Planeación didáctica

Semanas 2 y 3: del 8 al 19 de
septiembre
Escuela: ________________________________
JOSE VASCONCELOS

Profr(a): _________________________________________
MARIA INES AGUILERA ALEJANDRO

Ciclo escolar 2025-2026

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)

v
Proyecto: El uso negado de lenguas originarias P. 56-75 Semanas 2 y 3
Escenario Campo formativo Metodología
ESCOLAR Aprendizaje basado en
Lenguajes proyectos comunitarios

Propósito: Identificar algunas de las diversas lenguas que se hablan en su comunidad y otros lugares del país y
registrarlas en una libreta artesanal.

Ejes articuladores
Apropiación
de las culturas Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida
Inclusión a través de la experiencias
crítico crítica género saludable lectura y la estéticas
escritura

CAMPO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FORMATIVO
Observa y reproduce expresiones, orales y
escritas, con raíces en lenguas originarias, que
son usuales en su comunidad y en otras.

Identifica lenguas que se hablan en su municipio

Indagación sobre la diversidad
y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones.
lingüística en su comunidad y
Lenguajes el resto del país.
Reflexiona acerca de la relevancia que tiene
para la vida social hablar y escribir según el
contexto y los interlocutores e interlocutoras.

Identifica variantes de su lengua materna que se

usan en comunidades diferentes.
Situaciones de discriminación en
el aula, la escuela, la comunidad,
la entidad y el país, sobre la
diversidad de género, cultural,
étnica, lingüística, social, así como Conoce y analiza críticamente situaciones de
Ética, sobre rasgos físicos, desarrollo discriminación y exclusión por género, física,
naturaleza y cognitivo y barreras de sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
sociedades aprendizaje, y participación en lingüística o social.
ámbitos de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las personas

Saberes y Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de

Organización e interpretación
pensamiento barras, y reconoce la moda de un conjunto de
de datos.
científico datos para responder preguntas.

Nuestros saberes

Múltiples lenguajes

DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
Preguntar a los alumnos si en el lugar en el que viven se habla otra lengua o Proyectos
solo se habla español. Escolares
Dialogar acerca de la importancia de reconocer las lenguas originarias Anexo 1 del
cuadernillo
LUNES

como parte de la cultura de México y no discriminar ni tratar de manera

de
diferente a sus hablantes. actividades
En asamblea leer la historia de María emigró a la ciudad de las páginas 56 y
57 del libro de Proyectos Escolares y de forma individual contestar las
preguntas de la página 58 del libro.
Para finalizar, socializar sus respuestas con sus compañeros.
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es la diversidad Libro Proyectos
lingüística y cultural? ¿cuáles son las lenguas que se Escolares
Anexo 2 del
hablan en México? ¿qué palabras conocen en esas cuadernillo de
MARTES

lenguas? Y si en la comunidad en la que viven se actividades

habla alguna lengua.
Leer el texto del momento Lo que haremos de la
página 59 del libro de Proyectos Escolares y
contestar en el cuaderno las preguntas de la página
59 y 60. Socializar sus respuestas.
Actividad en casa: Realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades.
Jugar a “La papa se quema” a quien le toque la “papa” deberá mencionar Libro Proyectos
un ejemplo de alguna palabra que haya aprendido en la actividad en casa Escolares
Anexo 3 del
MIÉRCOLES

y su significado, si es posible pasar a escribirla al pizarrón, mencionar si cuadernillo de

conocen alguna otra palabra en lengua náhuatl, en caso de ser así escribirla actividades
en el pizarrón y su significado.
Jugar “lotería de lenguas originarias” utilizando el anexo 3 del cuadernillo de
actividades y las tarjetas que se encuentran al final.
Para finalizar, comentar cuáles fueron las palabras que más les llamaron la
atención.
En asamblea leer los materiales que se utilizarán para realizar su libreta Libro
artesanal y que se mencionan en la página 60 del libro de Proyectos Proyectos
Escolares. Escolares
Organizar su plan de acción contestando la tabla del momento ¿Cómo lo Anexo 4 del
cuadernillo
JUEVES

haremos? De la página 61 del libro de Proyectos Escolares.

de
De manera individual o en comunidades investigar lo que se indica en el actividades
momento Lo que necesitamos saber de la página 61 del libro de Proyectos
Escolares.
Con la información encontrada elaborar en su cuaderno un esquema e
ilustrarlo.
Actividad en casa: Realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos ¿qué es una gráfica de barras? Y ¿de qué manera Libro
se pueden descifrar o entender? Proyectos
De forma individual contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades en el Escolares
que observen y analicen los datos sobre los hablantes de lenguas indígenas
Anexo 5 del
y con ello contesten la actividad.
cuadernillo
En asamblea, observar el mapa de la página 63 del libro de Proyectos
VIERNES

de
Escolares para dialogar acerca de la relación entre la diversidad lingüística y actividades
las divisiones políticas, culturales y sociales. Después contestar las preguntas
del número 4 de las páginas 63 y 64 del libro de Proyectos Escolares.
Reunir a los alumnos en cuatro comunidades diferentes y a cada una de las
comunidades asignarles uno de los temas que se indica en el número 5 de
las páginas 64 y 65 del libro de Proyectos Escolares, con dicho tema
elaborarán un guion de entrevista de la página 65 del libro.
Intercambiar sus preguntas con otra comunidad para analizar sus preguntas.
Actividad en casa: Realizar las encuestas a los miembros de su comunidad.
Reunir a los alumnos en comunidades para compartir la información que Libro
obtuvieron de sus encuestas y recopilar la información más importante que Proyectos
obtuvieron. Escolares
A continuación, socializar por comunidades las respuestas que obtuvieron en
sus entrevistas.
LUNES

En asamblea y con ayuda del docente leer el texto “La joven de mi pueblo”
en inglés y en lengua indígena para que analicen su escritura, si les fue difícil
conocer y pronunciar las palabras en lengua indígena y si pueden localizar
alguna palabra en lengua indígena y en español.
Contestar las preguntas del número 8 de la página 67 del libro de Proyectos
Escolares.
Para la siguiente sesión llevar los materiales de la página 60 del libro.
MARTES

Leer el momento nos acercamos y reunidos en comunidades intercambiar Libro

sus actividades con otra comunidad para revisar lo que se indica en el Proyectos
MIÉRCOLES

número 2 de la página 67 y 68 del libro. Escolares

Posteriormente, de manera individual realizar las actividades que se indican
Materiales
en el momento Lo construimos de la página 68 de libro de Proyectos
para libreta
Escolares. artesanal
Realizar la libreta artesanal siguiendo las instrucciones de la página 69 y 70
del libro de Proyectos Escolares.
Proyectar a los alumnos la siguiente página para que observen el nombre de Libro
algunas palabras en lengua indígena y escriban en su cuaderno algunas Proyectos
frases o palabras, así mismo intenten pronunciar algunas palabras o contar Escolares
del 1 al 25: Anexo 6 del
JUEVES

cuadernillo
https://aveligob.mx/traductores/nahu- de
espa/buscnahesp.php?fbclid=IwY2xjawMPcmxleHRuA2FlbQIxMABicmlkETF6czJveDI3NUd actividades
XRVNIRkF2AR4eCefyQQREakdXyk8bJqKY9tU_J0f4Y8JAQCk8hgh_kafHonfjIdePD6o2wA_a
em_d7mUTEl8k9KVy_Ss8DllsQ

Posteriormente realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.

 En comunidades intercambiar sus libretas para revisarlas registrando sus
opiniones en la tabla del número 1 del momento Reorientamos de la página
71 del libro de Proyectos Escolares.
Con dicha información realizar las actividades que les faltan.
Contestar la tabla de la página 72 para organizar la presentación de sus
libretas y pedir los permisos necesarios para su exposición.
Para finalizar, leer el momento Lo comunicamos de la página 72 y 73 del libro
de Proyectos Escolares y elaborar carteles, invitaciones o volantes para su
exposición.
Realizar la exposición de sus libretas artesanales ante la comunidad escolar. Libro
Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para leer el momento Proyectos
VIERNES

Revisamos la experiencia de la página 74 del libro de Proyectos Escolares y Escolares

contestar las preguntas de la misma página.
Libreta
Para finalizar, comentar lo que aprendieron durante este proyecto y discutir
artesanal
la posibilidad de continuar con este proyecto y vincularlo a otros campos
formativos.

PRODUCTO Libreta artesanal

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Falta por
Criterios de evaluación Logrado En proceso consolidar
Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en
lenguas originarias
Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad
Identifican la diversidad lingüística de México
Realizan entrevistas
Elaboran una libreta artesanal
Observaciones:
Proyecto: En sus marcas…Listos… ¡A nutrirnos y desarrollarnos! Semanas 2 y 3
P. 122 - 137
Escenario Campo formativo Metodología
COMUNITARIO Saberes y pensamiento Aprendizaje Basado en
científico Indagación (STEAM)

Propósito: Investigar sobre la nutrición de plantas y animales para entender la relación que tienen estos seres vivos
con los factores físicos del medio ambiente. A partir de las actividades podrán elaborar con su
comunidad un jardín comestible.
Ejes articuladores
Apropiación
de las culturas Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida
Inclusión a través de la experiencias
crítico crítica género saludable lectura y la estéticas
escritura

CAMPO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FORMATIVO
Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de
alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su
relación con el lugar donde viven.

Interacciones entre plantas, Identifica, representa y explica el proceso de nutrición

Saberes y animales y el entorno natural: de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua,
pensamiento nutrición y locomoción. las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al
científico uso de fórmulas químicas.

Analiza y describe la estructura de cadenas

alimentarias: productores (plantas), consumidores
(animales), y descomponedores (hongos y bacterias),
así como su relación con el lugar donde habitan

Búsqueda y manejo reflexivo de Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que

Lenguajes información. expone un texto informativo.

Interculturalidad y sustentabilidad:
formas en las que los pueblos
originarios y otras culturas del país
se relacionan con la naturaleza
Comprende la importancia de una alimentación
para contribuir a reducir el
Ética, saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
impacto negativo de la
México, desarrollando acciones colectivas
naturaleza y humanidad en el medio natural y
colaborativas en su escuela, involucrando a la
sociedades social, así como acciones
comunidad, para socializar sus beneficios en la
colectivas para promover el
alimentación nacional.
bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
Nuestros saberes

Múltiples lenguajes

DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Leer junto con los alumnos el propósito del proyecto a realizar en las Libro
siguientes sesiones. Proyectos
En asamblea comentar si consideran que todos los animales son importantes, Comunitarios
¿qué pasaría si dejaran de existir algunas especies de animales o plantas? Y Anexo 7 del
cuadernillo
¿Qué acciones pueden realizar para cuidar las plantas y los animales del
de
lugar en el que viven?
LUNES

actividades
De manera individual leer el texto del momento Saberes de nuestra
comunidad de las páginas 122 y 123 del libro de Proyectos Comunitarios, en
asamblea dialogar de qué trataba el texto y comentar cuál era el problema
del pueblo de Guerrero, así mismo dialogar acerca de lo que se indica en el
número 3 de la página 123 del libro.
De manera individual escribir o dibujar en el cuadro de la página 124 del
libro lo que dialogaron.
Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos cómo se puede clasificar a los animales de acuerdo Libro
a su tipo de alimentación y escribir en el pizarrón algunos ejemplos de cada Proyectos
clasificación. Comunitarios
De manera individual realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades Anexo 8 y 9
del
acerca de los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.
MARTES

cuadernillo
Para finalizar, socializar sus respuestas y comentar si realizaron correctamente de
la actividad. actividades
Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
Realizar el experimento ¿Qué les pasa a las plantas cuando se modifican las
condiciones del entorno necesarias para su desarrollo? de la página 129 de
libro de Proyectos Comunitarios.
Realizar en su cuaderno una tabla como la de la página 130 para registrar
las observaciones de su experimento.
Preguntar a los alumnos ¿qué son las organismos autótrofos y heterótrofos? Y Libro
mencionar algunos ejemplos de ellos. Proyectos
Realizar en el cuaderno la siguiente actividad en la que coloquen una “X” Comunitarios
dependiendo si es organismo autótrofo o heterótrofo:

Organismo Autótrofo Heterótrofo

Camaleón
Pino
MIÉRCOLES

Hierbabuena
Cocodrilo
Girasol
Águila
Medusa
Perro

Jugar “caricaturas presenta” como se indica en el número 4 de las páginas

124 y 125 del libro de Proyectos Comunitarios.
Para finalizar leer las preguntas del número 5 de la página 125 del libro de las
cuales resolverán a lo largo del proyecto.
 Leer el momento Indagamos de la página 126 del libro de Proyectos Libro
Comunitarios y comentar cuál es la relación que existe entre personas, Proyectos
plantas y animales, así como el medio ambiente. Comunitarios
Posteriormente en asamblea realizar una lluvia de ideas en el que realicen lo
que se indica en el número 1 del apartado ¿de dónde obtienen los seres
vivos (plantas y animales) la energía que necesitan para crecer, moverse y
realizar sus funciones diarias? De la página 126 del libro de Proyectos
JUEVES

comunitarios.
A continuación, preguntar a las personas de la comunidad o personas
adultas si saben de que plantas se obtienen los productos como el azúcar,
aceite, harina, vino, vinagre y chocolate.
En asamblea, comentar cuáles son los animales herbívoros, carnívoros y
omnívoros y realizar en su cuaderno un mapa mental con la información de
esta clasificación y escribir ejemplos de animales de su comunidad que sean
carnívoros, herbívoros y omnívoros.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 127 del libro.
Reunir a los alumnos en comunidades para realizar el juego ¿y qué tipo de Libro
animal eres? Siguiendo las instrucciones de las páginas 127 y 128 del libro de Proyectos
VIERNES

Proyectos Comunitarios. Comunitarios

Con la actividad realizada en su juego contestar la tabla de la página 128
Materiales
del libro de Proyectos Comunitarios.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 131 del libro de
Proyectos Comunitarios.
De manera individual realizar la segunda etapa del experimento siguiendo Libro
las instrucciones de la página 131 y 132 del libro de Proyectos Comunitarios Proyectos
en el que utilicen algunas de las semillas germinadas del experimento que Comunitarios
LUNES

realizaron en casa. Anexo 10 del

cuadernillo
Analizar la tabla de la página 133 del libro para conocer los datos que
de
escribirán en esa tabla a partir de la observación de su experimento. actividades
Actividad en casa: Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 134 del libro de
Proyectos Comunitarios.
MARTES

Preguntar a los alumnos ¿qué son las cadenas alimenticias? ¿cuáles son sus Libro
componentes? Y ¿cuál es la importancia de conservarlas? Proyectos
De forma individual realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades. Comunitarios
MIÉRCOLES

Compartir la cadena alimenticia que formaron y comentar si es correcta, Anexo 11 del

cuadernillo
argumentar sus respuestas.
de
En asamblea comentar cual es la importancia de las cadenas alimenticias y actividades
escribir sus conclusiones en el cuaderno.
Reunir a los alumnos en comunidades para realizar el experimento ¿Cómo
pueden ustedes producir alimentos nutritivos fácilmente? Siguiendo las
instrucciones de la página 134 del libro de Proyectos Comunitarios.
 En asamblea comentar cuáles son las ventajas de tener un Jardín Libro Proyectos
comestible. Comunitario
Anexo 12 del
Recordar cuáles fueron las respuestas del momento Identificamos y
JUEVES
cuadernillo de
registrarlas en la gráfica del momento Comprendemos de la página 135 del actividades
libro de Proyectos Comunitarios.
Posteriormente en asamblea dialogar acerca de lo que se indica en los
números 2 y 3 de la página 136 del libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
Comentar qué son los hongos y las bacterias, de qué se alimentar cada una Libro
de ellas y cuál es la importancia para los ecosistemas. Proyectos
En asamblea leer el momento Socializamos y aplicamos de la página, reunir Comunitarios
VIERNES

a los alumnos en comunidades para elaborar un cartel científico como se

indica en el inciso a de la página 136 del libro.
Elaborar su Jardín comestible y exponerlo a la comunidad escolar.
Para finalizar en asamblea contestar las preguntas del momento
Reflexionamos el camino andado de la página 137 del libro de Proyectos
Comunitarios.

PRODUCTO Jardín comestible y cartel científico

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Falta por
Criterios de evaluación Logrado En proceso consolidar

Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de

alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros
Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de
plantas
Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: :
productores (plantas), consumidores (animales), y
descomponedores (hongos y bacterias)
Elabora una ficha informativa
Participa en la elaboración de un jardín comestible

Observaciones:
Proyecto: Detectives del conflicto P.246-255 Semanas 2 y 3
Escenario Campo formativo Metodología
AULA Ética, naturaleza y Aprendizaje Basado en
sociedades Problemas (ABP)

Propósito: Jugar a ser un detective para encontrar las causas de los conflictos que se presentan en el aula,
con la finalidad de proponer formas de resolverlos por medio del Decálogo para resolver
conflictos.
Ejes articuladores
Apropiación
de las culturas Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida
Inclusión a través de la experiencias
crítico crítica género saludable lectura y la estéticas
escritura

CAMPO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FORMATIVO
La construcción colectiva de la
paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que Comprende que la paz es una construcción
afectan la convivencia entre colectiva que demanda analizar críticamente las
Ética, las personas y grupos de causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos
naturaleza y pertenencia, causas y formas entre personas y/o grupos de pertenencia, y
sociedades de resolverlo a través del realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin
diálogo, la comunicación y la violencia, mediante la comunicación dialógica y
empatía, para contribuir a la la empatía.
convivencia y la resolución de
conflictos sin violencia.
Diálogo para la toma de Intercambia información, practica la escucha
acuerdos y el intercambio de activa, empatía y/o negociación y toma
puntos de vista. acuerdos.
Expone sobre diversos temas, considerando:
Lenguajes Como presentador o presentadora -Planear su
Exposición sobre temas
exposición, lo cual incluye la elaboración de
diversos.
materiales de apoyo. -Realizar apuntes para usar
como guía.
Entendimiento mutuo en la Conoce distintos puntos de vista, para favorecer
escuela. el entendimiento y la negociación con las demás
De lo humano
personas.
y lo
comunitario Los afectos y su influencia en el Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes
bienestar. expresiones emocionales para aprovechar su
función en situaciones cotidianas.
Conflictos interculturales y democracia participativa P. 184 – 186
Nuestros saberes
Conflicto y cultura de paz P. 187
Múltiples lenguajes Detectives Geniales S.A. P.8 y 9

DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

 Mencionar el propósito del proyecto a los alumnos.
Reunir a los alumnos en comunidades para comentar ¿cuáles son los
conflictos que han tenido en su salón de clases?, ¿cómo lo resolvieron? Y
escuchar algunas sugerencias de sus compañeros para resolverlos de la Libro
Proyectos de
mejor manera.
LUNES

Aula
En asamblea socializar algunos de los conflictos que les hayan llamado la
atención y que la solución no haya sido la correcta.
Comentar cuál es la importancia de resolver los conflictos de manera
pacífica y cómo es que estos se pueden agravar cuando una persona de las
involucradas en el conflicto alza la voz, ofende o realiza agresiones físicas.
De manera individual, escribir en el cuaderno las conclusiones de lo
analizado.
De manera individual realizar la lectura del texto del momento Presentamos Libro Proyectos
de la página 246 del libro de Proyectos de Aula. de Aula
Libro Múltiples
Comentar ¿qué es para ellos un detective? ¿cuál es su trabajo? ¿cómo Lenguajes
puede ser un detective para resolver conflictos? Anexo 13 y 14
Individualmente leer el texto “Detectives Geniales S.A.” de las páginas 8 y 9 del cuadernillo
MARTES

del libro de Múltiples Lenguajes y contestar la actividad del anexo 13 del de actividades
cuadernillo de actividades.
En asamblea, observar las imágenes de la página 247 del libro de Proyectos
de Aula y posteriormente contestar las preguntas de la misma página.
Comentar cuáles son las emociones que consideran que los niños sintieron y
cómo ante los conflictos pueden presentarse diferentes emociones y
controlarlas ante las situaciones.
Actividad en casa: Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿de qué manera pueden reconocer y controlar sus Libro Proyectos
de Aula
emociones cuando tienen un conflicto.
MIÉRCOLES

Anexo 15 y 16
De forma individual realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades. del cuadernillo
En asamblea comentar cuáles son las emociones que reconocen cuando de actividades
tienen un conflicto y ¿de qué manera las controlan?
Escribir en el cuaderno tres emociones de las mencionadas, por ejemplo:
enojo, frustración y dos maneras en las que pueden controlarlas.
Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.
De manera individual leer el texto del momento Recolectamos de la página Libro
248 del libro de Proyectos de Aula. Proyectos de
En colectivo observar las imágenes del libro y realizar lo que se indica en el Aula
número 2 de las páginas 248 y 249 del libro de Proyectos de Aula.
Libro Nuestros
Preguntar a los alumnos ¿qué es la cultura de paz? Y ¿cómo pueden
Saberes
JUEVES

aplicarla para la resolución de conflictos de manera pacífica?

Leer “Conflictos interculturales y democracia participativa” de las páginas
184 a la 186 del libro de Nuestros Saberes y “Conflicto y cultura de paz” de la
página 187.
Con lo leído y aprendido hasta el momento contestar de manera individual
en el cuaderno las preguntas del número 3 de las páginas 249 y 250 del libro
de Proyectos de Aula.
Para finalizar, socializar sus respuestas con sus compañeros.
 Observar el esquema de “Procesos de los conflictos” de la página 185 del Libro Proyectos
libro de Proyectos de Aula y reflexionar acerca de cómo surge y se soluciona de Aula
Anexo 17 del
un conflicto.
VIERNES
cuadernillo de
En asamblea, mencionar un conflicto que hayan tenido recientemente en el actividades
aula y a partir del esquema analizar cada una de sus etapas realizando un
esquema como el del libro, pero con los acontecimientos del conflicto.
Posteriormente dibujar las emociones involucradas en la situación de
conflicto.
Actividad en casa: Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿cómo pueden resolver los conflictos de manera Libro
pacífica? y ¿cuáles son las acciones que ellos realizan para resolver Proyectos de
conflictos sin agresión? Aula
Reunir a los alumnos en comunidades para interpretar mediante mímica una
situación de conflicto que hayan tenido en el aula o en la escuela en la que
demuestren las emociones que se presentan en ella.
El resto de la comunidad de aula tendrá que identificar cuáles fueron las
LUNES

emociones representadas durante el conflicto y cómo cambiaron las

emociones después de una resolución de conflicto de manera pacífica.
Escenificar con mímica esa misma situación, pero con una resolución del
conflicto no oportuna (con agresión o toma de decisión incorrecta).
En asamblea analizar cómo las situaciones pueden empeorar y las
emociones negativas se incrementan.
A partir de lo visto en las situaciones presentadas, realizar un análisis de la
importancia de resolver los conflictos de manera pacífica y escribir sus
conclusiones en el cuaderno.
MARTES

Leer el momento Definimos el problema de la página 250 del libro de Libro

Proyectos de Aula. Proyectos de
De manera individual contestar las preguntas del número 2 de la misma Aula
página.
Compartir sus respuestas con el resto de la comunidad y reflexionar sobre lo
que se indica en el número 3 de la página 251 del libro de Proyectos de
Aula.
En asamblea leer los materiales que van a necesitar para su decálogo y en
MIÉRCOLES

qué consiste un decálogo, leyendo la información del momento

Organizamos la experiencia de la página 251 del libro de Proyectos de Aula.
Organizarse para que en la siguiente clase lleven los materiales para realizar
su decálogo.
De manera individual, realizar lo que se indica en el número 1 del momento
Vivimos la experiencia de la página 252 del libro de Proyectos de Aula.
En asamblea, comentar ¿qué era un detective? ¿cómo es que se pueden
convertir en detectives para resolver conflictos? ¿qué acciones realizarían si
fueran detectives y tuvieran que ayudar a resolver los conflictos de sus
compañeros?
Reunir a los alumnos en comunidades para realizar la actividad del número 2
de las páginas 252 y 253 del libro de Proyectos de Aula en la que se
conviertan en detectives del conflicto.
 Comentar la actividad realizada el día anterior en la que se convirtieron en Libro
detectives del conflicto y en asamblea comentar las soluciones que Proyectos de
propusieron ante los conflictos, escribirlas en el pizarrón y dialogar acerca de Aula
Anexo 18 del
lo oportunas que pueden ser dichas situaciones para resolver los conflictos.
cuadernillo de
JUEVES

Dialogar para establecer 10 acuerdos que les sirvan para resolver otros actividades
problemas o conflictos que se presenten durante el ciclo escolar.
Escribir esos acuerdos en una cartulina como se indica en el número 4 de la
página 254 del libro de Proyectos de Aula, ese será su decálogo para
resolver conflictos.
Leerlo y realizar las modificaciones en caso de ser necesarias.
Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades
De manera individual contestar en el cuaderno la siguiente actividad: Libro
Proyectos de
Aula
VIERNES

Reunir a los alumnos en comunidades para copiar el Decálogo para resolver

conflictos elaborado en la clase anterior y cada comunidad acuda a un
salón de clases y realice lo que se indica en el número 1 del momento
Valoramos la experiencia de la página 254 del libro de Proyectos de Aula.
Después de presentar su decálogo en otro salón de clases pegarlo en un
lugar visible del salón o de la escuela para que puedan consultarlo cuando
tengan alguna situación de conflicto.

PRODUCTO Decálogo para resolver conflictos

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Falta por
Criterios de evaluación Logrado En proceso consolidar

Reconoce que hay situaciones que generan diferencias y

conflictos que afectan la convivencia entre las personas y
grupos
realiza propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia,
mediante la comunicación dialógica y la empatía.
Intercambia información, practica la escucha activa,
empatía y/o negociación y toma acuerdos.
Participación en la actividad Detectives del conflicto
Participación en la redacción del decálogo para resolver
conflictos
Observaciones:
Proyecto: Saber escuchar para tomar acuerdos P. 264 - 271 Semanas 2 y 3
Escenario Campo formativo Metodología
ESCOLAR De lo humano y lo Aprendizaje Servicio
comunitario (AS)

Propósito: Organizar un debate con sus compañeros, donde el diálogo, la escucha y la negación permitan llegar a
acuerdos para asumir compromisos que mejoren los espacios comunes de la escuela.
Ejes articuladores
Apropiación
de las culturas Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida
Inclusión a través de la experiencias
crítico crítica género saludable lectura y la estéticas
escritura

CAMPO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
FORMATIVO
De lo humano La escuela como espacio de Participa en la toma de decisiones sobre el
y lo convivencia, colaboración y funcionamiento de la escuela, y la relación
comunitario aprendizaje. escuela-comunidad.

Comprensión y producción de
textos expositivos en los que se
Identifica los efectos de una situación o
planteen: problema-solución,
Lenguajes fenómeno planteados en la información que
comparación, contraste,
presenta un texto expositivo.
causa consecuencia y
enumeración.
La toma de decisiones ante
situaciones cotidianas y de
Ética, riesgos, con base en el Analiza situaciones cotidianas para la toma de
cuidado de la dignidad de decisiones, con base en criterios que priorizan el
naturaleza y
todas y todos, considerando cuidado de la dignidad propia, así como de
sociedades
posibles consecuencias de las otras personas y colectivos.
acciones, para actuar con
responsabilidad.
La escucha P. 194 – 195
Entendimiento mutuo P. 196
Nuestros saberes
Negociación P.197-198
Debate P.60
Múltiples lenguajes

DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
De manera individual observar la imagen del momento Punto de partida de Proyectos
la página 264 del libro de Proyectos Escolares y contestar en el cuaderno las Escolares
LUNES

preguntas de la página 265.

En el número 2 de la página 205 del libro, dibujar una situación que hayan
vivido similar a la de la imagen observada en la página anterior del libro.
Para finalizar, compartir sus dibujos con sus compañeros y narrar sus
situaciones.
 En comunidad, reflexionar y contestar las preguntas del número 1 del Libro
momento Identificamos necesidades para definir el servicio de la página 266 Proyectos
Escolares
MARTES
del libro de Proyectos Escolares.
De manera individual, leer el texto del número 3 de las páginas 266 y 267 y
contestar en el cuaderno las preguntas del número 4 de la página 267.
Reunir a los alumnos en comunidades para pensar una solución al problema
planteado en las páginas 266 y 267 del libro de Proyectos Escolares y realizar
lo que se indica en el número 5 de la página 267 del libro.
En asamblea, realizar un recorrido por la escuela para identificar algún Libro Proyectos
conflicto u observar a la hora del receso. Escolares
Libro Nuestros
De manera individual realizar lo que se indica en el número 7 de la página Saberes
MIÉRCOLES

267 del libro de Proyectos Escolares en el que escriban un conflicto y una Anexo 19 del
propuesta de solución. cuadernillo de
Posteriormente socializar los conflictos que observaron y cuáles son las actividades
propuestas de solución que plantearon.
De manera individual leer “La escucha” de las páginas 194 y 195 del libro de
Nuestros Saberes y escribir en su cuaderno ¿qué es la escucha? Y los tipos de
escucha.
Actividad en casa: Realizar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué es un debate? ¿cómo se realiza? Y ¿quiénes Libro
participan en él? ¿cuál es la función de cada uno de los participantes? Proyectos
En el cuaderno realizar la siguiente actividad coloreando el recuadro Escolares
dependiendo si la información es verdadera o falsa: Cuaderno

VERDADERO FALSO
El debate sirve para ganar una pelea V F
La intención del debate es presentar argumentos, razones
V F
JUEVES

o criterios para sostener una idea.

Los temas del debate suelen ser polémicos V F
El moderador es quien da la palabra solo a quien
considera que va a ganar el debate
V F
El debate desarrolla destrezas para hablar y escuchar V F
Cualquier persona puede opinar en el debate V F
Los participantes deben esperar a que el moderador les
indique cuando es su turno para hablar
V F

Socializar sus respuestas con sus compañeros y corregir su actividad en caso

de ser necesario.
En asamblea recordar cuáles son las características de los debates. Libro Proyectos
Escolares
Leer “El debate y sus características principales” del momento Organicemos Anexo 20, 21 y
las actividades de las páginas 268 y 269 del libro de Proyectos Escolares. 23 del
VIERNES

cuadernillo de
Y leer “Debate” de la página 60 del libro de Nuestros Saberes.
actividades
Comentar lo leído y realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.
Para finalizar, en comunidad comenzar a organizar su debate contestando
la tabla de la página 269 del libro de Proyectos Escolares en el que escriban
el nombre de los que participarán en el debate y el lugar y la fecha en la
que se realizará.
Actividad en casa: Realizar el anexo 21 y 23 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos ¿Qué son las opiniones y los argumentos en un Libro
debate? ¿Cuáles son las diferencias entre éstos? Proyectos
De manera individual realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades. Escolares
Comentar si pudieron identificar las opiniones y los argumentos presentados Anexo 22 y
24 del
en cada una de las situaciones.
cuadernillo
LUNES

Leer el número 2 de la página 170 del libro de Proyectos Escolares y tomar los de
acuerdos para su debate. actividades
Reunir a los alumnos en comunidades de acuerdo a la función que
realizarán en el debate, para que cada uno de ellos realice en distintas
fuentes de información la investigación para escribir sus argumentos, ya sea
a favor o en contra.
En comunidades prepararse para llevar a cabo su debate.
Actividad en casa: Realizar el anexo 24 del cuadernillo de actividades
MARTES

Leer el número 1 del momento Creatividad en marcha de la página 270 del Libro
libro de Proyectos Escolares y comenzar a realizar su debate. Proyectos
Después del debate, escribir en el pizarrón lo analizado en el debate en el Escolares
que hayan presentado el conflicto y argumentado las alternativas para la
MIÉRCOLES

Libro Nuestros
solución.
Saberes
Leer “Negociación” de las páginas 196 y 197 del libro de Nuestros Saberes,
escribir en el cuaderno ¿qué es la negociación y cuáles son los elementos
básicos para llegar a acuerdos entre los involucrados en un conflicto?
En asamblea, elegir uno de los conflictos que identificaron y realizar lo que se
indica en el número 3 de la página 270 del libro de Proyectos Escolares
realizando una negociación, tomando en cuenta lo que leyeron en el libro
de Nuestros Saberes.
Leer “Entendimiento mutuo” de la página 196 del libro de Nuestros Saberes y Libro
escribir en el cuaderno lo más importante de la información leída. Proyectos
JUEVES

Recordar lo visto en la sesión anterior y realizar lo que se indica en el número Escolares

4 de la página 271 del libro de Proyectos Escolares.
Libro Nuestros
Comentar alguna otra situación que pueda hacer resuelta a través de un
Saberes
debate.
Comentar lo que aprendieron durante este proyecto. Libro
Realizar en el cuaderno la siguiente actividad para recopilar lo aprendido Proyectos
sobre el debate: Escolares
VIERNES
 En asamblea contestar las preguntas del número 2 del momento Valoramos
y compartimos nuestros logros de la página 271 del libro de Proyectos
Escolares.
Para finalizar, junto con las autoridades educativas llevar a cabo los
acuerdos a los que llegaron y realizar lo que se indica en el número 4 de la
página 271 del libro.

PRODUCTO Debate

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Falta por
Criterios de evaluación Logrado En proceso consolidar

Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento

de la escuela, y la relación escuela-comunidad.
Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones
Reconocen que es el debate, el moderador, proponente y
oponente
Elabora argumentos
Distingue las opiniones de los argumentos.
Participa en el debate
Observaciones:
Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana 1,7 2,8,9,13, 14 3,15,16,19 4 5,17,20,21,
2 23

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 10,22,24 11 6,12,18
3
 ¡Sígueme en Facebook y
YouTube para más material!
En las siguientes páginas de Facebook
y YouTube encuentras todo el material
de forma gratuita:
dosificación anual de proyectos,
planeaciones, cuadernillos de
actividades, exámenes, cuadernillos de
matemáticas y muchos materiales más

Facebook:
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-
105813251593792

YouTube
https://www.youtube.com/channel/UC4
mKdEYyM-zZZmkjRsaYENw