SESIÓN DE REFUERZO N° 01
Título de la sesión de refuerzo.
Explicamos cómo obtenemos energía de los alimentos PRO
I. DATOS GENERALES:
I.E. Fecha Duración Docente
45 min
Área Periodo Grado Sección / Grupo
Ciencia y Tecnología II 4°
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Explicamos el conjunto de reacciones químicas que ocurren en las células del cuerpo para
Propósito:
convertir los alimentos en energía.
Desempeños Campo
Competencia Evidencia Criterios
precisados temático
Explica el mundo Explica cómo la célula, a
físico basándose través de reacciones
en conocimientos Ficha de
químicas, transforma los Explica el conjunto de reacciones
sobre seres reforzamien
nutrientes y obtiene Metabolismo químicas que ocurren en las células
vivos, materias y to sobre el
energía celular del cuerpo para convertir los
energía metabolismo
alimentos en energía.
biodiversidad, necesaria para realizar celular
tierra y las funciones vitales del
universo. ser humano.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas
I SALUDO Y BIENVENIDA:
I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a
nuestra sesión de refuerzo escolar.
C
I
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
O
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una interrogante, la cual
será escrita en la pizarra: ¿Qué es el metabolismo?
5 minutos
- Luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes
interrogantes:
- ¿En qué consiste el proceso de catabolismo?
- ¿Cómo obtiene energía la célula?
- Fomentamos el dialogo mediante las preguntas y la participación activa de los PRO
estudiantes, luego generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
Si al metabolismo corporal es llamado también metabolismo energético entonces
¿Cómo se forma el ATP en las células?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van aprender: Explicamos el conjunto de reacciones químicas que ocurren en las
células del cuerpo para convertir los alimentos en energía.
- Damos a conocer a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el refuerzo escolar:
o Respondemos a la pregunta de indagación
o Analizamos y comprendemos textos
o Desarrollamos las actividades propuestas
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
E - Los estudiantes comprenden cuales son las actividades que vamos a desarrollar para
reforzar sobre el metabolismo celular en el desarrollo de nuestra sesión de
S
reforzamiento.
A
Planteamiento del problema
R
R
- Dialogamos con los estudiantes acerca de las dificultades que tiene con respecto al
O metabolismo celular.
L - Se plantea la pregunta indagatoria del tema ¿en qué consiste el metabolismo celular?
L - Acompáñalos para que estructuren sus aprendizajes durante esta sesión de
reforzamiento.
O
Planteamiento de la hipótesis
Trabajo individual.
35 minutos
- Los estudiantes responden a la pregunta formulada en mitad de hoja de color o bond,
luego es pegada en la pizarra para la lectura de las respuestas.
Elaboración del plan de acción
- Los estudiantes mencionan, que, para poder comprobar su hipótesis, necesitan recoger
información científica de diferentes fuentes, como libros, enciclopedias, páginas web
confiables, videos, otros.
Recojo de información de fuentes secundarias
Trabajo Colaborativo
PRO
- Se entrega a los estudiantes la ficha de reforzamiento y en grupo analizan la
información presentada, luego dialogan entre compañeros.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Los estudiantes después de analizar la información responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué decimos que la respiración celular es un proceso exitoso para obtener
energía?
Ejemplo de respuesta: La respiración celular es un exitoso proceso porque al final de este se
puede obtener ATP para que cada célula en el organismo realice sus respectivas funciones en los
procesos de digestión, almacenamiento y formación de proteínas, en el trasporte de
macromoléculas, etc.Debemos de tener en cuenta que las células necesitan cierta cantidad de
glucosa (para obtener ATP),
2. ¿Por qué los carbohidratos que contienen almidón son un buen alimento y no se
deben eliminar de nuestra dieta?
Ejemplo de respuesta: Estos alimentos son los que contienen más glucosa que, más adelante,
será transformada en ATP o energía para la realización de las actividades diarias y generar
calor y mantener la temperatura corporal. El almidón es un tipo de carbohidrato presente en los
alimentos de origen vegetal de reserva, como tubérculos, arroz y cereales y que es digerible por
el organismo.
3. Si incrementamos la ingesta de alimentos ricos en almidón y no utilizan la energía
obtenida de ellos, ¿Qué sucederá con esa energía extra?
Ejemplo de respuesta: Como mencione anteriormente al ingerir muchos carbohidratos se
producen muchas moléculas de glucosa, haciendo que estas se almacenen en ciertas partes de
nuestro organismo en forma de grasa por ello el consumo excesivo de alimentos ricos en almidón
que nuestro cuerpo no necesite incrementara nuestra masa corporal y causarnos muchas
enfermedades como obesidad, sobrepeso, etc.
Evaluación y comunicación
Trabajo Colaborativo o individual.
- Los estudiantes analizan y contestan a las preguntas propuestas en su ficha de
reforzamiento.
METACOGNICIÓN:
C - Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.
I
- Baúl de mis aprendizajes
E
Fortalezas. - Dificultades - Necesidades.
R PRO
¿Qué aprendí? - ¿Qué dificultades tuve en - ¿Qué debo mejorar?
R
el desarrollo de las
E actividades?
……………………………………………………
5 minutos
- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de
enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR (minedu.gob.pe)
● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
● Ficha de actividades (2018). Organización Educativa TRILCE
