UNIDAD DE

APRENDIZAJE VI
I CICLO

3°
GRADO

FECHA: 24/09/2025

COMUNICACIÓ
N

Educación Primaria – 3º
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESCRIBIMOS INSTRUCCIONES DE JUEGOS
TRADICIONALES.
- CONJUGACIÓN VERBAL
I. Datos informativos:
 Unidad de gestión educativa : …………………………………………………………….
 Institución educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y sección : Tercer grado
 Temporalización : miércoles 24 de setiembre del 2025
 Área : Comunicación
II. Propósitos de aprendizaje

Competencia Evaluación
Capacidades Criterios de
Desempeño Producción/
evaluación
Actuación
Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Planifica y organiza Producción
tipos de textos en considerando el propósito comunicativo, el la escritura de las final de las
su lengua materna. destinatario y las características más comunes instrucciones de instrucciones
- Adecúa el texto a del tipo textual. Distingue el registro formal del un juego de un juego
la situación informal; para ello, recurre a su experiencia y a tradicional. tradicional
comunicativa. algunas fuentes de información - Escribe y revisa la
complementaria. Instrumentos
- Organiza y primera versión de
de
desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y co- las instrucciones
evaluación
ideas de forma hesionada. Ordena las ideas en torno a un tema de un juego
Lista de
coherente y y las desarrolla para ampliar la información, sin tradicional a partir
cotejo
cohesionada. contradicciones, reiteraciones innecesarias o de criterios
Rubrica
- Utiliza digresiones. Establece relaciones entre las establecidos.
analítica
convenciones del ideas, como causa-efecto y secuencia, a través - Escribe la versión
lenguaje escrito de algunos referentes y conectores. Incorpora final de las
de forma un vocabulario que incluye sinónimos y algunos instrucciones de
pertinente. términos propios de los campos del saber. un juego
- Reflexiona y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por tradicional.
evalúa la forma, ejemplo, el punto seguido y los signos de - Reconoce algunos
el contenido y admiración e interrogación) que contribuyen a recursos
contexto del dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras ortográficos
texto escrito. retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para (conjugación
caracterizar personas, personajes y escenarios, verbal y v) en su
y elabora rimas y juegos verbales apelando al texto de
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin instrucciones de
de expresar sus experiencias y emociones. un juego
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la tradicional.
situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso

Educación Primaria – 3º
 de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Competencias transversales
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
autonomía. le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque ambiental/Enfoque orientación al bien común/ Enfoque búsqueda de la excelencia

Valores Por ejemplo
 Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
planetaria y presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
equidad
intergeneracional
.
 Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
 Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
personal estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

III. Preparación de la actividad

¿qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2025  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo

IV. Desarrollo de la actividad

Secuencia de actividades
 Pedimos a los niños que piensen en un juego tradicional que les guste y que le expliquen a un
Inicio compañero cómo se juega, pero sin usar las manos.
 Escuchamos la opinión de los estudiantes.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Entendieron el juego que les explico su compañero? ¿Cómo
podríamos hacer para entenderlo?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro G Escribiremos instrucciones de un juego de

propósit manera clara y precisa.
o

Educación Primaria – 3º
 Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.

PLANIFICACIÓN
Desarroll
o  Comentamos que, para explicar bien un juego, necesitamos escribir las instrucciones de forma muy
clara.
 Explicamos que nos vamos a enfocar en una parte muy importante: los verbos, que son las palabras
que indican las acciones.
 Primero realizamos la planificación respondiendo a las preguntas del cuadro de manera oral y
escrita; para que tengan un propósito claro de escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cómo será su
escribir? estructura?

Un texto instructivo de Para compartir que Mis compañeros, - Título.

un juego tradicional juego tradicional compañeras, - Introducción
practico. profesora y familia.
- Listado de
materiales
- Instrucciones

 Preguntamos ¿Qué verbos usamos para dar una orden o instrucción? Escuchamos los ejemplos de
los estudiantes.
 Explicamos que los verbos que van a utilizar deben estar en un tiempo verbal especifico.
El verbo conjugado es el que varía en su terminación de acuerdo al pronombre personal que le
acompaña.

TEXTUALIZACIÓN
 Mostramos un texto instructivo de un juego simple (como "Las escondidas" o "El salto de la
cuerda").
 Leemos el texto con ellos, pidiéndoles que identifiquen y encierren los verbos.
 Pregúntanos: ¿En qué forma están estos verbos? ¿Quién realiza la acción? ¿Le están dando una
orden a alguien?
 Formamos parejas o grupos pequeños, pedimos que elija un juego tradicional que conozcan bien.
 Responden a las siguientes preguntas en sus borradores.
Nombre del juego:
Participantes: ¿Cuántos pueden jugar?
Materiales: ¿Qué necesitan?
Instrucciones: Enumera las acciones en el orden correcto. En cada paso, pide que señalen cuál es el
verbo principal.
 Guiamos a los grupos para que escriban las instrucciones completas en una hoja limpia. Recuérdales
que deben usar los verbos de manera correcta.
 Animamos a que utilicen verbos de acción y que los conjuguen en el modo que prefieran (por
ejemplo, "Corre y cuenta hasta diez" o "Se debe correr y contar hasta diez").

Educación Primaria – 3º
REVISIÓN
 Realizan la primera revisión en base al propósito, plan de escritura y organización de ideas.
 Realizan la segunda revisión de sus textos a partir de un cuadro de revisión.
En mi texto instructivo del juego tradicional… SÍ NO

Agregué un título que me permita entender de qué trata el

juego

Indiqué los materiales que se necesitan para jugar.

Expliqué las instrucciones pasa a paso y detalladamente.

Mencioné una secuencia ordenada de pasos a seguir.

Incluí imágenes

Utilicé palabras que expresen las acciones que debo seguir

(verbos)

Utilicé mayúsculas y puntos cuando sea necesario.

Consideré la participación de otras personas en el juego.

 A partir de la segunda revisión, identifican las correcciones a realizan en sus borradores de sus
recetas de sus comidas favoritas.
 Realizan las correcciones necesarias y se acompaña en la mejora de su versión final.
 Escriben la versión final de su texto instructivo y lo presentan o comparten en el aula.

 Responden: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cuál fue el propósito al producir este texto?, ¿Qué pasará si no
escribimos todas las instrucciones en orden del juego?, ¿Qué pasará si no están en orden?, ¿Por
qué el texto que escribimos es considerado un texto instructivo?
 Se felicita a todos por su esfuerzo y trabajo realizado.

 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito de

Educación Primaria – 3º
 Cierre aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿qué necesito
intentando mejorar?
Planifica y organiza la escritura de las
instrucciones de un juego tradicional.
Escribe y revisa la primera versión de las
instrucciones de un juego tradicional a partir
de criterios establecidos.
Escribe la versión final de las instrucciones de
un juego tradicional.
Reconoce algunos recursos ortográficos
(conjugación verbal y v) en su texto de
instrucciones de un juego tradicional.

V. Reflexiones de la docente sobre el aprendizaje

¿qué lograron los estudiantes en esta ¿qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿en qué aspectos debo mejorar en la próxima actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de educación de primaria
- Ministerio de educación
- Currículo nacional y programas curriculares de la educación básica:
- Http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Anexos:
- Lista de cotejo
- Rubrica analítica
- Ficha de aprendizaje

Educación Primaria – 3º
__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 3º