FORO 2 PROCESOS BÁSICOS II
Consigna
A partir de los contenidos abordados en el módulo te invitamos a:
Presentar en una situación concreta, el desarrollo del pensamiento desde la
teoría de Vygotsky. Fundamente con marco conceptual.
Ejemplo: un niño pequeño forma un grupo con un marcador rojo que se encuentra
sobre la mesa, una taza roja y un vaso que se encontraba al lado de la taza. Explica
Vygotsky: “Al primer tipo lo denominamos asociativo. Puede estar basado sobre
cualquier vínculo que advierta el niño entre el objeto – ejemplo y alguna otra figura.
En nuestra experiencia, el objeto – ejemplo el primero que se le suministra al sujeto
con el nombre visible, constituye el núcleo del grupo a formarse. En la construcción
de un complejo asociativo, el niño puede añadir una figura al objeto alrededor del cual
se nuclean, porque es del mismo color, otro porque es similar la central en forma o
tamaño, o cualquier otro atributo que pueda asemejársele.” p. 51.
Material de referencia:
Vygotsky, L. (1995). Capítulos 5, 7. En Pensamiento y Lenguaje, pp. 49, 50, 51, 52,
53, 54, 61, 62, 63, 64, 89, 90, 91, 92, 93. Argentina: Fausto.
Troiani, C. (2023) Procesos básicos II. Módulo 2: Pensamiento. Lic. En Psicopedagogía.
Facultad de Cs. Psicológicas. Universidad J.F.
Kennedy. https://kennedy.instructure.com/courses/19040/pages/modulo-2?
module_item_id=363491
Buenas tardes profesora y compañeras/os.
Propongo un ejemplo en la primera fase de la formación de conceptos, en la primera etapa. Parafraseando a
Vygotsky, (1995), quien define que es en esta etapa donde sucede la formación de los agrupamientos
sincréticos, que representan para el niño el significado que se atribuye a una palabra artificial dada, es una
manifestación del estadio del ensayo y error en el desarrollo del pensamiento. Agrupan al azar y cada objeto
agregado es arbitrario, y se reemplaza por un nuevo objeto cuando se demuestra que la conjetura estaba
errada, es decir, cuando el experimentador da vuelta el objeto y le hace ver que tiene un nombre diferente.
(p.49)
Por ejemplo, a un nene pequeño se le presenta un conjunto de objetos nuevos y no se le dice su nombre.
Podrían ser figuras geométricas de colores, pequeños animales desconocidos de juguete (de goma) o
cualquier objeto cotidiano. Se le pide que los agrupe en conjuntos. Lo más probable en esta primera fase, es
que los agrupe al azar. Podría juntar una figura cuadrada amarilla con un pájaro rojo, simplemente porque le
gusta el color amarillo o porque le parece que el pájaro tiene una forma divertida. Si se le pregunta por qué
agrupó así esos objetos, es posible que invente una historia o una asociación completamente nueva en el
momento. Se dejará guiar por sus emociones y/o sensaciones, si un objeto tiene una textura agradable o un
color llamativo, es más probable que lo incluya en un grupo, sin importar si tiene alguna relación lógica con
los otros. Si se le indica que un objeto no pertenece a un grupo en particular, puede sentirse confundido o
frustrado y cambiar su criterio de agrupación constantemente. No utilizará características objetivas de los
objetos (como forma, tamaño o color) para realizar las agrupaciones. En esta etapa tienen un pensamiento
egocéntrico donde sus agrupaciones reflejan sus propias asociaciones personales y subjetivas, sin tener en
cuenta otra perspectiva. El niño probará diferentes combinaciones de objetos hasta encontrar una que le
resulte placentera en ese momento, (ensayo y error), verificando a través de sus propias sensaciones y
asociaciones. Si otro le sugiere que es incorrecto, descarta y busca una nueva.
Referencias:
Troiani, C. (2023) Procesos básicos II. Módulo 2: Pensamiento. Lic. En Psicopedagogía. Facultad de Cs.
Psicológicas. Universidad J.F. Kennedy. https://kennedy.instructure.com/courses/19040/pages/modulo-2?
module_item_id=363491
Vygotsky, L. (1995). En Pensamiento y Lenguaje, Argentina: Fausto.
RESPUESTA AL COMPAÑERO
Quisiera sumarme a tu aporte, agregando que Vygotsky enfatiza la importancia del lenguaje en el desarrollo
del pensamiento. Al nombrar y describir las características de los bloques (por ejemplo, "todos son
cuadrados"), el niño internaliza estas categorías y las utiliza para organizar su mundo. El lenguaje actúa
como una herramienta mediadora que facilita la construcción de conceptos más abstractos.
Vygotsky, L. (1995), define
“En la construcción de un complejo asociativo, el niño puede añadir una figura al objeto alrededor
del cual se nuclean, porque es del mismo color, otro porque es similar al central en forma o tamaño, o
cualquier otro atributo que pueda asemejársele. Cualquier unión entre los núcleos y otro objeto es
suficiente para hacer que el niño incluya ese objeto en el grupo y designarlo con el "apellido" común.
Antes, para el niño, las palabras eran como nombres propios, cada una para un objeto. Ahora, son como
apellidos que unen a muchos objetos que se parecen. Es como en una familia, donde todos están
relacionados de diferentes maneras. Gracias Isabel. Que tengas un excelente fin de semana.
Referencias:
Troiani, C. (2023) Procesos básicos II. Módulo 2: Pensamiento. Lic. En Psicopedagogía. Facultad de Cs.
Psicológicas. Universidad J.F. Kennedy. https://kennedy.instructure.com/courses/19040/pages/modulo-2?
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Vygotsky, L. (1995). En Pensamiento y Lenguaje, Argentina: Fausto.
En tu aporte identificaste muy claramente que la niña está construyendo un "complejo asociado" de tipo
"colección". Quisiera sumar si me lo permitís que según Vygotsky, estos complejos son la base para el
desarrollo de conceptos más abstractos. En el ejemplo que exponés, la niña agrupa objetos que, aunque son
diferentes, comparten una función común dentro de una acción cotidiana: el baño.
Vygotsky, L. (1995) dirá: “Esta etapa prolongada y persistente en el desarrollo del pensamiento infantil está
enraizada en la experiencia práctica, en la cual la colección de cosas complementarias forma a menudo un
juego o una totalidad. La experiencia enseña al niño determinadas formas de agrupamiento funcional…”
(p. 51)
Referencias:
Troiani, C. (2023) Procesos básicos II. Módulo 2: Pensamiento. Lic. En Psicopedagogía. Facultad de Cs.
Psicológicas. Universidad J.F. Kennedy. https://kennedy.instructure.com/courses/19040/pages/modulo-2?
module_item_id=363491
Vygotsky, L. (1995). En Pensamiento y Lenguaje, Argentina: Fausto.
