“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

I.E. Nº 3089 “Los Ángeles

Aprendemos a convivir en paz y respeto para tener una escuela feliz"
SESION DE APRENDIZAJE Nº23
I. DATOS INFORMATIVOS
Docente : MYRIAM FERNANDEZ
Grado y sección : 2 ° “A”
Título de la actividad : hallamos la mitad de un numero
Área : comunicación
Fecha: : 10 -09 del 2025
Duración: : 4 horas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMP CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST.
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EV
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Identifica la Identifica Lista de
lenguaje numérico (números, signos y acción que se información cotejo.
cantidad.
Lee diversos tipos de textos en su lengua

expresiones verbales) su comprensión del realiza para evidente y

Traduce cantidades a número como ordinal al ordenar objetos calcular la MITAD relevante que se
de una cantidad. encuentra en
expresiones numéricas. hasta el vigésimo lugar, de la •Representa distintas partes de
Comunica su comprensión comparación entre números y de las repartiendo una la noticia.
sobre los números y las operaciones de adición y sustracción, el cantidad en dos Explica para que
operaciones.
materna.

doble y la mitad, con números de hasta partes iguales de fue escrito la

Usa estrategias y dos cifras. forma concreta noticia leída.
para hallar la Opina sobre el
procedimientos de MITAD. contenido de la
estimación y cálculo. •Registra y noticia a partir de
explica la su propia
 Argumenta afirmaciones estrategia que experiencia.
sobre las relaciones uso para calcular
numéricas y las la MITAD de una
operaciones. cantidad.

Competencias Transversales Desempeño (precisado) Criterio de evaluación Instrumentos y técnicas de

Capacidades evaluación.
Gestiona su aprendizaje Cuando el estudiante Gestiona su aprendizaje de manera Es consciente del proceso de aprendizaje
Lista de cotejo
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus autónoma y logra el nivel esperado del ciclo III realiza desempeños Participa de manera autónoma en el proceso
metas de aprendizaje. como los siguientes: Se da cuenta lo que debe aprender en una de aprendizaje
● Define metas de aprendizaje. tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.
Gestiona las acciones a realizar de manera
ordenada y sistemática

I. ENFOQUE TRANSVERSAL
Instrumento /
Enfoque Transversal Valores Actitudes -Acciones Técnicas de
evaluación
U6 Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la Lista de cotejo

Enfoque planetaria calidad de vida de las generaciones presentes y

Ambiental futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
 I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
SESIÓN? ESTA SESIÓN?
 Pedir con anticipación material base diez,  Problema en grande.
 Esquema para trabajar la mitad.  Material base diez.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO.

 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a
sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos de los niños, se averigua acerca de lo que saben con relación a la MITAD de una cantidad.
Para ello se realiza la dinámica “REPARTO Y REPARTO”
 Se forma parejas de trabajo. Se entrega el material concreto (cantidades pares y menores que 20). Se les pide que
separen el material concreto en 2 grupos iguales, sin que sobre nada.
 Oriéntalos a decidir que estrategias usaran para lograrlo. Invítalos a compartir sus estrategias con toda la clase.
 Luego, se pregunta: ¿Qué cantidad representaron?, ¿Qué hicieron con la cantidad que representaron? ¿En cuántas
partes iguales lo repartieron? Entonces ¿Cuánto es la mitad del número 8? ¿Qué significa la mitad de una cantidad?
 Se dialoga sobre sus respuestas.
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se da a conocer el propósito de la sesión: “Hallar la mitad de una cantidad, usando material concreto, gráfico y
simbólico”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DESARROLLO.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
 Se facilita que los niños comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el
problema?, ¿Qué lleva el alcalde a la comunidad de Fausto? ¿Qué paso con los baldes de agua? ¿Cuántos baldes de
agua quedan por repartir? ¿A cuántos vecinos va a repartir? ¿Cómo debe repartir los baldes de agua a cada vecino?
¿En cantidades diferentes o iguales? ¿En qué parte del problema está lo que nos pide averiguar el problema?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema? ¿Repetir o repartir? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un
momento para que los estudiantes planteen sus alternativas de
solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar
para representar las cantidades y resolver el problema?
 Se les orienta a utilizar el material base diez para dar solución al
problema.
 Antes de iniciar se les pide por informarnos acerca del significado de la“MITAD”.

 Seguidamente
Para hallarlos estudiantes representan
“la mitad” de unla número,
cantidad de baldes
este sede agua que quedan poren
descompone repartir.
dos Se acompaña a cada grupo
preguntando:
sumandos iguales. Es decir se REPARTE la cantidad en dos¿Cuántos baldes de agua
¿Cuántos baldes de agua hay por repartir?, ¿Con qué lo puedes representar?
le debe entregar
partes a cada vecino?, ¿Qué acción realizarás para tener la cantidad?, ¿repetirás o repartirás las
iguales.
cantidades?
 Se les motiva a que usen el material base diez para representar el problema. Orientalos ¿Qué deben hacer con la decena
para repartirla? ¿Una decena a cuantas unidades equivale? ¿Ahora si podremos repartir todos los baldes de agua? ¿Qué
 pasaria si no canjeamos la decena,podremos repartir? ¿Qué sucede si les doy a uno de los vecinos la barrita de decena? ¿Al
final ambos vecinos tendran la misma cantidad? ¿Por qué?

La mitad de 16 es 8 Porque 16 = 8 + 8
 Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando REPARTAN la misma cantidad para
hallar la MITAD. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
 Monitorea el uso del material concreto en función de la construcción de la noción de “MITAD” de un número natural; evita que
se queden solo en la manipulación. De ser el caso, proporciona alcances y recomendaciones.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender como hallar LA MITAD, con su material base diez y de manera simbólica mediante
la suma del mismo número.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las siguientes
preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántos baldes de agua le dio a cada vecino?, ¿Repartiste en cantidades iguales
o diferentes? ¿Qué material usaste para representar?
 Indicamos que describan paso a paso lo que hicieron para representar la MITAD. Los demás integrantes pueden intervenir, si
es necesario, para aclarar o ampliar la información, de esa manera estarían explicando su procedimiento.
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el
problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué? ¿Qué los ayudó a poder
representar la MITAD del número?, ¿Por qué creen que esa cantidad seria la MITAD de 16?
 Se formaliza, preguntando: ¿Se puede representar la MITAD usando el material base diez? ¿Qué otras cosas puedo
utilizar?
 Se concluye diciendo que: Para hallar “la mitad” de un número, este se descompone en dos sumandos
iguales. Es decir se REPARTE la cantidad en dos partes iguales.
 Se indica a los niños y las niñas que, en su cuaderno, representen lo trabajado en su cuaderno sus respectivas
representaciones.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
 Se va monitoreando lo que van realizando
 Se les felicita por el trabajo de hoy.

CIERRE
 Se revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
 Se motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado durante la clase, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es
lo que hicieron?, ¿De qué formas hemos hallado la MITAD?, ¿Les fue fácil?,¿Para qué les servirá representar cantidades en
tu vida diaria? ¿En qué situaciones de su vida podrían utilizar la MITAD? ¿Por qué? etc.
 Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se congratulen entre ellos.

REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad. • Explica como hallar la MITAD de una cantidad usando
material concreto, gráfico y simbólico.
N NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
° Identifica la Representa Registra
acción que se repartiendo explica
una cantidad estrategia
realiza para
en dos partes uso
calcular la iguales de calcular
MITAD de una forma concreta MITAD de
cantidad. para hallar la cantidad.
MITAD.
I P L I P L I P
1 ASCORNAO FLORES RUDY ISAEL
2 BUSTAMANTE GONZALES, JORDAN TEO
3 CARRION CUSIHUAMAN, BRIANA ITZEL
4 CASANA RAMIREZ, TATANIA MARGARITA
5 CASTRO TARRILLO, Alessandro
6 CASTILLO ANAYA, LEONARDO GABRIEL
7 CERNA MARTINEZ, JAZMIN SOFIA
8 ESPINOZA ARCE, DAVID EDUARDO ANDRE
9 ESPINOZA CABEZAS, KAORI IVANNA MAGGY
10 ESPINOZA PALACIOS, BRUNELLA SOPHIE
11 FERNANDEZ MOLERO, LUCAS
12 GARCIA YSUIZA, JADEN ESTRELLA
13 JUAREZ BARRIENTE, EITHAN MILAN JESSU
14 JUAREZ CHAVEZ, LUNA VIOLETA
15 LAYA GUTIERREZ, CRISTIANYERLYS SOPHIA
16 CABANILLAS A CHAVEZ MARÍA FERNANDEZ
17 MONTES SILVA, GLEYDIMAR SHADAY
18 OBLITAS BOLAÑOS, ELLIOTS WILLIAM EMIR
19 OLAVE CAQUI, MIGUEL ANGEL
20 PAREDES PRADA, ZULIMAR MARIAUDIS
21 RIVERO ROJAS, AWSTIN DI MARIA
22 ROSALES GONZALES, JOAS ANDRES
23 RUPAY TAFUR, ORIANA NICOLLE
24 SUMOSO ALVARADO, ROMINA ALONDRA
25 USQUIANO TAPIA, BRIZA MARILUNA
26 VENTURA RONCAL, VICTOR JOSUE
27 VILLANUEVA REYES, FRANCISCO MATEO
28
29
30
31
32

Lista de cotejo