Planeación didáctica Ciclo escolar: 2025-2026

Material gratuito

Semana
6y7
Del 6 al 17 octubre.
Escuela:
_________________________________________
Zona Escolar: _____ Sector: _____ Grupo: _____

Docente:

_________________________________________

Director(a):

_________________________________________

Profe Diaz

Firma del docente. Firma del director(a).

Material gratuito
 TIEMPO DE
Somos diferentes, pero jugamos juntos. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 116 a la 131.
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
Aula
Reconocer las diferencias y similitudes de órganos sexuales METODOLOGÍA
entre niñas y niños, promoviendo el autocuidado. Construir un Aprendizaje
PROPÓSITO Semáforo preventivo para el cuidado mutuo ante situaciones basado en
en las que sientan incomodidad con los comportamientos de indagación
otras personas. STEAM
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Búsqueda y manejo reflexivo de Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
información. medios de comunicación y personas,
Lenguajes recupera información pertinente, en
función del propósito de búsqueda:
resolver dudas, profundizar en un tema,
escribir un texto, preparar una
exposición, generar contenido en las
redes sociales, etcétera.
Estructura y funcionamiento del cuerpo Describe semejanzas y diferencias entre
humano: sistema sexual; cambios en la los órganos sexuales de las personas, sus
pubertad e implicaciones socioculturales. nombres correctos y en su lengua materna,
Saberes y e identifica que estos determinan el sexo
pensamiento biológico; propone y practica acciones y
científico hábitos de higiene para su cuidado como
parte de la salud sexual.

Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza, representa e

interpreta datos entablas de frecuencias
o pictogramas para responder preguntas
de su interés.
El derecho a la protección de la integridad Identifica situaciones y personas que
Ética, naturaleza y propia y la de todas las personas, representan un riesgo para la protección de
sociedades reconociendo situaciones de riesgo, la dignidad y la integridad física y mental de
como el maltrato, el abuso, bullying o la niñas y niños.
explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención, al
conocer las instancias para solicitar ayuda
y/o denunciar.
De lo humano y lo Educación integral en Sexualidad. Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así
comunitario como de los afectos, para identificar la
diversidad de expresiones que agradan,
incomodan y/o ponen en riesgo la integridad
de las personas.
PRODUCTO • Esquema del órgano sexual masculino y femenino (por comunidad)
 • Semáforo preventivo (por comunidad)
EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades
Participaciones en clase
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro Proyectos
las próximas dos semanas. Para ello, leer el título y propósito que se presenta de aula
en la página 116 del libro de texto Proyectos de aula.
Anexo 1 y 2 del
2. En asamblea, leer el texto propuesto en la actividad 1 del momento “Saberes cuadernillo de
de nuestra comunidad” que se presenta en las páginas 116 y 117 del libro de actividades
texto. Organizar las participaciones para la lectura.

3. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 5 integrantes para llevar

a cabo la reflexión que se propone en la actividad 2 de la página 117. Orientar la
actividad y explicar en caso de dudas.

LUNES 4. Individualmente, realizar la actividad 3 de la página 118 del libro de texto. Al

terminar su dibujo, organizar los turnos y orientar las participaciones.

5. Realizar actividad del Anexo 1 del cuadernillo de actividades en la que deben

colorear de verde aquellas acciones que les permite hacer su cuerpo y de
amarrillo aquellas que aún no pueden realizar.

6. Reflexionar a partir de la actividad anterior, resaltando la importancia del

cuerpo humano y su desarrollo con el paso del tiempo para poder realizar
actividades más complejas a mayor edad.

TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a las partes del
cuerpo.
1. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 4 integrantes a partir de Libro Proyectos
la dinámica “Animalitos cantores”. Consiste en proporcionarle a cada de aula
estudiante el nombre de un animal, mismo que no deben mencionar, y decirles
que en cuanto se indique, deben realizar el sonido que produce cada uno de Cuaderno
ellos, con la intención de encontrar a sus semejantes e integrarse en equipo.
Papeles con
2. Realizar, reunidos en comunidades, la actividad 4 de la página 118 y 119 del nombres de
libro de texto. Es importante destacar la importancia de observar y analizar las animales
imágenes propuestas para poder realizar el llenado de la tabla de semejanzas y
diferencias.
MARTES
3. Compartir, en asamblea, lo escrito en la tabla de semejanzas y diferencias.
Para ello, cada equipo debe elegir a un representante para mencionar lo que
escribieron. Organizar participaciones y complementar información en caso de
ser necesario.

4. En comunidades, realizar la actividad del inciso “a y b” del momento

“Indagamos”. Se propone que los acuerdos sean tomados en comunidad y
escritos en el pizarrón. Al terminar, solicitar que copien en el cuaderno

5. En comunidades acorde con la organización de la sesión, ponerse de acuerdo

para llevar a clase los materiales solicitados en la página 120 del libro de texto.
 TAREA: llevar a clase los materiales de acuerdo con la organización de cada
comunidad.
1. Integrar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización Libro Proyectos
de la sesión anterior. Para ello, solicitar que muevan las butacas o mesas a las de aula
orillas, dejando libre el espacio del centro de aula. Otra opción es salir al patio
de la escuela. Cinta métrica

2. Reunidos en comunidades, realizar la actividad 1 de la página 120 y 121 del libro Cartón de 1.5 x
de texto. Para ello, deben usar los materiales solicitados para la sesión. Dar el 1.5 m
MIÉRCOLES tiempo suficiente para su desarrollo y apoyar en caso de ser necesario.
Anexo 3 del
3. Compartir, en asamblea, los resultados de su actividad. Para ello, cada cuadernillo de
comunidad debe elegir a su representante, quien debe ser la persona actividades
encargada de compartir lo realizado. Organizar participaciones.

TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a los

caracteres sexuales.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro Proyectos
de las siguientes preguntas: ¿qué son los caracteres sexuales? ¿todas las de aula
personas los tienen? ¿son iguales los de los hombres y las mujeres? ¿qué los hace
diferentes? ¿cómo se caracterizan los de las mujeres? ¿cómo se caracterizan los Libro Nuestros
de los hombres? Etc. Organizar participaciones y complementar información. saberes

2. Realizar la actividad 2 de la página 121 del libro de texto, con la intención de Anexo 4 del
continuar buscando información referente a los órganos sexuales de mujeres y cuadernillo de
hombres. Para ello, pueden recurrir a la biblioteca de aula, escolar y al libro de actividades
texto Nuestros saberes, en la página 86.

JUEVES 3. Organizar al grupo para compartir la información que encontraron referente

a los órganos sexuales de hombres y mujeres. Orientar las participaciones.

4. Realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades en el que deben escribir el

nombre de cada parte señalada correspondiente a cada órgano sexual. Al
terminar, compartir y comparar en comunidad.

5. Organizar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la

organización de la sesión anterior, con la intención de ponerse de acuerdo para
llevar a clase los materiales solicitados en la página 122 del libro.

TAREA: llevar a clase los materiales solicitados.

1. Leer la información propuesta en la página 122 del libro de texto y Libro Proyectos
complementar información. de aula

2. Integrar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización Materiales para

de la sesión anterior, solicitar que saquen los materiales que llevaron a clase y elaborar
VIERNES
asignar un espacio de trabajo dentro o fuera del aula. esquemas

3. Elaborar, cada pequeña comunidad, el esquema del órgano sexual masculino

y femenino, siguiendo las indicaciones de las páginas 112, 123 y 124 del libro de
texto. Dar el tiempo suficiente y apoyar en caso de ser necesario.
 4. Presentar, por comunidad, sus esquemas ante el grupo. Durante la
presentación deben mencionar las partes que conforman a cada órgano sexual.
Organizar turnos para participar.
1. En asamblea, leer en voz alta el texto “¿Qué acciones deben realizar para el Libro Proyectos
cuidado de su cuerpo?” propuesto en la página 125 del libro de texto. Organizar de aula
turnos de lectura. Al terminar, dialogar sobre lo leído.
Cuaderno
2. En asamblea, realizar la actividad 1 de la página 125 del libro de texto, consiste
en dialogar a partir de las preguntas y llegar a acuerdos, mismos que se propone Anexo 5 del
sean escritos en el pizarrón y, al terminar, copiar en el cuaderno. Orientar la cuadernillo de
actividad. actividades
LUNES
3. Individualmente, realizar la actividad 2 de la página 126 del libro de texto.
Consiste en identificar y marcar aquellas partes que no deben tocar las
personas. Al terminar, compartir en comunidad y dialogar sobre ello, resaltando
la importancia de cuidar nuestro cuerpo.

4. Individualmente, pero dialogando en colectivo, realizar la actividad del

Anexo 5 del cuadernillo de actividades en la que deben colorear de rojo,
amarillo y verde las partes del cuerpo de acuerdo con el semáforo de las partes
que se permiten tocar. Orientar actividad.
1. Compartir lo que recuerden acerca de las gráficas de barras a partir de las Libro Nuestros
siguientes preguntas: ¿qué es una gráfica de barras? ¿para qué se usa? ¿cómo se saberes
elabora? ¿qué son y dónde se escriben las categorías? ¿qué son y dónde se
escriben los valores? Etc. Organizar participaciones. Cuaderno

2. Realizar la actividad 1 del momento “Comprendemos” de la página 127 del

libro de texto. Para ello, trazar el formato de la gráfica en sus cuadernos,
considerando sus conocimientos previos.
MARTES
3. Individualmente, realizar la actividad 2 de la página 127 y 128 del libro de texto,
con la intención de llenar la tabla propuesta con el nombre de los órganos
sexuales externos de niñas y niños. Orientar la actividad.

4. En comunidad, organizar la exposición propuesta en la actividad 1 del

momento “Socializamos y aplicamos” de la página 128 del libro de texto.
Escribir los acuerdos en el pizarrón.

TAREA: llevar a clase los materiales solicitados en la página 129 del libro.
1. Individualmente, leer el texto sobre Lola, Sofi y Pepe, que se presenta en la Libro Proyectos
página 129 del libro. de aula

2. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes con la intención de Cuaderno

realizar el semáforo propuesto en la actividad 2 de las páginas 129 y 130 del libro
MIÉRCOLES
de texto. Dar el tiempo suficiente para su desarrollo, también, apoyar en caso Materiales para
de ser necesario. elaborar
semáforo
3. Solicitar que entreguen, para su resguardo, el material elaborado durante la
clase.
1. Integrar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización Libro Proyectos
JUEVES de la sesión anterior. Designar un espacio para jugar. de aula
 Semáforo
2. En comunidades, llevar a cabo el juego propuesto en la actividad 3 de las preventivo
páginas 130 y 131 del libro de texto, para ello, entregar el material elaborado la
sesión anterior y mencionar la importancia de respetar las indicaciones para el
desarrollo de la actividad. Dar el tiempo suficiente para llevar a cabo el juego y
apoyar en caso de ser necesario.
1. Individualmente, realizar la actividad 1 del momento “Reflexionamos en Libro Proyectos
camino” propuesta en la página 131 del libro de texto, con la intención de de aula
completar un esquema a partir de la historia leída sobre Sofi, Lola y Pepe. Al
terminar, compartir en comunidad y dialogar sobre ello. Organizar turnos para Cuaderno
VIERNES participar.

2. Escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 2 de la misma

página del libro de texto. Se propone escribirlos en el pizarrón y, al terminar,
solicitar que copien en el cuaderno.

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
(10) (9-8) (7-6) APOYO (5)
Conoce los órganos sexuales, partes que lo conforman, sus
características y funciones.
Reconoce la importancia de cuidar su cuerpo y los órganos sexuales.
Identifica y propone formas de cuidar de su cuerpo y los órganos
sexuales.
Reconoce qué son las gráficas de barras y elabora una de acuerdo
con sus características.
Elabora un esquema del órgano sexual masculino y femenino.
Colabora para elabora un semáforo preventivo.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
casa.
Respeta reglas y acuerdos de convivencia.
Participa activa y asertivamente en clase.
 TIEMPO DE
La ruta para conocer las maravillas de mi localidad. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 72 a la 87.
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
Comunitario

METODOLOGÍA
Compartir y promover, mediante un croquis, las trayectorias Aprendizaje
PROPÓSITO que se deben seguir para conocer las maravillas de su basado en
localidad. proyectos
comunitarios
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Uso de croquis y mapas para describir Observa croquis e identifica sus
trayectos o localizar lugares. características y función. Identifica
convenciones gráficas usadas en croquis.
Reconoce y usa palabras para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos,
Lenguajes como esquina, derecha, izquierda, al lado.
Elabora croquis para representar trayectos.
Describe trayectos a partir de la información
contenida en croquis.

Reflexión y uso de lenguajes artísticos, para Utiliza elementos de los lenguajes artísticos
recrear experiencias estéticas que tienen para representar experiencias significativas
lugar en la vida cotidiana. de su vida cotidiana; por ejemplo, un paseo
familiar, puesta de sol, comida deliciosa.
Ética, naturaleza y Representaciones cartográficas de la Elabora representaciones cartográficas de
sociedades localidad y/o comunidad; su ubicación la localidad o pueblo donde vive,
dentro de la entidad y del país, con relación considerando los puntos cardinales dentro
al conocimiento, función y cuidados de los de la entidad.
ecosistemas como sustento de la vida.
De lo humano y lo Sentido de pertenencia, identidad personal Identifica eventos importantes de la historia
comunitario y social. de la comunidad: lugares destacados, que
son motivos de orgullo compartido, para
fortalecer la identidad individual y colectiva.
PRODUCTO Croquis de su comunidad.
EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
Participaciones en clase y presentaciones.
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro Proyectos
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se escolares
LUNES presentan en la página 72 del libro de texto.
Cuaderno
 Anexo 6 del
2. De manera individual, realizar la actividad 1 del momento “Lo que sabemos” cuadernillo de
que se propone en la página 72 del libro de texto. Consiste en leer la actividades
información, observar el croquis y dar continuidad con la actividad 2 de la
página 73. Orientar la actividad.

3. Dialogar a partir de lo que se indica en la actividad 3 de la página 73 y 4 de la

página 74 del libro de texto. Para ello, se propone realizar preguntas sobre lo
que conocen del croquis. Orientar el diálogo.

4. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 5 integrantes con la

intención de realizar la actividad 5 de la página 74 del libro de texto. Se propone
salir a la explanada de la escuela para su desarrollo, trazando el croquis en el
piso a una escala mayor a la presentada en el libro.

TAREA: realizar Anexo 6 del cuadernillo de actividades referente al croquis.

1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro Proyectos
de las siguientes preguntas: ¿qué es el croquis? ¿cuál es su utilidad? ¿cuáles son escolares
sus características? ¿cómo puedes realizar uno? Etc. Organizar participaciones y
complementar información. Cuaderno

2. Realizar actividad del Anexo 7 del cuadernillo de actividades en la que deben Anexo 7 del
MARTES
responder las preguntas a partir del croquis que se presenta. Al terminar, cuadernillo de
compartir sus respuestas en asamblea. actividades

3. Individualmente, realizar el croquis del camino que siguen de su casa para

llegar a la escuela. Al terminar, compartirlo en comunidades de 3 a 5
integrantes.
1. Leer la información que se presenta en el momento “Lo que haremos” de la Libro Proyectos
página 75 del libro de texto y al terminar, responder las preguntas planteadas escolares
acerca de las maravillas de su comunidad. Explicar qué lugares pueden ser
considerados como maravillas y hacer una lista en el pizarrón de ellas a partir Cuaderno
de lo que mencionen los estudiantes.

2. Realizar, en comunidad, la actividad el inciso “f” de la página 76, se propone

MIÉRCOLES
realizar el croquis en el pizarrón y pedir a los estudiantes que copien en el
espacio de su libro, pero resaltando el lugar que cada uno quiera de su
comunidad, tomando en cuenta las maravillas que se enlistaron.

3. Realizar la actividad 1 y 2 del momento “¿Cómo lo haremos?” que se propone

en las páginas 77 y 78 del libro de texto. Orientar la actividad y escribir los
acuerdos en el pizarrón. Al terminar, solicitar que copien en el cuaderno.
1. Leer la información que se presenta en el momento “Lo que necesitas saber” Libro Proyectos
de la página 79 del libro de texto. Complementar información dando lectura a escolares
la información sobre el “Croquis (sistema de referencia)” que se presenta en la
página 100 del libro de texto Nuestros saberes. Libro nuestros
JUEVES
saberes
2. De forma individual, realizar la actividad del inciso “a” propuesta en la página
79, en la que deben escribir las características de los croquis. Orientar actividad Cuaderno
y complementar información.
1. En comunidad, realizar la actividad 1 del momento “Nos acercamos” que se Libro Proyectos
propone en la página 80 del libro de texto. Para ello, orientar el diálogo a partir escolares
VIERNES
de las preguntas y explicar en caso de que existan dudas. Al terminar, dialogar
sobre lo escrito. Cuaderno
 2. Complementar lo anterior al realizar la actividad 2 de la página 81 del libro de
texto.

TAREA: llevar a clase una cartulina blanca.

1. Leer la información que se presenta en la página 21 del libro de texto y dar Libro Proyectos
paso con la elaboración del borrador de su croquis. Para ello, se propone que escolares
cada uno lo realice en su cuaderno, facilitando las correcciones futuras.
LUNES Cartulina
2. Realizar la actividad 1 y 2 del momento “Lo construimos” que se propone en
la página 82 del libro de texto, con la intención de pasar a limpio y elaborar el
borrador final de su croquis. Al terminar, mostrar ante la comunidad.
1. De manera individual, responder las preguntas propuestas en la actividad 1 Libro Proyectos
del momento “Reorientamos” de la página 83 del libro de texto. Dar el tiempo escolares
suficiente para responderlas.
MARTES Croquis
2. Dialogar a partir de las respuestas dadas a las preguntas de la actividad
anterior y en caso de ser necesario, solicitar que revisen nuevamente la versión
final de su croquis y realicen las correcciones necesarias.
1. En comunidad, realizar la actividad 2 de la página 84 del libro de texto, con la Libro Proyectos
intención de revisar nuevamente el croquis, considerando los aspectos que se escolares
marcan para esta actividad. Corregir o agregar los elementos faltantes en caso
de ser necesario. Croquis
MIÉRCOLES
2. Organizar, de forma comunitaria, la presentación de sus croquis, siguiendo Cuaderno
las indicaciones de la actividad 1 del momento “Lo comunicamos” que se
propone en la página 85 del libro de texto. Anotar los acuerdos en el pizarrón y
al terminar, solicitar que copien en el cuaderno.
1. Organizar al grupo para llevar a cabo la presentación de los croquis Libro Proyectos
respetando las indicaciones propuestas en la página 85 del libro de texto, para escolares
ello, se propone lo siguiente:
• Instalar el mobiliario a ocupar. Croquis
• Colocar o pegar los croquis en un lugar visible.
• Dar la bienvenida a los asistentes.
• Llevar a cabo la presentación de sus croquis.
JUEVES
• Agradecer la asistencia de los presentes.
• Recoger el mobiliario y material utilizado en la presentación.

2. En comunidad, reflexionar a partir de lo que se indica en la actividad 2 de la

página 86 del libro de texto, con la intención de identificar sus habilidades y
destrezas que creen haber mejorado durante la aventura de aprendizaje.
Organizar participaciones.
1. En comunidad, reflexionar a partir de lo que se propone en la actividad 1 del Libro Proyectos
momento “Revisamos la experiencia” de la página 87 del libro de texto. escolares
Organizar participaciones y complementar información.
2. Responder, de forma individual, las preguntas de la actividad 2 y al terminar, Cuaderno
VIERNES dialogar en comunidad, a partir de sus respuestas. Orientar el diálogo y explicar
en caso de dudas.
3. Escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 3. Para ello, se
sugiere que primero sean escritos en el pizarrón y al terminar, solicitar que
copien en el cuaderno.
ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
(10) (9-8) (7-6) APOYO (5)
Conoce qué es el croquis, su uso, características o elementos.
Reconoce las maravillas de su comunidad y ubica dónde se
encuentran.
Elabora un croquis que integra todos sus elementos, en el que ubica
una o más maravillas de su comunidad.
Participa en la presentación de su croquis.
Cumple con actividades escolare y las solicitadas para desarrollar en
casa.
Participa activa y asertivamente en clase.
 TIEMPO DE
Hablemos de higiene en el salón de clases. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 312 a la 323.
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario
Aula

Conocer la importancia de contar con buenos hábitos de higiene METODOLOGÍA

PROPÓSITO para cuidar su salud y elaborar un Botiquín de higiene para Aprendizaje
favorecer dichos hábitos en el salón de clases. servicio
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Exposición sobre temas diversos. Como presentador o presentadora:
Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo.

Comprensión y producción de textos Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para

discontinuos para organizar actividades y organizar actividades e información.
ordenar información.
Lenguajes Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
Búsqueda y manejo reflexivo de información. medios de comunicación y personas, recupera
información pertinente, en función del
propósito de búsqueda: resolver dudas,
profundizar en un tema y preparar una
exposición.

Diálogo para la toma de acuerdos y el Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las
intercambio de puntos de vista. propias con respeto. Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos, dando razones de
sus preferencias o puntos de vista.
Saberes y pensamiento Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza, representa e interpreta
científico datos en tablas de frecuencias para responder
preguntas de su interés.

Higiene para una vida saludable. Reflexiona acerca de distintos hábitos y

costumbres de higiene que se realizan en la vida
cotidiana en su comunidad, para mejorar
De lo humano y lo prácticas de higiene con sus compañeras y
comunitario compañeros de clases.

Efectos en la vida de las personas, derivados de Reflexiona sobre hechos y sucesos que han
cambios sociales, culturales y en la salud. afectado a su familia, para proponer posibles
alternativas que permitan afrontarlos.
PRODUCTO Botiquín de higiene.
Actividades en el cuaderno
EVIDENCIAS DE Anexos del cuadernillo de actividades
APRENDIZAJE Participaciones en clase
Presentación del botiquín de higiene
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro Proyectos
las próximas dos semanas. Para ello, leer el título y propósito que se presenta de aula
en la página 312 del libro de texto Proyectos de aula.
Libro Nuestros
2. Mediante una lluvia de ideas, construir el concepto de “Hábitos de higiene” saberes
y mencionen algunos ejemplos de ellos. Registrar en el pizarrón sus
aportaciones. Cuaderno

3. Leer la información sobre los “Hábitos de higiene” que se propone en la Anexo 8 del
página 246 y 247 del libro de texto Nuestros saberes. Orientar lectura y explicar cuadernillo de
en caso de dudas. actividades

4. Individualmente, realizar la actividad 1 del momento “Punto de partida” que

LUNES
se propone en la página 312 del libro de texto. Dar el tiempo suficiente para su
desarrollo.

5. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 3 integrantes con la

intención de llevar a cabo la actividad 2 de la página 313 del libro de texto. Deben
escribir las listas en el cuaderno.

6. En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 312 del libro de texto. Orientar

el diálogo y registrar en el pizarrón lo que se considere importante a partir de
lo mencionado por los estudiantes.

TAREA: realizar Anexo 8 del cuadernillo de actividades referente a los hábitos

de higiene.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro Proyectos
de las siguientes preguntas: ¿qué son los hábitos de higiene? ¿por qué es de aula
importante tenerlos? ¿es difícil lograr tenerlos? ¿cuáles hábitos de higiene
tienes? ¿cuáles consideras que son importantes que debes tener? Etc. Organizar Cuaderno
participaciones y complementar información.
Anexo 9 del
2. Individualmente, realizar la actividad 1 del momento “Identificamos cuadernillo de
necesidades para definir el servicio”, que se propone en la página 313 del libro actividades
de texto.

3. Dialogar a partir de lo que indica la actividad 2 de la página 314 del libro de

MARTES texto, con la intención de identificar hábitos de higiene con los que cuenta cada
uno. Orientar el diálogo.

4. Leer el texto propuesto en la actividad 3 de la misma página del libro de texto

y al terminar, dialogar a partir de las preguntas que se plantean. Organizar
participaciones.

5. En asamblea, dialogar a partir de la pregunta que se presenta en la actividad

4 de la misma página del libro de texto. Organizar participaciones.

TAREA: realizar Anexo 9 del cuadernillo de actividades referente a la

prevención de enfermedades contagiosas.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro Proyectos
de las siguientes preguntas: ¿Qué son las enfermedades? ¿por qué algunas de aula
MIÉRCOLES enfermedades son contagiosas? ¿cuáles enfermedades son contagiosas? ¿se
pueden prevenir? ¿cómo? ¿de qué enfermedad te has contagiado? ¿cuáles Cuaderno
 fueron sus consecuencias? Etc. Organizar participaciones y complementar Anexo 10 del
información. cuadernillo de
2. Leer la información de la página 315 del del libro de texto y al terminar, actividades
dialogar sobre ello. Organizar participaciones.
3. Realizar la actividad 5 de la página 315 del libro de texto. Primero deben
responder de forma individual las preguntas en su cuaderno. Al terminar, en
asamblea, compartir sus respuestas siguiendo las indicaciones de la actividad 6
de la misma página.
4. Realizar actividad del Anexo 10 del cuadernillo de actividades en el que deben
dibujarse y describir dos enfermedades contagiosas que han padecido, sus
síntomas, formas de contagio y cómo se curaron. Al terminar, compartir en
asamblea.
TAREA: realizar la actividad 7 de la página 316 del libro de texto.
1. En asamblea, realizar la actividad 8 de la página 316 del libro de texto, con la Libro Proyectos
intención de compartir y comparar lo que escribieron en la tabla sobre los de aula
hábitos de higiene que se practican en casa y los que se pueden mejorar o
implementar. Organizar participaciones y complementar información. Cuaderno

2. Individualmente, escribir la conclusión que se indica en la actividad 9 de la

misma página del libro de texto.

JUEVES 3. En asamblea, realizar la actividad 3 de la página 317 del libro de texto, con la
intención de dialogar acerca de las enfermedades contagiosas que han
presentado los miembros del grupo. Se propone registrar, en una tabla en el
pizarrón, las enfermedades mencionadas, con el propósito de que identifiquen
aquella que más han presentado en el grupo. Al terminar, solicitar que copien
en el cuaderno.

TAREA: realizar la investigación que se propone en la actividad 1 de la página

317 del libro de texto.
1. En asamblea, compartir lo que investigaron en casa acerca de lo que debe Libro Proyectos
contener un botiquín de higiene, siguiendo las indicaciones de la actividad 2 de de aula
la página 318. Organizar participaciones y escribir en el pizarrón la información
que se considere relevante. Cuaderno

2. Realizar la lluvia de ideas propuesta en la actividad 3 de la página 318 del libro

de texto, con la intención de decidir cómo será el contenedor en el que armarán
VIERNES
su botiquín de higiene. Registrar los acuerdos en el pizarrón, al terminar,
solicitar que copien en el cuaderno.

3. En comunidad, realizar la actividad 4 de la página 318 y 319 del libro de texto.

Se propone trazar los esquemas en el pizarrón y llenarlos a partir de lo que
mencionen los estudiantes, al terminar, solicitar que lo transcriban en los
espacios establecidos de su libro de texto.
1. Leer la información que se propone en la página 319 del libro de texto. Al Libro Proyectos
terminar, de manera individual, realizar la actividad 5 de la misma página, con la de aula
intención de realizar un dibujo del botiquín de higiene.
Cuaderno
2. Compartir, en asamblea, el dibujo que realizaron y las notas o frases que
LUNES
escribieron para incluir en el botiquín. Organizar participaciones.

3. Individualmente, en su cuaderno, dibujarse realizando 5 hábitos de higiene y

describan el por qué es importante ponerlos en práctica. Al terminar, compartir
en asamblea.
 1. Organizar al grupo en pequeñas comunidades de 3 a 5 integrantes. Se Libro Proyectos
propone que sea por afinidad, con la intención de que los estudiantes se puedan de aula
poner de acuerdo con mayor facilidad.
Cuaderno
2. Por comunidad, realizar la actividad 1 del momento “Creatividad en marcha”
que se propone en la página 320 del libro de texto. Es importante que Anexo 11 del
dialoguen, lleguen a acuerdos y registren en la tabla lo que se solicita. cuadernillo de
MARTES actividades
3. Realizar actividad del Anexo 11 del cuadernillo de actividades en el que deben
colorear los hábitos de higiene, recortar, pegar en su cuaderno y describirlos,
resaltando el aspecto en que les ayudará, por ejemplo: debo lavarme las manos
después de ir al baño para no transmitir bacterias a mis alimentos.

TAREA: llevar a clase los materiales que acordaron para incluir en el botiquín de
higiene.
1. Integrar al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización Libro Proyectos
de la sesión anterior, con la intención de dar inicio con la construcción del de aula
Botiquín de higiene. Para ello, antes de comenzar, leer la información que se
propone en la página 321 del libro de texto. Dar el tiempo suficiente para la Materiales para
construcción y apoyar en caso de ser necesario. construcción
MIÉRCOLES del Botiquín de
2. Realizar la actividad 1, 2, 3 y 4 del momento “Valoramos y compartimos higiene
nuestros logros”, con la intención de revisar si su botiquín de higiene quedó
elaborado de buena manera y también planificar su presentación ante la
comunidad escolar y su familia. Orientar las actividades y solicitar que registren
la información en los espacios correspondientes marcados en el libro.
1. Llevar a cabo la presentación del Botiquín de higiene siguiendo las Libro Proyectos
indicaciones de la actividad 5 de la página 322 del libro de texto, para ello, se de aula
propone realizar lo siguiente:
o Integrar al grupo en comunidades de acuerdo con lo organización Botiquín de
que se tiene. higiene
o Solicitar que acomoden el mobiliario y su Botiquín en un lugar
visible para los asistentes. Cuaderno
JUEVES o Dar la bienvenida a los asistentes.
o Llevar a cabo la presentación de su botiquín.
o Agradecer por su asistencia.
o Recoger y acomodar el material y mobiliario ocupado.

2. Llevar a cabo la actividad 7 y 8 de la página 323 del libro de texto, con la

intención de registrar las respuestas que dieron los asistentes a las preguntas
que plantearon y dialogar a partir de ello.
1. Realizar la actividad 9 de la página 323 del libro de texto con la intención de Libro Proyectos
analizar y dialogar a partir de la actividad de la sesión anterior. Orientar el de aula
diálogo.
Cuaderno
2. Individualmente, realizar la actividad 10 de la misma página del libro de texto,
VIERNES con la intención de responder las preguntas que se plantean. Al terminar,
dialogar en comunidad a partir de sus respuestas.

3. En asamblea, escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 11

del libro de texto. Se propone escribirlos en el pizarrón y al terminar, solicitar
que copien en el cuaderno.
ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
(10) (9-8) (7-6) APOYO (5)
Conoce qué son los hábitos de higiene, la importancia de contar con
ellos y ponerlos en práctica.
Conoce qué son las enfermedades contagiosas por virus y bacterias,
sus causas y consecuencias.
Reconoce los hábitos de higiene con los que cuenta y aquellos que
debe reforzar.
Reconoce las enfermedades contagiosas que ha padecido, sus
causas, consecuencias y el tratamiento para combatirlas.
Reconoce la importancia de contar con un Botiquín de higiene,
participa en la elaboración de uno y en su presentación.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
casa.
Participa activa y asertivamente en clases.
 TIEMPO DE
Juego y reconozco mis necesidades y derechos. APLICACIÓN
PROYECTO
Pág. 210 a la 219.
2 semanas
ESCENARIO
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
Comunitario

METODOLOGÍA
Crear un juego de serpientes y escaleras en donde identifiquen las
PROPÓSITO necesidades básicas y cómo los estudiantes de la escuela ejercen o Aprendizaje
no los derechos que las garantizan. basado en
problemas
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Apropiación de las Vida Artes y experiencias
crítico crítica género culturas a través de la saludable sintéticas
EJES lectura y escritura

ARTICULADORES

CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Lenguajes Comunicación a distancia con personas y Identifica características y funciones de las
propósitos diversos. cartas y otros textos epistolares enviados o
recibidos por vía postal o electrónica.

Retos en el reconocimiento y ejercicio de Analiza las necesidades básicas: físicas,

los derechos humanos y la satisfacción de sociales, de seguridad, emocionales y
las necesidades básicas, físicas, sociales, cognitivas de niñas, niños y adolescentes,
de seguridad, emocionales y cognitivas de las relaciona con el ejercicio de sus
niñas, niños y adolescentes, así como derechos, comparte experiencias sobre
situaciones injustas en el pasado y el cómo éstas son satisfechas en las familias
presente, en las que no se respetan los yen la comunidad. Dialoga acerca de lo
derechos para satisfacerlas necesidades que ocurre cuando esas necesidades no
Ética, naturaleza y básicas de todas las personas. son satisfechas, identifica a quiénes
sociedades corresponde generar condiciones para
que todas las personas satisfagan sus
necesidades y garantizar que puedan
ejercer sus derechos humanos.

Situaciones de discriminación en el aula, la Promueve en su entorno próximo de

escuela, la comunidad, la entidad y el país, convivencia, acciones de trato igualitario, de
sobre la diversidad de género, cultural, respeto a la dignidad humana, a la
étnica ,lingüística, social, así como sobre diversidad cultural y a los derechos de niñas
rasgos físicos, desarrollo cognitivo y y niños.
barreras de aprendizaje, y participación en
ámbitos de convivencia, para la
promoción de ambientes igualitarios de
respeto a la dignidad humana y a los
derechos de todas las personas.
EVIDENCIAS DE Actividades en el cuaderno.
APRENDIZAJE Anexos del cuadernillo de actividades.
DESARROLLO DEL PROYECTO
DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante Libro Proyectos
LUNES las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se propone escolares
en la página 210 del libro de texto.
 Cuaderno
2. De forma individual, leer la información que se presenta en la actividad 1 del
momento “Presentamos” de la página 210 del libro de texto. Anexo 12 y 13
del cuadernillo
3. Responder, de forma individual, las preguntas propuestas en la actividad 2 de de actividades
la página 211. Al terminar, en comunidad, dialogar a partir de sus respuestas.
Organizar participaciones y complementar información.

3. Comentar, a partir de una lluvia de ideas, lo que conocen acerca de las

necesidades básicas, para ello, escribir en el pizarrón lo que mencionen los
estudiantes.

4. Leer la información acerca de las necesidades básicas propuesta en el

momento “Recolectamos” de la página 211 del libro de texto. Explicar en caso
de que existan dudas.

5. Realizar la actividad 1 de la misma página del libro de texto. Solicitar que en

el cuaderno dibujen tres cosas que mencionaron de lo que necesitan para
crecer sanos y seguros.

TAREA: realizar Anexo 12 y 13 del cuadernillo de actividades referente a las

necesidades básicas y los derechos de las niñas y los niños.
1. Compartir lo que aprendieron acerca de la actividad realizada en casa a partir Libro Proyectos
de las siguientes preguntas: ¿qué son las necesidades básicas? ¿por qué se escolares
consideran básicas? ¿cuáles son las necesidades básicas? ¿quién debe brindar el
apoyo para que se cumplan? ¿cuáles necesidades básicas consideras que tienes? Cuaderno
Etc. Organizar participaciones y complementar información.
Anexo 14 del
2. Compartir lo que aprendieron acerca de los derechos de las y los niños a partir cuadernillo de
MARTES de las siguientes preguntas: ¿qué son los derechos? ¿cuáles derechos tienes? actividades
¿por qué es importante que se cubran tus derechos? ¿qué sucedería si no se
cubrieran? ¿quiénes son los encargados de cubrirlos? Etc. Organizar
participaciones y complementar información.

3. Realizar actividad del Anexo 14 del cuadernillo de actividades en el que deben

relacionar los derechos de las niñas y los niños con las necesidades básicas.
Orientar la actividad y explicar en caso de que existan dudas.
1. De forma individual, realizar la actividad 2 de la página 212 del libro de texto. Libro Proyectos
Para ello, se puede recurrir a la biblioteca de aula, escolar, libro Nuestros escolares
saberes. Organizar actividad.
Cuaderno
2. Realizar la actividad 3 de la página 213 del libro de texto, para ello, se propone
MIÉRCOLES copiar la tabla en su libreta y ahí escribir lo que se solicita en dicha actividad.
Explicar en caso de dudas.

3. Compartir, en asamblea, lo escrito en la actividad anterior, con la finalidad

que comparar sus registros y corregir en caso de que existan ideas incorrectas
entre los compañeros. Orientar la actividad.
1. En asamblea, realizar la actividad propuesta en el momento “Definimos el Libro Proyectos
problema” de la página 213 y 214 del libro de texto. Para ello, se debe organizar escolares
JUEVES al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes o solicitar que desarrollen la
actividad siguiendo las indicaciones de los incisos “a, b y c”. Orientar la actividad Cuaderno
y explicar en caso de que existan dudas.
 2. De forma individual, escribir una reflexión a partir de lo que se cuestiona en
las preguntas del inciso “c” de la página 214 del libro de texto. Proponer que
complementen con un dibujo.
1. Organizar al grupo para acordar lo que se indica en la actividad del momento Libro Proyectos
“Organizamos la experiencia” de la página 215 del libro de texto. Se sugiere escolares
registrar los acuerdos en el pizarrón y al terminar solicitar que copien en el
cuaderno. Así mismo, se propone que la actividad escolar se lleve a cabo el Cuaderno
miércoles de la siguiente semana.
Hojas blancas
2. Indicar que acudan con las autoridades de la escuela para solicitar el permiso
VIERNES
que se requiere para llevar a cabo la actividad escolar. Para ello, se puede Anexo 15 del
diseñar un formato redactado de forma grupal y entregarlo al director o cuadernillo de
directora. actividades

TAREA: realizar Anexo 15 del cuadernillo de actividades referente al

Descubrimiento de América. También llevar a clase los materiales solicitados en
la página 215 del libro de texto.
1. Organizar al grupo en comunidades de 3 a 5 integrantes, solicitar que saquen Libro Proyectos
su material y elijan un lugar para trabajar. escolares

2. Indicar que deben elegir una necesidad básica a trabajar en su juego y a partir Materiales para
LUNES
de ello, dar inicio con la elaboración de sus materiales siguiendo las indicaciones elaborar juego
de la actividad 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 del momento “Vivimos la experiencia” de las
páginas 216 y 217 del libro de texto. Dar el tiempo suficiente para llevarla a cabo.
Supervisar actividad y apoyar en caso de ser necesario.
1. Integrar al grupo de acuerdo con la organización de la sesión anterior para Libro Proyectos
dar continuidad con la elaboración de su juego. Es importante mencionar la escolares
importancia de continuar respetando las indicaciones de la página 216 y 217 del
libro de texto. Supervisar que se lleve a cabo de forma adecuada. Materiales para
elaborar juego
MARTES 2. Revisar que todos los equipos hayan concluido de juego y solicitar que
entreguen para su resguardo.

3. En comunidad, hacer un recuerdo de las reglas para poner en práctica los

juegos, también solicitar que pasen a los diferentes grupos a invitar a los
estudiantes a participar en la actividad del siguiente día, a la hora acordada.
1. Organizar al grupo para llevar a cabo la actividad planificada para desarrollar Libro Proyectos
con la comunidad escolar. Para ello, seguir las indicaciones de la actividad 10 y escolares
11 de la página 218 del libro de texto. Es importante que realicen lo siguiente:
• Limpiar el espacio donde se llevará a cabo. Juegos y
• Instalar los juegos (cada comunidad debe encargarse del propio). materiales para
• Solicitar a los estudiantes que salgan para jugar. llevarlos a cabo
MIÉRCOLES
• Poner a la práctica los juegos.
• Solicitar que escriban en una hoja las necesidades básicas que consideran
que aún no están cubiertas.
• Dialogar sobre lo escrito.
• Agradecer la presencia de los compañeros.
• Recoger el material y limpiar el espacio.
1. En comunidad, realizar los incisos “a y b” de la actividad 1 del momento Libro Proyectos
JUEVES “Valoramos la experiencia” que se propone en la página 219 del libro de texto. escolares
Orientar la actividad y explicar en caso de que existan dudas.
 Anexo 16 del
2. Individualmente, realizar actividad del Anexo 16 del cuadernillo de cuadernillo de
actividades en el que deben colorear aquellas imágenes que representen sus actividades
derechos, recortar, pegar en el cuaderno y describir de qué manera los tienen
cubiertos. Al terminar, compartir en comunidad.
1. En comunidad, realizar la actividad del inciso “c” de la página 219 del libro de Libro Proyectos
texto. Se propone escribir la carta en el pizarrón y al terminar, solicitar que escolares
copien en el cuaderno, también elegir a un compañero que será el encargado
de pasarla a limpio a una hoja blanca para ser entregada al director o directora Cuaderno
VIERNES de la escuela.

2. Escribir los acuerdos asamblearios propuestos en la actividad 2 de la misma

página del libro de texto. Se propone escribirlos en el pizarrón y al terminar,
solicitar que copien en el cuaderno.

ADECUACIONES

EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR REQUIERE
(10) (9-8) (7-6) APOYO (5)
Conoce qué son las necesidades básicas, cuáles son y cuál es su
importancia.
Conoce qué son los derechos de los niños, cuáles son y la importancia
de que se cubran.
Reconoce las necesidades básicas que tiene cubiertas y aquellas que
aún le falta por cubrir.
Reconoce sus derechos e identifica si tiene algunos que no se
cumplen de manera efectiva.
Participa en la elaboración de un juego sobre las necesidades básicas
Participa en la puesta en práctica del juego diseñado.
Cumple con actividades escolares y las solicitadas para desarrollar en
casa.
Participa activa y asertivamente en clase.
¡Cronograma de ANEXOS a ocupar en los
proyectos por día de la semana!

Semana 6 Semana 7
Día Anexo Día Anexo
1-2-6-8-12-
Lunes Lunes 5
13

Martes 7-9-14 Martes 11

Miércoles 3-10 Miércoles

Jueves 4 Jueves 16

Viernes 15 Viernes
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