ELABORAMOS PICTOGRAMAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. N°22801 VILLA ROTARY
1.2 DIRECTORA : Teresa Flores Jhon
1.3 DOCENTE : Rosa Margarita Siguas Reyes
1.4 GRADO Y SECCION : 3ro y 4to ‘’A’’
1.5 FECHA : MARTES 08 DE JULIO del 2025
1.6 ÁREA : MÁTEMATICA
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA MÁTEMATICA
-Resuelve problemas de cantidad.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
COMPETENCIA /
CAPACIDADES
Desempeño Criterio Evidencia Inst. Eval.
Establece relaciones entre Menciona las características Explica la información que lee en un Lista de Cotejo
de un pictograma. pictograma y lo representa con
datos y acciones de agregar, material concreto, para identificar el
quitar y juntar cantidades, y Lee la información contenida
de mayor o menor frecuencia.
las transforma en en el pictograma.
expresiones numéricas Representa con material
(modelo) de adición o concreto los datos del
sustracción con números pictograma.
naturales hasta 9
Enfoque Valores Actitudes o acciones observables
transversal
RESPETO A LA
Enfoque IDENTIDAD CULTURAL Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
intercultural pertenencia de los estudiantes.
SOLIDARIDAD PLANETARIA Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Enfoque Y EQUIDAD generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
ambiental INTERGENERACIONAL cuidado del planeta
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
-Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
III. DESARROLLO DE LA SESION
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Saludo muy amablemente a los estudiantes a través de una
Inicio canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus
bendiciones.
Se recoge los saberes previos sobre las clases anteriores a través de
preguntas: ¿Qué usamos para organizar información? (Tabla de conteo),
¿Qué representación nos permite ver la información de manera más
fácil? (Gráfico de barras), ¿Será la única forma de organizar
información?, ¿Conoces otra forma?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión: “Leer e
interpretar la información contenida en pictogramas para
señalar el de mayor o menor frecuencia”
Además, que en todo momento trataremos de ser amables y
respetuosos con los demás, y haremos nuestros acuerdos:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Desarrollo
Presenta a los estudiantes el siguiente problema
y se pide que lean el problema varias veces.
Seguidamente se facilita que los niños y niñas
comprendan el problema, a partir de las
siguientes preguntas: ¿De quién nos habla el
problema?, ¿Cuántos tipos de comida vendió
Francisco?,¿En dónde registró los platos de
comida vendido?, ¿Qué significa cada plato?,
¿En qué parte del problema esta lo que nos
pide averiguar el problema?
Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus
propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
podemos hacer para resolver el problema? ¿Por qué? ¿Cómo harán para comunicar los
resultados?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los
estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos
utilizar para representar las cantidades y resolver el problema?
Se orienta a los estudiantes que realicen el conteo de cada plato, donde un plato representa 2
platos de comida.
Se le brinda materiales cada equipo y realice la representación de cada plato de comida
para hallar la frecuencia de cada plato de comida del señor Francisco, pueden ser unidades
o tapas
Mientras los estudiantes hacen se va preguntando ¿Cuánto vale cada plato? Entonces ¿Cuántas
unidades debo colocar en el arroz con pollo, torreja de verduras, ají de gallina, escabeche? ¿Qué
debo hacer para hallar la cantidad de platos de arroz con pollo?
Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan,
principalmente al dibujar la cantidad que representa cada plato.
¿Se recalca que cada plato representa 2 platos de comida? Al final deberán expresar (verbalizar)
la respuesta.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja.
Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus
representaciones.
Se solicita a un representante de cada grupo para que interpreten el
pictograma de la situación problemática.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y
niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se propicia la reflexión sobre el proceso por el que han seguido los niños y niñas, se pregunta:
¿Cómo se sintieron al resolver el problema? ¿Fue fácil o difícil resolverlo? ¿Qué fue lo
fácil? ¿Qué realizaron primero y qué después?
Se formaliza lo aprendido a través de estas preguntas: “¿Cómo se interpreta un pictograma?
¿En qué situaciones se utiliza?”. Explica que un pictograma permite representar de manera
gráfica y simbólica la información al recolectar los datos y, a partir de esto, puede ser
interpretada.
También se menciona que los pictogramas tienen un título referido a los datos a representar, los
dibujos o imágenes representan datos.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Se pide que desarrollen su cuaderno de trabajo de matemática la pág. 69 y 70, se monitorea
mientras lo va haciendo y se le brinda retroalimentación si lo necesita.
Para reforzar realizar su ficha de trabajo.
Se propicia el recuento de las acciones y plantea volver a las preguntas del problema para
Cierre reflexionar sobre cómo lo resolvieron y qué usaron en los diferentes grupos.
Se plantea algunas interrogantes que te permitan valorar su proceso de aprendizaje: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿De qué manera lo aprendieron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cuál?
¿Lograron superarlo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase
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Teresa Flores Jhon Rosa Margarita Siguas Reyes
DIRECTORA DOCENTE DE AULA
