UGEL CORONEL PORTILLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Área: Matemática
1. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 65150 – B Nvo. San Juan Km. 13
GRADO: 6 SECCIÓN: “U” FECHA: …./07/25 TURNO: Mañana
NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE DE AULA Gilberto Mori Vasquez
NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE PRACTICANTE: Felix Mario Panduro Pizango
NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Resolvemos problemas con la adición y sustracción de 4 cifras.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE TÉCNICA E EVIDENCIAS
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
DE APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN
Resuelve problemas Establece Emplea estrategias y el Lista de cotejo Resuelve problemas
de forma, relaciones tablero posicional para cotidianos de suma y
entre datos y realizar operaciones de resta, explicando el
movimiento y procedimiento y el
una o más adición y sustracción con
localización. resultado.
acciones de números naturales de 4
- Traduce cantidades agregar, cifras.
a expresiones quitar y juntar Explica y justifica con
numéricas. cantidades y claridad cómo resolvió
- Comunica su las transforma un problema
comprensión sobre en matemático.
los números y las expresiones
operaciones. numéricas de
- Usa estrategias y resta.
procedimientos de Emplea
estimación y cálculo. estrategias y
- Argumenta procedimiento
afirmaciones sobre de cálculo.
las relaciones Justifica su
numéricas y las proceso de
operaciones. resolución y
los resultados
obtenidos.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de
Enfoque de la orientación común los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos, recursos y materiales.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO
Se saluda cordialmente a los estudiantes.
Motivación
INICIO El facilitador inicia la clase recordando la clase anterior:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
El facilitador le dice a los estudiantes que trabajaran una
dinámica llamada: “STOP MATEMÁTICO.”
Saberes previos
- ¿Qué operaciones trabajamos?
- Alguna vez ¿Jugaron este juego?
- ¿Cómo lo resolvieron?
- ¿Les pareció fácil o difícil?
Problematización:
- ¿Para qué otras situaciones creen que se use la adición y
sustracción?
Propósito:
El facilitador comunica el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a resolver problemas de adición y
sustracción con 4 cifras.
El facilitador presenta los criterios de evaluación.
Emplea estrategias y el tablero posicional para realizar
operaciones de adición y sustracción con números naturales
de 4 cifras.
Explica y justifica con claridad cómo resolvió un problema
matemático.
El facilitador propone los acuerdos de convivencia de la
actividad.
- Levantar la mano si desea opinar.
Respetamos las opiniones de los demás.
- Mantener el orden en el aula.
DESARROLLO ESTRATEGIA DE ATENCIÓN SIMULTANEA
Gestión y Acompañamiento:
Problematización
El facilitador presenta un papelote con una situación problemática:
Problemas:
Problema 1: Problema 2
En un Zoológico, había 1420 animales En un puerto había 3 945 toneladas
en el área de mamíferos y 1765 en el de carga por la mañana y por la tarde
área de aves. ¿Cuántos animales hay se entregaron los dueños 2 380
en total en esas 2 áreas? toneladas. ¿cuántas toneladas quedó
en el puerto en total?
El facilitador formula las siguientes interrogantes:
¿De qué tratan los problemas?
¿Qué es un zoológico?
¿Qué es puerto?
¿Qué se quiere saber en el problema 1?
¿Qué se quiere saber en el problema 2?
¿Qué significa “en total” en los problemas?
Búsqueda y ejecución de estrategias
El facilitador y motiva a elaborar estrategias con las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverían los problemas?
¿Cómo podrían representarlo en el tablero posicional?
El facilitador entrega a los grupos una ficha con un cuadro de valor
posicional para que ubiquen sus datos
Socializa sus representaciones
El facilitador pide a los estudiantes que salgan al frente a desarrollar el
problema con ayuda de sus compañeros.
El facilitador verifica que la respuesta sea la correcta.
Reflexión y formulación
El facilitador explica a los estudiantes como podemos se puede emplear la
adición y sustracción son importante en la vida cotidiana.
ESTRATEGIA DE DIVERSIFICACIÓN (ATENCIÓN DIRECTA)
Planteamiento de otros problemas
El facilitador crea 4 grupos de 5 integrantes y entrega a cada equipo una ficha
con ejercicio que desarrollaran en equipo para luego una vez hecha
intercambiar con el otro equipo, para proceder a revisarlo en conjunto.
Los estudiantes resuelven los problemas y ejercicios en la ficha de actividad.
CIERRE Evaluación
Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron
para resolver los problemas planteados.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Qué acciones realizadas permitieron cumplir con el
propósito?
¿Para qué les servirá lo aprendido?
3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
El facilitador de manera reflexiva para mejorar su labor educativa se pregunta:
¿Qué avance tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
4.1. Docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –
MINEDU.gob.pe
4.2. Estudiante:
Recursos propios.
FIRMA DEL DIRECTOR (a) FIRMA DEL DOCENTE DE AULA
LISTA DE COTEJO
Kaika Kigaly Hidalgo 10/06/202 GRADO Y
DOCENTE FECHA 5° “B”
Serruche 5 SECCIÓN
CRITERIOS
Emplea estrategias y el - Explica y justifica con claridad
tablero posicional para cómo resolvió un problema
ESTUDIANTES realizar operaciones de matemático.
adición y sustracción con
números naturales de 4 cifras.
Sí No Sí No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
ANEXO
FICHA DE APLICACIÓN FICHA DE APLICACIÓN
