CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL PROMOVIENDO LA CONCIENCIA

ECOLÓGICA Y VALORANDO NUESTRA BIODIVERSIDAD”

SEMANA 5.
VALORAMOS EL CUIDADO DE LOS DIVERSOS ECOSISTEMAS
1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Nombre de la sesión : Resolvemos problemas con Patrones gráficos

1.2. Grado y sección : 1° “A”
1.3. Profesora : Bautista Hernández Mónica
1.4. Fecha : 30 de setiembre de 2025
2.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
ESTANDAR Criterio Evidencia Inst.Evaluación
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o -Identifica el patrón que se repite que Resolución de -Lista de cotejo.
relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; se repite en una serie gráfica. problemas de
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o -Completa y continua un patrón gráfico patrones
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que Representa el patrón usando material gráficos
combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su concreto
comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual
para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de
la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.

ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Superación - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
Búsqueda de la personal las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Excelencia -Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque de - Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Orientación al bien diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
común colectividad.
Enfoque Ambiental - Respeto a toda - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
forma de vida. fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO
Gestiona su aprendizaje de- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas
manera autónoma

3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (base diez, tapas o semillas).  Problema en grande.
 Preparar fichas de trabajo.  Base diez, semillas, palitos o tapas.
 Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.

4.-SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus
bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través de la siguiente dinámica, invítalos a decir un sonido miauuu, quiquiriquí; luego, pide que
continúen el patrón varias veces.
 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Qué hicieron? ¿qué sonidos se repiten? ¿Cómo podemos saberlo?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy explicaremos cómo se forma el patrón de repetición en una
secuencia grafica para completar la figura que falta”
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
DESARROLLO ( 115 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Planteo a los estudiantes la siguiente situación.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
En el jardín de la escuela, los
niños sembraron flores en este
orden: Margarita, Rosa, Gladiolo,
Margarita ¿Qué flores seguirán
sembrando los niños?

Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?,
¿Qué están sembrando los niños? ¿Qué flores van a sembrar? ¿Qué flor sembraron primero? ¿Qué floor sembraron segundo? ¿y luego?
¿Qué nos piden el problema? en que parte del problema está lo que nos pide averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el
problema? ¿Cómo podemos seguir la secuencia?
 Oriéntalos para que observen detenidamente aquello que se repite en la secuencia.
 Se organiza a los estudiantes y se entrega a cada equipo las imágenes de las flores para que ellos puedan ordenarlo de acuerdo a la
secuencia. Se brinda un tiempo prudencial, a fin de que puedan manipular el material y plantear algunas ideas para dar solución al
problema.
 Se monitorea el diálogo en los grupos y sugiéreles que armen la secuencia según el planteamiento del problema
 Se les pregunta algunas preguntas que los ayuden a proponer estrategias para continuar el patrón, por ejemplo: ¿Qué flores hay en
el jardin?; ¿Cuáles son las flores que se repiten? Entonces ¿qué flor falta para completar la secuencia? ¿cómo lo harían?
 Se espera que algunos grupos puedan responder lo siguiente:

GRUPO DE FIGURAS QUE SE REPITEN

 Permite a los estudiantes que encierren el grupo de flores que se repiten y logren completar la secuencia
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se invita a los estudiantes a socializar sus representaciones. Señala que, al interior de cada grupo, elijan a un representante para que
exponga a los demás compañeros/as el patrón realizado. Conduce este momento planteando algunas preguntas: ¿Qué flores hay en
la secuencia? Se debe mencionar desde la primera flor planteada ¿Qué grupo de flores se repiten? ¿Cómo descubrieron lo que se
repite?,¿están seguros de que usaron la flor correcta para completar el patrón?, ¿por qué?
 Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, acerca de las estrategias que emplearon para continuar y completar el patrón haciendo preguntas
como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para completar el patrón?, ¿Te fue fácil o
difícil?, ¿Por qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes preguntas: Señala ¿Qué grupo de flore se repiten
en el patrón? Entonces ¿Qué flor usaste para completar? Es decir, menciona la regla de formación del patrón que se repite

Los patrones gráficos

-Para continuar un patrón es necesario hallar la regla de formación del patrón.
-La regla de formación es el grupo de figuras que se repiten.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.

 Se va monitoreando lo que van realizando

Se les felicita por el trabajo de hoy

CIERRE (10 minutos)

•Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿les fue fácil
comprender el problema? ¿por qué? ¿Qué hiciste primero para saber qué flor faltaba en la secuencia? ¿Cuándo los números aumentan,
qué operación se realiza? ¿Para qué les servirá lo aprendido?

•Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.

______________________ __________________________
Bautista Hernández Mónica Luis Roberto Suarez García
Profesora Sub Director

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
 NOMBRE DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIAS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Resolución de problemas a través de una ficha de
MATEMÁTICA
EQUIVALENCIA Y CAMBIO aplicación

Criterios de evaluación Criterios

Identifica el Completa y Propone al
patrón que se continua un menos una
repite que se patrón gráfico estrategia

VALORACIÓN

VALORACIÓN
repite en una Representa el para realizar
Nº APELLIDOS Y NOMBRES serie gráfica. patrón la tarea y
- usando explica
material cómo se
organizará
concreto
para lograr
las metas.
01 AGUILAR SILVA, Natsu Mizuki
02 ALCANTARA ANAMPA, Abihail Beatriz
03 ALCANTARA LA TORRE, Raquel Alessandra
04 AZAÑA NERY, Celeste Briana
05 BARDALES MARTINEZ, Dayanna Alessandra
06 BORJAS IGUAVIL, Geraldine Irem
07 CADILLLO EUGENIO, Arium Jhamir
08 CHERO MARTINEZ, Lucas Kalet
09 CORZO TARAZONA, Marc André Matías
10 CRUZ OLORTEGUI, Eithan Gabriel
11 ESPINOZA CHAVEZ, Luciana Melany
12 FALCON SORIANO, Nicole Valentina
13 HUAROMO GOZAR, Samantha Alison
14 MALQUI OCAÑA, Alexander Junior
15 MARTINEZ CARMELO, Andres Miguel
16 MENDOZA ALVA, Liam Loam Prins
17 MILLA ROQUE, Tatiana Catalina
18 MORALES PAREDES, Grecia Esperanza
19 MORENO RAMIREZ, Jesus Alberto
20 MORI SIFUENTES, Kenner Leandro
21 NIETO VILLANUEVA, Gabriela
22 PAREDES CASTILLO, Ana Cristina
23 PINTO DURAND, Areli Amira
24 RAMIREZ HERRERA, Julio Cesar
25 RAYO CIERTO, Elif Eylem Thaisa Lia
26 ROCA MORENO, Angela Anahi
27 ROJAS CEBEDON, Dread Yanmar
28 SUZANIBAR REA, Lunary Demill
TUCTO JARA, Sarai Genesis

Logrado √ En proceso . En inicio _

FICHA DE APLICACION
1.Pilar crea otras cadenetas. Encierra el patrón
de cada secuencia y dibuja lo que falta.
2.Observa lo que realizó Paul, encierra el patrón
de repetición y pinta.
3.Marca con una (X) las figuras que no
corresponden.
 4.Pega el grupo de elementos que se repite en el
patrón.
-Pega las figuras que continua en el patrón.