UNIDAD EDUCATIVA “ISIDORO BARRIGA”

Código AMIE: 13H04142

Dir. Av. Machalilla entre González Suárez, Abdón Calderón y García Moreno
Puerto López – Manabí
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2025 – 2026
PRIMER PERIODO
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Ing. Ariel Marcillo Pincay Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
Unidad didáctica: Título de la unidad Electrostática Números de 14
1 didáctica: semanas:

Fecha de Del 05 de mayo al 08 de

Grado/Curso: Tercer Año Bachillerato Paralelos: A-B-C inicio y de fin: agosto de 2025

VALORES
Esperanza, cooperación, empatía, autodisciplina, tolerancia, generosidad, perseverancia, justicia, solidaridad, paz, resiliencia, gratitud.

EJES DEL PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO

➢ Lectura y Escritura.
➢ Prevención a la Exclusión
➢ Retención Escolar
➢ Metodología de Recuperando Aprendizajes
➢ Insignia Aprender a Tiempo
COMPETENCIAS

Competencias matemáticas Competencias comunicacionales Competencias digitales Competencias socioemocionales

INSERCIONES CURRICULARES Selecciona los que se
va a utilizar
➢ Educación Cívica, Ética e Integridad Enfoque Humanista
➢ Educación para el Desarrollo Sostenible Enfoque Integral X

➢ Educación Socioemocional Enfoque Integral y Preventivo X

➢ Educación Financiera Enfoque Sociocultural

➢ Educación para la Seguridad Vial y Movilidad Enfoque Movilidad Sostenible X

Sostenible

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

➢ Aprendizaje basado en proyectos ➢ Aprendizaje contextualizado

➢ Aprendizaje colaborativo ➢ Aprendizaje reflexivo
➢ Aprendizaje cooperativo ➢ Aprendizaje por descubrimiento
1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES
Técnicas Instrumentos
➢ Observación ➢ Desempeño de los ➢ Guía de observación ➢ Foro ➢ Mapas conceptuales
➢ Cuestionario estudiantes ➢ Registro anecdótico ➢ Debate ➢ Cuadro sinóptico
➢ Entrevista ➢ Análisis de desempeño ➢ Escala de actitudes ➢ Mesa redonda ➢ Evaluaciones escritas
➢ Encuesta ➢ Grupo focal ➢ Escala de valoración ➢ Organizadores gráficos ➢ Evaluaciones orales
➢ Exposición ➢ Actividad experiencial ➢ Rúbrica de evaluación ➢ Lista de cotejo ➢ Proyectos interdisciplinarios
➢ Interrogatorio ➢ Resolución de situaciones ➢ Ensayo ➢ Listas de control ➢ Cuaderno de campo
problemáticas ➢ Taller individual ➢ Juegos ➢ Portafolio
➢ Taller grupal

PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE – DUA

PRINCIPIO DE COMPROMISO: EL PORQUÉ del aprendizaje, se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al
alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona opciones para la
motivación del estudiante, captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje, se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la
información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de
dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los símbolos y la comprensión.
 PRINCIPIO DE EXPRESIÓN Y ACCIÓN: El CÓMO del aprendizaje, se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al
alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse. Proporciona opciones para la acción física, la
expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el progreso
socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han
superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
PLANIFICACIÓN
NUMERO DE CONTENIDOS DESTREZA CON INDICADORES DE ORIENTACIONES RECURSOS ACTIVIDADES
SEMANAS ESENCIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS PARA LA EVALUATIVAS
FECHAS DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (Técnica e instrumentos)
CON DUA E INSERCIÓN
CURRICULAR
Semana 01 ETAPA DE *Presentar al docente *Efectúa la presentación Inserción curricular: Educación *Proyector Técnica: Observación
Del 05 al 09 de ADAPTACIÓN de asignatura y del docente y estudiantes *Pizarra
mayo de 2025 *Presentación del estudiantes Instrumento: Mesa
docente *Realiza la socialización Socioemocional redonda
*Bienvenida y *Realizar la de los lineamientos del Estrategia didáctica:
presentación de socialización de los inicio del año lectivo 2025- Aprendizaje cooperativo
los estudiantes lineamientos 2026 a través de la
*Socialización de pedagógicos del inicio planificación diseñada Anticipación del conocimiento
lineamientos del año lectivo 2025- con DUA e inserciones *Reunir a los estudiantes en una
pedagógicos del curriculares mesa redonda para su
año lectivo 2025- 2026 presentación; compartir ideas,
proyectos y anhelos.
2026
Construcción del conocimiento
*Fomentar los hábitos de
estudio, autorreflexión y
aprendizaje autónomo
 *Socialización de lineamientos
pedagógicos del año lectivo
2025-2026

Consolidación
*Dialogar con los estudiantes
para consolidar acuerdos

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se recuerda las partes
principales de los lineamientos
pedagógicos.

Semana 02 ETAPA DE *Mencionar las *Menciona las Inserción curricular: Educación *Pizarra Técnica: Observación
Del 12 al 16 de ADAPTACIÓN expectativas y expectativas y *Soga gruesa
mayo de 2025 *Expectativas y compromisos del compromisos del docente Instrumento: Juego en el
compromisos del docente y de los y estudiantes Socioemocional patio de la unidad
docente y de los estudiantes Estrategia didáctica: educativa
estudiantes *Comparte experiencias Aprendizaje colaborativo
*Comparte *Compartir personales con los Actividad lúdica:
experiencias experiencias estudiantes Anticipación del conocimiento Resistencia con la soga
personales personales de su vida *Los estudiantes mencionan sus
*Actividades cotidiana *Realiza una actividad expectativas y escriben sus
lúdica con los estudiantes compromisos en la pizarra
lúdicas *Realizar actividades
lúdicas con los Construcción del conocimiento
*Se comparte experiencias
estudiantes personales en el patio

*Se realiza el juego de

resistencia con la soga con dos
grupos de estudiantes

Consolidación
 *Gana el juego el grupo quién
tenga mayor resistencia
jalando la soga

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*El docente explica la
importancia del juego, su
relación y fines con la parte
educativa

Semana 03 ETAPA DE CN.F.5.1.1. Determinar I.CN.F.5.1.1. Determina Inserción curricular: Educación *Calculadora Técnica: Cuestionario
Del 19 al 23 de DIAGNÓSTICO la posición y el magnitudes cinemáticas para el Desarrollo Sostenible científica
mayo de 2025 *Aplicación de la desplazamiento de escalares como: posición, *Hoja A4 Instrumento: Evaluación
evaluación un objeto (considerado desplazamiento, rapidez *Esferográficas diagnóstica
diagnóstica puntual) que se mueve, en el MRU, a partir *Lápiz
24 de Mayo, a lo largo de una de tablas y gráficas. Estrategia didáctica: *Borrador
Batalla de trayectoria rectilínea, Aprendizaje reflexivo
Pichincha; en un sistema de
feriado se referencia establecida Anticipación del conocimiento
traslada a y sistematizar *Integrar los contenidos
información curriculares en contextos
viernes 23 de
relacionada al significativos y relevantes para
mayo el estudiantado
cambio de posición en
función del tiempo,
como resultado de la Construcción del conocimiento
observación de Comprobación de
*Facilitar la comprensión y
movimiento de un resultados en
aplicación de los
objeto y el empleo de calculadora científica
conocimientos en situaciones
reales
tablas y gráficas

Consolidación
*Los estudiantes resuelven la
evaluación diagnóstica con
absoluta honestidad
 *Aplica los conocimientos y
fórmulas en problemas del
mundo cotidiano

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se indica la importancia de la
evaluación diagnóstica para el
desarrollo de destrezas y
habilidades

*Verificar los aprendizajes

después del proceso de
nivelación mediante un reporte
interno de resultados que
servirá de manera única al
equipo docente para
identificar el nivel de logro
alcanzado con el estudiantado
en la nivelación y/o refuerzo de
aprendizajes.

Semana 04 ETAPA DE *Diagnosticar las *Diagnostica las Inserción curricular: Educación *Hoja A4 Técnica: Cuestionario
Del 26 al 30 de DIAGNÓSTICO habilidades para el habilidades *Esferográficas
mayo de 2025 *Aplicación de la acompañamiento socioemocionales de los *Lápiz Instrumento: Evaluación
evaluación Socioemocional *Borrador socioemocional
socioemocional socioemocional estudiantes. Estrategia didáctica:
Aprendizaje reflexivo

Anticipación del conocimiento

Diagnosticar:
De las 15 habilidades
priorizadas para el
acompañamiento
socioemocional se evaluarán 9
en cada institución educativa.
En estas 9 habilidades siempre
se considerarán 4 que son: el
autoconocimiento, el
pensamiento crítico, la toma de
decisiones y el manejo de
conflictos y, otras 5 de las 11
habilidades restantes
seleccionadas por la institución
educativa que deben
responder a su contexto.
La selección de las 5
habilidades será de la siguiente
forma:
1 habilidad cognitiva
3 habilidades sociales
1 habilidad emocional
Construcción del conocimiento
*El docente evalúa a través de
instrumento las habilidades
socioemocionales

*Los estudiantes responden de

acuerdo a su realidad personal

*Los estudiantes analizan cada

pregunta de su contexto

Consolidación
*Relaciona la información con
la realidad educativa

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*El docente menciona la
importancia de la evaluación
socioemocional para aplicarla
en el contexto educativo
Semana 05 ETAPA DE CN.F.5.1.49. Describir la Demuestra mediante la Inserción curricular: Educación *Hoja A4 de cuadros Técnica: Resolución de
Del 02 al 06 de NIVELACIÓN relación entre experimentación el para el Desarrollo Sostenible *Pizarra situaciones
junio de 2025 *Actividades de diferencia de potencial voltaje, la intensidad de Papelote. problemáticas
refuerzo de (voltaje), corriente y corriente eléctrica, la Instrumento: Cuadro
conocimientos, resistencia eléctrica, la resistencia y la potencia sinóptico, Taller
ley de Ohm, mediante (comprendiendo el Estrategia didáctica:
destrezas y
la comprobación de calentamiento de Joule), Aprendizaje contextualizado ¿Qué es la
habilidades
que la corriente en un en circuitos sencillos Electrodinámica y los
conductor es alimentados por baterías Anticipación del conocimiento Circuitos Eléctricos? Pega
*Introducción a la
proporcional al voltaje o fuentes de corriente *Se desarrollará proceso de imágenes de circuitos en
Electrodinámica y
aplicado (donde R es continua. (Ref. recuperación y una hoja de papel bond
Circuitos
la constante de I.CN.F.5.11.1.) (I.1.,I.2.) fortalecimiento de los A4
Eléctricos.
proporcionalidad). aprendizajes con base en los
resultados obtenidos en el
diagnóstico
.
* El docente explica ¿Qué es la
Electrodinámica y Los Circuitos
Eléctricos? mediante ejemplos
reales

*Se establecen diferencias

entre Corriente Directa DC y la
Corriente Alterna AC, existentes
en nuestro medio.

*El docente expone con

claridad las características
propias de un Circuito de CA y
de CD a través de un cuadro
sinóptico

Construcción del conocimiento

*Se realizan talleres educativos
 Clasificación de los tipos
de corrientes.
Consolidación
*Desarrolla un cuadro sinóptico
de la investigación sobre las
características principales que
constituyen un circuito eléctrico
y sus respectivos gráficos.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
con la explicación de un nuevo
ejercicio con la participación
de los estudiantes

*Se retroalimenta la Relación de la Física con

importancia de la Física con el el desarrollo sostenible
desarrollo sostenible La física desempeña un
papel crucial en el
desarrollo sostenible al
proporcionar los
conocimientos y las
tecnologías
fundamentales para
abordar los desafíos
ambientales y sociales.
La física es esencial para
la producción y
almacenamiento de
energías renovables, el
desarrollo de tecnologías
para reducir la
contaminación, la
comprensión de los
procesos climáticos y la
prevención de desastres
naturales.
Semana 06 ETAPA DE CN.F.5.1.51. Demuestra mediante la Inserción curricular: Educación *Calculadora Técnica: Resolución de
Del 09 al 13 de NIVELACIÓN Comprobar la ley de experimentación el para el Desarrollo Sostenible científica situaciones
junio de 2025 *Estrategia Ohm en circuitos voltaje, la intensidad de *Pizarra problemáticas
educativa de co- sencillos a partir de la corriente eléctrica, la Papelote. Instrumento: taller grupal
nivelación experimentación, resistencia y la potencia
analizar el (comprendiendo el Estrategia didáctica: Circuito Serie
funcionamiento de un calentamiento de Joule), Aprendizaje contextualizado
circuito eléctrico en circuitos sencillos
Clases de Anticipación del conocimiento
sencillo y su simbología alimentados por baterías
Circuitos; Circuito *Explicar la clasificación de los
mediante la o fuentes de corriente
Serie y Circuito circuitos eléctricos sean estos
identificación de sus continua. (Ref.
Paralelo Circuitos Serie, Paralelo y Mixto.
elementos constitutivos I.CN.F.5.11.1.) (I.1.,I.2.)
y la aplicación de dos
de las grandes leyes de Construcción del conocimiento
conservación (de la *El docente explica cada una
carga y de la energía) de las características tanto del
y explicar el calenta- circuito serie, paralelo y mixto,
miento de Joule y su al menos con un ejemplo
significado mediante la didáctico.
determinación de la
potencia disipada en
un circuito básico. Consolidación Circuito Mixto
Explicar la funcionalidad del
circuito paralelo en los hogares,
industria y otros
establecimientos que utilizan
esta forma de energía eléctrica
para su funcionamiento.

*Desarrollar varios ejemplos

prácticos relacionados al Comprobación de
circuito serie y paralelo. resultados en
calculadora científica
Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
 *Se refuerza los conocimientos
con la ejecución de un taller
grupal..

Semana 07 Electrostática. - La CN.F.5.1.38. Explicar CN.F.5.9.1. Argumenta, Inserción curricular: Educación Videos, simuladores Técnica: Preguntas orales
Del 16 al 20 de carga eléctrica, el que se detecta el mediante la experi- PhET, infografías, y escritas.
junio de 2025 átomo, principio origen de la carga mentación y análisis del pizarra. Instrumento: Rúbrica de
de conservación eléctrica, partiendo de modelo de gas de Socioemocional análisis de modelos
de la carga la comprensión de que electrones, el origen Estrategia didáctica: atómicos.
eléctrica. esta reside en los atómico de la carga Aprendizaje contextualizado.
constituyentes del eléctrica, el tipo de El modelo atómico.
átomo (electrones o materiales según su Anticipación del conocimiento
protones) y que solo se capacidad de *Los estudiantes explican y
detecta su presencia conducción de carga, la definen el término de la carga
por los efectos entre relación de masa entre eléctrica con varios ejemplos
ellas, comprobar la protón y electrón e de la vida diaria, haciendo uso
existencia de solo dos identifica aparatos de uso de papelotes, figuras y otros
tipos de carga cotidiano que separan elementos básicos.
eléctrica a partir de cargas eléctricas. (I.2.)
mecanismos que Construcción del conocimiento
permiten la *Se comparte experiencias
identificación de personales en el aula de clases Taller Grupal:
fuerzas de atracción y bajo la guía del docente en lo
repulsión entre objetos relacionado a la carga
electrificados, en eléctrica estática.
situaciones cotidianas
y experimentar el
proceso de carga por Proponer a uno o dos
polarización estudiantes que definan en sus
electrostática, con propias palabras definan la
materiales de uso composición del átomo.
cotidiano.
Consolidación
A traves de un video corto
observar y explicar la
composición misma del átomo
y de sus elementos sean estos;
 electrones, protones y A una esfera metálica se
neutrones. la carga frotándola
contra la superficie de un
pedazo de seda y se la
Refuerzo y retroalimentación de
cuelga de un soporte
aprendizajes
aislado. ¿Cuáles serán las
El docente explica la
posibles soluciones para
importancia que tiene el
determinar con que
término carga eléctrica y su
carga eléctrica se cargó
incidencia en el desarrollo de
la esfera?
las ciencias.

Semana 08 Modelo de gas de CN.F.5.1.41. Analizar y CN.F.5.9.1. Argumenta, Inserción curricular: Educación Documentales, Técnica: Debate guiado.
Del 23 al 27 de electrones, explicar los aparatos o mediante la experi- para el Desarrollo Sostenible pizarra, papelotes. Instrumento: Lista de
junio de 2025 conductores y dispositivos que tienen mentación y análisis del cotejo.
aislantes, la característica de modelo de gas de
inducción de separar cargas electrones, el origen
cargas. eléctricas, mediante la atómico de la carga Estrategia didáctica:
descripción de objetos eléctrica, el tipo de Aprendizaje contextualizado
de uso cotidiano. materiales según su
capacidad de Anticipación del conocimiento
CN.F.5.1.42. Explicar las conducción de carga, la ¿Por qué un mono que camina
propiedades de relación de masa entre por un cable de alta tensión no
conductividad eléctrica protón y electrón e se electrocuta? Taller Grupal:
de un metal en función identifica aparatos de uso a) ¿Cuál es la función
Construcción del conocimiento de los conductores?
del modelo del gas de cotidiano que separan El docente explica las b) ¿Cuál es el material
electrones. cargas eléctricas. (I.2.) características conductivas conductor y el
eléctricas de los materiales en material aislante más
lo relacionado a su utilizado en la
composición física y su fabricación de
clasificación, sean estos; cables?
conductores, semiconductor y c) ¿Qué es un cable
no conductores. unifilar y multifilar?
. d) ¿Qué son los cables
monopolares,
Consolidación
bipolares y
Explicar, además la resistencia
multipolares?
que ofrecen los materiales
e) ¿a que se debe la
aislantes se debe a que los
resistencia de un
átomos que lo componen no
aislante?
tienen electrones libres lo que
f) ¿Quién fue el
impide el movimiento de la
científico que utilizó
carga eléctrica
las propiedades de
los materiales?
Explicar que la fricción no es la g) ¿Por qué un pájaro
única manera de cargar un que camina por un
cuerpo e indicar que el cable de alta tensión
fenómeno de la inducción de no se electrocuta?
cargas eléctricas también es
posible.

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los conocimientos
con la explicación de que la
inducción electromagnética
tiene muchas aplicaciones, tal
es el caso de las cocinas de
inducción y fundición de
metales..
Semana 09 Fuerza eléctrica y CN.F.5.1.43. I.CN.F.5.10.1. Resuelve Inserción curricular: Educación Simuladores PhET, Técnica: Resolución de
Del 30 de junio ley de Coulomb Conceptualizar la ley de problemas de aplicación calculadora problemas.
al 04 julio de Coulomb en función de de la ley de Coulomb, científica. Instrumento: Lista de
usando el principio de Socioemocional Papelotes cotejo.
2025 cuantificar con qué
superposición y presencia Estrategia didáctica: Pizarra
fuerza se atraen o se Aprendizaje cooperativo.
de un campo eléctrico
repelen las cargas alrededor de una carga
eléctricas y determinar puntual. (I.2.) Anticipación del conocimiento
que esta fuerza ¿Qué interacción fundamental
electrostática también es es la que produce repulsión o
de naturaleza vectorial. atracción entre cuerpos
eléctricamente cargados?

Construcción del conocimiento

Los estudiantes comparten
ejemplos de electrización por
frotamiento, como es el caso
del peine que una vez frotado
con el cabello es posible que
este atraiga pedazos de papel. Taller Grupal:
1.- si tenemos 2 cargas
positivas separadas por
El docente explica de manera una distancia r. la fuerza
detallada y con la ayuda de que existe entre ambas
papelotes los términos; fuerza partículas es F. sí
eléctrica y ley de Coulomb separamos al doble de la
distancia que existe entre
Consolidación ambas partículas, ¿en
El docente explica un ejercicio qué proporción variará la
de aplicación de la ley de fuerza?
Coulomb por el método de 2.- una carga de -
superposición de cargas. 5𝑥10−7 C ejerce una
fuerza sobre otra carga
de 0,023N a una
Refuerzo y retroalimentación de distancia de 3m, ¿Cuál es
aprendizajes el valor de la segunda
carga?
 Se realiza un taller grupal con 3.- dos cargas 𝑞1 = 4𝜇𝐶 y
los estudiantes en el aula de 𝑞2 = −4𝜇𝐶, están
clases. separadas entre si por
una distancia de 2metros,
¿Donde debería
colocarse una carga 𝑞3
respecto de 𝑞2 para que
la fuerza ejercida sobre 𝑞3
sea cero?

Semana 10 Campo Eléctrico CN.F.5.1.45. Explicar I.CN.F.5.10.2. Argumenta Inserción curricular: Educación Simulador PhET. Técnica: Resolución de
Del 07 al 11 y Líneas de fuerza que la presencia de un los efectos de las líneas de Video corto sobre el problemas.
julio de 2025 campo eléctrico campo en campo eléctrico. Instrumento: Lista de
alrededor de una demostraciones con Socioemocional calculadora cotejo.
carga puntual permite material concreto, la Estrategia didáctica: El campo eléctrico
comprender la acción diferencia de potencial Aprendizaje colaborativo
de la fuerza a eléctrico (considerando el
distancia, la acción a trabajo realizado al mover Anticipación del conocimiento
distancia entre cargas cargas dentro de un ¿La fuerza de repulsión que
a través de la con- campo eléctrico) y la rodea a una partícula será la
ceptualización de corriente eléctrica (en misma en cualquier punto
campo eléctrico y la vi- cargas que se mueven a alrededor de esta?
sualización de los través de superficies),
efectos de las líneas de estableciendo las Construcción del conocimiento
campo en transformaciones de El docente explica el fenómeno Líneas de fuerza.
demostraciones con energía que pueden de repulsión y atracción entre
material concreto, y darse en un circuito dos cargar eléctricas 𝑄 y 𝑞´ ,
determinar la fuerza alimentado por una indicando que las esferas
que experimenta una batería eléctrica. (I.2.) sienten la presencia una de la
carga dentro de un otra provocando en este caso
campo eléctrico, el fenómeno de repulsión.
mediante la resolución
de ejercicios y
problemas de Si eliminamos la carga 𝑞´ Taller Grupal.
aplicación. podemos afirmar que existe un 1. En tus propias palabras
campo eléctrico originado por describe el significado
la carga 𝑄 . del campo eléctrico.
 De igual manera y utilizando 2. Halla la intensidad del
papelógrafo se explica el campo eléctrico
fenómeno de las líneas de generado por una
fuerza. carga de −2𝜂𝐶 sobre
un punto P situado a
30m de distancia de la
Consolidación
fuente carga
El docente explica un ejercicio
eléctricamente.
de aplicación del campo
3. ¿Cuál es el valor de la
eléctrico a partir de la
𝐹 carga que está en un
ecuación 𝐸 = ´ o también 𝐸 =
𝑞 campo eléctrico de
𝑄
𝐾 2. 5𝑥105 𝑁/𝐶 y sobre ella
𝑟
se aplica una fuerza de
6x10−2 N?
Refuerzo y retroalimentación de 4. Aplica los
aprendizajes conocimientos
Se realiza un taller grupal con adquiridos y decide el
los estudiantes en el aula de procedimiento para
clases. calcular la intensidad
del campo eléctrico
en un punto situado a
18 km de una carga de
120𝜇𝐶
Semana 11 Relación y CN.F.5.1.45. Explicar I.CN.F.5.10.2. Argumenta Inserción curricular: Educación Simuladores PhET, Técnica: Resolución de
Del 14 al 18 analogías del que la presencia de un los efectos de las líneas de calculadora problemas.
julio de 2025 campo eléctrico y campo eléctrico campo en científica. Instrumento: Lista de
el gravitacional alrededor de una demostraciones con Socioemocional Papelotes cotejo.
carga puntual permite material concreto, la Estrategia didáctica: Pizarra Taller Grupal.
comprender la acción diferencia de potencial Aprendizaje cooperativo. 1. Lee y analiza la
de la fuerza a eléctrico (considerando el veracidad de las
distancia, la acción a trabajo realizado al mover Anticipación del conocimiento siguientes expresiones.
distancia entre cargas cargas dentro de un La constante del campo a) Es posible considerar
a través de la con- campo eléctrico) y la eléctrico K y la constante que el campo
ceptualización de corriente eléctrica (en gravitacional G, ¿se obtienen magnético de la tierra
campo eléctrico y la vi- cargas que se mueven a de manera empírica o teórica? y el campo
sualización de los través de superficies), Cual es tu respuesta. gravitacional
efectos de las líneas de estableciendo las interactúan entre si.
campo en transformaciones de Construcción del conocimiento
demostraciones con energía que pueden El docente establece similitudes b) Las fuerzas
material concreto, y darse en un circuito entre la fuerza eléctrica y la provocadas por el
determinar la fuerza alimentado por una fuerza gravitacional. Indica que campo eléctrico y por
que experimenta una batería eléctrica. (I.2.) la fuerza eléctrica, debido a las el campo
carga dentro de un cargas puede ser de atracción gravitacional producto
campo eléctrico, o de repulsión, mientras que la de la interacción con
mediante la resolución fuerza gravitacional se debe otros cuerpos son
de ejercicios y alas masas que poseen cada conservativas y
problemas de cuerpo y es específicamente centrales.
aplicación. de atracción. 2.- la imagen que se ve a
continuación es un
fenómeno visual
El docente explica las
denominado aurora
analogías entre el campo
boreal. Investiga, ¿Qué
eléctrico y el campo
fenómeno natural
gravitatorio.
produce este efecto
1.- Ambos campos están
visual observable desde
dirigidos hacia el centro de
nuestro planeta? ¿en qué
masa
parte de la tierra es
2.- La fuerza central que define
posible verlo?
ambos campos es
inversamente proporcional al
Trabajo colaborativo
cuadrado de la distancia.
3.-Willian Gilbert, físico
Utiliza papelote y gráficos
ingles determinó la
referente al tema.
similitud del campo
magnético de la tierra
Consolidación con la de un imán.
El docente expone las Comprobaremos esto
diferencias entre el campo mediante el siguiente
eléctrico y el campo experimento.
gravitatorio. En parejas consigan un
imán, limaduras de hierro,
Refuerzo y retroalimentación de un estilete y una bola de
aprendizajes espuma flex. Con el
Se refuerza los conocimientos estilete corten en dos
con la comparación entre 𝑓𝑒 y partes la bola e
𝑓𝑔 de dos electrones, introduzcan el imán,
unan nuevamente las
 obteniendo un valor constante dos partes y empiecen a
de 3,98 𝑥 1042 rodear las limaduras
sobre la esfera. ¿Qué
sucede con las limaduras,
donde se encuentran y
por qué sucede esto?

Semana 12 Energía potencial, CN.F.5.1.46. Establecer I.CN.F.5.10.2. Argumenta Inserción curricular: Educación Pizarra Técnica: Resolución de
Del 21 al 25 trabajo y que el trabajo los efectos de las líneas de Papelotes problemas.
julio de 2025 potencial efectuado por un campo en Calculadora Instrumento: Lista de
agente externo al mo- demostraciones con Socioemocional Simuladores. cotejo.
eléctrico
ver una carga de un material concreto, la Estrategia didáctica: Taller Grupal.
punto a otro dentro del diferencia de potencial Aprendizaje colaborativo Energía potencial. 1.- Según el grafico, ¿la
campo eléctrico se eléctrico (considerando el energía potencial en la
almacena como trabajo realizado al mover Anticipación del conocimiento carga +q es
energía potencial cargas dentro de un ¿Cuál es la diferencia entre el independiente de la
eléctrica e identificar el campo eléctrico) y la agua y el concreto que no trayectoria seguida por la
agente externo que corriente eléctrica (en permite que nos apoyemos en carga? Explica de
genera diferencia de cargas que se mueven a el agua pero si en una pared manera argumentada
potencial eléctrico, el través de superficies), hecha de concreto? esta situación.
mismo que es capaz de estableciendo las 2.- Dos cargas 𝑞1 y 𝑞2 de -
generar trabajo al transformaciones de Construcción del conocimiento 4𝐶y +3𝜇𝐶 se encuentran
mover una carga energía que pueden El docente empieza definiendo separadas en el vacío
positiva unitaria de un darse en un circuito el trabajo eléctrico como la Potencial eléctrico. por una distancia de
punto a otro dentro de alimentado por una acción de mover un cuerpo a 1cm. Sabiendo que 𝑞1
un campo eléctrico. batería eléctrica. (I.2.) cierta distancia sobre una esta fija y que 𝑞2 es móvil.
superficie. Calcula la energía
potencial 𝑞2 .
3.- ¿Cuál es la energía
De igual forma, se explica el potencial de una carga
termino Energía potencial de ´3𝜇C localizada a
eléctrico, estableciendo que el 2,5mm de una carga de
trabajo realizado por la fuerza +8𝜇C? ¿Cuál es la
de la gravedad es mayor energía potencial si la
cuanto más separado se misma carga esta a 5mm
encuentra de la superficie y de una carga de -20𝜇C?
está dado por la ecuación; 4.- Se tiene un cuadrado
𝐸𝑝 = 𝑚𝑔ℎ. Se tienen 3 casos de lado L=1m en cada
 puntuales, pero el que más uno de los tres vértices
sobresale es el de una carga hay cargas iguales
puntual, para 𝐸 = 𝑘
𝑄𝑞
Q=10𝜇C Encuentra el
𝑟
trabajo requerido para
trasladar una carga
Consolidación puntual q=-5𝜇C desde el
El docente expone la definición cuarto vértice al centro
𝐸
del potencial eléctrico; 𝑉 = 𝑟 del cuadrado.
𝑞
con la aplicación de un 5.- Una carga puntual de
ejercicio para este caso. 7µC esta separad por
45cm de otra carga de
4µC. ¿Cuál es la energía
Refuerzo y retroalimentación de potencial del sistema?
aprendizajes
Se realiza un taller con la
resolución de varios ejercicios
de la energía potencial y del
potencial eléctrico.

Semana 13 REFUERZO DEL CN.F.5.1.45. Explicar I.CN.F.5.10.2. Argumenta Inserción curricular: Educación Simulador PhET. Técnica: Resolución de
Del 28 de julio PRIEMR PERIODO que la presencia de un los efectos de las líneas de Video corto sobre el problemas.
al 02 agosto de campo eléctrico campo en campo eléctrico. Instrumento: Taller grupal
alrededor de una demostraciones con Socioemocional calculadora ✓ Actividades
2025
carga puntual permite material concreto, la Estrategia didáctica: disciplinares e
comprender la acción diferencia de potencial Aprendizaje colaborativo interdisciplinares
de la fuerza a eléctrico (considerando el individuales.
distancia, la acción a trabajo realizado al mover Anticipación del conocimiento ✓ Actividades
distancia entre cargas cargas dentro de un ¿La fuerza de repulsión que disciplinares e
a través de la con- campo eléctrico) y la rodea a una partícula será la interdisciplinares
ceptualización de corriente eléctrica (en misma en cualquier punto grupales.
campo eléctrico y la vi- cargas que se mueven a alrededor de esta?
sualización de los través de superficies),
efectos de las líneas de estableciendo las Construcción del conocimiento
campo en transformaciones de El docente explica el fenómeno
demostraciones con energía que pueden de repulsión y atracción entre
material concreto, y darse en un circuito dos cargar eléctricas 𝑄 y 𝑞´ ,
determinar la fuerza indicando que las esferas
que experimenta una
 carga dentro de un alimentado por una sienten la presencia una de la
campo eléctrico, batería eléctrica. (I.2.) otra provocando en este caso
mediante la resolución el fenómeno de repulsión.
de ejercicios y
problemas de
Si eliminamos la carga 𝑞´
aplicación.
podemos afirmar que existe un
campo eléctrico originado por
la carga 𝑄 .
De igual manera y utilizando
papelógrafo se explica el
fenómeno de las líneas de
Comprobación de
fuerza.
resultados en
calculadora científica.
Consolidación
El docente explica un ejercicio
de aplicación del campo
eléctrico a partir de la
𝐹
ecuación 𝐸 = ´ o también 𝐸 =
𝑞
𝑄
𝐾 2.
𝑟

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
Se realiza un taller grupal con
los estudiantes en el aula de
clases.

Semana 14 EXAMEN DEL CN.F.5.1.45. Explicar I.CN.F.5.10.2. Argumenta Inserción curricular: Calculadora Técnica: desempeño de
Del 05 al 09 PRIMER PERIODO que la presencia de un los efectos de las líneas de Educación Socioemocional científica los estudiantes
agosto de 2025 campo eléctrico campo en Hojas de evaluación Instrumento: Evaluación
alrededor de una demostraciones con Esferográficas del primer periodo con 10
carga puntual permite material concreto, la preguntas de base
comprender la acción diferencia de potencial Educación para el Desarrollo estructurada.
de la fuerza a eléctrico (considerando el Sostenible
distancia, la acción a trabajo realizado al mover
distancia entre cargas cargas dentro de un
 a través de la con- campo eléctrico) y la Estrategia didáctica: Tiempo; 1 hora
ceptualización de corriente eléctrica (en Aprendizaje contextualizado
campo eléctrico y la vi- cargas que se mueven a
sualización de los través de superficies), Anticipación del conocimiento
efectos de las líneas de estableciendo las *El docente brinda las
campo en transformaciones de instrucciones de la evaluación
demostraciones con energía que pueden final de periodo
material concreto, y darse en un circuito
determinar la fuerza alimentado por una
Construcción del conocimiento
que experimenta una batería eléctrica. (I.2.)
*Los estudiantes realizan la
carga dentro de un Comprobación de
evaluación final de periodo
campo eléctrico, resultados en
con honestidad académica
mediante la resolución calculadora científica
de ejercicios y
problemas de *El estudiante usa materiales
aplicación. didácticos para la realización
de su evaluación

Consolidación
*El estudiante contesta las
preguntas y realiza los ejercicios
para luego comprobar los
resultados con la calculadora
científica

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de la
evaluación dentro de la
asignatura y para la vida
cotidiana

INSERCIONES CURRICULARES

Tipo Dimensión Tema Subtema Criterio de evaluación Destrezas con criterio Indicadores de
de desempeño evaluación
Educación
Cívica, Ética e
Integridad

Educación Protección del Biodiversidad y territorio Gestión de riesgos CN.F.5.5.7. Distinguir

para el ambiente naturales y antrópicos que la radiactividad
Desarrollo es el fenómeno por el
Sostenible cual el átomo
radiactivo emite
ciertas —
radiaciones— y este
se transforma en otro
elemento químico (el
objetivo de los
alquimistas), y
establecer que hay
tres formas comunes
de desintegración
radiactiva (alfa, beta
y gamma) debido a
la acción de la fuerza
nuclear débil, para
analizar los efectos
de la emisión de
cada una.
Educación Cognitiva Habilidad Subhabilidad CE.CN.F.5.9. Argumenta, CN.F.5.1.41. Analizar y CN.F.5.9.1. Argumenta,
Socioemocion Pensamiento crítico Análisis mediante la experimentación y explicar los aparatos mediante la experi-
al análisis del modelo de gas de o dispositivos que mentación y análisis del
electrones, el origen atómico tienen la carac- modelo de gas de
de la carga eléctrica, el tipo de terística de separar electrones, el origen
materiales según su capacidad cargas eléctricas, atómico de la carga
de conducción de carga, la mediante la eléctrica, el tipo de
relación de masa entre protón y descripción de materiales según su
electrón e identifica aparatos objetos de uso capacidad de
cotidiano. conducción de carga, la
relación de masa entre
 de uso cotidiano que separan CN.F.5.1.42. Explicar protón y electrón e
cargas eléctricas. las propiedades de identifica aparatos de
conductividad uso cotidiano que
eléctrica de un metal separan cargas
en función del eléctricas. (I.2.)
modelo del gas de
electrones.
Educación
Financiera

Educación
para la
Seguridad Vial
y Movilidad
Sostenible

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR (EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE)

Se deben considerar las competencias básicas que se agrupan en seis áreas generales:
➢ Hábitos responsables y sostenibles
➢ Gestión ambiental
➢ Adaptación y mitigación al cambio climático
➢ Problemáticas ambientales locales y globales
➢ Biodiversidad y territorio
➢ Recursos naturales
SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA: BIODIVERSIDAD Y TERRITORIO

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

“LA QUÍMICA QUE LIMPIA: CONOCIENDO LA TABLA PERIÓDICA A TRAVÉS DE PRODUCTOS CASEROS SOSTENIBLES”
CONTENIDO DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR

PROPUESTA GENERAL:
Tercero BGU; Aplica compuestos y principios químicos en la creación de productos de higiene personal caseros.

PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO:

Feria Interdisciplinaria “La Química que limpia: Conociendo la tabla periódica a través de productos caseros sostenibles”.
Tercero BGU: “La Química que limpia: Conociendo la tabla periódica a través de productos caseros sostenibles”.
FASE 1:
INVESTIGACIÓN
Cada nivel se enfoca en una línea específica:
Tercero BGU: investiga ingredientes naturales para productos de higiene personal (como glicerina, aceites esenciales, sales
minerales) y los elementos químicos involucrados.

RECOMENDACIONES
Para los Estudiantes:
✓ Trabajar en equipo: Organizar tareas y respetar ideas.
✓ Investigar bien: Buscar información confiable sobre elementos químicos.
✓ Cumplir con tiempos: Organizar el trabajo y entregas por fases.
✓ Reutilizar materiales: Envases reciclados, ingredientes accesibles.
✓ Seguridad: Usar guantes si es necesario, no probar productos.
✓ Documentar el proceso: Fotos y notas ayudan en la presentación.
✓ Exponer con seguridad: Explicar su producto de forma clara y creativa.
✓ Buena presentación: Ensayar exposiciones, preparar afiches o etiquetas claras.
✓ Ser innovadores: Mejorar ideas, siempre hay algo que mejorar.

Para los Docentes:

✓ Planificar en equipo: Coordinar tiempos, fases y actividades por asignatura.

✓ Alinear con el currículo: Conectar el proyecto con los aprendizajes clave.
✓ Guiar cada fase: Acompañar el proceso, no solo el producto final.
✓ Uso de materiales reciclados: Promover bajo costo y cuidado ambiental.
✓ Evaluación integral: Valorar proceso, contenido, creatividad y presentación.
✓ Motivar el aprendizaje real: Relacionar el proyecto con problemas del entorno.
✓ Visibilizar el trabajo: Organizar una feria escolar con participación comunitaria.

ASIGNATURAS QUE INTERVIENEN EN EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

Química. Explica la presencia y función de compuestos químicos en productos de uso cotidiano. - Búsqueda de compuestos químicos en ingredientes naturales. - Análisis del uso
y función de glicerina, alcohol, aceites esenciales, etc.

Biología. Evalúa el efecto de sustancias naturales sobre la piel y salud humana. - Investigación sobre impacto de ingredientes naturales en la piel. - Registro de beneficios y
contraindicaciones. -Fichas de ingredientes.

Matemática. Representa datos comparativos con porcentajes y gráficos. (Aplica relaciones y proporciones en tablas, porcentajes y análisis de datos.) - Elaboración de tablas
de uso y frecuencia de ingredientes. - Comparación de concentraciones y porcentajes.

Lengua y Literatura. Produce textos informativos con lenguaje técnico y cohesión textual. - Redacción del informe de investigación. - Revisión ortográfica y estructural.

Emprendimiento y Gestión. Formula propuestas de producto considerando necesidades del entorno. - Brainstorming (lluvia de ideas) de productos útiles. - Justificación de
viabilidad.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con
la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CON DUA E
INSERCION CURRICULAR
ACTIVIDAD PARA EL PROYECTO CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley Explica el funcionamiento de un Inserción curricular: Educación Proyecto integrador o
INTEGRADOR O de Ampere, mediante la motor eléctrico, mediante la para el Desarrollo Sostenible interdisciplinar
INTERDISCIPLINARIO identificación de que la circulación acción de fuerzas magnéticas Se aplica la metodología de
de un campo magnético en un sobre un objeto que lleva aprendizaje basado en
camino cerrado es directamente corriente ubicada en el interior proyectos y/o problemas, se
proporcional a la corriente de un campo magnético Estrategia didáctica: debe sistematizar cada fase del
eléctrica encerrada por el uniforme, la magnitud y Aprendizaje basado en proyecto con un portafolio y/o
dirección del campo magnético proyectos bitácora de avances
camino próximo a un conductor
rectilíneo largo y la ley de Anticipación del conocimiento
Ampere. (Ref.I.CN.F.5.12.2.) *El docente explica el proyecto
interdisciplinario de la asignatura
 Construcción del conocimiento
*El estudiante realiza el ejercicio
y contesta las preguntas de
acuerdo a la inserción curricular

*Los estudiantes analizan y

aplican la fórmula en la
resolución del problema

Consolidación
*Los estudiantes realizan la
presentación del proyecto

Refuerzo y retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia del
proyecto dentro de la asignatura
y para la vida cotidiana

DATOS INFORMATIVOS
Fecha
Cedula Iniciales del estudiante Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación
Nacimiento

CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CON DUA E
INSERCION CURRICULAR
*Energía cinética CN.F.5.1.1. Determinar la posición y I.CN.F.5.1.1. Determina Inserción curricular: Trabajo de acompañamiento
el desplazamiento de un objeto magnitudes cinemáticas Educación para el Desarrollo NEE
(considerado puntual) que se escalares como: posición, Sostenible
mueve, a lo largo de una desplazamiento, rapidez en el
trayectoria rectilínea, en un sistema MRU, a partir de tablas y gráficas.
de referencia establecida y
 sistematizar información Estrategia didáctica:
relacionada al cambio de posición Aprendizaje colaborativo
en función del tiempo, como Anticipación del conocimiento
resultado de la observación de * Se explica al estudiante NEE los
movimiento de un objeto y el contenidos de magnitudes
empleo de tablas y gráficas. físicas

Construcción del conocimiento

*El estudiante escribe verdadero
o falso en las preguntas acerca
de las magnitudes físicas y su
equivalencia

*El alumno describe con sus

propias palabras la imagen
acerca de la segunda ley de
Newton

Consolidación
*El estudiante realiza una
investigación sobre los
instrumentos de Física

*Se consulta sobre los fenómenos

físicos

ELABORADO POR DOCENTE: REVISADO POR DIRECTOR ÁREA: APROBADO POR VICERRECTOR:

Nombre: Ing. Ariel Marcillo Pincay Nombre: Ing. Christian Benalcazar Ponce Nombre: Ing. Pedro Quijije Pihuave Mgs.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 30/04/2025 Fecha: 07/05/ 2025 Fecha: 09/05/2025