Actividad de refuerzo
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE: JOVANA ROSALES PÉREZ
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° B
1.3.FECHA: 03 de octubre 2025
II.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÀTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Traduce
cantidades a Expresa con diversas
expresiones representaciones y Representa con material
numéricas. lenguaje numérico concreto, gráfico y simbólico
Resuelve problemas de cantidad.
Comunica su (números, signos y para identificar el “anterior”,
comprensión expresiones verbales) “posterior” y “entre” de los
sobre los su comprensión del números naturales hasta 20. Representa y
números y las número como ordinal Usar las expresiones ubica el número
operaciones. al ordenar objetos “anterior”, “posterior” y anterior, Lista de
Usa estrategias hasta el décimo lugar,
y procedimientos “entre” para ubicar y posterior y entre cotejo.
del número como ordenar números naturales de diferentes
de estimación y cardinal al determinar
cálculo. hasta el 20 cantidades.
una cantidad de hasta
Argumenta Describe el orden de los
50 objetos y de la
afirmaciones números hasta el 20 usando
comparación y el
sobre las orden entre dos
las expresiones “anterior”,
relaciones cantidades. “posterior” y “entre”
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
VALOR: Solidaridad
afrontarlas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Preparar las cartillas de números. Cartilla de los números del 0 al 20.
Preparar la recta numérica. Base diez
Preparar fichas de trabajo. Problema en grande.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos recordando el jugo de las cartas que se realizoen la calse anterior
¿Cómo era el juego?, ¿Qué número salio?, ¿Quién tiene el antecesor del numero que salio?, ¿Quién
tiene el sucesor?
Luego se pregunta: ¿Les gustó jugar?recordemos :¿Por qué se dice ANTECESOR, SUCESOR Y ENTRE de
INICIO
un número?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Identificar el número anterior, posterior y entre de
un número hasta 29”
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes la siguiente ficha:
Se facilita que los niños y niñas comprendan la ficha leyendo la consigan,
a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué debemos hacer?, ¿Qué nos
pide?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema?, ¿Qué materiales podemos usar para representar?,
¿Cómo lo podremos hacer?
Dialogamos acerca de sus respuestas y se les propone vivenciar la
situación para ello van a usar el material base diez.
Nos organizamos y cada estudiante saca su material y representa la
cantidad.
DESARROLLO
Seguidamente se pregunta si tengo el 20. ¿Cuál es el antecesor?, ¿Cuál es el número sucesor? ¿Qué
podemos hacer? para saber qué número es el anterior o antecesor ¿Es uno más o es uno menos?,
Entonces, para saber qué número es el posterior o sucesor ¿Es uno más o es uno menos? ¿Por qué?
Se realiza el acompañamiento por equipos y se pide a los niños que identifiquen y ubiquen el antecesor o
anterior y el sucesor o posterior del número indicado.
Permite a los estudiantes puedan darse cuenta del anterior y posterior usando las palabras “antes”, “después”
Ayúdalos a que puedan verbalizar lo que han realizado.
Se pide que encierren lo hallando en su
puedan dar la respuesta.
Se les reconoce y valora sus aciertos, 17 18 19 problema y
felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Invita a los estudiantes a socializar sus representaciones. Señala que, al interior de cada grupo, elijan a un
representante para que exponga a los demás compañeros/as como pudieron resolver el problema. Conduce este
momento planteando algunas preguntas: ¿Qué número es el anterior den 18? Entonces ¿Qué número es el
posterior de 18? Entonces ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué les ha permitido darse cuenta?
Acompáñalos durante este proceso.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, acerca de las estrategias que emplearon para encontrar la cantidad anterior y
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIERRE hoy?,¿Cómo sabes cuál es el número anterior de otro?, ¿Cómo sabes cuál es el número posterior de
otro? ¿Cómo sabes cuál es el número que está entre?,¿Para qué sirve hallar el antecesor y sucesor de un
número?, etc.
Se les brinda palabras de gratitud y reconocimiento por el trabajo realizado.
Se evalúan los acuerdos establecidos al inicio de la sesión.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente
INCIO
LISTA DE COTEJO
PROCESO
LOGRADO
Matemática:” Anterior, posterior y entre hasta 20”
EVIDENCIA: Representa y ubica el número anterior, posterior y entre de diferentes cantidades.
CRITERIOS
N° Representa con Usar las Describe el orden
material concreto, expresiones de los números
gráfico y simbólico “anterior”, hasta el 20
para identificar el “posterior” y usando las
Apellidos y nombres de los “anterior”, “entre” para expresiones
estudiantes. “posterior” y ubicar y “anterior”,
“entre” de los ordenar “posterior” y Observaciones
números naturales números “entre”
hasta 20. naturales
hasta el 20
I P L I P L I P L
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