Semana 1

Actividad 1 – Mapa de intereses

 Qué hacer: Iniciar la secuencia creando un mapa colectivo sobre noticias

tecnológicas/científicas.
 Cómo hacerlo:
1. Escribir en la pizarra el título Noticias del mundo tecnológico dentro de una
nube o círculo.
2. Guiar un intercambio oral.
3. Anotar y conectar las ideas de los estudiantes (tipos de noticias, medios,
intereses).
 Actividades con estudiantes: Lluvia de ideas y construcción del mapa.
 Organización: Trabajo colectivo en plenario.
 Recursos: Pizarra, marcadores, cartulina (opcional).
 Preguntas:

o ¿Qué noticias sobre ciencia/tecnología han visto últimamente?

o ¿Dónde suelen aparecer?
o ¿Qué temas tecnológicos les interesan?
o ¿Qué opinan de un científico diseñador de perfumes espaciales?
 Aclaraciones: Explicar que este mapa servirá de punto de partida y que la secuencia
permitirá leer, analizar y escribir noticias.

Actividad 2 – Lectura de la noticia “¿A qué huele el espacio?”

 Qué hacer: Leer y analizar la noticia con apoyo de las “5 preguntas básicas del
periodismo”.
 Cómo hacerlo:
1. Observar título y paratextos.
2. Anticipar contenido.
3. Realizar lectura (docente, estudiantes por turnos o individual).
4. Construir un glosario colectivo.
 Actividades: Lectura guiada, subrayado de términos, anotación de preguntas y
glosario.
 Organización: Lectura grupal + trabajo en pequeños grupos o individual para el
glosario.
 Recursos: Texto de la noticia, pizarra, diccionarios/cuadernos.
 Preguntas:

o ¿Qué creen que significa que el espacio tenga olor?

o ¿De qué tratará esta noticia?
o ¿Qué ocurrió? ¿A quién le ocurrió? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
 Aclaraciones: Explicar las cinco preguntas básicas del periodismo y cómo ayudan a
comprender una noticia.
Semana 2

Actividad 3 – Análisis de elementos de la noticia

 Qué hacer: Identificar qué convierte un hecho en noticia.

 Cómo hacerlo:
1. Preguntar: ¿Por qué esto es noticia?
2. Anotar elementos (novedad, interés humano, protagonistas, impacto,
cercanía).
3. Comparar con otra noticia breve.
 Actividades: Lluvia de ideas + copia de los elementos en el cuaderno + reescritura de
título y subtítulo.
 Organización: Discusión colectiva + trabajo individual de reescritura.
 Recursos: Pizarra, noticia leída, cuadernos.
 Preguntas:

o ¿Qué parte llama más la atención?

o ¿Qué título podría interesar a jóvenes lectores?
 Aclaraciones: Diferencia entre título y subtítulo (bajada).

Actividad 4 – Oraciones coordinadas

 Qué hacer: Analizar cómo se conectan las ideas en la noticia mediante conectores.
 Cómo hacerlo:
1. Introducir concepto de oraciones coordinadas.
2. Identificar conectores en oraciones de la noticia.
3. Redactar mini noticias con conectores.
 Actividades: Subrayado de conectores, clasificación por tipo, escritura breve.
 Organización: Colectivo (análisis) + individual (mini noticia).
 Recursos: Pizarra, oraciones ejemplo, cuadernos.
 Preguntas:

o ¿Qué palabras unen ideas?

o ¿Qué pasa si quitamos los conectores?
 Aclaraciones: Explicar tipos de coordinadas (copulativas, adversativas, disyuntivas,
consecutivas).
Semana 3

Actividad 5 – Lectura de segunda noticia (“Robot que se mueve al ritmo de la

naturaleza”)

 Qué hacer: Profundizar en la estructura de la noticia de divulgación científica.

 Cómo hacerlo:
1. Leer la noticia colectivamente.
2. Identificar estructura (título, bajada, cuerpo).
3. Reconocer elementos noticiables.
4. Construir glosario técnico.
 Actividades: Lectura, análisis colectivo, lista de palabras nuevas.
 Organización: Lectura grupal + trabajo en cuaderno.
 Recursos: Texto de la noticia, pizarra, diccionarios.
 Preguntas:

o ¿Qué tiene de novedoso esta noticia?

o ¿Qué aplicaciones podría tener?
o ¿Qué diferencias/similitudes ven con la noticia anterior?
 Aclaraciones: Explicar cómo la noticia mezcla vocabulario técnico con
comparaciones cotidianas.

Actividad 6 – Sinónimos y campos semánticos

 Qué hacer: Enriquecer el vocabulario mediante sinónimos.

 Cómo hacerlo:
1. Subrayar palabras clave de la noticia (tecnología, movimiento, naturaleza,
funcionamiento).
2. Buscar sinónimos o equivalentes.
3. Diseñar un afiche/infografía con la información de la noticia.
 Actividades: Subrayado, búsqueda de sinónimos, creación de afiche o esquema
visual.
 Organización: Individual, parejas o pequeños grupos.
 Recursos: Texto de la noticia, pizarra, materiales para afiche (cartulina, marcadores).
 Preguntas:

o ¿Qué otras palabras pueden sustituir a esta sin repetirla?

o ¿Cambian los significados con cada opción?
 Aclaraciones: Explicar qué son los campos semánticos.
Semana 4

Actividad 7 – Planificación de una noticia propia

 Qué hacer: Planear la escritura de una noticia sobre un hecho real o ficticio
tecnológico.
 Cómo hacerlo:
1. Elegir tema.
2. Buscar/organizar información con las 5 preguntas básicas.
3. Definir título y redactar borrador inicial.
 Actividades: Lluvia de ideas, ficha de planificación, esquema de borrador.
 Organización: Individual o en grupos pequeños.
 Recursos: Pizarra, guías de planificación, cuadernos.
 Preguntas:

o ¿Qué sucedió? ¿Quiénes son los protagonistas?

o ¿Dónde/cuándo ocurrió? ¿Por qué es relevante?
 Aclaraciones: Explicar cómo estructurar una noticia (título, primer párrafo,
desarrollo, cierre).

Actividad 8 – Producción final y publicación

 Qué hacer: Escribir, revisar, editar y publicar la noticia final.

 Cómo hacerlo:
1. Revisión entre pares con checklist.
2. Edición individual.
3. Redacción final.
4. Publicación/lectura compartida.
 Actividades: Lectura crítica de pares, corrección, escritura final, difusión (mural,
boletín, lectura en voz alta).
 Organización: Pares (revisión) + individual (reescritura) + colectivo (publicación).
 Recursos: Checklist de revisión, cuadernos, cartelera/espacio de publicación.
 Preguntas:

o ¿Se entiende claramente la noticia?

o ¿Incluye las preguntas básicas?
o ¿El título es atractivo y claro?
 Aclaraciones: Importancia de la escritura como proceso: planear, redactar, revisar,
editar, publicar
1. Tabla de evaluación

Competencia Indicadores Actividades que contribuyen Evidencias

específica
Comunicativa Emplea la lengua en diferentes Act. 1 (Mapa de intereses), Act. 2 Participación en intercambios
funciones textuales, creando estructuras (Lectura de noticia), Act. 3 orales, notas en cuaderno, glosario,
propias del género periodístico. (Reescritura de título y subtítulo), Act. borradores y versión final de
7–8 (Producción de noticias). noticia.
Valora los recursos de la lengua al Act. 2 (Preguntas de comprensión), Respuestas orales/escritas a
responder preguntas inferenciales y Act. 3 (Análisis de qué convierte un preguntas, registros en cuaderno,
críticas sobre noticias. hecho en noticia), Act. 5 discusiones colectivas.
(Comparación de noticias).
Pensamiento Presenta relaciones sociales y culturales Act. 1 (Mapa de intereses), Act. 5–6 Mapas conceptuales,
lógico, creativo y a partir de noticias tecnológicas. (Análisis de noticias y sinónimos), afiches/infografías, borradores con
crítico Act. 7 (Planificación de noticia). análisis crítico.
Utiliza noticias para la investigación Act. 2 (Construcción de glosario), Act. Glosario, fichas de planificación,
con criterios de relevancia, pertinencia 5 (Selección de vocabulario técnico), notas de investigación.
y confiabilidad. Act. 7 (Búsqueda de información para
la noticia propia).
Resolución de Selecciona y organiza información Act. 3 (Identificación de elementos Cuadros de análisis, mini-noticias,
problemas noticiosa para dar solución a una noticiables), Act. 4 (Oraciones borradores.
necesidad comunicativa. coordinadas), Act. 7 (Planificación de
noticia).
Científica y Analiza noticias científicas sencillas Act. 2 (Noticia sobre aromas Glosario técnico, resúmenes de
tecnológica para comprender problemas de su cósmicos), Act. 5 (Noticia sobre noticias, comparaciones entre
entorno. robot), Act. 6 (Trabajo con campos textos.
semánticos).
Redacta noticias Act. 7–8 (Planificación, redacción, Borradores, noticias finales
científicas/tecnológicas aplicando revisión y publicación de noticias). impresas o digitales, mural o boletín
 convenciones del género. colectivo.

2. Instrumento general de evaluación (rúbrica global)

Rúbrica para valorar evidencias de aprendizaje

Criterio Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Comprensión Reconoce algunas ideas de la Identifica ideas principales y responde Comprende globalmente la noticia,
lectora noticia con ayuda. parcialmente las preguntas básicas. responde con claridad a las 5 preguntas
básicas.
Producción oral y Produce textos muy breves con Redacta noticias con estructura Redacta noticias completas con estructura,
escrita poca organización. parcial, requiere apoyo. coherencia y vocabulario adecuado.
Uso de recursos Emplea pocos conectores, Usa algunos recursos pero con Integra variedad de conectores, sinónimos
lingüísticos sinónimos o vocabulario repeticiones o limitaciones. y vocabulario técnico pertinente.
específico.
Pensamiento Opina con ideas aisladas. Relaciona noticias con algunos Analiza y reflexiona con profundidad
crítico aspectos sociales o tecnológicos. sobre el impacto de los hechos
tecnológicos.
Proceso de Entrega solo un borrador sin Revisa y corrige parcialmente sus Revisa, corrige y mejora sus producciones
escritura revisiones. textos. siguiendo sugerencias.
Lista de cotejo – Actividad 2 (Lectura de la noticia “¿A qué huele el espacio?”)

Nombre del estudiante: _____________________________ Fecha: _______________

Actividad: Comprensión de la noticia científica

Criterios Sí No Observaciones
Anticipó el contenido de la noticia a partir del título y subtítulo. ☐ ☐
Respondió a las cinco preguntas básicas (qué, quién, cuándo, dónde, cómo). ☐ ☐
Participó en la construcción del glosario. ☐ ☐
Compartió sus ideas en el intercambio oral. ☐ ☐

📋 Lista de cotejo – Actividad 3 (Elementos de una noticia)

Nombre del estudiante: _____________________________ Fecha: _______________

Actividad: Identificación de elementos noticiables

Criterios Sí No Observaciones
Reconoció al menos dos elementos que convierten un hecho en noticia. ☐ ☐
Anotó ejemplos en su cuaderno. ☐ ☐
Propuso un título original. ☐ ☐
Redactó un subtítulo que amplíe la información. ☐ ☐
Lista de cotejo – Actividad 4 (Oraciones coordinadas)

Nombre del estudiante: _____________________________ Fecha: _______________

Actividad: Uso de oraciones coordinadas en mini-noticias

Criterios Sí No Observaciones
Identificó conectores en la noticia. ☐ ☐
Clasificó correctamente al menos dos conectores. ☐ ☐
Redactó una mini-noticia con oraciones coordinadas. ☐ ☐
Subrayó los conectores en su texto. ☐ ☐

Lista de cotejo – Actividades 7–8 (Producción de noticia propia)

Nombre del estudiante: _____________________________ Fecha: _______________

Actividad: Producción, revisión y publicación de la noticia

Criterios Sí No Observaciones
El texto incluye un título claro y atractivo. ☐ ☐
Responde a las cinco preguntas básicas (qué, quién, cuándo, dónde, ☐ ☐
cómo).
Utiliza conectores y sinónimos variados. ☐ ☐
Revisó y corrigió el texto después de la retroalimentación. ☐ ☐
Participó en la publicación (lectura/mural/boletín). ☐ ☐