Ema Pineda Luna

CICLO ESCOLAR
2025-2026
El taller enfoca el análisis de resultados de los Ejercicios Integradores del Aprendizaje (EIA) desde una perspectiva integral,
convirtiendo la evaluación diagnóstica en una herramienta clave para la toma de decisiones pedagógicas. El propósito es trascender
la simple cuantificación, utilizando los datos para identificar las necesidades de los estudiantes y así fundamentar las estrategias
de enseñanza para el ciclo escolar. Como en el ejemplo no se especifica el contexto social, mi análisis será de un grupo de zona
semiurbana que compagina con la ubicación de mi centro escolar.
CAMPO HALLAZGOS DE VINCULACIONES CON EL DESICIONES DE
FORMATIVO APRENDIZAJE CONTEXTO ENSEÑANZA
LENGUAJES En el campo de Lenguajes, se observa Contexto socioeconómico y A través de actividades como la
que los estudiantes no han consolidado la familiar: La condición socioeconómica creación de ensayos y
argumentación escrita y tienen desafíos de los alumnos, el nivel de escolaridad presentaciones orales, los
en la comprensión de textos complejos, de los padres y su participación en la estudiantes fortalecerán su
lo que impacta directamente en su educación de sus hijos son factores capacidad para expresar ideas
capacidad para expresar ideas y cruciales. La interacción familiar y el de forma coherente. La
participar en debates. acceso a recursos externos como la retroalimentación será
Algunos de los factores que influyen en televisión pueden afectar el constante y enfocada en la
el bajo nivel pueden ser: rendimiento académico. estructura y claridad de los
Disponibilidad de recursos didácticos: argumentos.
La falta de acceso a materiales didácticos Diversidad lingüística: En zonas
adecuados, como libros de texto, semiurbanas, la presencia de diversas Para mejorar en el campo
tecnología o videos explicativos, limitalenguas maternas puede ser un factor a formativo de Lenguajes, es
la propagación del conocimiento y el considerar. Es importante que la crucial implementar
avance educativo. escuela tome en cuenta las condiciones actividades que sean prácticas,
e identidad cultural de la región para significativas y que integren las
Contenidos y metodologías: La que la enseñanza sea pertinente. cuatro habilidades principales:
inconsistencia en los contenidos de las
asignaturas de lenguaje, la falta de un El acercamiento a la comunicación escuchar, hablar, leer y escribir.
orden progresivo y la ausencia de escrita como libros es deficiente, Aquí hay algunas ideas:
estrategias de lectura y composición de consideran que la lectura es aburrida,
textos pueden contribuir a que los en casa no existe material impreso Escuchar y Hablar
alumnos no afiancen las habilidades de salvo los libros de texto gratuito o
forma adecuada. Es crucial que los alguno que llegó por casualidad y no Debates y mesas redondas:
docentes propicien un ambiente de por gusto expreso. Organice discusiones sobre
participación y un uso analítico del temas de interés para los
lenguaje. La escritura no se practica, se ve alumnos. Esto les permite
influencia por el uso de dispositivos practicar la argumentación, la
Entorno escolar: Las características de la con conexión a internet donde el escucha activa y la expresión de
escuela, como el tamaño de los cursos, el lenguaje está distorsionado. ideas de forma clara. Fomente
equipamiento y la infraestructura, el respeto por las opiniones
también influyen en el proceso de diferentes.
aprendizaje.
Las dificultades específicas que los Narración de cuentos y
estudiantes pueden presentar incluyen: anécdotas: Pida a los
estudiantes que narren sus
Problemas con la lectura y escritura: La propias historias o que recreen
dislexia (dificultad para relacionar cuentos conocidos. Esto mejora
sonidos con letras), la disgrafía su fluidez verbal y su capacidad
(problemas para escribir correctamente y para organizar una narración de
con esfuerzo) y la disortografía (errores manera coherente.
de ortografía y puntuación) son desafíos
comunes. Creación de podcast o
programas de radio: Los
Dificultades en el lenguaje oral: Algunos alumnos pueden investigar un
alumnos pueden tener problemas para tema y luego grabar un
usar y comprender palabras, seguir episodio. Esto no solo mejora
instrucciones, expresarse o recordar lo sus habilidades orales, sino que
que se les dice. Esto no solo afecta su también les enseña a estructurar
aprendizaje, sino también sus un discurso y a trabajar en
interacciones sociales. equipo.
Problemas con el pensamiento abstracto:
Leer
La consolidación de aprendizajes como
el análisis de textos, la identificación de
recursos literarios y la comprensión del Club de lectura: Elija libros de
propósito comunicativo requiere diversos géneros y autores que
habilidades de pensamiento crítico que sean apropiados para su edad.
pueden no estar bien desarrolladas. Después de la lectura, realicen
una discusión guiada sobre la
trama, los personajes y el
mensaje del texto.

Lectura en voz alta compartida:

El maestro o un alumno lee un
texto en voz alta mientras los
demás siguen la lectura con sus
propios libros. Esto ayuda a
mejorar la pronunciación, la
entonación y la fluidez.

Caza del tesoro de palabras:

Oculte tarjetas con palabras o
frases en el aula y pida a los
estudiantes que las encuentren.
Luego, deben leer en voz alta lo
que encontraron y usar la
palabra en una oración.

Análisis de textos: Trabaje con

diferentes tipos de textos
(noticias, poemas,
instrucciones, etc.) y ayude a
los estudiantes a identificar su
propósito, estructura y
lenguaje.

Escribir

Diario personal o de clase:

Anime a los alumnos a escribir
regularmente en un diario.
Puede ser sobre sus
experiencias, pensamientos o
resúmenes de lo que
aprendieron en clase. Esto les
ayuda a desarrollar un estilo de
escritura propio y a ganar
confianza.

Escritura creativa: Proporcione

un punto de partida (una
imagen, una frase o una
situación) y pida a los
estudiantes que escriban un
cuento, un poema o una obra de
teatro. Esto fomenta la
imaginación y la originalidad.

Elaboración de proyectos: Pida

a los alumnos que creen un
periódico escolar, una revista o
un blog de clase. Cada
estudiante puede ser un
"reportero" o "escritor",
investigando y redactando
artículos sobre diferentes
temas.

Resúmenes y fichas de lectura:

Después de leer un texto, los
alumnos deben escribir un
resumen con las ideas
principales y los detalles más
importantes. Esto les enseña a
sintetizar información y a
organizar sus pensamientos.

Actividades Integrales

Creación de un proyecto de
investigación: Los estudiantes
eligen un tema, lo investigan
(leyendo diferentes fuentes),
organizan la información, la
presentan oralmente a sus
compañeros y, finalmente,
redactan un informe o un
ensayo sobre lo que
aprendieron.

Juegos de roles y
dramatizaciones: Los alumnos
pueden escribir y representar
obras de teatro. Esto combina la
escritura (guion), la lectura (del
guion), la expresión oral
(diálogos) y la escucha activa
(durante los ensayos).

Taller de poesía: Los alumnos

leen y analizan poemas,
escriben los suyos propios y
luego los recitan en voz alta en
un "micrófono abierto" del
aula.
SABERES Y Esto se refleja en la dificultad para Nivel socioeconómico: Un bajo nivel Se utilizará el aprendizaje
PENSAMIENTO comprender problemas comunitarios y socioeconómico puede estar basado en problemas (ABP),
CIENTÍFICO proponer soluciones basadas en el relacionado con la desnutrición, que donde los estudiantes resuelvan
respeto y la empatía. afecta directamente el desarrollo retos matemáticos vinculados a
Otros factores pueden ser: cognitivo y el rendimiento escolar. su entorno. Por ejemplo,
Metodologías de enseñanza: A menudo, Además, en algunas familias, los niños calcular el presupuesto para el
las ciencias se enseñan de manera teórica pueden tener que trabajar o ayudar en proyecto comunitario de áreas
y memorística, sin el uso de casa, lo que les resta tiempo para el verdes, lo que los obligará a
experimentos o actividades prácticas que estudio y las tareas. aplicar conceptos matemáticos
permitan a los alumnos conectar los de manera práctica.
conceptos con su realidad. El aprendizaje Falta de apoyo familiar: El nivel Juegos de lógica y estrategia:
basado en problemas y la indagación son educativo de los padres y su Utilice juegos de mesa como
cruciales para este campo, pero su involucramiento en las actividades ajedrez, damas, o juegos de
implementación puede ser limitada. escolares influye significativamente en cartas que requieran
el aprendizaje. Si los padres no tienen pensamiento estratégico.
Falta de recursos didácticos: Las una formación en ciencias, es posible También, aplique acertijos y
escuelas en zonas semiurbanas pueden que no puedan ayudar a sus hijos con problemas de lógica en clase. 🧩
carecer de laboratorios equipados, las tareas o reforzar los conceptos en
materiales para experimentos, tecnología casa. Proyectos de construcción y
o incluso libros de texto actualizados, lo medición: Pida a los alumnos
que dificulta la enseñanza de conceptos Dificultades de aprendizaje: que construyan maquetas,
complejos de manera efectiva. Problemas específicos como las robots sencillos o estructuras.
dificultades de pensamiento abstracto, Para esto, necesitarán medir,
Desconexión con el contexto: La que son esenciales en las ciencias y las calcular áreas y volúmenes, y
enseñanza de las ciencias puede estar matemáticas, pueden obstaculizar la entender la relación entre forma
desvinculada de la vida cotidiana de los comprensión de conceptos y la y función.
estudiantes, lo que hace que el resolución de problemas.
conocimiento científico parezca Manejo de dinero y
abstracto y poco relevante. Es presupuestos: Realice
fundamental que los docentes vinculen simulaciones de compra y
los temas de ciencias con los problemas venta en el aula. Asigne un
y fenómenos que los alumnos observan presupuesto a cada estudiante y
en su entorno, como la biodiversidad pídales que planifiquen
local o el manejo de residuos en su compras, calculen cambios o
comunidad. ahorren para un objetivo. Esto
conecta las matemáticas con
situaciones de la vida real.
Ciencias
Experimentos caseros y de bajo
costo: Realice experimentos
que no requieran materiales
especializados. Por ejemplo,
pueden cultivar plantas con
diferentes tipos de luz, observar
la reacción del bicarbonato de
sodio con vinagre, o construir
un volcán con plastilina.

Diario de observación
científica: Pida a los alumnos
que elijan un fenómeno natural
(el crecimiento de una planta, el
clima, un animal de su entorno)
y que lo documenten durante
varias semanas. Deben registrar
datos, hacer dibujos y formular
preguntas.

Proyectos de investigación
local: Anime a los estudiantes a
investigar problemas o
fenómenos de su propia
comunidad. Por ejemplo, la
calidad del agua de la llave, la
biodiversidad de un parque
cercano, o cómo se generan los
desechos en sus hogares.

Integración y Pensamiento
Crítico
Creación de un "Museo de
Ciencias": Los alumnos pueden
investigar un tema científico
 (ej. el sistema solar, los
dinosaurios, la electricidad) y
crear una exposición para la
clase. Pueden diseñar carteles,
modelos, y explicar los
conceptos a sus compañeros.

Análisis de noticias científicas:

Lea con los estudiantes
artículos de noticias o videos
sobre descubrimientos
científicos recientes. Discutan
la información, identifiquen la
evidencia y analicen las
posibles implicaciones. Esto
fomenta el pensamiento crítico
y la alfabetización científica.

Uso de la tecnología para la

exploración: Utilice
aplicaciones de realidad
aumentada, simuladores
interactivos o videos
educativos. Por ejemplo,
pueden explorar el cuerpo
humano en 3D o viajar
virtualmente por el espacio.
ÉTICA, Enfoque pedagógico y contenidos: En Entorno familiar y socioeconómico: Se diseñarán proyectos
NATURALEZA muchas ocasiones, los temas de este La situación económica de las familias comunitarios donde los
Y SOCIEDADES campo formativo (como la historia, la puede influir en la disponibilidad de estudiantes investiguen un
geografía y la ética) se enseñan de recursos para el estudio, como libros, problema local (como la falta
manera teórica y memorística, con un acceso a museos o sitios históricos, y de áreas verdes) y colaboren
énfasis en fechas, nombres y datos en la posibilidad de recibir apoyo con actores de la comunidad.
aislados. Si los docentes no conectan académico en casa. Además, el nivel Proyectos de conservación
estos contenidos con la realidad educativo de los padres puede impactar ambiental: Realice una
cotidiana de los alumnos, se vuelven en el apoyo que pueden brindar a sus campaña de reciclaje en la
irrelevantes y difíciles de retener. hijos en temas complejos. escuela, un huerto escolar o la
 limpieza de un área verde
Falta de recursos y materiales didácticos: Influencia del entorno semiurbano: cercana. Estas actividades
Las escuelas en zonas semiurbanas Las zonas semiurbanas presentan una prácticas enseñan sobre la
pueden tener un acceso limitado a mezcla de características rurales y responsabilidad ambiental y la
materiales que hagan el aprendizaje urbanas. A menudo, los alumnos importancia de proteger los
interactivo y tangible, como mapas, pueden estar expuestos a recursos naturales. Esto
globos terráqueos, maquetas, o incluso problemáticas sociales complejas fomentará la comprensión del
acceso a internet para investigaciones. La como la desigualdad, la migración o la entorno y la toma de decisiones
escasez de estos recursos dificulta la contaminación, pero si estos temas no éticas. La evaluación se hará a
comprensión espacial, temporal y social. se abordan en la escuela de manera través de rúbricas de proceso
constructiva, pueden generar que valoren la colaboración, el
Desconexión con el entorno local: Los confusión o desinterés. Por otro lado, pensamiento crítico y la
programas de estudio pueden centrarse la falta de museos, centros culturales o empatía.
en contenidos nacionales o globales sin bibliotecas en la zona limita la Dilemas morales y debates:
incluir el contexto local. Si los alumnos exposición de los niños a fuentes de Presente a los alumnos
no aprenden sobre la historia, la conocimiento fuera del aula. situaciones de la vida real que
geografía o las problemáticas sociales de impliquen un conflicto de
su propia comunidad, el aprendizaje Brecha digital: Aunque las zonas valores (¿debería un amigo
pierde significado y relevancia. semiurbanas tienen más acceso a la mentir para proteger a otro?).
tecnología que las rurales, la brecha Pídales que discutan las
digital puede ser un problema. Si los posibles soluciones y sus
alumnos no tienen acceso a consecuencias. Esto ayuda a
dispositivos o a internet en casa, se ven desarrollar el juicio moral y la
limitados en su capacidad de investigar empatía.
y explorar temas históricos o sociales
por su cuenta. Creación de un reglamento de
clase: Involucre a los
estudiantes en la creación de las
reglas del aula. Deberán
discutir qué valores son
importantes para la
convivencia (respeto,
honestidad, responsabilidad) y
cómo se traducen en normas
concretas.
Visitas a sitios históricos o
museos locales: Si es posible,
 organice una visita a un museo
de la ciudad o a un sitio
histórico cercano. Esto hace
que la historia sea tangible y
memorable, permitiendo a los
alumnos ver con sus propios
ojos los artefactos y los lugares
de los que han escuchado en
clase.

DE LO Enfoque teórico y descontextualizado: A Entorno familiar y socioeconómico: Autoconocimiento y Cuidado

HUMANO Y menudo, temas relacionados con la En zonas semiurbanas, los niños Personal
COMUNITARIO salud, la afectividad o la toma de pueden enfrentar situaciones Diario de emociones: Pida a los
decisiones se enseñan de manera familiares complejas, como la ausencia alumnos que lleven un diario
superficial o a través de lecturas, sin una
de padres por trabajo, lo que limita la donde registren sus emociones
conexión real con las experiencias de los comunicación y el apoyo emocional en diarias y lo que las causó. Al
estudiantes. Si los docentes no crean un casa. El estrés económico también final de la semana, pueden
espacio de diálogo seguro para hablar de puede afectar el bienestar emocional reflexionar sobre los patrones
estos temas, el aprendizaje no se afianza.de los estudiantes, dificultando su que identificaron. Esto les
capacidad de concentrarse en la ayuda a reconocer y gestionar
Falta de actividades prácticas y escuela. sus sentimientos.
vivenciales: Los aprendizajes de este
campo formativo se consolidan a través Influencia del contexto social: El Taller de "superhéroes
de la experiencia. Si no se realizan entorno semiurbano puede exponer a internos": Invite a los
actividades como proyectos de servicio los alumnos a diversas problemáticas estudiantes a identificar sus
comunitario, juegos de roles para sociales como la violencia, el bullying fortalezas y habilidades únicas,
resolver conflictos o ejercicios de o la discriminación. Si estos temas no tanto académicas como
inteligencia emocional, los conceptos se se abordan en la escuela, los alumnos personales. Luego, pueden
quedan en la teoría y no se aplican en la pueden sentir que lo que aprenden no dibujar un "superhéroe" que
vida real. les sirve para manejar lo que viven en represente esas cualidades y
su día a día. compartirlo con sus
Limitaciones en el currículo y la compañeros. Esto fomenta la
evaluación: El currículo puede no Exposición a los medios y tecnología: autoestima y el aprecio por las
destinar el tiempo suficiente a estos Los niños de 5° de primaria están cada diferencias.
temas, priorizando otras asignaturas. vez más expuestos a las redes sociales,
Además, la evaluación tradicional se videojuegos y contenidos en línea, que Actividades de "mindfulness" y
enfoca en el conocimiento, no en el pueden promover la desconexión con relajación: Dedique 5-10
desarrollo de habilidades sociales y sus emociones, la idealización de la minutos de la clase a ejercicios
emocionales, lo que puede subestimar la apariencia física o el acoso virtual. Si de respiración o meditación
importancia de este campo. no se les enseña a navegar estos guiada. Esto ayuda a los
entornos de manera crítica y segura, alumnos a reducir el estrés y a
pueden desarrollar inseguridades o conectar con su cuerpo y sus
problemas de convivencia. sensaciones.

Convivencia y Empatía
Juegos de roles para la
resolución de conflictos:
Presente a los alumnos un
conflicto común (ej. un
desacuerdo en el recreo) y
pídales que lo representen,
turnándose para interpretar a
las distintas personas
involucradas. Luego, pueden
discutir cómo se sintieron en
cada papel y proponer
soluciones pacíficas.

"El buzón de las buenas

acciones": Coloque una caja en
el aula donde los alumnos
puedan escribir notas anónimas
sobre las buenas acciones que
han observado en sus
compañeros. Al final de la
semana, lea algunas de las
notas para celebrar el
compañerismo.

Proyectos de servicio
comunitario: Organice una
actividad de servicio en la
escuela o la comunidad. Por
ejemplo, pueden limpiar un
área verde, recolectar alimentos
para una casa hogar o visitar un
asilo de ancianos. Esto fomenta
el sentido de pertenencia y la
empatía hacia los demás.

Salud y Bienestar
Creación de un "menú
saludable": Pida a los alumnos
que investiguen sobre los
diferentes grupos de alimentos
y diseñen un menú semanal
equilibrado. Pueden incluir
recetas, explicar por qué ciertos
alimentos son importantes y
compartirlo con sus familias.

Campaña de higiene y
prevención: Los estudiantes
pueden crear carteles, folletos o
videos sobre la importancia de
lavarse las manos, cepillarse los
dientes o la prevención de
enfermedades comunes. Esta
actividad les enseña a ser
responsables de su propia
salud.
 Que un grupo de quinto grado no haya consolidado los aprendizajes de cuarto grado en los cuatro campos formativos es
una situación multifactorial que puede deberse a diversos factores, tanto dentro como fuera del aula.
Factores pedagógicos
Enseñanza no adaptada: Es posible que las estrategias didácticas utilizadas en cuarto grado no se hayan ajustado a los
ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Una enseñanza tradicional, centrada en la memorización y no en la
comprensión profunda, puede llevar a que los conocimientos sean frágiles y se olviden rápidamente.
Evaluación no formativa: Si la evaluación se centró solo en el producto final y no en el proceso, no se pudieron
identificar y corregir a tiempo las lagunas de aprendizaje. Sin una retroalimentación constante, los estudiantes avanzaron sin
consolidar las bases necesarias.
Falta de interdisciplinariedad: Los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana están diseñados para
interconectarse. Si la enseñanza se dio de manera aislada y no se promovió la relación entre, por ejemplo, los saberes
comunitarios (Ética, Naturaleza y Sociedades) y las matemáticas, el aprendizaje puede ser menos significativo.
Factores sociales y emocionales
Impacto de la pandemia: La interrupción de la educación presencial durante la pandemia de COVID-19 afectó
gravemente la consolidación de aprendizajes. Muchos estudiantes no tuvieron el apoyo necesario en casa o no se adaptaron al
aprendizaje a distancia, lo que generó un rezago significativo.
Desmotivación y desinterés: Un ambiente escolar que no fomenta la participación activa o donde los estudiantes no se
sienten escuchados, puede generar desinterés y, como consecuencia, un bajo rendimiento académico. Los problemas personales o
familiares también pueden influir en su concentración y motivación.
Habilidades socioemocionales no desarrolladas: Si los estudiantes no han consolidado habilidades como la
autorregulación, la colaboración o la resolución de conflictos, les resultará difícil participar en actividades grupales o enfrentar
desafíos académicos. Esto afecta directamente su capacidad de aprender de manera efectiva.
Factores organizacionales
Transición de grado: El cambio de docente y de dinámica de un grado a otro puede ser un factor desestabilizador para los
estudiantes. Si no se realizó una buena transición o si el nuevo docente no conoce el historial de aprendizaje del grupo, es difícil
retomar los contenidos donde se quedaron.
 Falta de recursos: La carencia de materiales didácticos, tecnológicos o de infraestructura adecuada en la escuela puede ser
un obstáculo para una enseñanza de calidad, impidiendo que los estudiantes desarrollen ciertas habilidades de manera práctica.
En resumen, la falta de consolidación de aprendizajes en un grupo de quinto grado no es un problema simple; es el
resultado de la interacción de factores pedagógicos, sociales y organizacionales que requieren un diagnóstico integral para ser
abordados de manera efectiva.
Reflexión sobre la Práctica Docente
Este análisis me permite reflexionar sobre la importancia de una práctica docente flexible y adaptativa. La evaluación
diagnóstica no es un fin en sí misma, sino un punto de partida que me permite ajustar mi planeación y reconocer que cada grupo
tiene un punto de partida diferente. La implementación de los EIA me ayuda a ir más allá de la calificación y a centrarme en el
proceso de aprendizaje. Al identificar las áreas de oportunidad de mis estudiantes, puedo diseñar una ruta de enseñanza que no
solo cubra el currículo, sino que también responda a sus necesidades reales, logrando así un aprendizaje más significativo y
duradero.