“ Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
I.E. Nº 3089 “Los Ángeles
Aprendemos a convivir en paz y respeto para tener una escuela feliz"
SESION DE APRENDIZAJE Nº23
I. DATOS INFORMATIVOS
Docente : MYRIAM FERNANDEZ
Grado y sección : 2 ° “A”
Título de la actividad : Organizamos datos en tablas y gráficos de barras
Área : matemática
Fecha: : 24 -09 del 2025
Duración: : 3 horas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia y Desempeño (precisado) Criterios de Evaluación Evidencia de Instrumentos
Aprendizaje y técnicas de
evaluación.
Capacidades
Resuelve problemas de gestion Representa las características y el comportamiento
de datos e incertidumbre de datos cualitativos (sobre uso de celulares) de Representa con material
organiza y
una población, a través de grafico de barras concreto o gráfico la Lista de
representa en el
Representa datos con grficos y información contenida en gráfico de barras cotejo
medidas estadisticas o expresa información contenida en tablas (conteo gráficos de
de la encuesta
probabiliticas . simple) gráficos de barras verticales simples; barras simples. sobre el uso de
indica la mayor o menor frecuencia y compara los celulares .
Comunica su comprension de datos, los cuales representa con material concreto Lee la información
los conceptos estadisticos y y gráfico. contenida en gráficos de
probabilisticos barras simples, con datos
Recopila datos mediante preguntas y el empleo
sobreel uso de cleulares
de procedimientos y recursos (material concreto
Usa estrategias y
y otros); los procesa y organiza en listas de datos
procedimientos para recopilar y
o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
procesar datos
para describirlos. Obtiene datos mediante
encuestas sobre el uso de
Sustenta conclusiones o celulares en la tabla de doble
decisiones con base en la Toma decisiones sencillas y las explica a partir de entrada
informacion obtenida la información obtenida.
Explica la información obtenida
en el gráfico de barras
Propósito de la sesión de Hoy los estudiantes aprenderán a organizar datos y leer información contenida en gráficos de barras sobre el uso de celulares e
aprendizaje interpretarán información respondiendo a pregunta
Competencias Transversales Desempeño (precisado) Criterio de evaluación Instrumentos y técnicas de
Capacidades evaluación.
Gestiona su aprendizaje Cuando el estudiante Gestiona su aprendizaje de manera Es consciente del proceso de aprendizaje
Lista de cotejo
autónoma y logra el nivel esperado del ciclo III realiza desempeños Participa de manera autónoma en el
como los siguientes: Se da cuenta lo que debe aprender en una proceso de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje. tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá. Gestiona las acciones a realizar de
manera ordenada y sistemática
● Define metas de aprendizaje.
I. ENFOQUE TRANSVERSAL
Instrumento /
Enfoque Transversal Valores Actitudes Acciones Técnicas de
evaluación
Enfoque Búsqueda de Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, Lista de cotejo
la excelencia apertura modificando si fuera necesario, la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Buscar los materiales necesarios base diez y tablero de valor posicional. Problema en grande.
Cuaderno de trabajo de matemática la pág. 21 y 22. Plumones, papelotes, colores.
Preparar fichas de trabajo. Fichas de trabajo.
OMEN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO
TOS
La docente inicia saludando amablemente a los niños y niñas. 25 min.
Se recuerda la clase anterior mediante un dialogo en el que cuenten sus experiencias con relacion a
icio situaciones sobre el uso de celulares. Participan con las siguientes interrogantes ¿quienes tienen
celulares?¿para que lo utilizan?¿creen que sea necesario tener celulares?
Se da a conocer el propósito: “Hoy los estudiantes aprenderán a organizar datos y leer información
contenida en gráficos de barras sobre el uso de celulares e interpretarán información respondiendo a
preguntas
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
¿De quién se trata el problema? ¿Qué niño tiene menos mascota ?¿cuantas personas fueron
encuestadas ?que mascota hay menos 60min.
Buscar información?¿cuantos niños tiene menos mascotas ? ¿ cuantos nños tienen mas ?
Permitimos que algunos niños y niñas expresen con sus propias palabras lo que han entendido
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
¿que haran para averiguarlo¿?¿que haran primero?¿que haran despues?¿que materiales pueden utilizarpara resolver la
Desa- situacion?¿como averiguar en que lo tuilizan masr?.
rrollo
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
En un papelote representan lo que han realizado sobre la encuesta y los celulares realizan el conteo en la tabla de
doble
Conteo Cantidad
Mascotas
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
¿Qué estrategias hemos usado?
¿Cuál es la estrategia que se hace más sencillo para ti?¿como represento la antidad mostrada?
¿A todos los grupos les resultó el mismo resultado? ¿Por qué?
Concluimos con los estudiantes que existen diferentes caminos p estrategias para resolver problemas
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
hmkk
Se propone nuevos retos a los
Se va monitoreando lo que van
realizando
se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué
aprendieron
Cierre hoy? ¿les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, felicita a cada uno por su participación en clase.
Matemática::
EVIDENCIA:
Apellidos y nombres de los CRITERIOS
estudiantes. Representa con Obtiene datos
material concreto o Lee la medianta Explica la informacion
gráfico la información encuestas obtenidad en el graficode
N° información contenida en sobre el uso barras
contenida en gráficos de barras de celulares
gráficos de simples, con en la tabla de
barras simples. datos sobreel uso doble entrada
de cleulares
I P L I P L I P L
01 ASCORNAO FLORES RUDY ISAEL
02 BUSTAMANTE GONZALES, JORDAN
TEO
03 CARRION CUSIHUAMAN, BRIANA
ITZEL
04 CASANA RAMIREZ, TATANIA
MARGARITA
05 CASTRO TARRILLO, Alessandro
06 CASTILLO ANAYA, LEONARDO
GABRIEL
07 CERNA MARTINEZ, JAZMIN SOFIA
08 ESPINOZA ARCE, DAVID EDUARDO
ANDRE
09 ESPINOZA CABEZAS, KAORI IVANNA
MAGGY
10 ESPINOZA PALACIOS, BRUNELLA
SOPHIE
11 FERNANDEZ MOLERO, LUCAS
12 GARCIA YSUIZA, JADEN ESTRELLA
13 JUAREZ BARRIENTE, EITHAN MILAN
JESSU
14 JUAREZ CHAVEZ, LUNA VIOLETA
15 LAYA GUTIERREZ, CRISTIANYERLYS
SOPHIA
16 CABANILLAS A CHAVEZ MARÍA
FERNANDEZ
17 MONTES SILVA, GLEYDIMAR SHADAY
18 OBLITAS BOLAÑOS, ELLIOTS WILLIAM
EMIR
19 OLAVE CAQUI, MIGUEL ANGEL
20 PAREDES PRADA, ZULIMAR
MARIAUDIS
21 RIVERO ROJAS, AWSTIN DI MARIA
22 ROSALES GONZALES, JOAS ANDRES
23 RUPAY TAFUR, ORIANA NICOLLE
24 SUMOSO ALVARADO, ROMINA
ALONDRA
25 USQUIANO TAPIA, BRIZA MARILUNA
26 VENTURA RONCAL, VICTOR JOSUE
27 VILLANUEVA REYES, FRANCISCO
MATEO
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29
