SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEMOS FICHAS DE PROBLEMAS DE CAPACIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS:
CICLO III GRAD 2° SECCIÓ “C” FECHA 01/10/25
O N
DOCENTE DIANA JARA GARCIA ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓ 90 min.
N
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INST. DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve problemas Compara en forma vivencial y Utiliza unidades de Resolución de
de cantidad. concreta la masa de capacidad arbitrarias problemas en
Usa estrategias y objetos usando y medidas vivencian utilizando una ficha de
procedimientos de de la unidad de capacidad jarras, tazas y vasos aplicación L.C
para llenar un
estimación y cálculo convencionales (litro) recipiente.
ENFONQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien común Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades para afrontarlas.
III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Se recuerda la sesión anterior del texto de opinión que escribieron.
Motivamos presentando una botella y una jarra del mismo tamaño.
Recogemos saberes previos ¿Cuál de los dos objetos llenará más agua? ¿Cómo lo sabes? ¿Solo será por la
diferencia de tamaños? ¿Cómo lo comprobarías?
Se provoca el conflicto cognitivo con las siguientes preguntas: ¿Qué es la unidad de capacidad? ¿Cómo usamos la
unidad arbitraria de capacidad?
Se comunica el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEREMOS FICHAS DE PROBLEMAS DE CAPACIDAD
Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
Trabajo en equipo
Ser ordenado y cuidar los materiales.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento de problemas:
Familiarización con el problema
Responden las siguientes preguntas: ¿A qué es igual un litro de agua? ¿Qué utilizará? ¿Cómo puede llenar de
agua ? ¿Qué puede usar para realizar las mediciones?
Búsqueda y ejecución de estrategias
En forma grupal
Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos ayudará?, ¿Cómo
podemos llenar de agua ? Responde usando tazas, vasos y jarras.
Vivencian la situación problemática presentando el vaso de la licuadora, se pide que llenen con agua usando la
jarra, responden las interrogantes ¿Con una sola jarra de agua será suficiente? ¿Por qué?, ¿Necesitarán más
jarras de agua?
Continuamos ahora se indica que echen agua usando los vasos o las tazas, responden las ´preguntas ¿Cuántas
tazas o vasos llenó la jarra? Responden 2 tazas o 2 vasos.
Se dialoga sobre lo vivenciado el vaso de la licuadora necesita una jarra de agua o también puede necesitar 2
vasos o 2 tazas de agua
Socialización de representaciones
Se entrega papelotes para que grafiquen las medidas de capacidad que utilizaron para llenar el vaso de la
licuadora.
Se pide a los grupos a socializar el resultado del problema. Responden las preguntas: ¿Qué materiales usaron
para llenar agua a la licuadora? ¿Cuántas jarras usaron? ¿Cuántos vasos usaron? ¿Por qué fue la misma cantidad
de vasos y tazas para llenar la licuadora?
Formalización y reflexión
Formulamos las siguientes preguntas: ¿qué problema solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el
problema?, ¿Qué utilizamos en las medidas de capacidad?
Se explica sobre las medidas de capacidad.
Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el
problema?, ¿Cómo compararon la cantidad de agua que tiene un vaso? ¿Cuántos vasos entró en la jarra? ¿Todas
las jarras sólo entrarán dos vasos? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
En forma individual
Resuelven otras situaciones de las unidades de capacidad mediante una ficha de aplicación.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia del Aprendizaje)
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades
realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Qué usamos para las medidas de capacidad?, ¿los ayudaron a
aprender mejor vivenciar el problema?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de refuerzo de las medidas de capacidad arbitraria
IV. BIBLIOGRAFÍA
A. Del docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional – MATEMATICA III ciclo. Lima – Perú. 2019.
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LOURDES DE LOS MILAGROS CAPRISTÁN GANOZA DIANA JARA GARCIA
V°B SUB DIRECTORA
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
EVIDENCIA Resolución de problemas en una ficha de aplicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza unidades de
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS capacidad
N° ESTUDIANTES arbitrarias vivencian
utilizando jarras,
tazas y vasos para
llenar un recipiente.
SI NO SI NO SI NO
1 ARAUJO BACA, YASMIN ALESANDRA
2 AREVALO MORI, PATRIK NEIL
3 BELTRÁN CASAS, KIARA JANETH
4 CARLOS CARRANZA, ESTRELLA TATIANA
5 CASTILLO PAREDES DAN NEHEMIAS
6 CHAVEZ CORONEL, TATIANA LUCERO
7 CHAVEZ ROJAS, AUREA YAMILET
8 COBEÑAS QUISPE, ZARAHY SOFIA
9 CONTRERAS CERNA, YOSMEL YANDER
10 CRUZ EUSTAQUIO, IMAR IKER
11 GONZALES MANCHAY, MARCELO GADIEL
12 HERRERA APOLITANO, MIA MIRANDA
13 HUAYLLA GUZMÁN, ANDREA ABIGAIL
14 LLARO ARTEAGA, ANTONI ALEXANDER
15 LUCIANO POLO, SERGIO JHEANFRANCO
16 LUJAN NAVARRO, AYMÉ LUCERO
17 MENDEZ PEREZ, JOSÉ MANUEL A.
18 MIÑAN MONTALVAN, NATALY FERNANDA
19 MONTERO ARANCIBIA, FLAVIA ALANA
20 PADILLA SARE, ANGELO MATHIAS
21 PEREZ TAMANI, JULIO
22 RAMIREZ PRADO, JOSELITO ALEXIS
23 RIVERA CAMACHO, JHOSTIN ALAIN
24 RODRÍGUEZ RIVERA, MELANY ALONDRA
