se muestra una lámina con una paloma blanca y un círculo de niños tomados de

la mano alrededor del mundo, invitando a reflexionar sobre el significado de la paz.

Momento de estructuración

Se presentan valores claves: respeto, tolerancia, solidaridad, perdón y

cooperación.

Con cuentos como “El león y el ratón” o “El elefante Bernardo”, los niños

descubren que la paz se construye en pequeños gestos de ayuda y comprensión.

🎨 Momento de práctica

 Juego cooperativo: dinámicas de “La telaraña de la paz” (con un ovillo de

lana los niños se conectan formando una red que simboliza unión).

 Arte por la paz: elaboración de palomas blancas de papel, murales de

manos pintadas con el mensaje “Aquí sembramos paz”.

  Dramatización: representación de situaciones de conflicto en el aula (quitar

un juguete, no querer compartir) y solución con el diálogo y el perdón.

 Canciones temáticas: interpretación de rondas como “Que canten los

niños” o “Un millón de amigos”.

 Árbol de la paz: cada niño escribe (o dibuja) en una hoja lo que puede

hacer para convivir mejor, y se cuelga en un árbol simbólico del aula.

🔄 Momento de transferencia

Se organiza la “Marcha por la paz en preescolar”:

 Los niños recorren el patio con palomas, flores y corazones elaborados en

cartulina.

 Cantan villancicos adaptados con mensajes de paz, uniendo la época

navideña con la reflexión de convivencia.

 Se invita a las familias a sumarse, compartiendo mensajes de amor y

respeto.

✅ Momento de valoración

En círculo, cada niño responde:

 “Hoy construí paz cuando…”

 “Yo puedo dar paz a mis amigos con…”

  “Aprendí que la paz empieza en…”

Se cierra con un gran abrazo colectivo y la siembra de una planta en el patio como

símbolo de crecimiento de la paz.

📊 EVALUACIÓN FORMATIVA

 Diagnóstica: Concepciones iniciales sobre la paz.

 Formativa: Observación durante juegos cooperativos y dramatizaciones.

 Sumativa: Aportes en el mural, árbol de la paz y marcha simbólica.

📌 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce la importancia de convivir en paz.

 Aplica valores de respeto y solidaridad en las dinámicas.

 Participa con entusiasmo en las actividades artísticas y reflexivas.

 Expresa compromisos personales para mantener la paz en su entorno.

RECURSOS

 Cartulina blanca, pinturas, tijeras, pegante.

 Ovillo de lana para la telaraña de la paz.

 Láminas con símbolos de paz (paloma, niños unidos).

  Música infantil y rondas.

 Planta para sembrar como símbolo de paz.

📝 SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA

La semana se vivió como un canto a la convivencia. Cada actividad se convirtió en

oportunidad para reflexionar y actuar: los juegos cooperativos mostraron que todos

estamos conectados; las dramatizaciones enseñaron que los conflictos pueden

resolverse con diálogo; el mural y el árbol de la paz llenaron el aula de mensajes

sinceros y coloridos.

El momento más emotivo fue la marcha por la paz: ver a los pequeños recorrer el

patio con palomas de papel, corazones y canciones llenó de esperanza a toda la

comunidad educativa. Las familias, al unirse, reafirmaron que la paz empieza en

casa y se proyecta en la escuela.

El aprendizaje central fue que la paz no es un concepto abstracto, sino una acción

diaria: compartir, respetar, escuchar, perdonar. Los niños comprendieron que la

paz comienza en sus corazones y que juntos pueden sembrar un mundo mejor.