MATEMÁTICA
FRACCIONES
Escuela: Instituto 17 de Agosto, General San Martín.
Grado: Sexto grado
Turno: Mañana.
Estudiante practicante: Rodriguez, Iris.
Profesora de la práctica: Guerrero, Susana.
Profesor de la didáctica específica: Guerrero, Susana.
Espacio curricular: Matemática
Tema: Fracciones
Objetivos
● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las fracciones utilizando,
comunicando y comparando estrategias posibles.
Aprendizajes y contenidos
● Reconocer y usar fracciones equivalentes (amplificación y simplificación) para
comparar fracciones.
Capacidades fundamentales
● Oralidad, lectura y escritura
➔ Comprender la situación planteada, identificar datos relevantes, anticipar y
seleccionar procedimientos de resolución
● Abordaje y resolución de situaciones problemáticas
➔ Plantearse preguntas y problemáticas, explorar alternativas de resolución,
justificar procedimientos.
● Trabajo en colaboración
➔ Compartir la toma de decisiones en grupo, coordinar aportes con los
compañeros, aceptar ayuda para resolver dificultades.
CLASE 1
Objetivo:
➔Multiplicar fracciones en contexto de la proporcionalidad y la superficie.
➔Ordenar expresiones fraccionarias.
INICIO
En la oralidad:
La docente practicante ingresará al aula con una caja de pizza real (o simulada con cartón).
Mostrará la caja cerrada y realizará las siguientes interrogantes:
● ¿Qué creen que hay dentro de esta caja?
● Si una pizza tiene 8 porciones y yo me como 2, ¿qué parte de la pizza comí?
Respuestas esperadas:
● Comiste dos porciones.
● Comiste 2 de 8.
● Comiste 1/4 de pizza.
La docente practicante escribirá en el pizarrón la expresión 2/8 = 1/4 y destacará numerador
y denominador.
Para complejizar la situación problemática inicial, la docente practicante planteará una
situación adicional:
● Si tenemos 3 pizzas de 8 porciones cada una y yo me como 10 porciones, ¿qué
fracción de pizza comí? ¿Cómo podemos expresar eso como número mixto? ¿Y
como número decimal?
Posibles respuestas de los alumnos:
● En total hay 24 porciones (3 pizzas × 8 porciones).
● Si comiste 10 porciones, entonces es 10/24 del total.
● 10/24se puede simplificar dividiendo por 2 → 5/12.
● El 10 (numerador) son las partes comidas y el 24 (denominador) son las partes
totales.
● 5/12 = 0,416...es decir, un 41,6% del total.
DESARROLLO
“DE COMPARTIR PIZZAS A RESOLVER PROBLEMAS CON FRACCIONES”
En la carpeta:
★Actividad 1: Completa la siguiente tabla que muestra la relación entre kilos de pan y kilos
de harina necesarios para hacerlos.
Harina ½ 3/2 3/4 3/8 2 2/5
necesaria
(en kg)
Cantidad 5/4
de pan (en
kg)
★ Actividad 2: Responde:
a) En un terreno cuadrado se va a construir una cancha que ocupará ¾ de largo y ½
de ancho. ¿Qué parte del terreno ocupará la cancha?
b) Un dibujo rectangular tiene de ancho 3 cuadraditos y medio y de largo 7 y un tercio.
¿Cuántos cuadraditos tiene el dibujo?
c) Ordena de menor a mayor estas fracciones: ⅗, ¾, 8/7 , ⅚ , 3/7 y 4/7.
d) ¿Será cierto que si dos fracciones tienen el mismo numerador es mayor la del menor
denominador? ¿Será cierto que si dos fracciones tienen el mismo denominador es
menor la de menor numerador?
La docente practicante al finalizar las actividades realizará una puesta en común con los
estudiantes, para verificar los resultados se propondrá una AUTOCORRECCIÓN en sus
carpetas.
★ Resolución:
Actividad 1:
Harina ½ 3/2 3/4 3/8 2 2/5
necesaria
(en kg)
Cantidad 5/4 3¾ 1⅞ 15/16 5 1
de pan (en
kg)
Actividad 2:
a) La cancha ocupará ⅜ del terreno
b) 25 2/3 cuadraditos
c) Menor a mayor: 3/7, 4/7 , ⅗ , ¾ , 5/6 , 8/7.
d) Si dos fracciones tienen el mismo numerador, la mayor es la que tiene menor
denominador. Si dos fracciones tienen el mismo denominador, la menor es la que
tiene menor numerador.
CIERRE
En la oralidad:
La practicante retomará los aprendizajes logrados en la clase y preguntará al grupo:
● ¿Qué aprendimos hoy sobre las fracciones?
● ¿Cómo podemos comparar fracciones con distinto denominador?
● ¿Qué descubrimos al relacionar fracciones con decimales y porcentajes?
● ¿Qué significa multiplicar fracciones en contextos reales (recetas, superficies)?
Respuestas esperadas:
● Que las fracciones representan una parte de un todo.
● Que pueden ser propias, impropias o mixtas.
● Que pueden transformarse en decimales y porcentajes.
● Que podemos multiplicarlas para resolver problemas de proporcionalidad o de
superficies.
La docente practicante cerrará con la siguiente reflexión:
“Hoy aprendimos que las fracciones no solo nos sirven para repartir, sino también para
comparar, simplificar, convertir en decimales y porcentajes, y resolver problemas de
proporcionalidad y superficie mediante la multiplicación.”
