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Casuisticas de Gestion Educativa y Publica GE2 Ccesa007

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Demetrio Ccesa Rayme
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GESTIÓN INSTITUCIONAL Y GESTIÓN PÚBLICA

Sesión REPASO SOBRE GESTIÓN INSTITUCIONAL Y GESTIÓN PÚBLICA

Propósito Aplica lineamientos sobre gestión educativa y gestión pública.

1. Los directivos de una IE se encuentran dialogando sobre el diagnóstico de la gestión de la práctica


pedagógica orientada al logro de aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB (CGE 4). A
continuación, se presenta el siguiente diálogo:
Armando: en el diagnóstico se debe considerar el listado de necesidades disciplinares y pedagógicas del
docente en relación con su desempeño.
Beatriz: en el diagnóstico se debe considerar número de visitas de monitoreo.
Cecilia: en el diagnóstico se debe considerar estrategias de difusión del CNEB.
¿Cuál de los directivos menciona información cualitativa en relación con el CGE 4?
A. Armando
B. Beatriz
C. Cecilia
2. Tres directivos de una IE se encuentran dialogando, en la semana de gestión, para la elaboración del Proyecto
Curricular Institucional PCI. A continuación, este es el diálogo que se genera:
Aurora: el PCI, incluye el diseño y desarrollo de una propuesta pedagógica de modo que concrete lo planteado
en el PEI, en el Currículo Regional y/u otros documentos curriculares, así como en el CNEB.
Martín: el PCI, incorpora mejoras, ajustes o innovaciones propuestos por los diferentes actores de la
comunidad educativa en virtud de la evaluación de los procesos desarrollados y los resultados obtenidos, así
como de los desafíos que surgen en el contexto
Evelina: el PCI, brinda la posibilidad permanente de adaptarse a la realidad de los estudiantes, tanto a nivel
de su elaboración como de su implementación.
¿Cuál de los directivos expresa un comentario relacionado a la característica flexible del PCI?
A. El comentario de Aurora
B. El comentario de Martín
C. El comentario de Evelina
3. En la planificación estratégica de los instrumentos de gestión escolar, el PCI desarrolla la propuesta
pedagógica definida en el PEI. ¿Cuál de las siguientes acciones NO corresponde al mencionado instrumento
de gestión?
A. Recoge, amplía y actualiza los principios, enfoques, valores y lineamientos pedagógicos
B. Revisa el diagnóstico elaborado en el PEI, considerando la información relacionada con los CGE. Si es
necesario, profundiza dicho diagnóstico
C. Define la propuesta de organización y funcionamiento de la IE, las formas de relación y los roles que
tienen que asumir los actores de la comunidad educativa.
4. Los especialistas de la UGEL, se encuentran elaborando el Proyecto Educativo Local, para ello consideran
como eje articulador los compromisos de desempeño 2025. Este es el diálogo que se genera a continuación:
José: En el PEL, debe considerarse como indicador: porcentaje de instituciones públicas que conforman su
Servicio de Apoyo Educativo Interno (SAEI).
Luis: En el PEL, debe considerarse como indicador: porcentaje de instituciones públicas de EBR que
implementan un Proyecto Educativo Ambiental Integrado.
Martha: En el PEL, debe considerarse como indicador: porcentaje de Instituciones Educativas que
implementan acciones de refuerzo escolar.
¿Cuál de los especialistas sugiere un indicador que NO corresponde al compromiso “Fortalecimiento del
bienestar de los estudiantes”?
A. Miguel
B. Luis
C. Martha
5. Los directivos de una IE se encuentran dialogando sobre los Compromisos de Gestión Escolar. A
continuación, se presenta el siguiente diálogo:
Marino: Se debe desarrollar estrategias para atención a estudiantes en riesgo de interrumpir sus estudios
para que alcancen los aprendizajes esperados y culminen su trayectoria educativa.
Raquel: Se debe fortalecer los espacios de participación democrática y organización de la IE promoviendo
relaciones positivas.
Aniceto: Se debe entregar oportunamente los materiales y recursos educativos para la práctica pedagógica
pertinente.
¿Cuál de los directivos expresa, una práctica de gestión al CGE N° 4?
A. Marino
B. Raquel
C. Aniceto
6. Tres directivos se encuentran dialogando sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. A continuación,
se presenta el comentario de cada uno:
Arturo: La asesoría pedagógica en el refuerzo escolar debe implementar la estrategia de Talleres.
Belén: La asesoría pedagógica en el refuerzo escolar debe implementar la estrategia de Trabajo colegiado.
Cecilia: La asesoría pedagógica en el refuerzo escolar debe implementar la estrategia de asesoría
personalizada.
¿Cuál de los directivos comenta una estrategia que no corresponde a la asesoría pedagógica del Refuerzo
Escolar?
A. Arturo
B. Belén
C. Cecilia
7. El coordinador de TOE y los docentes de tutoría se disponen a realizar el diagnóstico del plan de tutoría. Para
ello han recogido el informe de tutoría del año anterior. El directivo está presente en dicha reunión y consulta
sobre el tipo de fuente que se consultó para realizar el diagnóstico del plan de tutoría. ¿Qué tipo de fuente es
la que consultaron el coordinador y los docentes de tutoría?
A. Primera fuente
B. Segunda fuente
C. Tercera fuente
8. El comité de gestión de condiciones operativas se dispone a elaborar un diagrama de flujo para uno de los
procesos del Sistema de Gestión de Calidad. En ese contexto, ¿cuál de las siguientes actividades propuestas
por los integrantes del comité se debe desarrollar en tercer lugar?
A. Manuela dice: “Ordenar las actividades de forma cronológica”.
B. Rubén dice: “Elegir los símbolos correctos para las actividades”.
C. Patricia dice: “Determinar las principales actividades del proceso”
9. Una UGEL se encuentra implementando el programa de formación docente en servicio con acompañamiento
pedagógico en las instituciones educativas focalizadas. Luego de realizar las visitas al aula, se ha identificado
que la mayoría de los docentes acompañados presentaron dificultades en la comprensión del enfoque de
evaluación formativa. Al realizar el análisis causal, se ha identificado la causa raíz. Considerando que las
estrategias deben atender adecuadamente la necesidad detectada. ¿Cuál de las descripciones es una causa
raíz?
A. La falta de talleres de asistencia técnica.
B. La carencia de estrategias de monitoreo y acompañamiento docente.
C. Desconocimiento de los criterios e instrumentos de evaluación.
10. En una institución educativa del nivel Primaria, la directora ha encargado a un grupo de docentes elaborar un
informe sobre los resultados obtenidos por los estudiantes de segundo grado en el área de Matemática
durante los años 2022, 2023 y 2024. El informe se elaborará sobre la base de las actas oficiales de evaluación
del grado y los resultados de la Evaluación de Logros de Aprendizaje (ENLA) obtenidos por los mismos
estudiantes en el área de Matemática en cada uno de esos años. El informe, junto con otros insumos,
permitirá hacer el diagnóstico de los aprendizajes en el área y servirá como base para la reflexión del equipo
docente sobre su desempeño.
¿Cuál de las siguientes fuentes de información es más pertinente para complementar el diagnóstico?
A. Los registros del cumplimiento de tareas del área de Matemática de los estudiantes de segundo grado
de primaria durante los años analizados.
B. Los registros de observación de aula del monitoreo de la práctica pedagógica de los docentes de
Matemática de segundo grado de primaria de los años analizados.
C. Los registros de asistencia de los estudiantes de segundo grado de primaria y de los docentes de
Matemática de ese mismo grado durante los años analizados.

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