UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE

HUMANIDADES SEDE COBAN

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa Curso:

Sociología de la Evaluación

Catedrático: DRA. Vilma Alcira Leal Sosa

Desigualdades Sociales y su Repercusión en la Educación

Cobán Alta Verapaz, julio de 2025

 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES SEDE COBAN

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa Curso:

Sociología de la Evaluación

Catedrático: DRA. Vilma Alcira Leal Sosa

Desigualdades Sociales y su Repercusión en la Educación

Carné Apellidos y nombre

20194317 Jessica Abigail Macz Yalibat

7
20170663 Sergio Abraham Xoy Xoná
3
20195313 Gladys Carmela Bin Xol
9
20225002 Lesly Jennifer Yesenia Coc Bol
3
20225091 Luna Dominguez Odwer Esteven de
5 Jesús
200450605 Eric Roberto Coy Cacao

INDICE
Resumen 3
Artículo 1 4
Artículo 2 5
Artículo 3 6
Artículo 4 6
Artículo 5 7
Artículo 6 8
Artículo 7 10
Artículo 8 10
Artículo 9 11
Artículo 10 11
Artículo 11 12
Artículo 12 12
Artículo 13 5
Artículo 14 5
Artículo 15 6
Artículo 16 7
Artículo 17 7
Artículo 18 8

Resumen

La desigualdad social y educativa es un problema complejo y multifacético que afecta a

millones de personas en todo el mundo. La falta de acceso a recursos educativos y
tecnológicos, la infraestructura escolar inadecuada y las políticas educativas que no
promueven la igualdad de oportunidades son algunas de las causas que perpetúan las
brechas educativas. La pandemia de COVID-19 ha exacerbado estas desigualdades,
destacando la necesidad de políticas y estrategias integrales para promover la igualdad
de oportunidades y reducir las brechas educativas.
La educación es un motor de cambio social y equidad, y es fundamental para promover
el desarrollo sostenible y justo. Sin embargo, las desigualdades sociales y económicas
se reflejan en el sistema educativo, limitando las oportunidades laborales y económicas
de los estudiantes más vulnerables. Para abordar este desafío, se necesitan políticas
educativas inclusivas y equitativas que garanticen el acceso a recursos educativos y
tecnológicos, infraestructura escolar adecuada y apoyo emocional y académico a
estudiantes vulnerables.
Social and educational inequality is a complex and multifaceted problem affecting
millions worldwide. The lack of access to educational and technological resources,
inadequate school infrastructure, and educational policies that don't promote equal
opportunities are some of the causes that perpetuate educational gaps. The COVID-
19 pandemic has exacerbated these inequalities, highlighting the need for
comprehensive policies and strategies to foster equal opportunities and reduce
educational disparities.

Education is a driver of social change and equity, and it's fundamental for promoting
sustainable and just development. However, social and economic inequalities are
reflected in the educational system, limiting job and economic opportunities for the most
vulnerable students. To address this challenge, inclusive and equitable educational
policies are needed to ensure access to educational and technological resources,
adequate school infrastructure, and emotional and academic support for vulnerable
students
Artículo 1
Nombre del autor: Julio Urbina Murillo, Sergio Jaén Rubio, Jorge Jaén Ramos
Fecha de publicación: 31 de marzo de 2025
Título: Segmentación social e inequidad educativa: Desafíos de la estratificación en la
era moderna

Síntesis:
Este artículo examina cómo la segmentación social genera desigualdades en el acceso
y calidad educativa, acentuadas por la pandemia de COVID-19, que evidenció la
brecha digital y las deficiencias en infraestructura escolar. Se destaca que los
estudiantes de sectores vulnerables enfrentan barreras tecnológicas y formativas que
limitan su aprendizaje. Los autores subrayan la urgencia de invertir en infraestructura
tecnológica y en la capacitación de docentes para disminuir estas desigualdades.
También señalan que la educación, si no se transforma estructuralmente, reproduce
las diferencias sociales en vez de mitigarlas. Proponen políticas integrales que
permitan a la educación actuar como motor de movilidad social y equidad, insistiendo
en la necesidad de adaptarse a los retos de la era moderna para garantizar
oportunidades educativas equitativas.

Artículo 2
Nombre del autor: UNIR Revista (Universidad Internacional de La Rioja)
Fecha de publicación: 16 de octubre de 2023
Título: Educación y desigualdad: claves para afrontar la desigualdad educativa

Síntesis:
El artículo describe la desigualdad educativa como una consecuencia directa de las
desigualdades sociales y económicas, las cuales se profundizaron con la pandemia y
la brecha digital. Explica diversos tipos de desigualdades, como el acceso restringido a
programas educativos y la falta de recursos tecnológicos para estudiantes de bajos
ingresos. Resalta la importancia de políticas educativas inclusivas que garanticen
igualdad de oportunidades, igualdad de género y apoyo

emocional a estudiantes vulnerables. Además, destaca el papel clave del trabajador

social para identificar barreras y facilitar recursos para superar las desigualdades. El
documento concluye que solo con un enfoque integral y colaborativo será posible
reducir estas brechas y fomentar una educación más justa y equitativa.
Artículo 3
Nombre del autor: CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe)
Fecha de publicación: Octubre de 2022
Título: Brechas de acceso a la educación en Guatemala: Transformación educativa
para la igualdad, con énfasis en las poblaciones rurales

Síntesis:
Este documento se enfoca en las desigualdades educativas que afectan principalmente
a comunidades rurales, indígenas y en situación de pobreza en Guatemala. Identifica
barreras estructurales, como la falta de infraestructura adecuada, recursos didácticos
limitados y ausencia de una educación culturalmente pertinente. Señala que estas
brechas dificultan el acceso y la permanencia de los estudiantes en el sistema
educativo formal. La CEPAL propone políticas públicas orientadas a reducir las
desigualdades, promoviendo una educación inclusiva y contextualizada. Resalta la
importancia de diseñar estrategias que atiendan las necesidades específicas de grupos
vulnerables, garantizando una educación equitativa y sostenible en el tiempo, para
transformar el sistema educativo hacia la igualdad.

Artículo 4
Nombre del autor: Lucas Marín Llanes, Mariana Rodríguez Pico, Darío Maldonado &
Sandra García
Fecha de Publicación: (2023)
Título: Learning inequality during Covid-19: Evidence from secondary schools in
Colombia

Síntesis:

Este artículo mide el cambio en la desigualdad de aprendizaje durante 2020-2021 en

Colombia, tras los cierres escolares por la pandemia. Usaron resultados de exámenes
estandarizados de secundaria y variables socioeconómicas, familiares y escolares.
Encontraron incrementos en la desigualdad de aprendizaje que van del 48 % al 372 %,
según la dimensión analizada, excepto por género, en donde disminuyó la disparidad.
El estudio ofrece recomendaciones concretas para apoyar a los estudiantes más
vulnerables y reducir las brechas educativas exacerbadas por la crisis sanitaria.

Artículo 5
Nombre: Felicitas Acosta
Fecha de Publicación: (2023)
Título: Between expansion and segmentation: revisiting old and new disparities in
secondary education in Latin America

Síntesis:

La autora analiza, mediante estudio en seis países de América Latina (Argentina,

Costa Rica, Ecuador, Honduras, México y Uruguay), cómo la expansión de la
educación secundaria convive con procesos de segmentación social y educativa. A
pesar de políticas inclusivas, persisten desigualdades estructurales y segmentación
dentro del sistema educativo, tensión agudizada también por el contexto pandémico.

El artículo: Between expansion and segmentation: revisiting old and new disparities in
secondary education in Latin America (Acosta, 2023) analiza cómo la expansión de la
educación secundaria en Argentina, Costa Rica, Ecuador, Honduras, México y Uruguay
avanza en una aparente inclusión, pero convive con una persistente segmentación social
y educativa. El objetivo de este trabajo es explorar, mediante tres subtemas clave, las
contradicciones entre cobertura ampliada y desigualdad estructural, reflexionando sobre el
impacto del contexto pandémico y proponiendo líneas para políticas más equitativas
Acosta (2023) revela que, pese a los esfuerzos para ampliar la cobertura de la educación
secundaria, la segmentación persiste como un rasgo estructural del sistema educativo
latinoamericano. En seis países estudiados, la diversificación de la oferta educativa por
tipo de escuela, región o modelo académico, refuerza trayectorias diferenciadas según el
origen social del estudiante, reproduciendo desigualdades históricas (Acosta, 2023)

El contexto de la pandemia actuó como catalizador de las desigualdades: muchos

estudiantes enfrentaron obstáculos en el acceso a recursos tecnológicos, conectividad y
acompañamiento educativo en el hogar. Acosta (2023) subraya que, más que nivelar, el
cierre de escuelas profundizó la brecha entre quienes tenían condiciones favorables y
quienes quedaron marginados por la falta de infraestructura digital y apoyo (acosta 2,023)

Si bien las políticas estatales han extendido la obligatoriedad y ampliado la matrícula, a

menudo se ha descuidado la equidad en términos de calidad educativa, pertinencia y
recursos. La expansión sin una mirada integral puede generar instituciones escolarizadas
diferenciadas escuelas con mejor infraestructura, mayor capacitación docente y
condiciones privilegiadas, frente a otras con escasez lo que refuerza la segmentación
social (Acosta, 2023)

El estudio de Acosta (2023) pone en evidencia la tensión entre la expansión formal de la

educación secundaria y la persistencia de desigualdades estructurales que la acompañan.
La ampliación de la cobertura, sin reformas profundas en calidad, equidad y atención a la
diversidad, corre el riesgo de consolidar trayectorias educativas diferenciadas. Para
avanzar hacia una inclusión genuina, las políticas deben ir más allá del acceso: requieren
mejorar la calidad, redistribuir recursos y articular respuestas al contexto socioeconómico
y tecnológico que aseguren condiciones dignas de aprendizaje para todas y todos.
(Acosta, 2,023)

Artículo 6
Nombre: Raquel Fernández, Carmen Pagés, Miguel Székely & Ivonne Acevedo
Fecha de Publicación: (2024)
Título: Education Inequalities in Latin America and the Caribbean
Síntesis:

Este working paper del NBER y el BID estudia desigualdades educativas en la región
(cantidad y calidad de educación), analizar su interacción con otras formas de
desigualdad (ingreso, mercado laboral) y sus efectos sobre movilidad social. Basan su
análisis en múltiples fuentes de datos primarios y concluyen que la educación amplifica
o atenúa desigualdades existentes, afectando directamente oportunidades futuras y
desarrollo personal y económico .

La educación en América Latina y el Caribe ha sido uno de los principales motores de

desarrollo social y económico; sin embargo, continúa enfrentando importantes
desigualdades tanto en el acceso como en la calidad. Según Fernández, Pagés,
Székely y Acevedo (2024), estas brechas educativas no solo limitan las oportunidades
de los individuos, sino que también reproducen desigualdades en otras áreas, como el
ingreso y la participación en el mercado laboral. En este sentido, la educación puede
funcionar como un mecanismo de movilidad social o, por el contrario, perpetuar las
diferencias estructurales existentes en la región. El análisis realizado por los autores, a
partir de diversas fuentes de datos, muestra cómo la educación incide de manera
directa en las posibilidades futuras de los estudiantes y en el desarrollo económico y
social de los países
Uno de los primeros elementos que destacan los autores es que la región todavía enfrenta
una desigualdad marcada en el acceso a la educación. Aunque se han logrado avances
en la cobertura de la educación primaria y secundaria, persisten brechas significativas
entre zonas rurales y urbanas, así como entre grupos de distinto nivel socioeconómico
(Fernández et al., 2024).

El acceso a niveles superiores de educación, como el bachillerato o la universidad,

continúa siendo limitado para las familias de menores ingresos. Esto se explica, en gran
medida, por los costos asociados, la necesidad de que los jóvenes se incorporen
tempranamente al trabajo y las carencias en infraestructura educativa. Por lo tanto, el
acceso a la educación se convierte en un factor determinante para perpetuar la
desigualdad social.

El análisis realizado por Fernández, Pagés, Székely y Acevedo (2024) confirma que las
desigualdades educativas en América Latina y el Caribe siguen siendo un obstáculo
para el desarrollo social y económico de la región. Si bien la educación posee el
potencial de ser un motor de movilidad social, este papel se ve limitado por brechas
estructurales que afectan tanto el acceso como la calidad. Al respecto, Tedesco (2018)
advierte que las políticas educativas deben orientarse hacia la equidad, pues de lo
contrario la escuela se convierte en un espacio de reproducción de las desigualdades
sociales. Asimismo, Murillo y Duk (2020) destacan que la equidad en educación no
solo implica garantizar cobertura, sino también calidad y condiciones justas para todos
los estudiantes. En consecuencia, se requiere de políticas públicas integrales que
fortalezcan la calidad docente, reduzcan las desigualdades territoriales y generen
oportunidades educativas inclusivas. Solo así, la educación podrá consolidarse como
un verdadero instrumento de transformación social en la región.

Artículo 7
Nombre: Julio Urbina Murillo, Sergio Jaén Rubio, Jorge Jaén Ramos.
Fecha de publicación: 31 de marzo de 2025
Título: Segmentación social e inequidad educativa: Desafíos de la estratificación en la
era moderna

Síntesis:

Este artículo aborda la relación entre la segmentación social y la inequidad educativa,

analizando cómo la estratificación social genera disparidades en el acceso y la calidad
de la educación. Se discute cómo la pandemia de COVID-19 exacerbó estas
desigualdades, evidenciando la brecha digital y las deficiencias estructurales en las
instituciones educativas. Los autores enfatizan la necesidad de inversión en
infraestructura, capacitación docente y estrategias para reducir la brecha digital, con el
fin de que la educación cumpla su rol como motor de cambio social.

Artículo 8
Nombre del autor: UNIR Revista (Universidad Internacional de La Rioja)
Fecha de publicación: 16 de octubre de 2023
Título: Educación y desigualdad: claves para afrontar la desigualdad educativa
Síntesis:

El artículo de UNIR Revista explora cómo la desigualdad educativa es un reflejo de la

inequidad económica y social, un problema agravado por la pandemia que hizo más
evidente la brecha digital. Se señalan diferentes tipos de desigualdades (acceso a
programas especiales, brecha digital para bajos recursos) y se proponen claves para
abordar el problema, incluyendo políticas educativas inclusivas, acceso equitativo a
recursos, igualdad de género y apoyo emocional. Destaca el papel del trabajador social
en identificar y superar estas barreras.

Artículo 9
Nombre del autor: CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe)
Fecha de publicación: Octubre de 2022 (fecha del documento original, aunque la
publicación en el repositorio es posterior)
Título: Brechas de acceso a la educación en Guatemala: Transformación educativa
para la igualdad, con énfasis en las poblaciones rurales

Síntesis:

Este documento se centra en las desigualdades educativas en Guatemala,

especialmente en las poblaciones rurales, indígenas y en situación de pobreza. Analiza
las barreras que generan estas brechas, como el acceso desigual a una educación
pertinente, y propone desafíos, políticas y líneas de acción para disminuirlas y construir
un sistema educativo más inclusivo. Subraya la importancia de identificar y resolver
problemas específicos para revertir las desigualdades.

Artículo 10
Nombre del autor: Claudia Jacinto, Sebastián Fuentes y Nancy Montes.
Fecha de publicación: Junio de 2022
Título: Interrelaciones entre desigualdades sociales y educativas en el nivel
secundario. Una revisión teórica y multidimensional

Síntesis:

Este artículo de revisión teórica explora la compleja relación entre las desigualdades
sociales y educativas, centrándose en el nivel secundario. Argumenta que las
desigualdades educativas son un reflejo del poder democratizador o segregador de la
escuela y su incidencia en la reproducción social. Analiza cómo la pandemia de
COVID-19 resaltó la brecha digital como un factor clave de desigualación, afectando el
acceso a recursos informáticos y la conectividad, especialmente en los hogares más
vulnerables.

Artículo 11
Nombre del autor: Oxfam Internacional
Fecha de publicación: Septiembre de 2024 (publicación original, aunque hay
resúmenes de 2019 que referencian la misma temática)
Título: El poder de la educación en la lucha contra la desigualdad

Síntesis:

Este informe de Oxfam destaca cómo la educación es una herramienta fundamental en

la lucha contra la desigualdad. Se señala que las brechas educativas persisten,
especialmente para niños de familias pobres en comparación con las ricas, incluso en
países desarrollados. El documento aborda cómo las desigualdades de género, origen
étnico, discapacidad y origen geográfico se suman a las de ingresos. Propone medidas
como garantizar educación universal y gratuita, y políticas que contribuyan a la
equidad.

Artículo 12
Nombre del autor: Jocelyn Jie Wang
Fecha de publicación: 30 de diciembre de 2024
Título: Impacto de la Desigualdad Social en el Nivel Educativo: una perspectiva
sociológica

Síntesis:

Este artículo examina la relación entre la desigualdad social y el logro educativo,

basándose en teorías sociológicas y datos empíricos para explorar cómo la clase
social, la raza y el género influyen en el acceso a la educación y al rendimiento
académico. La investigación tiene como objetivo comprender cómo estos factores
sociales contribuyen a las disparidades en los sistemas educativos y destacar las
posibles intervenciones. Utilizando un enfoque de métodos mixtos, el estudio analiza
tanto entrevistas cualitativas como datos cuantitativos para proporcionar una visión
completa de cómo las estructuras sociales dan forma a lo…

Impacto de la Desigualdad Social en el Nivel Educativo: Una Perspectiva

Sociológica
La educación se ha considerado históricamente un medio fundamental para la
movilidad social, pues otorga a las personas las herramientas necesarias para mejorar
su calidad de vida y participar en la sociedad. Sin embargo, la investigación sociológica
ha demostrado que los logros educativos no dependen únicamente del esfuerzo
individual, sino que están profundamente influidos por las estructuras sociales. La
desigualdad social —manifestada en las diferencias de clase, género y etnia— juega
un papel determinante en las oportunidades educativas, afectando tanto el acceso
como la permanencia y el éxito académico (Tenti Fanfani, 2010).

La desigualdad social y su influencia en la educación

Los sistemas educativos, lejos de ser espacios neutrales, reflejan y reproducen las
divisiones sociales históricas. De acuerdo con Bourdieu y Passeron (2003), la escuela
legitima la desigualdad a través del “capital cultural”, es decir, los saberes y
disposiciones transmitidos por las familias de clase alta, que facilitan el éxito escolar de
sus hijos en comparación con aquellos provenientes de contextos menos favorecidos.

En el mismo sentido, Coleman (1988) introduce la noción de “capital social”, que

resalta la importancia de las redes y relaciones sociales para el acceso a
oportunidades educativas y laborales. Así, los estudiantes con menos recursos
económicos, menor capital cultural y redes sociales limitadas enfrentan desventajas
estructurales que impactan directamente en sus trayectorias escolares.

Mecanismos de reproducción de la desigualdad educativa

La sociología de la educación identifica diversos mecanismos mediante los cuales se
perpetúan las desigualdades:

● Capital económico: Las familias con mayores ingresos acceden a centros

privados, programas extracurriculares y recursos tecnológicos (López, 2019).

● Capital cultural: La transmisión de hábitos de lectura, lenguaje académico y

apoyo escolar en el hogar favorece a los estudiantes de sectores más
privilegiados (Bourdieu, 2000).

● Capital social: Las conexiones familiares y comunitarias influyen en el acceso a

becas, universidades y empleos posteriores (Coleman, 1988).
 ● Currículo oculto: Según Apple (1997), las escuelas transmiten valores y normas
implícitas que refuerzan las estructuras de poder existentes, beneficiando a
quienes poseen los códigos dominantes.

Consecuencias sociales de la desigualdad educativa

● El impacto de estas dinámicas excede el ámbito escolar. Entre las principales

consecuencias se encuentran:

● Reproducción intergeneracional de la pobreza: Las condiciones de exclusión

educativa limitan el acceso a empleos de calidad.

● Segmentación social: Se consolidan divisiones entre quienes acceden a

educación de excelencia y quienes se ven restringidos a instituciones de menor
calidad (Tenti Fanfani, 2010).

● Menor participación ciudadana: La falta de educación crítica limita la capacidad

de incidir en procesos democráticos y en la toma de decisiones colectivas
(López, 2019).

Perspectivas de cambio

Si bien la educación puede funcionar como un espacio de reproducción de

desigualdades, también constituye una vía de transformación social. Desde una
perspectiva de equidad, resulta fundamental:

● Garantizar el acceso universal y gratuito a todos los niveles educativos.

● Implementar políticas de becas y apoyos económicos para estudiantes de bajos

recursos.

● Reducir la brecha tecnológica mediante programas de inclusión digital.

 ● Capacitar a los docentes en enfoques inclusivos y sensibles a la diversidad
cultural y social.

● Reformar los currículos escolares para responder a contextos locales y promover

una educación más justa e igualitaria.

La educación, concebida como derecho humano, debería constituirse en un

instrumento de igualdad y justicia social. No obstante, desde una perspectiva
sociológica, se evidencia que las estructuras de desigualdad condicionan fuertemente
el acceso y los logros educativos, perpetuando las diferencias de clase, género y etnia.
Los aportes de autores como Bourdieu, Coleman y Apple muestran que la escuela,
lejos de ser un espacio neutral, reproduce las desigualdades sociales, salvo que se
acompañe de políticas públicas inclusivas y de un compromiso real por la equidad.

Superar estas brechas requiere de un enfoque integral que combine investigación

sociológica, políticas educativas efectivas y participación social. Solo así la educación
podrá desempeñar verdaderamente su papel como motor de movilidad social y justicia
en contextos marcados por la desigualdad.

Artículo 13
Nombre del autor: Manuel de Jesús Laureano Alvarenga (2022)
Fecha de publicación: 2022
Título: La escuela como mecanismo de legitimación de desigualdades sociales y
académicas

Síntesis:

Este artículo analiza cómo la escuela no solo reproduce sino que legitima
desigualdades sociales. Se enfoca en tres mecanismos clave: la igualdad de
oportunidades como fachada que oculta diferencias reales, prácticas escolares que
excluyen al alumnado de sectores sociales bajos, y la meritocracia que refuerza
jerarquías socioculturales existentes
 Artículo 14
Nombre del autor: Claudia Jacinto, Sebastian Fuentes, Nancy Montes
Fecha de publicación: 12 de diciembre de 2022
Título: Interrelaciones entre desigualdades sociales y educativas en el nivel secundario

Síntesis:

El artículo despliega las diferentes perspectivas de análisis que abordan las relaciones
entre las desigualdades educativas y sociales, revisando las categorías tradicionales
empleadas para mirar la desigualdad en el nivel secundario.

Se examinan los aportes de las últimas décadas de la sociología de la educación y de

las ciencias sociales en general, revisitando los conceptos de reproducción,
resistencia, subjetivación, segmentación y fragmentación que ocupan hitos
interpretativos claves para la comprensión de las desigualdades educativas. Asimismo,
se plantean desarrollos más recientes que enfatizan los análisis territoriales y
multidimensionales, incluyendo diferenciaciones inter e intra- categoriales con mayor
capacidad explicativa.

A partir de ese estado de la cuestión, se consideran las conceptualizaciones y las

estrategias de análisis sobre las desigualdades educativas vinculadas a la pandemia.
Reconociendo la profundización de las desigualdades, se sostiene que abordarlas en
este período implica reconocer las tramas de las desigualdades sociales y educativas
previas y persistentes, para detectar la emergencia de nuevas expresiones y
reconfiguraciones de las desigualdades educativas a nivel de las políticas, en el nivel
de gobierno intermedio y en el plano institucional.

Artículo 15
Nombre del autor: Claudia Jacinto, Sebastian Fuentes, Nancy Montes

Fecha de publicación: 12 de diciembre de 2022

Título: Interrelaciones entre desigualdades sociales y educativas en el nivel secundario

Síntesis:

El artículo despliega las diferentes perspectivas de análisis que abordan las relaciones
entre las desigualdades educativas y sociales, revisando las categorías tradicionales
empleadas para mirar la desigualdad en el nivel secundario.

Se examinan los aportes de las últimas décadas de la sociología de la educación y de

las ciencias sociales en general, revisitando los conceptos de reproducción,
resistencia, subjetivación, segmentación y fragmentación que ocupan hitos
interpretativos claves para la comprensión de las desigualdades educativas. Asimismo,
se plantean desarrollos más recientes que enfatizan los análisis territoriales y
multidimensionales, incluyendo diferenciaciones inter e intra- categoriales con mayor
capacidad explicativa.

A partir de ese estado de la cuestión, se consideran las conceptualizaciones y las

estrategias de análisis sobre las desigualdades educativas vinculadas a la pandemia.
Reconociendo la profundización de las desigualdades, se sostiene que abordarlas en
este período implica reconocer las tramas de las desigualdades sociales y educativas
previas y persistentes, para detectar la emergencia de nuevas expresiones y
reconfiguraciones de las desigualdades educativas a nivel de las políticas, en el nivel
de gobierno intermedio y en el plano institucional.

Artículo 16
Nombre del Autor: Cuenca & Pérez, Magis
Fecha de publicación: 2025
Título: Desigualdades de los aprendizajes en América Latina: Una exploración
comparada a partir del ERCE.

Síntesis:

Analiza los resultados de aprendizaje en la educación primaria en América Latina

mediante el coeficiente de Gini aplicado a pruebas ERCE entre 2013 y 2019. Muestra
que, aunque mejoraron los puntajes promedio, aumentó la desigualdad en la
distribución del aprendizaje

Artículo 17
Nombre del Autor: Fernández et al.
Fecha de publicación: 2025, capítulo en Oxford Open Economics)
Título: Education inequalities in Latin America and the Caribbean
Síntesis:
Estudia brechas en acceso y calidad educativa en la región, vinculándolas con
desigualdades en ingresos y mercado laboral. Evalúa cómo la educación amplifica o
mitiga desigualdades preexistentes.

Artículo 18:
Nombre del Autor: Contreras & Ferreira
Fecha de publicación: marzo 2025
Título: The two cycles of inequality reproduction in Latin America (

Síntesis:

A partir del trabajo del Latin American and Caribbean Inequality Review (LACIR),
presenta dos ciclos que perpetúan la desigualdad en la región: uno de corto plazo
(familia y escuela), otro de largo plazo (estructura económica e institucional). Destaca
la interconexión entre desigualdad educativa y factores como raza, género y territorio.