CAMPO: LENGUAJES

Mateo conoció a Moon, un niño coreano que se inscribió en su escuela. En el recreo hablaron de
sus tradiciones. Mateo le contó que su fecha favorita es el Día de Muertos porque coloca una
ofrenda para sus seres queridos que ya fallecieron. En ella, él y su familia ponen frutas, dulces,
pan de muerto, papel picado de colores, bebidas… es decir, lo que le gustaba comer en vida al
difunto.

Moon le preguntó: —¿Cómo son las hojaldras?

1.- Mateo pensó un momento y decidió describirlas por escrito.

2.- Así como a Mateo le gusta la tradición del día de muertos describe tu tradición favorita ¿Qué
haces, ¿qué comes, qué sientes?

3.- Dentro de la elaboración del pan de muerto “La hojaldra” se lleva a cabo una descripción ayuda
a Mateo terminarla. Recuerda el uso de los conectores que se usan en la descripción
4.-Dibuja y describe, ¿cómo es una ofrenda, ¿qué lleva y para qué es?

5.- Mateo le comenta que en estas fechas de Dia de muerto se reconocen los famosos
Alebrijes. Ayúdale a realizar una descripción subjetiva y objetiva del siguiente alebrije.

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CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
Después de hablar sobre las hojaldras, Mateo y Moon comenzaron a conversar sobre lo que
pasa en el cuerpo cuando comemos ese delicioso pan. Mateo recordó que su maestra les
había enseñado sobre el sistema digestivo y el locomotor.

—Cuando comemos una hojaldra —dijo Mateo—, el cuerpo empieza a trabajar. Primero
usamos el sistema locomotor para movernos: caminamos hacia la mesa, usamos las manos
para tomar el pan, y abrimos la boca. Este sistema está formado por huesos, músculos y
articulaciones.

—Después entra en acción el sistema digestivo. Los dientes trituran el pan, la saliva lo
deshace, y pasa por el esófago hasta el estómago. Allí se mezcla con jugos y se convierte en
masa suave. Luego va al intestino, donde el cuerpo toma los nutrientes. Lo que no sirve, se
elimina.

Moon se sorprendió. —¡No sabía que el cuerpo hacía tantas cosas solo por comer!

Mateo sonrió. —Por eso es importante comer bien y movernos todos los días. Si
comemos frutas, verduras y caminamos o jugamos, el cuerpo se pone feliz.

1.- ¿Dibuja el sistema digestivo, describe su importancia en el cuerpo humano y la función

2..- Realiza un esquema que le pueda servir a Mateo para explicarle a Moon que pasaría si
No cuida su sistema digestivo en casa y escuela, ya que le gusta comer bastante dulce y menos
comida saludable y que debería hacer para prevenir enfermedades.
3. Mateo compro 3 hojaldras para compartir con Moon. Cada una costó $18.50. ¿Cuánto
pagó en total?

4. Moon quiere probar frutas mexicanas. Mateo le ofrece:

o 1 kg de guayabas: $42
o 1 kg de mandarinas: $38
o 1 kg de plátanos: $25 ¿Cuánto gastaría en total?

5. En la escuela hay 1,245 alumnos. Si 328 participaron en la ofrenda, ¿cuántos no

6. El sistema digestivo tarda 6 horas en procesar una comida. Si Moon comió a las 2:30
p.m., ¿a qué hora terminaría la digestión?

7. Mateo comió:
a. 2 hojaldras (320 calorías cada una)
b. 1 vaso de chocolate (180 calorías)
c. 1 dulce de calabaza (210 calorías) ¿Cuántas calorías consumió en total?
8. Mateo caminó 1,250 pasos para llegar al mercado. Cada paso mide 0.75 metros.
¿Cuántos metros caminó?

9. Mateo y Moon colocaron 4 tipos de frutas en la ofrenda. Cada tipo tenía 125 piezas.
¿Cuántas frutas colocaron en total?

10. Usamos 640 músculos al caminar. Si caminamos 3 veces al día, ¿cuántas veces se
activan esos músculos en total?

11. Mateo quiere repartir 1,200 papeles picados entre 4 mesas. ¿Cuántos papeles debe
colocar en cada mesa?

12. En la ofrenda colocaron 1,000 pétalos de cempasúchil. El viento se llevó 275. ¿Cuántos
pétalos quedaron?

13.- Mateo comió 1/2 de una hojaldra y Moon comió 1/4. ¿Quién comió más? ¿Cuánto
más comió?
14.- Moon ayudó a colocar 1/8 de los pétalos de cempasúchil. Si había 64 pétalos,
¿cuántos colocó Moon?

15.- En el comité escolar, 1/2 de los miembros propuso usar carteles para resolver un
problema. Si hay 10 miembros, ¿cuántos hicieron esa propuesta?

16.- En la escuela se hicieron 4 simulacros. Si 1/4 fueron sobre sismos, ¿cuántos

17.- El comité escolar repartió 1/2 de los carteles en los salones. Si tenían 18 carteles,
¿cuántos carteles repartieron?
CAMPO FORMATIVO: ETICA. NATURALEZA Y SOCIEDAD

Mientras preparaban la ofrenda del Día de Muertos en la escuela, Mateo le contó a Moon
que su abuelita siempre encendía una vela especial por las personas que murieron en el
sismo de 1985 en México. —Ese temblor fue muy fuerte —dijo Mateo—. Por eso ahora
hacemos simulacros y tenemos mochilas de emergencia con agua, linterna, radio y comida.

Moon pensó en los tifones de Corea. —También allá aprendemos qué hacer. Mi familia
tiene un plan para saber dónde encontrarnos si algo pasa.

Mateo sonrió. —Recordar también es proteger. El Día de Muertos no solo es para honrar a
quienes se fueron, también para aprender a cuidarnos.

1.- Dibuja un fenómeno natural que hayas escuchado en estos últimos días.

2.-Describe con ayuda de un esquema que es un fenómeno natural, ejemplos de ellos y qué
acciones debes tener en cuenta para prevenir los riesgos que debes tener en cuenta ante un
fenómeno natural.

3.- Ayuda a Mateo a dibujar 3 señales que se usen para protección civil, con su significado de cada
una para que Moon las distinga ante un simulacro.
4.- Mateo le comenta a Moon que debe de hacer ante un siniestro de sismo le puedes ayudar
escribiendo en cada imagen ANTES, DURANTE y DESPUES, para que no se le olvide a Moon.

5.- Imagina que tú eres Mateo y le quieres dar a conocer a Moon que riesgos existen en tu
comunidad y como debe de actuar ante ese riesgo. (Dibuja y describe)

6.- Mateo le dice a Moon que existe un plan de proteccion pero que la verdad no se acuerda cual
es el primer paso, segundo, tercero y cuarto, Tu como buen compañero le puedes ayudar a
ordenar los pasos.
7.-Imagina que la escuela donde esta Mateo y Moon fue afectada por un fenomeno natural, ¿Què
le dirìas para hacerlo sentir mejor?, ¿Què le recomendarìas?,. Para ello escribe una carta.
CAMPO FORMATIVO De lo humano a lo comunitario

Mientras colocaban flores en la ofrenda del Día de Muertos, Mateo le contó a Moon que su
abuelita siempre encendía una vela por las personas que murieron en el sismo de 1985 en
México. —Ese temblor cambió muchas cosas —dijo Mateo—. Ahora hacemos simulacros
y aprendemos a cuidarnos.
Moon asintió. —En mi escuela de Corea también hacíamos planes para emergencias. Aquí
me gusta que todos participen.
—Sí —respondió Mateo—. Yo estoy en el comité escolar. Ayudamos a resolver problemas
que pasan en el recreo o en clase. Por ejemplo, cuando hay peleas o alguien se siente
excluido, buscamos ideas para mejorar.
—¿Y cómo lo hacen? —preguntó Moon.
—Escuchamos a todos, proponemos soluciones y hacemos acuerdos. A veces usamos
dibujos, juegos o carteles para explicar lo que queremos cambiar. Mi maestra dice que eso
es usar el pensamiento creativo y estratégico.
Moon sonrió. —Entonces también están construyendo una escuela más segura y justa.
Mateo colocó la última vela en la ofrenda. —Recordar, cuidarnos y ayudarnos… todo eso
también es parte de vivir en comunidad.

1.- Moon observa en su salón lo siguiente y quiere saber como puede resolver una situación
que se presenta ayúdale.
 2.-Escribe que otras situaciones se presentan en tu escuela.

3, Mateo le pregunta a Moon. ¿Qué acciones puedes proponer para que tu escuela sea un
lugar más seguro, justo y alegre? Si tu fueras él que dirías.

4.- ¿Tu qué harías para que no hubiera conflictos en el aula?

6.- ¿Qué significa usar el pensamiento creativo para resolver un problema escolar?

7.- ¿Tú qué harías si ves que un compañero excluye o trata con injusticia a Moon?
8.- ¿Realiza un cartel donde propongas soluciones para resolver problemas?