FORMATO PLANEACIÓN
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Anexo 2
FASE 2:
Introducción:
La planeación en el marco de la práctica comunitaria se concibe como un proceso que
busca reconocer las necesidades, problemáticas e intereses de los actores que la
constituyen. A diferencia de otros escenarios de práctica, este espacio sugiere la co –
creación de soluciones a un problema que afecte directamente a la comunidad. Desde este
lugar, las voces e ideas de los actores resultan fundamentales. Razón por la cual, se optó
porque el proceso de planeación se desarrolle a partir de la implementación de
metodologías participativas, usualmente utilizadas en la investigación acción participación.
Las cuales se describen a continuación:
¿Qué son las metodologías participativas?
Son un conjunto de enfoques activos que involucran a las personas como protagonistas de
los procesos de aprendizaje y transformación social, en contraposición a los modelos
verticales o transmisivos. Se caracterizan por promover la apropiación colectiva del
conocimiento, reconociendo el valor de las experiencias locales, los saberes previos y las
capacidades comunitarias para la toma de decisiones (Servicio de Salud Metropolitano Sur
Oriente, 2019, p. 4). En este orden, es necesario que en cada una de las intervenciones
que se desarrollan en la práctica comunitaria los actores tengan protagonismo, esto
implica que la labor del docente en formación es realizar las mediaciones necesarias para
que los actores comunitarios encuentran colectivamente soluciones a los problemas que
acontecen en los territorios que habitan.
Estas metodologías no solo permiten construir aprendizajes significativos, sino que
fortalecen la capacidad de los grupos para analizar su realidad, identificar problemas y
diseñar colectivamente estrategias de solución. En palabras del proyecto MAPEP, desde la
Educación Popular, estos enfoques se configuran como medios para "transformar una
realidad concreta" desde una perspectiva crítica, dialógica e inclusiva (MAPEP, 2013, p.
6).La disposición y escucha atenta son fundamentales para desarrollar cada uno de los
encuentros de manera que se logre concertar acuerdos colectivos que beneficien a todos y
todas.
¿Cuáles metodologías se van a utilizar en cada una de las sesiones?
Entre las múltiples técnicas que ofrecen estas metodologías, se destacan las siguientes por
su eficacia en procesos comunitarios: Seis sombreros para pensar
Seis sombreros
Técnica desarrollada por Edward de Bono y adaptada al contexto educativo popular,
consiste en observar un tema desde seis perspectivas o “sombreros simbólicos” para
favorecer el pensamiento colectivo no lineal. Cada sombrero representa un tipo de
reflexión:
Blanco: datos y hechos.
Rojo: emociones y sentimientos.
Azul: análisis profundo de causas y efectos.
Amarillo: aspectos positivos.
Verde: propuestas innovadoras.
Gris: moderación y síntesis del proceso.
Esta herramienta permite ampliar la mirada, reconocer múltiples dimensiones del
contexto y generar respuestas creativas en lugar de repetir diagnósticos paralizantes. Su
aplicación "moviliza, no inmoviliza", y se convierte en una estrategia útil para el análisis de
situaciones complejas en comunidades (MAPEP, 2013, p. 42).
La pecera
La técnica de La Pecera consiste en simular una conversación pública en la que tres o más
personas dialogan sobre una experiencia mientras el resto del grupo observa en silencio.
Cualquier observador puede integrarse al centro para hacer preguntas o intercambiar
ideas.
Se trata de una metodología que estimula la escucha activa, el respeto por la palabra del
otro y la construcción colectiva de sentido. En el contexto del proyecto MAPEP, fue
utilizada para evaluar experiencias mediante narrativas en primera persona, generando
empatía, reflexión crítica y reconocimiento de logros y desafíos vividos (MAPEP, 2013, p.
36)
Café del mundo
Esta metodología busca recrear un ambiente acogedor como el de una cafetería, donde
pequeños grupos dialogan sobre preguntas clave. Al finalizar cada ronda, los participantes
rotan de mesa, compartiendo aprendizajes y construyendo nuevas ideas con otras
personas.
El Café del Mundo parte del principio de que el diálogo horizontal es fuente de sabiduría
colectiva. Según Brown e Isaacs, citados en la guía para facilitadores, el propósito es
generar acuerdos, ideas innovadoras y caminos de acción desde una conversación cálida y
abierta (Servicio de Salud Metropolitano Sur Oriente, 2019, p. 13). Se recomienda para
explorar temas controversiales, identificar soluciones conjuntas y potenciar la inteligencia
grupal.
Indagación apreciativa
Esta técnica propone una mirada opuesta a la lógica del déficit. En lugar de centrarse en
“lo que no funciona”, se enfoca en descubrir las fortalezas y éxitos previos de una
comunidad u organización, para potenciarlos. El proceso se estructura en cuatro etapas:
1. Descubrimiento: identificar lo que ha funcionado bien.
2. Sueño: imaginar cómo sería si todo funcionara aún mejor.
3. Diseño: planificar estrategias basadas en esos sueños.
4. Destino: implementación del diseño colectivo.
Es especialmente valiosa para procesos de transformación social desde una perspectiva
esperanzadora y resiliente. Según la guía de facilitación, esta metodología permite que los
grupos se conecten con sus capacidades y experiencias exitosas, y construyan a partir de
ellas nuevas posibilidades (Servicio de Salud Metropolitano Sur Oriente, 2019, p. 12).
Cada una de las técnicas señaladas, tiene procedimientos particulares, por lo que
fácilmente pueden organizarse en las seis sesiones proyectadas en el marco de la práctica.
Se espera que el estudiante en formación, seleccione una de las técnicas y la implemente
en el contexto atendiendo a los resultados del proceso de cartografía que se realizó en la
caracterización.
INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA
Nombre de la práctica:
Título de la propuesta:
Institución Educativa: Dirección:
Docente responsable: Fecha:
Grado: Línea de investigación relacionada:
Objetivo General: en este espacio por favor ubique el objetivo de la sistematización
Objetivos específicos y contenidos:
SESION Objetivo Contenidos
1 Ubicar el objetivo del primer Mencionar los contenidos o temas a
encuentro o sesión a desarrollar desarrollar durante el encuentro o
con la comunidad sesión
2 Ubicar el objetivo del segundo
encuentro o sesión a desarrollar
con la comunidad
3 Ubicar el objetivo del tercer
encuentro o sesión a desarrollar
con la comunidad
4 Ubicar el objetivo del cuarto
encuentro o sesión a desarrollar
con la comunidad
5 Ubicar el objetivo del quinto
encuentro o sesión a desarrollar
con la comunidad
6
7 Ubicar el objetivo del sexto
encuentro o sesión a desarrollar
con la comunidad. Tenga presente
que este encuentro es de cierre,
por lo cual debe estar orientado
también a socializar la
sistematización realizada en el
escenario comunitario.
Justificación de la propuesta:
Ejemplo:
PLANEACIÓN DE CADA SESIÓN
Número de la sesión:
Nombre del encuentro:
Objetivo del encuentro:
Eje de trabajo:
Contenido: Contenidos a desarrollar durante la sesión o encuentro
que debe ser coherente con el eje seleccionado
Infancias:
- Construcción de ciudadanía
- Paz y memoria
Ambiente:
- PRAE y gestión de manejo de recursos
- Ciudadanía ambiental y sostenibilidad
Comunidad
- Pedagogías flexibles (MEF)
- Gestión y participación comunitaria en
escenarios alternativos
Metodología participativa: Seleccione y justifique la metodología participativa que
va utilizar para el desarrollo del encuentro:
Seis sombreros para pensar
La Pecera
Café del mundo
Indagación apreciativa
Lineamientos o estándares que Mencione los lineamientos que argumenta la
soporten la experiencia: propuesta pedagógica.
Lineamientos de competencias ciudadanas
Proyectos ambientales escolares (magisterio)
Lineamientos curriculares en ética y valores
Momento 1: Apertura
Momento 2: Desarrollo
Momento 3: Cierre
Criterios de evaluación Formule criterios que permitan valorar aprendizajes,
transformaciones, decisiones o acciones comunitarias
derivadas del proceso.
Ejemplos:
Capacidad de escucha activa entre pares.
Identificación de propuestas de solución
colectivas.
Nivel de apropiación de los acuerdos logrados.
Inclusión y participación Describa las estrategias que se van a implementar para
asegurar la participación activa de todos los actores
comunitarios, especialmente aquellos en condiciones
de vulnerabilidad o menor visibilidad.
Instrumentos de evaluación Seleccione o describa instrumentos que promuevan
evaluación grupal del encuentro:
Ejemplos:
Ronda de palabra con preguntas orientadoras
Mural de aprendizajes
Sociograma
Recursos Pedagógicos:
Es importante tener presente las múltiples características de los participantes en el momento
de implementar o crear los recursos pedagógicos. Estos deben posibilitar la participación de la
totalidad de la población
Materiales:
Es importante tener presente las múltiples características de los participantes en el momento
de seleccionar los materiales a utilizar en el encuentro.
Bibliografía:
- Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). (2019). Procesos y
metodologías participativas [Documento].
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- Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IIRSA). (s.f.). Manual
de técnicas participativas.
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- Fundación99. (s.f.). Metodologías participativas programa para pequeñas
localidades. Fundación99. [Link]
- Red Cimas. (2010). Manual de metodologías participativas.
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- Soliz, F. (s.f.). Guía de metodologías comunitarias participativas [Guía]. Universidad
Andina Simón Bolívar.
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- Soliz, F., & Maldonado, A. (s.f.). Guía de metodologías comunitarias participativas
para trabajo social. Paperblog. [Link]
comunitarias-participativas-para-trabajo-social-7566684/
- Universidad Central de Venezuela. (s.f.). Metodologías participativas: abordaje
comunitario [Presentación]. Slideshare.
[Link]
uclapdf/267111976
