PLANO DIDÁCTICO

EDUCACIÓN PREESCOLAR
(Planeación Docente)

NOMBRE DE LA JARDÍN DE NIÑOS CICLO

“EVANGELINA PÉREZ OZUNA”
C.C.T.: 15EJN1044L TURNO: MATUTINO 2024-2025
ESCUELA: ESCOLAR:
DOCENTE TITULAR: ERIKA RÍOS RIVERA

DOCENTE EN FORMACIÓN: NAOMI NATSUKI CRUZ ALCÁNTARA

PERIODO DE 2 SEMANAS.
GRADO: 3 GRUPO: “B”
APLICACIÓN: DEL 09 DE JUNIO AL 20 DE JUNIO.

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

El Jardín de Niños “Evangelina Ozuna Pérez” se ubica en el municipio de Tenango del Aire, en la calle Censos Nacionales No. 1, un área
considerada rural. El nivel socioeconómico de la comunidad es medio, y la mayoría de los padres de familia se desempeñan como obreros. El grupo
está conformado por 22 alumnos, de los cuales 10 son niños y 12 son niñas, con edades entre 5 y 7 años. De las 22 familias, 12 están compuestas por
papá, mamá y hermanos, mientras que 10 viven con la madre y otros familiares, algunos de los cuales se encargan de su cuidado. Ninguno de los
estudiantes presenta alguna discapacidad.

SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”

Aprendizajes prioritarios que se identificaron en el grupo:
La mayoría de los alumnos se expresa con claridad y fluidez, aunque al abordar un tema necesitan preguntas guiadas. Identifican algunos números en
su entorno y realizan conteos del 1 al 10 (o más) siguiendo los principios de conteo. Muestran interés por la naturaleza, pero tienen dificultad para
expresarlo verbalmente.
Conocen y practican hábitos de higiene, aunque algunos requieren recordatorios, especialmente en cuanto a la alimentación saludable.
Identifican y expresan emociones como alegría, enojo o miedo y reconocen conductas inadecuadas en los demás, pero pocos reflexionan sobre su
propia forma de actuar.
 PLANO DIDÁCTICO

MODALIDAD: PROYECTOS
NOMBRE DEL PROYECTO: NUESTRO DERECHO A SER PROTEGIDOS DE LA VIOLENCIA
Los niños en edad preescolar pueden estar expuestos a la violencia en su entorno familiar, comunitario o en los
medios de comunicación, lo puede afectar a su desarrollo emocional y social.
PROBLEMÁTICA:
Los niños en esta edad pueden aprender y reproducir comportamientos violentos observados en su entorno, lo que
puede perpetuar la violencia en el futuro.
PROPÓSITO: Fomentar valores de respeto, empatía y igualdad en los niños de preescolar para prevenir la violencia.
Mediante un plan de trabajo colaborativo, se definirán preguntas generadoras que orienten la indagación sobre las
distintas formas de violencia (verbal, física, emocional, simbólica) presentes en sus contextos cotidianos, así como
sus causas y consecuencias. Las acciones formativas estarán dirigidas a fomentar la convivencia pacífica, la
ORIENTACIONES
empatía, el diálogo y la resolución no violenta de conflictos. Se tomarán en cuenta los resultados del proceso y la
DIDÁCTICAS:
producción final, asegurando que reflejen las experiencias, reflexiones y aprendizajes construidos por los alumnos
durante todo el
proyecto.
SUSTENTO DE LOS APRENDIZAJES: CAMPOS FORMATIVOS / CONTENIDOS / PROCESOS DE DESARROLLO
CAMPOS CONTENIDOS PDA
Comunicación oral de necesidades, emociones,
Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias
LENGUAJES gustos, ideas y saberes a través de los diversos
personas interlocutoras.
lenguajes desde una perspectiva comunitaria.
Interacción con personas de diversos contextos, que
SABERES Y contribuyan al Propone y lleva a cabo formas de convivencia libres
PENSAMIENTO CIENTÍFICO establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia de violencia en la casa, escuela y comunidad.
basada en la aceptación de la diversidad.
La cultura de la paz como una forma de relacionarse con
ÉTICA, NATURALEZA Colaborará con la cultura de la paz en su hogar y
otras personas para promover la inclusión y el respeto a la
Y SOCIEDADES escuela al convivir de manera respetuosa y armónica.
diversidad.
Selecciona saberes familiares y comunitarios útiles
DE LO HUMANO Y Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y para resolver situaciones diversas, los
LO COMUNITARIO necesidades en el hogar y en la comunidad. compara con sus pares y cuida su integridad y la de
los demás.
EJES ARTICULADORES
APROPIACIÓN
ARTES Y
DE LAS
PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE VIDA EXPERIENCIAS
INCLUSIÓN CULTURAS A
CRÍTICO CRÍTICA GÉNERO SALUDABLE ESTÉTICAS
TRAVÉS DE LA
 LECTURA Y LA
ESCRITURA

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDADES AL INICIAR
Iniciar bien el día (saludo), preguntar ¿Cómo les fue en su fin de semana? Y ¿Qué hicieron?, pase de lista, identificar y
Y CONCLUIR LA
practicar fecha, y despedida.
JORNADA:
ACTIVIDADES
Acto cívico, lavado de manos, comida, recreo, promotores (educación física, artes, etc.)
PERMANENTES:
PAUSAS ACTIVAS:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PRIMERA SEMANA (DEL 31 DE MARZO AL 4 DE ABRIL)

HORA LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
Coloca las horas de
acuerdo con la
organización de tus
actividades y tu
preescolar

SEGUNDA SEMANA (DEL 7 AL 11 DE ABRIL)

HORA LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
 PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

MODALIDAD: PROYECTO
MOMENTOS DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECURSOS
1.- Punto de partida. Lunes 09 de junio del 2025 Caja decorada, tarjetas con
Inicio: caritas (feliz, triste, enojada,
asustada, sorprendida), títere
Presentación del día: Hoy vamos a descubrir cómo tratarnos bien entre todos. o peluche.
¿Les gusta que los abracen o que los griten? Tablero gigante de
Dinámica: El títere Pelusín está confundido, no sabe cómo se siente. Uno por uno, los “Serpientes y escaleras”
niños sacan una carita de la caja y cuentan cuándo se han sentido así, haciendo un adaptado
cuestionamiento guía: ¿Qué te hace sentir feliz en la escuela? ¿Qué te pone triste en casa? Dados
¿A quién le pedirías ayuda si estás asustado? •Tarjetas con conductas
Cierre emocional: se concluirá en que todas las emociones son válidas, pero lo importante (buenas y malas dentro de
es expresarlas sin lastimar a nadie. casa).
Desarrollo: Hojas blancas, crayones
Una caja con la
Posteriormente, se forman equipos para jugar una versión adaptada de “Serpientes y palabra “brilla”
escaleras”, utilizando un tablero con casillas que representan acciones positivas y Una caja con la palabra
negativas. Los niños lanzan el dado por turnos y avanzan según el número que les toque. Si “vale de verdad”
caen en una casilla positiva (por ejemplo: “Ayudé a mi hermana”), pueden subir por una Imágenes de cosas
escalera, lo que simboliza que esa acción mejora la convivencia; y si caen en una casilla materiales
negativa (por ejemplo: “Grité a mi mamá”), bajan por una serpiente, ya que esa conducta (como juguetes)
afecta el ambiente familiar o escolar. Imágenes de valores
Cada vez que lleguen a una casilla, deberán explicar si esa actitud ayuda o perjudica la humanos (abrazos, amor,
convivencia. A partir de estas reflexiones, la maestra abrirá un diálogo con el grupo para etc)
explicar que algunas conductas negativas en casa pueden llegar a convertirse en formas de Una pelota de vinil
violencia familiar, dependiendo de su intensidad o frecuencia. Se invitará a los niños a Cartulina blanca
identificar cuándo una mala actitud puede pasar ese límite, destacando la importancia de
expresarse y pedir ayuda si algo los hace sentir incómodos o tristes.
Después se llevará a cabo una conversación guiada con las preguntas: ¿Qué hace un buen
amigo? ¿Alguna vez alguien te defendió o te ayudó? A continuación, cada niño elegirá a
dos compañeros a quienes considere buenos
amigos y los dibujará como sus “guardianes”. Al finalizar su dibujo, escribirán sus
3 nombres y explicarán por qué los eligieron. Como cierre afectivo de la
actividad, se darán la mano y prometerán cuidarse y tratarse con
respeto y cariño.

Cierre:

•Como cierre de la actividad, se presentan dos cajas: una con la

palabra “Brilla” (para representar cosas materiales) y otra con la
palabra “Vale de verdad” (para representar valores humanos). Por
turnos, los niños clasificarán diferentes tarjetas en la caja que
consideren adecuada. Luego, se les hará una breve reflexión con
preguntas como: ¿Qué vale más: un juguete nuevo o un abrazo? y
¿Qué cosas no se compran con dinero?
•Posteriormente, se formará un círculo y se lanzará una pelota suave
entre los participantes. Al recibirla, cada niño compartirá una acción
positiva que realizará durante la semana, ya sea en casa o con sus
amigos. Estas promesas se escribirán en una cartulina con el título
“Promesas para tratarnos bien”, la cual se colocará en un lugar visible
del aula como recordatorio de sus compromisos.
Martes 10 de junio del 2025 • Títere
• Espejo
Inicio: • Silueta humana
en
•La actividad iniciará con una conversación guiada utilizando un títere cartulina
llamado “Pelusín”, quien expresa que no quiere venir a la escuela • Tarjetas con
porque alguien le jaló el cabello. A partir de esta situación, se invitará partes del
a los niños a reflexionar con preguntas como: ¿Cómo te sentirías si te cuerpo.
pasara lo mismo? ¿Qué parte del cuerpo dolería? ¿Y qué parte usamos • Silueta de un
para abrazar? niño y una niña
• Después, se presentarán tarjetas con imágenes de las partes del (copias)
cuerpo, las cuales se explorarán frente al espejo para reconocerlas y • Crayones
nombrarlas en una silueta humana. Finalmente, la maestra concluirá • Hojas blancas
con un mensaje claro: nadie puede tocar nuestro cuerpo sin nuestro • Material para
permiso, y nuestro cuerpo se cuida y se respeta. hacer el
mural (opcional)
Desarrollo: • Tarjetas con
acciones (gritar,
•Después, se iniciará una conversación guiada en la que la maestra ayudar, burlarse,
preguntará: respetar, empujar,
¿Qué partes del cuerpo debemos cubrir siempre? y ¿Quién puede acompañar,
 verlas o tocarlas?, destacando que solo mamá, papá o el médico, y insultar).
siempre con permiso, pueden hacerlo. • 1 aro de cada
color (Rojo,
Amarillo, Verde)
• Hojas blancas
• Pinturas o
crayones
• Bata

• Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja con la silueta

de un niño o niña. Los alumnos colorearán un “traje de baño” sobre la
silueta, marcando así las partes del cuerpo que deben permanecer
privadas. Al finalizar, los dibujos se colocarán en un mural con el
título: “¡Mi cuerpo es mío!”
•Al terminar el mural, la maestra entregará a cada niño una tarjeta
con una acción escrita. Con ayuda, cada niño leerá su tarjeta y
decidirá si la acción corresponde a:

 Roja: ¡Detente! (acción negativa)

 Amarilla: Cuidado, genera duda (acción que puede ser riesgosa)
 Verde: Adelante, es buena (acción positiva)

Luego, se dirigirán al aro correspondiente según el color elegido y

explicarán por qué consideran que la acción es buena, dudosa o
inadecuada. Como cierre lúdico, todos los niños repetirán en grupo las
acciones verdes a través de mímicas, reforzando así los
comportamientos positivos.

Cierre:

• Como cierre de la actividad, se entregará a cada niño una hoja

blanca en la que deberá estampar o dibujar su mano. Dentro de la
silueta, escribirá una acción positiva que realizará con sus manos,
como, por ejemplo: abrazar, cuidar, saludar, ayudar, entre otras.
• Al finalizar, se les invitará a compartir esta hoja con sus familias
en casa, como una forma de reflexionar juntos sobre el buen uso de
las manos y reforzar valores desde el hogar.
2.- Planeación. Miércoles 11 de junio del 2025 • Cuaderno
• Crayones o
Inicio: colores
 • Caja decorada
• Para iniciar, se realizará una conversación con los niños a partir (buzón)
de los siguientes cuestionamientos: ¿Qué hemos aprendido hasta • Cartulina
ahora? ¿Qué cosas no nos gusta que ocurran en la escuela? y ¿Qué • Ruleta con
podríamos hacer para que nuestra escuela sea un lugar más bonito y actividades (una
respetuoso? canción, pintar un
• Después, se invitará a los niños a escribir y dibujar sus mural, hacer una
respuestas en una hoja de su cuaderno como evidencia de reflexión. pequeña obra de
Algunos ejemplos de respuestas pueden ser: teatro o diseñar un
cartel)
• Silueta de un
árbol grande (ya
sea
 dibujado en
 “No queremos gritos ni empujones.” cartulina o en el
 “Queremos ayudar a los que están tristes.” pizarrón)
 “Queremos que todos se sientan seguros.” • Post-it verdes

Desarrollo:

•La maestra presentará una caja decorada que simulará ser un

buzón, y explicará a los niños que deberán depositar en él un
dibujo o una frase relacionada con cómo desean que sea la
convivencia en la escuela. Algunas ideas pueden ser:

 “Yo quiero que nadie en la escuela empuje.”

 “Yo quiero que todos sean amigos.”
 “Yo quiero que nadie pegue en la escuela.”
 “Yo quiero ayudar a los que no pueden defenderse.”

• Una vez que todos hayan colocado sus aportaciones en el

buzón, la maestra sacará cada una y las leerá en voz alta al grupo.
Finalmente, todas las frases y dibujos se pegarán en una cartulina
con el título: “No a la violencia escolar”, la cual se colocará en un
lugar visible del aula como recordatorio del compromiso colectivo.
• Después, se presentará al grupo una ruleta de opciones, en la
que deberán participar por turnos. Dentro de la ruleta habrá
diferentes propuestas de actividades, como: crear una canción, pintar
un mural, hacer una pequeña obra de teatro o diseñar un cartel.
Cada vez que la ruleta se detenga en una acción, el grupo conversará
en conjunto sobre tres preguntas clave:

 ¿Nos gusta esta idea?

 ¿Podemos llevarla a cabo?
 ¿Queremos elegir otra opción?

El objetivo es que, a través del diálogo y la toma de decisiones en

grupo, se logre un acuerdo colectivo para seleccionar tres actividades.
Estas se planificarán para realizarse en distintos días: viernes, lunes y
martes.

Cierre:
• La maestra reconocerá y valorará la valentía de los niños
por expresarse acerca de lo que “no les gusta en la escuela”, así
como su creatividad al proponer ideas para mejorarla. A
continuación, les explicará que juntos sembrarán
simbólicamente un “Árbol de decisiones”, donde colocarán sus
promesas para hacer de la escuela un lugar mejor.
• Se entregará a cada niño un post-it verde en forma de hoja, en
el que deberán dibujar o escribir (con apoyo si lo necesitan) una
acción positiva que se comprometan a realizar. Algunos ejemplos
pueden ser:

 “No empujaré en el recreo.”

 “Voy a saludar con una sonrisa.”
 “Ayudaré a quien esté triste.”

• Uno por uno, los niños pasarán al frente para colocar su hoja en el
árbol,
mientras dicen en voz alta su compromiso. El árbol quedará expuesto
en el aula
como un símbolo del compromiso grupal con la convivencia, el respeto y el
bienestar común.
Jueves 12 de junio del 2025 • Sombrero
• Tarjetas de
Inicio: problemas y
soluciones de
• La maestra les mostrará un sombrero y sacará tarjetas que violencia familiar
representan problemas y soluciones vistos en días anteriores • Tarjetas de
(violencia familiar y escolar). Posteriormente, los niños actuarán en problemas y
parejas cada situación (tipo mini-teatro): soluciones de
•“Un niño empuja y otro le dice: ¡alto!” violencia escolar
•“Alguien ayuda a quien se cayó” • Barras de plastilina
•“Dos amigos invitan a otro a jugar que estaba solo” • Base para la
• Con base en las dramatizaciones, se lanza la pregunta maqueta
detonadora: ¿Qué podríamos crear entre todos para que en nuestra (papel cascarón)
escuela nadie se sienta así de mal?

Desarrollo:

• La maestra dividirá al grupo en equipos y les dará la indicación de

construir una maqueta en conjunto, utilizando plastilina y otros
materiales disponibles. Cada equipo representará su escuela en la
maqueta, incluyendo espacios como: el salón de clases, el patio, los
baños, la entrada, entre otros. Además, deberán
agregar personajes elaborados en plastilina que representen a los
diferentes
 miembros de la comunidad escolar: alumnos, maestras, familias,
directora y personal de intendencia.
• Dentro de la maqueta, cada equipo simulará escenas positivas de
convivencia, como: niños ayudándose entre sí, saludándose con
alegría, compartiendo juegos, o colaborando con respeto. Esta
actividad les permitirá reflexionar de manera creativa sobre cómo
construir una escuela armoniosa, participativa y respetuosa para
todos.

Cierre:

• Para finalizar, cada equipo pasará a explicar lo que hizo con sus
compañeros y lo que muestra, por ejemplo:
•“Nosotros estamos haciendo una maqueta”
•“Nuestro grupo ya hizo la canción”
•“Decoramos el túnel del respeto”

• Posteriormente, se les guiará con las sigues preguntas clave:

¿Cómo va a ayudar esto a los demás? ¿Qué falta para terminarlo
mañana?
3.- ¡A trabajar! Viernes 13 de junio del 2025 • Imágene
s de escenas de una
Inicio: comunidad de
aspectos negativos y
• Se iniciará una conversación guiada con el grupo a partir de las positivos (personas
siguientes preguntas: ¿Qué observan cuando van a la tienda, al gritando, basura
parque o al mercado? ¿Les gusta todo lo que ocurre en su colonia? tirada, niños
¿Hay cosas que les asustan o les parecen injustas? peleando, personas
• Después, la maestra mostrará algunas imágenes (o las dibujará ayudándose, vecinos
en el pizarrón) representando escenas de una comunidad, incluyendo saludándose, etc)
tanto aspectos negativos como positivos, por ejemplo: personas • Hojas blancas
gritando, basura tirada, niños peleando, personas ayudándose, • Crayones o
vecinos saludándose, etc. colores
• A continuación, se invitará a los niños a que, de manera individual, • Cartulinas
dibujen en hojas blancas una cosa buena y una cosa mala que hayan • figura recortada
observado en su comunidad, específicamente en Tenango del Aire. Al (puede ser una
finalizar, compartirán sus dibujos con el grupo, explicando brevemente estrella, un corazón
lo que representaron y cómo se sintieron al verlo. Luego, la maestra o un escudo) con la
abrirá un espacio de diálogo para explicar de forma clara y adecuada frase: “Eres un
a su edad que algunas de las situaciones negativas que ocurren en la constructor/a de paz
comunidad se conocen como “violencia comunitaria”, como, por en tu comunidad
ejemplo: peleas entre vecinos, gritos, basura en la calle o falta de
respeto entre

personas. Se reforzará la importancia de identificar esas conductas y

reflexionar sobre cómo evitarlas o transformarlas.

• Por último, los dibujos se organizarán en el pizarrón en dos

columnas bajo los títulos:

 “Cosas que me hacen sentir bien”

 “Cosas que me hacen sentir incómodo o triste”

Esta actividad permitirá que los niños reconozcan y reflexionen

colectivamente sobre su entorno, al mismo tiempo que se fomenta su
participación activa para contribuir a una comunidad más respetuosa,
segura y amable desde pequeños actos cotidianos.

Desarrollo:

• Posteriormente, se llevará a cabo la elaboración del producto

colectivo que el grupo haya elegido previamente el día miércoles
(puede ser una canción, un mural, una pequeña obra de teatro o un
cartel).
• Para iniciar, la maestra retomará con el grupo el objetivo del proyecto
a través de preguntas reflexivas como: ¿Qué queremos lograr con
esto? ¿A quiénes queremos ayudar con nuestro trabajo? ¿Qué
problemas observamos y qué queremos cambiar?
• Después, se organizará a los niños en parejas o equipos pequeños
para realizar una actividad previa de sensibilización: diseñar un cartel
con la frase “Yo quiero vivir en una comunidad donde…”, que deberán
completar con dibujos o palabras, según sus capacidades. Algunas
ideas pueden ser:

 “No haya ladrones.”

 “Los vecinos se saluden.”
 “Todos respeten a los niños.”
 “Se cuiden las personas entre sí.”
 • Una vez finalizados los carteles, se organizará una galería dentro
del salón de clases, donde se expondrán todos los trabajos. Esta
actividad permitirá compartir las ideas del grupo y reforzar el sentido
de comunidad, respeto y participación activa en la mejora de su
entorno.

Cierre:

• Para finalizar, se llevará a cabo una revisión colectiva del cartel

grupal. La maestra invitará a cada niño a compartir su experiencia
respondiendo a preguntas como: ¿Qué aprendiste con las actividades
de esta semana? ¿Qué fue lo que más te gustó o te hizo sentir bien?.
Este espacio de retroalimentación permitirá que cada niño exprese sus
aprendizajes, emociones y momentos significativos del proyecto.

• Como cierre simbólico y afectivo, se entregará a cada niño una figura

recortada (puede ser una estrella, un corazón o un escudo) con la
frase: “Eres un constructor/a de paz en tu comunidad.”
Lunes 16 de junio del 2025

Martes 17 de junio del 2025

4.- Comunicamos nuestros Miércoles 18 de junio del 2025

logros.
Jueves 19 de junio del 2025

5.- Reflexión sobre el Viernes 29 de junio del 2025

aprendizaje.