Neuroeducación
Maestro: Juan Amadís Socorro Ovalles
Práctica 2
Presentado por: Marian Lizbeth Meléndez Guzmán
Matrícula: 2024-4051
1. Busca un cerebro y presente sus partes (estos son los lóbulos que lo
integran, explique de qué se encarga cada lóbulo).
Lóbulo Frontal (el director ejecutivo):
• Controla funciones cognitivas superiores como el razonamiento, la planificación,
la toma de decisiones y el control de impulsos.
• Es esencial para el movimiento voluntario (a través de la corteza motora).
• Influye en la personalidad, el lenguaje y el pensamiento crítico.
Lóbulo Parietal (el integrador sensorial):
• Procesa la información sensorial relacionada con el tacto, la temperatura, el dolor
y la presión.
• Es clave para la percepción espacial y la coordinación visomotora (importante
para tareas como escribir o resolver problemas matemáticos).
• Ayuda en la orientación espacial y el reconocimiento de objetos.
Lóbulo Temporal (el archivador de memorias):
• Procesa la información auditiva y está relacionado con la comprensión del
lenguaje.
• Es esencial para la formación de nuevos recuerdos (especialmente por su conexión
con el hipocampo).
• Participa en el reconocimiento de caras, objetos y emociones.
Lóbulo Occipital (el centro visual):
• Procesa la información visual, incluyendo colores, formas, movimiento y
profundidad.
• Permite la interpretación y reconocimiento de lo que vemos, esencial para tareas
como leer y percibir el entorno.
2. ¿En qué consiste la neurogénesis y cómo se activa en los estudiantes?
La neurogénesis es básicamente la creación de nuevas neuronas en nuestro
cerebro, un proceso que antes se creía imposible en la adultez, pero que ahora sabemos
que ocurre especialmente en el hipocampo, una región fundamental para el aprendizaje y
la memoria.
En estudiantes, la neurogénesis se activa especialmente cuando se enfrentan a
experiencias enriquecedoras, como aprender cosas nuevas, hacer ejercicio físico, tener
interacciones sociales positivas y, sobre todo, enfrentarse a desafíos intelectuales de
manera constante. Este proceso es clave porque, si bien nacemos con la mayoría de
nuestras neuronas, seguir generando nuevas neuronas permite mejorar la capacidad de
aprender y adaptarse. Imagínense que el cerebro está constantemente renovándose y
fortaleciéndose con cada experiencia significativa que vivimos.
3. ¿Qué entiendo por neuroeducación?
La neuroeducación, para mí, es como ese puente mágico que conecta el
conocimiento sobre cómo funciona nuestro cerebro con las mejores estrategias para
enseñar y aprender. Es un campo fascinante porque no se trata solo de aplicar teorías
educativas, sino de entender cómo el cerebro procesa la información, cómo se motiva,
cómo aprende mejor y cómo las emociones influyen en ese aprendizaje.
Como maestra, me interesa mucho porque, al conocer mejor cómo funciona el cerebro de
mis estudiantes, puedo adaptar mi enseñanza para que realmente aprendan, comprendan
y disfruten del proceso. Es como tener un mapa más claro para guiar sus aprendizajes.
4. ¿Cuáles son todos los elementos que componen el cerebro?
El cerebro es un órgano súper complejo, pero vamos a dividirlo en sus principales
componentes:
• Corteza cerebral: La parte externa, encargada de funciones como el
pensamiento, la memoria, el lenguaje y la percepción sensorial.
• Lóbulos cerebrales: Frontal (razonamiento, planificación), Parietal
(procesamiento sensorial), Temporal (memoria, audición) y Occipital (visión).
• Cerebelo: Coordina el movimiento y el equilibrio.
• Tronco encefálico: Controla funciones básicas como la respiración y el ritmo
cardíaco.
• Hipotálamo: Regula funciones esenciales como el hambre, la sed y la
temperatura corporal.
• Hipocampo: Clave para la memoria y el aprendizaje, relacionado con la
neurogénesis.
• Amígdala: Procesa emociones, especialmente el miedo y la respuesta a
situaciones emocionales intensas.
• Sustancia blanca y gris: La sustancia blanca conecta distintas áreas del cerebro
a través de axones, mientras que la gris es donde ocurre el procesamiento de la
información.
• Sistema límbico: Involucrado en la emoción, la motivación y la memoria.
5. ¿Cuándo se comenzó a estudiar el cerebro?
Estudiar el cerebro es algo que ha fascinado a la humanidad desde hace siglos. Las
primeras observaciones sobre el cerebro y su relación con el comportamiento se remontan
a civilizaciones antiguas como Egipto, pero fue en Grecia, con filósofos como Hipócrates
(siglo V a.C.), que se empezó a teorizar sobre el cerebro como el centro de los
pensamientos y emociones.
Sin embargo, la neurociencia moderna realmente comienza a desarrollarse en el siglo XIX
con científicos como Santiago Ramón y Cajal, quien hizo descubrimientos fundamentales
sobre la estructura de las neuronas y su funcionamiento. Desde entonces, el avance ha
sido increíble, especialmente en las últimas décadas con las tecnologías de imágenes
cerebrales y la genética.
6. ¿Cuáles son las teorías científicas más acabadas sobre la neurociencia?
Algunas de las teorías científicas más desarrolladas y aceptadas en neurociencia incluyen:
• Teoría de la Neurona: Propuesta por Santiago Ramón y Cajal, establece que las
neuronas son las unidades fundamentales del sistema nervioso, separadas entre sí
pero conectadas funcionalmente.
• Plasticidad Cerebral: La capacidad del cerebro de reorganizarse, formar nuevas
conexiones neuronales y adaptarse a nuevas experiencias o lesiones.
• Teoría del Procesamiento Distribuido: Explica que diferentes funciones
cognitivas no se realizan en una única área del cerebro, sino que implican redes
de áreas interconectadas.
• Teoría del Aprendizaje Hebbiano: Propone que "las neuronas que se activan
juntas, se conectan entre sí", o sea, que la repetición fortalece las conexiones
neuronales.
• Teoría de la Mente Predictiva: Sugiere que el cerebro no solo reacciona a los
estímulos, sino que constantemente predice y anticipa información basada en
experiencias previas.
• Teoría de la Neurogénesis Adulta: Desarrollada especialmente a partir de la
década de 1990, plantea que la generación de nuevas neuronas en adultos tiene un
papel importante en el aprendizaje y la memoria.
7. Entra al siguiente link:
[Link] Luego de
leerlo, exprese cómo se vinculan los Factores de Riesgos Psicosociales y
Psicológicos en los Docentes Universitarios con la neurociencia
Los Factores de Riesgos Psicosociales y Psicológicos en los Docentes
Universitarios están estrechamente relacionados con la neurociencia porque esta permite
entender cómo el cerebro responde al estrés, agotamiento y acoso laboral.
El estrés activa la amígdala (detecta amenazas), el hipotálamo (libera cortisol) y
puede afectar negativamente el hipocampo (memoria y aprendizaje). Además, un estrés
crónico reduce la plasticidad cerebral, dificultando la adaptación y la formación de nuevas
conexiones neuronales, esenciales para el desempeño docente.
El desequilibrio en neurotransmisores como la dopamina y la serotonina también
afecta la motivación y bienestar, impactando la calidad educativa. Por eso, prevenir estos
riesgos es clave para proteger tanto la salud de los docentes como la efectividad de la
enseñanza.
