LA HISTORIA RECIENTE EN LA
ESCUELA. NUEVAS PREGUNTAS Y
ALGUNAS RESPUESTAS
Marina Franco y Florencia Levín
Ciencias Sociales y su DIDACTICA II
• LA HISTORIA RECIENTE EN ARGENTINA Y EN TODA AMÉRICA LATINA SE
CARACTERIZA POR UN SESGO POLÉMICO Y A LA VEZ POLÍTICO.
• ES UN TEMA DELICADO PERO POR EL TIPO DE VALORES QUE INVOLUCRA SU
ENSEÑANZA ES IMPORTANTE
SUS CONTENIDOS DERIVAN DE DIVERSOS PROCESOS QUE SE RELACIONAN:
- LAS POLÍTICAS DISEÑADAS E IMPLEMENTADAS EN DISTINTOS ÁMBITOS DE
LA GESTIÓN EDUCATIVA,
- LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN Y LEGITIMACIÓN SOCIAL DE LOS SABERES
ESPECÍFICOS DE LAS DISCIPLINAS QUE INGRESAN A LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
- Y LOS PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN DIDÁCTICA DE DICHOS SABERES,
ATENDIENDO TANTO A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LA ESCUELA COMO
A LA SATISFACCIÓN DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN CURSO
• ROL IMPORTANTE: ESTADO:
1°: gestor y administrador de la educación,
2°: tiene importantes intereses en impulsar y legitimar ciertas narraciones
sobre el pasado en detrimento de otras.
¿COMO NACIO LA HISTORIA?
Nació como una disciplina asociada a crear una tradición que sirviera como
base para la construcción de las identidades nacionales. Argentina como el
resto de los paises de América del Sur, tiene una importante impronta de
inmigrantes europeos y con importantes raíces culturales anteriores al (e
independientes del) proceso de consolidación de los Estados, por lo tanto, se
puso especial énfasis en la enseñanza de una versión de la historia que
sirviera como medio para homogeneizar y reunir en un misma Nación a un
conjunto heterogéneo de poblaciones, lenguas, costumbres y tradiciones.
La enseñanza de la lengua española entre
los hijos de inmigrantes europeos,
pobladores africanos y también entre las
comunidades indígenas jugó un rol
fundamental al promover la
homogenización lingüística
HISTORIA Y GEOGRAFIA
INSTRUMENTOS para la legitimación de los nuevos Estados
A través de la difusión de una historia La misión fue la de naturalizar y justificar
oficial que fue ritualmente enseñada las fronteras de los Estados nacionales,
en todas las escuelas desde fines del cumplió un rol semejante y
siglo XIX y durante buena parte del complementario al de la historia
siglo XX
Con el tiempo:
La historia se fue independizando de estas necesidades de legitimación de los
nuevos Estados. La historia producida por los historiadores profesionales ha
jugado un papel importante, ya que se fue modernizando en la producción y
legitimación de sentidos de lo que se enseña en la escuela, nutriéndose con
nuevos contenidos y formas de pensar el pasado.
¿Cómo llegan los contenidos a la escuela? En las negociaciones entre
historiadores profesionales, pedagogos, funcionarios de la gestión educativa y el
Estado.
¿QUÉ PASA CUANDO PENSAMOS EN LA HISTORIA RECIENTE DE PAÍSES COMO EL
NUESTRO O COMO LOS DEL SUR QUE SUFRIERON PROCESOS POLÍTICOS
TRAUMÁTICOS (DICTADURAS SANGRIENTAS, TORTURA, MUERTES,
DESAPARICIONES, EXILIOS)?
¿QUÉ CARACTERISTICAS TIENEN ESAS HISTORIAS EN RELACIÓN CON LAS DE
OTROS PASADOS MÁS LEJANOS? ¿Y QUÉ IMPLICANCIAS TIENE ESO PARA SU
ENSEÑANZA?
¿A qué llaman las autoras
historia reciente y porque está
fuertemente relacionado con
la memoria?
(pág. 2,3)
• Una de las dificultades de definir este tipo de historia radica en la falta de
una cronología precisa que permita diferenciar qué es lo “reciente” de lo
que no lo es.
• El término aparece muchas veces referido a hechos llamados “traumáticos”
del pasado de las distintas sociedades (el Holocausto para Alemania y
Occidente, las dictaduras del Cono Sur para esta región, la descolonización
africana para ese continente, etc.)
• LA HISTORIA RECIENTE SE CARACTERIZA POR LA CONVIVENCIA DEL
PASADO CON EL PRESENTE: LA SUPERVIVENCIA DE ACTORES Y
PROTAGONISTAS DEL PASADO EN CONDICIONES DE DAR SU TESTIMONIO
DE LO VIVIDO, LA EXISTENCIA DE UNA MEMORIA SOCIAL SOBRE ESE
TIEMPO TRANSCURRIDO, LA CONTEMPORANEIDAD ENTRE LA
EXPERIENCIA DEL HISTORIADOR Y EL PASADO DEL CUAL SE OCUPA.
• Se trata de problemas y hechos ya pasados que se caracterizan por su
presencia y actualidad en nuestro presente cotidiano como sociedad.
En particular, este tipo de historia tiene una fuerte relación con la memoria,
con los testimonios en circulación y con una cierta demanda social de
respuestas sobre el pasado.
❖ La memoria, es como una suerte de “deber” de nuestras sociedades,
se refiere tanto a procesos individuales de recuerdo como a procesos
colectivos y sociales; y se refiere tanto al recuerdo y conservación de
ciertos eventos pasados como a la elaboración individual y colectiva
de sentidos sobre ese pasado que se rememora.
❖ La memoria ayuda a la historia a definir lo que una sociedad quiere y
necesita conservar de su pasado, por ejemplo, mantener la memoria
de la violencia y del autoritarismo militar en la Argentina es una
forma de reconstruirnos como sociedad democrática.
IMPORTANTE: los testimonios y los testigos para esta historia. Ellos son las
voces vivas de ese pasado y con ellos el historiador dialoga y reconstruye su
propio relato histórico.
• El problema es que el relato del testigo y del historiador no siempre
coinciden y ambos son válidos.
Si bien el primero tiene un valor ético y moral que lo coloca por encima de
otros discursos, no por ello el relato de quien vivió “en carne propia” debe
transformarse en una verdad absoluta e indiscutible que supera la necesidad
de construir una narración compleja del pasado.
• Existe una importante demanda de respuestas y certezas sobre el tema
por parte de la sociedad .
• Esta demanda social sobre la historia, no ha sabido ser satisfecha por los
historiadores profesionales y es la “historia de divulgación” la que ha
asumido esa función.
DIFICULTADES PARA LA ENSEÑANZA:
• PARA LA HISTORIA RECIENTE DE NUESTRAS SOCIEDADES NO HAY UNA HISTORIA
OFICIAL, UNA HISTORIA PREARMADA SOBRE EL PASADO, QUE ORIENTE QUÉ Y CÓMO
DEBE SER ENSEÑADO Y TRANSMITIDO EN LAS ESCUELAS
• LA HISTORIA RECIENTE TIENE UN CARÁCTER POLÍTICO Y POLÉMICO: LAS VERDADES DE
UNOS SUELEN SER NEGADAS Y CONFRONTADAS POR LAS VERDADES DE OTROS.
• ESTE CARÁCTER POLÉMICO ES TAN RICO PARA SU ABORDAJE EN LA ESCUELA COMO
DELICADO.
• TRABAJAR CON LAS MÚLTIPLES PERSPECTIVAS DE ACTORES DIVERSOS (ESTADO,
PARTIDOS POLÍTICOS, VÍCTIMAS, FAMILIARES, HISTORIADORES) ES UNA ENTRADA
NECESARIA PARA DESNATURALIZAR VERSIONES, TAMBIÉN ES CIERTO QUE NO SE PUEDE
(NI SE DEBE) DEJAR LA LIBRE DECISIÓN DE CUÁLES SON LOS RELATOS “CORRECTOS” DEL
PASADO A LOS ALUMNOS
ROL DOCENTE:
• ESTRATÉGICO Y ESENCIAL QUE CUMPLIR -Y LA ESCUELA LO TIENE
COMO INSTITUCIÓN- PARA GARANTIZAR LA RECONSTRUCCIÓN DEL
LAZO SOCIAL ROTO POR LA VIOLENCIA Y LA CONSOLIDACIÓN DE LAS
INSTITUCIONES DEMOCRÁTICAS.
• ESA TAREA SUPONE LA ELECCIÓN CONCIENTE DE AQUELLOS RELATOS
Y AQUELLAS MEMORIAS QUE SIRVAN PARA A ESOS FINES
1. ¿A qué llama el autor historia reciente y porque está fuertemente
relacionado con la memoria?
2. ¿Cuál fue el rol que tuvo la historia en la formación de los Estados
Nacionales del Cono sur?
3. ¿Qué relación plantea el autor frente Institución escolar, autoridad
legítima y políticas educativas?
4. Fundamente la siguiente afirmación: “el relato del testigo y del
historiador no siempre coinciden”
