MANUAL EDUCATIVO

COMPLEMENTARIO
HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
COMUNICACIÓN EN INGLÉS
12 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato
 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 13

Introducción

Este primer bloque de tu cuadernillo corresponde al verbo TO BE, el cual es sumamente importante
conocer pues lo usarás en todo momento del aprendizaje de la lengua inglesa. El verbo TO BE se
compone de tres formas: afirmativa, negativa e interrogativa, las cuales tendrás que practicar hasta
que las domines. Dentro de las actividades de este bloque encontrarás diversos ejercicios accesibles
para que refuerces tu conocimiento y puedas tener herramientas útiles para tu enseñanza en el aula.
La estructura de esta forma gramatical es la base para todas las demás formas gramaticales que
aprenderás en inglés.

Gramática
Verbo "to be" y pronombres

El verbo to be, que significa ser, estar o tener, según el uso que se le dé,
es sin lugar a duda el verbo más utilizado en la lengua inglesa y también
el más importante. Se utiliza como verbo principal y como auxiliar, y es
irregular en pasado y en presente. En este momento aprenderás y / o re-
afirmarás el uso de este verbo to be en presente simple.

Debes recordar que los pronombres personales son palabras que se utili-
zan en el discurso para hacer alusión a sustantivos sin nombrarlos, a par-
tir de su persona gramatical.

Ejemplo:

Juan y Ana son esposos. Ellos son esposos

Roberto es un arquitecto muy famoso Él es un arquitecto muy famoso

De esta misma forma funcionan en inglés, si nosotros queremos sustituir

un nombre, utilizamos un pronombre personal.
Maria is a nurse She is a nurse

María es una enfermera Ella es una enfermera.

Luis and I are Mexican We are Mexican

Luis is y yo somos mexicanos Nosotros somos mexicanos.

14 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

A continuación, se te presentan los pronombres personales en inglés

conjugados con el verbo to be.

Pronombre Verbo Persona a

personal "To be" Contracción Traducción la que corresponde

I am I´m Yo soy o estoy Primera persona del singular

You are You´re Tu eres o estás Segunda persona del singular

She She´s Ella es o está

He is He´s Él es o está Tercera persona del singular
It It´s Ello es o está

Nosotros somos
We are We´re Primera persona del plural
o estamos

Ustedes son o
You are You´re Segunda persona del plural
están

Ellos son o
They are They´re Tercera persona del plural
están

Como podrás observar, la tercera persona del singular se forma con la

conjugación is, esto es muy importante que lo recuerdes para posteriores
conjugaciones. También pudiste ver que el verbo to be conjugado cuenta
con contracciones o formas cortas, generalmente para expresarse en for-
ma verbal.
 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 15
Ejemplo:

I am an english teacher I’m an english teacher Yo soy un(a) maestro (a) de inglés

She is a good student She’s a good student Ella es una buena estudiante

Al conjugar los verbos en inglés existen las formas negativas e interro-

gativas para expresar distintas ideas. Para formar la forma negativa del
verbo to be debes agregar la palabra not después del verbo conjugado.

Forma negativa

Pronombre Forma negativa Contracción o

personal forma corta
I am not I am not
You are not You aren’t
She is not She isn’t
He is not He isn’t
It is not It isn’t
We are not We aren’t
You are not You aren’t
They are not They aren’t

Ejemplo:

We are not singers We aren’t singers

He is not my brother He isn’t my brother

16 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Como te puedes dar cuenta, en la forma negativa del verbo to be existen

contracciones las cuales se utilizan generalmente a la hora de expresarse
verbalmente y su significado no cambia.

Forma interrogativa

La forma interrogativa del verbo to be se forma anteponiendo el verbo

antes que el sujeto y el pronombre personal.

Observa:

They are my parents / Ellos son mis padres

Are they my parents? / ¿Son ellos mis padres?

Ejemplo:

Are we cousin? ¿Somos primos?

Is he italian? ¿Es el italiano?

Es hora de practicar lo aprendido, realiza los siguientes ejercicios.

Ejercicios

I. Completa las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo to be:
am, is o are.
Complete the following sentences with the correct form of the verb to be:
am, is or are.

1. I _____________________ a happy boy.

2. We __________________young people.

3. George ___________________Brazilian.

4. The dog _____________________furry.

5. The books _____________on the desk.

6. My brother and sister______teachers.

 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 17

7. You ________________my best friend.

8. My parents ________________at home.

9. I ____________________________Peter.

10. We ____________________on vacation.

II. Cambia las siguientes oraciones a su forma afirmativa, negativa o interrogativa

según se solicite.
Change the following sentences to their affirmative, negative, or question
form as requested.

1. Carlos and Piedad are not friends

• Forma afirmativa:
• Forma interrogativa:

2. My computer is new.
• Forma negativa:
• Forma interrogativa:

3. Am I a good football player?

• Forma negativa:
• Forma afirmativa:

4 Angelica is tall and intelligent

• Forma negativa:
• Forma interrogativa:

5. Are they my grandparents?

• Forma negativa:
• Forma afirmativa:

III. Ordena las siguientes palabras para formar oraciones coherentes usando el
verbo to be.
Order the following words to form coherent sentences using the verb to be.

1. not /blue /the /is /car

2. my/ she/ sister / is

3. sunny/ ? / it / is

4. hungry/ you/ not/ are

5. famous/ Susy/ are/ and/ George/ not

6. is/ England/ from/ Carlos

7. are/ school/ the/? / children/ at

8. is/ lawyer/ not/ a / Andrea

9. she/ my/ mother/ father/ is/ my/ is/ he/and

10. post office/ near/ is /the/ house/ my

18 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Reading

IV. Lee el siguiente texto sobre Mary y su familia y posteriormente di-

buja el árbol familiar.

Read the following text about Mary and her family and then draw the
family tree.

English reading

Mary and her family

Mary is a housewife; she enjoys her daily chores (to wash, to cook, to sweep, to mop, etc.) Nowadays she is alone
because her children, Susy and George live with their own families in difference cities.

Susy´s husband is Peter, a well-known engineer. He works in a great factory. Their son, Luis, studies vet and
he really dreams to have his own pet shelter. Luis’s fiancee is Ruby and they are in love. She is a nurse. Their
wedding is as soon as they graduate.

George is married to Hellen. They have two children, Pamela (20 years old) Kevin (10 years old). George is a
business manager; he runs a shopping mall downtown. Hellen is an accountant in a store. She works at home;
her office is in the second floor of their house. George works hard to ensure their children future. Pamela is
at University, she studies Chemistry and Kevin is an eleventh grader and he hopes to study odontology. Kevin
loves soccer too.

Hellen’s mother, Carol, works as a secretary in one of the stores in the mall and her husband Samuel too. They
are Pamela and Kevin’s grandparents.

Dibuja el árbol familiar de Mary.

Draw Mary's family tree.
 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 19

Enseña lo aprendido

A continuación, se te presenta la actividad Running Dictation que es una

actividad efectiva del writing, reading, speaking, y listening. La puedes
adaptar a varios temas de acuerdo con tu necesidad. Pon atención a las
indicaciones de cada una de las habilidades a desarrollar.

Reading

V. Formar parejas y elegir un participante quien va a correr y quien va

a escribir. Coloca los siguientes textos y diálogos en un lugar donde se
puedan leer con facilidad. El estudiante elegido corre a leer un texto.
Recuerda tantas frases cuantas pueda.

Form pairs and choose a participant who will run and who will write.
Put the following texts and dialogues in a place where they can be ea-
sily read. The chosen student runs to read a text. Remember as many
sentences as she /he can.

Texto 1

My mother’s name is Maria. She is a housewife and she is 35 years old.

She cleans our house and feeds our dog. She cooks well. I love her very
much.

Texto 2

Hi, I’m Laura

Hello! I’m Mary
Nice to meet you, Mary
Nice to meet you, too.

Texto 3

This is a family. We are a big family and we live in Orizaba. My name is

Carmen Gonzalez. I’m 10 years old. I’m Mexican. My mother is a teacher
and her name is Doris.
20 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Texto 4

Hello Mary, how are you?

Hi Laura. I’m good. How are you?
I’m fine, thanks. Mary, this is my friend, Rachel.
Hi Rachel, nice to meet you.
Nice to meet you, too.

Texto 5

What´ s your name?

My name is Jorge
What´ s your last name?
My last name is Ronzon
What do you do?
I’m a Telebachillerato student.
Nice to meet you.
Nice to meet you too.

Aplica lo aprendido

Listening

QR VI. Escucha atentamente el siguiente diálogo y responde las preguntas

que se te presentan.

Listen carefully to the following dialogue and answer the questions

that are presented to you.

1. The surname of Laura is: ____________________________________.

2. Laura is from_______________________________________________.

3. Laura lives in ______________________________________________.

4. Laura’s email address is: _____________________________________.

5. Laura’s telephone number is: _________________________________.

 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 21

Listening

VII. Siguiendo con la actividad Running Dictation, el estudiante que co-

rre a leer el texto vuelve hacia su pareja para dictarlo. El estudiante que
corre no puede deletrear palabras o decir que las palabras están mal
escritas. La pareja de estudiantes que finaliza el texto correctamente
– gana el juego.

The student who runs to read the text returns to his partner to dic-
tate the text. The running student cannot spell words or tell that the
words are misspelled. The pair of students who finish the text correct-
ly - wins the game.

Writing

VIII. Observa la siguientes imágenes y datos. Escribe una pequeña his-

toria sobre Susana y Roberto usando el verbo to be en sus diferentes
formas. Observa atentamente la información que se te proporciona.

Look at the following pictures and data. Write a short story about
Susana and Roberto using the verb to be in its different forms. Look
carefully at the information provided to you.

Nombre: Susana
Apellido: Rodríguez
Edad: 25
Trabajo: Secretaria
Nacionalidad: Argentina

Susan is…
22 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Nombre: Roberto
Apellido: Pérez
Edad:48
Trabajo: Ingeniero
Nacionalidad: Alemania

Roberto is…

Enseña lo aprendido

Writing

IX. Continuando con la actividad Running Dictation, el texto debe ser

transcrito correctamente sin faltas de ortografía y debe tener la es-
tructura correcta de la forma gramatical estudiada.

The text must be transcribed correctly without spelling mistakes and

must have the correct structure of the studied grammatical form.

Speaking

X. Entrevista a algún compañero o amigo usando el presente simple

del verbo to be y practica el diálogo oralmente.
Interview a classmate or friend using the present simple of the verb
to be and practice the dialogue orally.

Nota: Puedes encontrar más diálogos para practicar en la sección de anexos.

Note: You can find more dialogues to practice in the annexes section.
 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 23

1. Are you a student?

2. Are you twenty years old?
3. How old are you?
4. Are you from Mexico City?
5. What city are you from?
6. Are you a sport woman / men?
7. What is your home address?
8. What is your phone number?
9. Are you married?
10. What are your parent’s names?

Te ayudo a pronunciar

Trata de pronunciar las siguientes oraciones. Practica las veces que creas
necesario.

Try to pronounce the following sentences. Practice as many times as you

think necessary.

• Ar yu a stiudent?
Are you a student?

• Ar yu tuenty yers old?

Are you twenty years old?

• Jao old ar yu?

How old are you?

• Ar yu from Meksico City?

Are you from Mexico City?

• uat city ar yu from?

What city are you from?

• Ar yu a sport uoman/ man?

Are you a sport woman / man?

• Uat is yur jom adres?

What is your home address?

• Uat is yur fone number?

What is your phone number?

• Ar yu merried?
Are you married?
24 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Enseña lo aprendido

Speaking

XI. Finalmente y continuando con Running Dictation, el estudiante

que corre a leer el texto deberá practicar su speaking lo más claro y
preciso para que su compañero no cometa errores y así pueda ganar
el juego.

The student who runs to read the text should practice his speaking
as clearly and precisely so that his partner does not make mistakes
and thus can win the game.

Adjetivos posesivos

Después de haber aprendido el manejo del verbo to be en inglés es hora

de revisar los adjetivos posesivos my, your, his, her, its, our, y their.

En inglés un adjetivo posesivo indica a quién le pertenece el sustantivo,

es decir, a quien le pertenece algo y se coloca antes de un sustantivo (o
pronombre) para mostrar quién o qué lo posee. Observa:

I think her cat is beautiful Yo pienso que su gato es hermoso

That is my pencil Ese es mi lápiz

En inglés es muy típico usar los adjetivos posesivos con partes del cuer-
po y otros objetos personales. Veamos:

These are my books Estos son mis libros

I cut my hair every month Corto mi pelo cada mes

 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 25
El significado de los adjetivos posesivos es el siguiente:

Pronombre Adjetivo Significado Ejemplo Traducción

personal
I My Mi / mis My keys Mis llaves
you Your Tu / tus Your car Tu coche
he His Su / sus ( de él) His house Su casa ( de él)
she Her Su / sus (de ella) Her dog Su perro ( de ella)
it Its Su / sus (de ello) Its sorrow Su dolor (de ello)
we Our Nuestro(a) nuestros (as) Our teacher Nuestro (a) maestro (a)
You Your Suyo (a) / suyos (as) Your house Su casa ( de ustedes)
They Their Su / sus (de ellos) Their parents Sus padres ( de ellos)

Tips

Por su pronunciación, podemos confundir el adjetivo posesivo de tercera

persona “its” con la contracción del pronombre y verbo ser “it is → it’s”. Es
por esto, que debes prestar atención a la oración en la que se encuentra.

It’s cold outside Hace frío afuera

That dog sleeps in its bed Ese perro duerme en su cama

Ejercicios

XII. Observa con atención el siguiente video y posteriormente re-

suelve el siguiente ejercicio.

Look carefully at the following video and then solve the fo-
llowing exercise.

https://www.youtube.com/watch?v=jni7wpcfn9s

XIII. Completa las siguientes oraciones con el adjetivo correcto:

my, your, his, her, its, our, their.

Complete the following sentences with the correct adjective:

my, your, his, her, its, our, their.
26 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

1. _____________name is Aisha. She is a teacher.

2. _____________name is Dimitri. He is a salesman.

3. They work together. _______company is very big.

4. Nice to meet you. What´s _____job?

5. I’m an architect. Here is ____card?

6. Lucy and Peter have a new car. Is this ________car?

7. My mother and I are in the same English course. _____teacher

is very kind.

8. She is Ana, ________telephone number is 46354783998.

9. Tommy is a very big dog. __________owner is Raul.

10._______father is in Guadalajara. He and my mother are together.

Posesivo anglosajón

En inglés usamos una forma gramatical llamada posesivo anglosajón o

genitivo sajón para hablar de posesiones. Lo usamos para decir qué per-
tenece a quién.

Por ejemplo, para expresar:

Ejemplo:

El gato de mi hermana se dice: My sister’s cat.

Ese apóstrofe con la “s” es el posesivo anglosajón o genitivo sajón.

A continuación, se te presentan las reglas para formar el posesivo

anglosajón:

• Se utiliza “s” en sustantivos en singular (personas o animales) para

indicar que alguna cosa pertenece a alguien:
 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 27

Ana’s mother La mamá de Ana

Laura’s dog El perro de Laura

• En sustantivos en plural se agrega un apostrofe después de la

última “s”.

My parents’ house La casa de mis padres

The pupils’ book El libro de los alumnos

• Sustantivos en plural cuyo plural no termina en “s”.

The men’s toilet La toalla de los hombres

The children’s pens Los lápices de los niños

• Cuando se usan dos o más nombres; se coloca la “s” en el último

nombre:

Julian and Peter’s toys Los juguetes de Julián y Pedro

July and Alfredo’s food La comida de Julia y Alfredo

Tips

Ten cuidado al construir las estructuras como la que se te presenta:

El coche de Tom es Tom’s car.
Incorrecto: The Tom’s car.
Suele ser más difícil pronunciar la “s” del posesivo anglosajón en palabras
que acaban en ciertas consonantes, como:
aunt’s /auntsss tías

dog’s, /dogsss perros

Pero es fundamental pronunciarla siempre para ser claro en tu fluidez.

28 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Ejercicios

XIV. Selecciona la oración, con el posesivo anglosajón, que corresponda a

la traducción al español.

/Chose the sentence, with the Anglo-Saxon possessive, that corresponds

to the Spanish translation.

1. El pelo de la anciana es corto.

a)The old lady hair’s is short.
b) The old ladý s hair is short.
c)The old ladys’ hair is short.

2. La leche de esa vaca es blanca.

a) That cows’ milk is white.
b) That cows milk’s is white.
c) That cow’s milk is white.

3. El maletín de mi profesor está en la mesa.

a) My teacher’s briefcase is on the table.
b) My teachers’ briefcase is on the table.
c) My teachers’s briefcase is on the table.

4. El baño de los caballeros está ahí.

a) The mens’ room is over there.
b) The men’s room is over there.
c) The men room’s is over there.

5. Los cuadernos de los alumnos están en esta caja.

a) The students’ notebooks are in this box.
b) The students’ notebooks are in this box
c) The students’s notebook are in this box.

Aplica lo aprendido

Reading

XV. Completa el siguiente texto con el adjetivo posesivo que complete

cada idea sobre la boda de Carol y Tom:
my, your, his, her, its, our, their.

Complete the following text with the possessive adjective that

completes each idea about Carol and Tom's wedding:
my, your, his, her, its, our, their.
 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 29
This is Peter sister. ______name is Carol. _________ boyfriends name is
Tom. Tom and carol have a new flat, ____________new flat is in the main
street of the town. Peter visits ______sister’s flat. He likes it a lot. Tom is
Peteŕ s brother in law, because Carol and Tom are engaged.

______ and _____parents are very happy. All of_____________ friends are
part of the organization of the wedding. ___________dress is white and
__________is very elegant.

The church is downtown ________father drives a limousine, so Carol is

very exciting. The party is in a big restaurant where they cook delicious
meal. All are very happy to be in the ceremony.

XVI. Emplea el posesivo anglosajón en las siguientes ideas de acuerdo

con el texto que acabas de leer.

Use the Anglo-Saxon possessive in the following ideas according

to the text you just read below.

Posesivo Anglosajón
La hermana de Peter
Los amigos de Tom
El cuñado de Peter
Los padres de Carol
El vestido blanco de Carol
La limosina del papá de Carol

Enseña lo aprendido

Reading

Adivina el nombre
XVII. Lee las descripciones de las siguientes personas y adivina sus nom-
bres de acuerdo con sus características e imagen. Esta actividad la pue-
den realizar con imágenes colocadas sobre el pintarron o la pared y leer
en voz alta las descripciones. Se realiza de forma individual o grupal de
acuerdo con las características de cada grupo.

Read the descriptions of the following people and guess their names accor-
ding to their characteristics and image. They can do this activity with pictu-
res placed on the paint or the wall and read the descriptions aloud. It is done
individually or in groups according to the characteristics of each group.
30 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Guess the name

1. His name is Leo. He is 36 years old. He is a famous singer. His hair is short and blond; his eyes are
blue and have a fantastic smile. He is small and he has white skin.

2. She is Vanessa, her height is medium, she is thin, her hair is black and wavy. Her skin is brown and
her hair is brown too.

3. She is Jennifer, her skin is brunette and she is thin and tall, her hair is blond, wavy and long and her
eyes are brown.

4. Charles is tall and thin, his hair is black and his skin is brunette and his eyes are green.

Her name is: His name is: Her name is: His name is:

Aplica lo aprendido

Insertar QR

Listening

XVIII. Escucha cuidadosamente el siguiente diálogo y completa los es-

pacios con las palabras que se te proporcionan. Realiza un diálogo si-
milar. Practica las veces que creas necesario.

Listen carefully to the following dialogue and fill in the spaces with the
words provided. Make a similar dialogue. Practice as many times as
you think necessary.
 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 31

am name
my your
you is
Miss our

Miss. Martínez conoce a una estudiante de nuevo ingreso.

/ Miss. Martinez meets a new student.

Miss. Martinez: Hello, 's Cristina Martinez. I

your new English teacher.
Student: Hello, Christine, it's nice to meet
.
Miss. Martinez: No, that's not right. My first is Cristi-
na, last name is Martinez.
Student: Oh, I'm sorry Martinez.
Miss. Martinez: That's all right. What's name.
Student: first name is Samy, my last name
Gutierrez.
Miss Martinez: You can call me by my first name, Chris, if
like.
Student: Great, can call me Sam.
Miss Martinez: Good. Well it's time to start lesson.

Enseña lo aprendido

Listening

¡Listen to me!

XIX. Crear diálogos como el de la actividad anterior, grabarlos en el

celular y enviarlos a alguno de sus compañeros. De igual forma debe-
rán completar las palabras faltantes en el diálogo, o bien, transcribirlo
completo. Este material puede ser elaborado con anterioridad por el
docente para tener un mejor control del grupo o bien, asignarlo como
trabajo extraclase para practicar otras habilidades, si fuera el caso de
no contar con teléfono celular. El docente deberá monitorear que los
audios sean claros y fluidos, así como que cada alumno practique el
listening. La importancia de esta actividad es que el alumno se escu-
che a sí mismo y a sus compañeros, practique el conocimiento apren-
dido y usen la tecnología si así lo permite el contexto.
32 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Writing

XX. Observa las siguientes imágenes. Realiza oraciones cortas afir-

mativas usando los pronombres posesivos. Ten en cuenta que a cada
persona le pertenecen varios objetos. Posteriormente, forma oraciones
cortas usando el posesivo anglosajón. Observa el ejemplo.

Look at the following images. Make short affirmative sentences using

possessive pronouns. Keep in mind that each person owns several ob-
jects. Later, form short sentences using the Anglo-Saxon possessive.
Look at the example.

Adriana Pedro Érica y Alejandro Susana, Patricio y yo

House Cell phone Car Dog

Computer Shirt Beach house Book
Table Bicycle Children Chairs

Ejemplo:

• It is his bicycle.
• The bicycle is his.
• It is Pedro’s bicycle.

Enseña lo aprendido

¡Dibújame!

XXI. Individualmente realizar un dibujo de un familiar y su descripción

en donde cada alumno presentará a esta persona con sus características
más distintivas. Deberán utilizar los adjetivos posesivos y el anglosajón
respectivamente. El dibujo y la descripción deberán coincidir. Si el con-
texto lo permite pueden realizarlo por computadora con una foto de la
persona. La actividad se presenta ante el grupo para retroalimentar.

Toma en cuenta el vocabulario del bloque 1 de inglés 1 como apoyo.

 BLOQUE I Personal profile Cuadernillo de Inglés Básico 33

Enseña lo aprendido

Speaking

Flash cards

XXIII. Realizar tarjetas (flash cards) con distinto vocabulario estudia-

do. Asigna a cada alumno una tarjeta (puede haber repetidas). De pie,
forma un círculo con la intención de que cada alumno observe la tar-
jeta que le fue asignada a sus compañeros. Al azar un alumno deberá
realizar una oración usando los adjetivos posesivos y anglosajón. Por
ejemplo:

That is Mary’s bag.

It ´s her bag.

Cada alumno deberá realizar una oración correctamente estructurada

y si es necesario usar el pintarrón para reforzar.

Make flash cards with different vocabulary studied. Assign each stu-
dent a card (there may be duplicates). Standing, form a circle with
the intention that each student observes the card that was assigned
to her classmates. At random, a student must make a sentence using
the possessive and Anglo-Saxon adjectives. for example:

That is Mary’s bag.

It ´s her bad.

Each student must make a sentence correctly structure and if neces-

sary use the board to reinforce.

La Web

XXIV. Se te recomienda la siguiente página donde encontrarás más ac-

tividades que te ayudarán en tu trabajo áulico.

https://preply.com/es/blog/2019/05/16/9-juegos-esl-ingles-efectivo-diverti-
do/#scroll-to-heading-3

The following page is recommended where you will find more acti-
vities that will help you in your classroom work.
 Horas asignadas:12

BLOQUE II
Daily Routines
Propósito:
Explica las actividades cotidianas y de otras personas a través de las
habilidades comunicativas para promover estilos de vida saludables.

Relación del bloque con los aprendizajes clave del nuevo modelo educativo
del campo disciplinar de Comunicación.

Eje Componente Contenido Central

Comunicarse, La comunicación y las
relacionarse y relaciones interpersonales.
colaborar
con los demás (eje La integración de la
transversal para todas El trabajo colaborativo en
comunidad de aprendizaje.
las asignaturas del el aula como base para
campo disciplinar de La contextualización de la la integración de la comunidad
Comunicación y de comunidad de aprendizaje a
Ciencias Sociales). de aprendizaje.
partir de los intereses y ex-
periencias académicas de los
estudiantes.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

ler de Lectura y Redacción I Eje transversal Social

etodología de la investigación Eje transversal Ambiental
ormática I Eje transversal de Salud
Eje transversal de Habilidades Lectoras
36 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 37

Introducción

Daily Routines
I teach english
Yo enseño inglés

En este segundo bloque de Inglés I, identificarás la estructura y uso del presente simple para
describir actividades cotidianas, es decir, lo que se hace diariamente. También expresarás lo que
hacen otras personas cotidianamente empleando el vocabulario nuevo vocabulario y haciendo uso
de los adverbios de frecuencia, estos te permitirán expresar la periodicidad en la que llevas a cabo
alguna acción.

Gramática
Presente simple

Utilizamos el presente simple para expresar que una acción se lleva a cabo
de manera regular. Las acciones pueden ser rutinas diarias, hábitos, pasa-
tiempos, eventos programados, o algo que ocurre frecuentemente.

Ejemplo:

Ella va a la escuela todos los días. She goes to school every day. (daily
(rutina diaria) routine)
Ellos comen comida muy picante.
They eat very spicy food. (habits)
(hábito)

Presente simple forma afirmativa

Para formar una oración en presente simple en forma afirmativa, necesi-

tamos un sujeto, verbo y complemento.
38 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Subject Verb Complement Traducción

Sujeto Verbo Complemento

I play with a ball Yo juego con una pelota.

You Tu juegas con una pelota.

He plays with a ball Él juega con una pelota

She Ella juega con una pelota
It Ello juego con una pelota

We play with a ball Nosotros jugamos con una pelota

You Ustedes juegan con una pelota
They Ellos juegan con una pelota

Ejemplo:

Complemento
Verbo
Sujeto a taxi
drive
I
to a restaurant
She goes
in TEBAEV
We
teach
He Maths
The computer studies
well
works

Ejercicios

I. Lee las siguientes oraciones, encuentra y encierra en un círculo los errores. Reescribe las ora-
ciones de manera correcta.

/Read the following sentences, find and circle the mistakes, then rewrite the sentences
correctly.
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 39
1. He watchs TV everyday.

2. I exercises in the morning.

3. She work in an office.

4. Bobby crys all nights

5. You gets up at 6:00 every morning.

Ejercicios

II. Completa las siguientes oraciones escribiendo la forma correcta del verbo en presente simple.

/Complete the following sentences by writing the correct form of the verb in the present simple.

1. Peter Chinese. (speak)

2. Louis meat. (not eat)

3. Mark to bed at 10 o’clock. (go)

4. They home at 8:00 pm. (get)

5. She on Sundays. (not work)

6. Kathy he bus to work. (take)

7. I work at 7 o’clock. (not finish)

40 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

8. I at 6 O’clock. (finish)

9. We to Europe. (travel)

10. John and Tom home before 10:00

pm. (not leave)

11. Kent to school everyday. (go)

Presente simple forma negativa

Para la forma negativa, vamos a agregar los auxiliares DO y DOES después

del sujeto, seguido de la negación en inglés NOT.

Subject Auxiliar DO/ Negación Verb Complement Traducción

Sujeto DOES NOT Verbo Complemento
I do not play with a ball Él no juega con la pelota
You Ella no juega con la pelota
Ello no juega con la pelota

He does not play with a ball Él no juega con la pelota

She Ella no juega con la pelota
It Ello no juega con la pelota
We do not play with a ball Nosotros no jugamos con la pelota
You Ustedes no juegan con la pelota
They

Podrás darte cuenta de que las terceras personas del singular, He, She, It,
utilizan el auxiliar DOES y el verbo ya no lleva la letra s. Ejemplos.
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 41

Ejemplo:

Sujeto Auxiliar Negación Verbo Complemento. Traducción

DO/DOES NOT
I
do not drive a taxi Yo no manejo un taxi.
She
does not go to a restaurant Ella no va a un restaurant.
We
do not teach in TEBAEV Nosotros no enseñamos en Telebachillerato.
He
does not study Maths Él no estudia matemáticas.
The computer
does not work well La computadora no funciona bien.

La forma negativa se puede dar en forma larga, la que se indica en los

ejemplos; o la forma corta, que es haciendo una contracción del auxiliar
con la negación not.

• Forma negativa

Forma larga Forma corta

I do not I don’t

You do not You don’t

He does not He doesń t

She does not She doesń t

It does not It doesń t

We do not We don’t

You do not You doń t

They do not They doń t

42 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Ejemplo:

1. I do not like science.

I don´t like science.

2. She does not cook dinner.

She doesn´t cook dinner.

3. They do not cut the grass in the garden.

They don’t cut the grass in the garden.

4. He does not play soccer every day.

He doesn’t play soccer every day.

• Forma interrogativa

Auxiliar Subject Verb Complement Question mark Traducción

DO/DOES Sujeto Verbo Complemento Signo de
interrogación
Do I play with a ball ? ¿Juego yo con una pelota?

He
Does She play with a ball ? ¿Juega él/ ella/ ello con la pelota?
It
We ¿Jugamos nosotros con la pelota?
Do You play with a ball ? ¿juegan ustedes con la pelota?
They ¿Juegan ellos/ as con la pelota?

Para la forma interrogativa, tenemos dos tipos de respuestas, largas

y cortas.

• Respuestas cortas.

Yes, I do No, I doń t

Yes, you do No, you don’t
Yes, he does No, he doesń t
Yes, she does Yes, she doesn’t
Yes, it does No, it doesn’t
Yes, we do No, we doń t
Yes, you do No, you don’t
Yes, they do No, they don’t
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 43
Ejemplo:

Do you like play soccer?

Yes, I like play soccer. (respuesta larga)
Yes, I like. (respuesta corta)
No, I don’t like play soccer. (respuesta larga)
No, I don’t. (respuesta corta)

Preguntas con Wh

Las Wh- son palabras interrogativas o “question words”. Estas, las usa-
mos para hacer preguntas y son llamadas Wh- words, porque a mayoría
de ellas empieza con “Wh”.

Where ¿dónde?
What ¿qué?
When ¿cuándo?
Who ¿quién?
Why ¿por qué?
How ¿cómo?

Wh question Pregunta Respuesta Traducción

¿Dónde vives?
Where (lugar) Where do you live? I live in Veracruz.
Vivo en Veracruz
¿Qué hay sobre la mesa?
What (objetos) What is on the table? There is a book.
Hay un libro
¿Cuándo es la fiesta?
The party is next
When (fecha) When is the party? La fiesta es la próxima
weekend.
semana
¿Quién es Mary?
Who (persona) Who is Mary? She is my best friend.
Ella es mi mejor amiga
¿Pórque llevas puesto un
Why are you wearing
Why(razón, causa) Because it is cold. abrigo?
a coat?
Porque hace frio
Which
¿Cuál es tu coche?
(preguntar algo cuya Which is your car? The White one.
El blanco
respuesta es específica)
How do you go to ¿Cómo te vas a la escuela?
How (manera) I take the bus.
school? Tomo un autobús
44 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Ejercicios

III. Completa las siguientes oraciones escribiendo la Wh question que corresponda.

/ Complete the following sentences by writing the corresponding Wh question.

1. _______________ is your math teacher? Mr. Dundee.

2. _______________ is his cat? The blue one.
3. _______________ is my backpack? In the living room.
4. _______________ is Hannah doing? She is watching TV.
5. _______________ is an engineer? Nora.
6. _______________ color is the new bus? Red.
7. _______________ is that? That is an old coin.
8. _______________ are my shoes? In front of the door.
9. _______________ is the the captain of the team? Julia.
10._______________ is the captain? She is at the gym.
11._______________ is Mr. Durant? He is my best friend.
12. _______________ do you want to eat? Pasta and cheese.
13. _______________ do they smoke? Cigarettes.
14. _______________ does John drive? Cars.
15. _______________ do we get up? Early in the morning.
16. _______________ does that girl go swimming? At the club.

Reglas de la tercera persona del singular

Como te podrás dar cuenta, los pronombres personales He, She, It, llama-
dos terceras personas del singular, tienen terminación -s, -es, -ies, vea-
mos la regla.

Para formar la tercera persona del singular en forma afirmativa tenemos:

Vamos a agregar la letra s al final del verbo.

Ejemplo:

Walk Walks
Run Runs
Speak Speaks
Like Likes
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 45
Verbos terminados en ss, sh, ch, x, o, vamos a agregar la terminación es
al verbo.

Ejemplo:

Pass Passes

Miss Misses

Wash Washes

Fish fishes

Watch watches

Teach teaches

Fix fixes

Relax relaxes

Go goes

Do does

Verbos terminados en y precedida por una consonante, se cambia por i, y

se agrega la terminación es.

Ejemplo:

Play Plays

Buy Buys

Say Says

Ejercicios

IV. Completa las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo para terceras personas de
singular.
/ Complete the following sentences with the correct form of the verb to third person in singular.
46 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

1. She (listen) to the radio every day.

2. He (watch) TV with his family after work.
3. My son (get) good grades in school.
4. My cat (play) with my toys all day long.
5. Andrew always (cry) when he listens to
romantic music.
6. Pamela sometimes (go) to the movies
with her mother.
7. When our TV (break) down, my dad
always fixes it.
8. My aunt (finish)work at 5 pm on Saturdays.
9. Mario (catch) the bus to school very early.
10. Andrew usually (fly) to Peru to visit his
father.

Tips

El verbo to have que significa tener tiene su propia regla para el presente
simple. Observa que en las terceras personas del singular cambia de have
a has y en su forma negativa e interrogativa se usa Do o Does.

Verbo to have- tener Forma negativa Forma interrogativa

Forma afirmativa

I have I don’t have Do I have…?

You have You don’t have Do you have…?

He has He doesn’t have Does he have…?

She has She doesn’t have Does she have…?

It has It doesn’t have Does it have…?

We have We don’t have Do we have…?

You have You don’t have Do you have…?

They have They don’t have Do they have…?

 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 47
Adverbios de frecuencia

Estos adverbios nos permiten exponer con qué regularidad ocurre algo.
Sirven para señalar cada cuánto tiempo se produce la acción del verbo. A
continuación, se te presentan los adverbios con su significado.

Como su nombre lo indica, los adverbios de frecuencia me van a indicar

la periodicidad con la que se llevan a cabo las actividades que hacemos
normalmente.

Frecuencia Adverbio Ejemplo Traducción

100% de las Always You always drink Tu siempre bebes agua
veces (siempre) water in the morning por la mañana.
80-90 % de Usually He usually drives a El usualmente maneja
las veces (normalmente) car un coche
50-70% de las Often Susan often cooks Susana cocina pasteles
veces (a menudo) cakes a menudo.
20-40% de Sometimes It is sometimes hot in A veces hace calor en
las veces (a veces) my town mi pueblo
5 al 10 % de Harly ever They harly ever travel Ellos casi nunca viajan
las veces (casi nunca)
0 % de las Never (nunca) She never swim in Ella nunca nada en el
veces the river rio.

Las reglas más importantes referentes a los adverbios de frecuencia en

inglés tienen que ver con la posición que ocupan dentro de la oración, de-
pendiendo del tipo de verbo:

Tipo de verbo Verbo “to be” Verbos auxiliares Resto de los

y modales verbos
Ejemplo: You are always I have often con- I usually work on
late. sidered to study Tuesdays.
/Siempre llegas mathematics. /Normalmente
tarde. /A menudo he trabajo los
considerado estu- martes.
diar
matemáticas.

I can never
remember his
name!
/¡Nunca me
acuerdo de su
nombre!
Posición del Después del ver- Después del Antes del verbo.
adverbio. bo “to be”. verbo auxiliar
o modal.
48 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Estas reglas sobre la posición de los adverbios pueden parecer un

poco aleatorias. ¿Por qué se coloca el adverbio detrás del verbo “to
be” y de los auxiliares, pero antes de los demás verbos? La razón pue-
de estar relacionada con la pronunciación.

Ejercicios

V. Completa las siguientes oraciones escribiendo la forma correcta del verbo en presente simple y
el adverbio de frecuencia donde corresponda.

/Complete the following sentences by writing the correct form of the verb in present simple and
the adverb of frequency where it corresponds.

1. Kenia _______________ soap operas. (never/watch)

2. Paul _______________ dinner every day. (cook)
3. We _______________ school at two. (not finish).
4. We ______________ at three. (finish)
5. The boys _______________ home at one o’clock. (usually/get)
6. Tom _______________ the bus to school. (sometimes/take)
7. Donna and Wendy _______________ out with their friends. (often/hang)
8. I _______________ tennis. (not like)
9. We ______________ pasta for breakfast. (not eat)
10. Julia ______________ two kids. (have)
11. Michael _______________ with his parents. (not live)

Expresiones de tiempo

¿Qué es una expresión de tiempo?

Como su nombre lo dice, nos indica en la frecuencia en que se llevan a

cabo las acciones.

Las expresiones de tiempo en inglés varían dependiendo del tiempo ver-

bal que estemos utilizando.

Las siguientes expresiones de tiempo se usan mayormente con el presen-

te simple:
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 49

Expresión de Ejemplo Traducción

tiempo
Today I have an impor- Hoy tengo una reunion
Today
tant meeting importante
This week This week I need to walk Esta semana necesito caminar
Now Now I work at home Ahora trabajo en casa
She studies in the eve- Ella estudia en la tarde
In the evening
ning
They don’t go to the Ellos no van al cine los
On Friday
cinema on Wednesdays miércoles
I am very busy at the Estoy muy ocupada en este
At the moment
moment momento
These days, we have to En estos días, necesitamos cui-
These days
take care of our health dar nuestra salud
Nowadays they live in Hoy en día debemos cuidar
Nowadays
Veracruz nuestra salud
I have to take medicine Tengo que tomar medicamento
For
for two months por dos meses.
They are in love since Ellos están enamorados desde el
Since
last year año pasado
When I call her when I finish La llamo cuando termine
My dogs bark every Mis perros ladran todas las
Every morning
morning mañanas
He works in the farm Él trabaja en la granja
Currently
currently actualmente

Otras expresiones de tiempo

Every day Todos los días Once a day Una vez al día
Every night Todas las noches Once a week Una vez a la semana
Every week Todas las semanas Once a month Una vez al mes
Every weekend Todos los fines de
semana
Twice a day Dos veces al día Two times a Dos veces al día
Twice a week Dos veces a la semana day Tres veces al mes
Twice a month Dos veces al mes Three times a
month

Today Hoy Tonight Esta noche

This week Esta semana These days Estos días
Now Ahora Nowadays Hoy en día
During the day Durante el día Tonight Esta noche
50 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Preposiciones de tiempo in, on, at.

In
Esta preposición se utiliza cuando el momento al que nos referimos no
está definido en el tiempo de manera concreta.

Ejemplo:

Meses, años, décadas o siglos.

También se utiliza para referirnos a un momento en el día o una estación.

In March
In the morning In winter
In August
In the afternoon In summer
In October

Ejemplo:

Elisa starts school in September.

Peter prefers to swim in the morning.

On
Utilizamos on para mencionar un día de la semana o del mes, tam-
bién para fechas y días festivos, fechas y días festivos que lleven la
palabra “day”.

Ejemplo:

It is closed on Saturdays and Sundays.

I’m as happy as a little girl on Christmas Day.

At
Utilizamos esta preposición para indicar momentos muy concretos
en el tiempo.

Ejemplo:

Una hora del día o un momento de la jornada (desayuno, almuerzo) Tam-

bién se utiliza para mencionar vacaciones que no llevan la palabra “day”.

I’ll be there at 10 o’clock.

 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 51

At 8 o’clock In March On Saturday

At 3:20 am In winter On New Year’s Eve
At noon In 1995 On 6 March
At breakfast time In the 1970’s On 2 March 1973
At bedtime In this century On Christmas time
At sunset In the ice age On Independence Day
At this moment In revolutionary age On my birthday

Ejercicios

VI. Completa las siguientes oraciones con in, on, at.

/ Complete the following sentences with in, on or at.

1. My mother wakes up __________ 6 o’clock in the morning.

2. Mark plays soccer __________ Mondays.
3. My family always go fishing __________ the summer.
4. I don’t go to school __________ Saturday and Sunday.
5. I usually go to bed late __________ the weekends.
6. I wake up early __________ weekdays.
7. We have a lot of homework __________ weekends.
8. Paty takes the bus __________ 6 am.
9. John always does his homework __________ the afternoon.
10. I never take a holiday __________ winter.

Preposiciones de lugar

Las preposiciones en inglés son elementos gramaticales claves para tener

una expresión oral y escrita adecuada.

Las preposiciones de lugar en inglés tienen las siguientes características:

• Una misma preposición puede tener diferentes funciones, por ejemp-

lo, la preposición around puede usarse para expresar lugar o tiempo.
• Su significado cambia por completo de acuerdo al contexto, por
ejemplo, from, que puede traducirse como de o desde.
• No siempre se ubican junto al elemento que modifican, incluso pueden
encontrarse al final de la oración, como with o at.

Las preposiciones de lugar como su nombre lo indica, manifiestan el ori-

gen, destino o ubicación de algo o alguien. A continuación, se te presentan
en la siguiente tabla:
52 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Preposición Traducción Ejemplo Traducción

His book is above his Su libro está encima de su
Above Encima de, sobre, arriba
computer computadora
A lo ancho de, a través Hay nubes por todo el cielo
Across Clouds sail across the sky
de, al otro lado de
We cry along to all the Nosotros lloramos a lo largo de todo
Along A lo largo de
concert el concierto
Alrededor de, cerca de, The dog runs around the El perro corre alrededor del árbol
Around
por tree
Against Contra, en contra de The plant is against the wall La planta está contra la pared
At En We see you at my house Te vemos en mi casa
Your son is behind the Tu hijo está atrás del anuncio
Behind Detrás, detrás de
billboard
My headphones are beside Mis audífonos están junto a tu libro
Beside Junto a
your book
The temperature is below La temperatura es de menos cero
Below Debajo de
zero
We buried my cat deep Enterramos a mi gato en lo más pro-
Beneath Bajo, debajo de
beneath my garden fundo de mi jardín
My car is between the tree Mi carro está entre el árbol y la roca
Between Entre
and the rock
By Al lado de, junto a Your gym is by my school Tu gimnasio está junto a mi escuela
Cuernavaca is close to Cuernavaca está cerca de Tepoztlán
Close to Cerca de
Tepoztlán
In En, dentro de The party is in the museum La fiesta es adentro del museo
They open a new cinema in Abrieron un nuevo cine enfrente del
In front of Enfrente de
front of the old one viejo
Your kid has something Tu hija tiene algo adentro de su boca
Inside Dentro, en
inside her mouth
I see you near the bus Te veo cerca de la estación de
Near Cerca de
station autobuses
How can you sleep on the ¿Cómo puedes dormir en el suelo?
On Sobre, en, encima de
floor?
The hospital is opposite the El hospital está frente al estadio de
Opposite Enfrente de, frente a
football stadium futbol
Outside Afuera, fuera, fuera de She is outside the drugstore Ella está afuera de la farmacia
His car ran over a traffic Su carro pasó sobre una señal de
Over Encima de, sobre
signal tráfico
The stray cats live under the Los gatos callejeros viven abajo del
Under Debajo de, bajo
bridge puente
The living room is right un- La sala está justo debajo de la recá-
Underneath Bajo, debajo de
derneath my parent’s room mara de mis papás
We build a school upon that Construimos una escuela sobre esa
Upon Sobre, en, encima de
mountain montaña

*Adapted from: https://www.britishcouncil.org.mx/blog/preposiciones.

 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 53
En inglés también existen las preposiciones de ubicación:

Se trata de las tres preposiciones clásicas para expresar la ubicación de algo o de alguien:

Preposiciones Cuando usarla Ejemplo Traducción

de ubicación
en inglés
Se usa para ubicar en un They live in
In Ellos viven en Guadalajara
área Guadalajara
Se usa para ubicar en
At punto I’ll see you at the school Te veo en la escuela
específico
Se usa para ubicar en una There is a lot of garbage
On Hay mucha basura en el piso
superficie on the floor
*Taken from: https://www.britishcouncil.org.mx/blog/preposiciones.

Ya que observaste los adverbios de frecuencia, expresiones de tiempo y preposiciones de lugar en inglés
es hora de practicar.

Ejercicios

VII.Completa las siguientes oraciones con el adverbio de frecuencia que se indica en español.
/Complete the following sentences with the adverb of frequency indicated in Spanish.

1. I (siempre) have toast for breakfast

2. I (nunca) drink beer.
3. Do you (usualmente) go to work by bus?
4. She doesn’t (a menudo) go to bed late.
5. I (a menudo) listen to music.
6. She ( casi nunca) ever watches TV.
7. The food at the restaurant is (siempre ) good.
8. I ( usualmente) go shopping for clothes.
9. We ( a veces) go to expensive restaurants.
10. He is ( nunca) happy.

VIII. Ordena los siguientes grupos de palabras para formar oraciones usando las expresiones de
tiempo en inglés.
/ Order the following groups of words to form sentences using the expressions of time
in English.
54 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

1. Today / I / English / have / classes.

2. I / cinema / to / in the evening / the / go.

3. TV / I / morning / watch / every / usually / in / the.

4. goes / My / theatre / currently / brother / to / the.

5. at / this moment / lot / You / a / study.

6. gets / Mary / eight / up / these days / at.

7. reading / a / loves / year / Lisa / lot / books / of / since / last.

8. John / every morning / usually / tennis / plays.

IX.Observa las siguientes imágenes y realiza una oración utilizando la

preposición de lugar a la que hace referencia cada una.

/Look at the following images and make a sentence using the pre-
position of place to which each one refers.

Imagen Oración Imagen Oración

 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 55

Aplica lo aprendido

Reading

X. Lee las siguientes oraciones, y contesta en forma afirmativa y ne-

gativa las siguientes preguntas.

/Read the following sentences, and answer the following ques-

tions affirmatively and negatively.

1. Do you go to school?
_____________________________________
_____________________________________

2. Do they have lunch early?

_____________________________________
_____________________________________

3. Do you teach English?

_____________________________________
_____________________________________
56 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

4. Does Peter surf the web?

_____________________________________
_____________________________________

5. Does Susan work in a restaurant?

_____________________________________
_____________________________________

XI.Completa las siguientes oraciones escribiendo el verbo en la forma

correcta del presente simple, o el auxiliar do/does según corresponda.
/ Complete the following sentences by writing the verb in the correct
form of the present simple, or the auxiliary do / does as appropriate.

1. Adrian _______________ TV at night. (watch)

2. _______________ Mary like science?

No, she _______________ like it.

3. _______________ you study French?

No, I _______________.

4. ________________ Ben and David take piano classes on Friday?

Yes, they _______________.

5. Frank ________________ to arrive to class on time. (try)

6. Faby _______________ on Main Street. (live)

_______________ you know where exactly it is?

7. What time __________ Adrian and Mike start class?

8. Where ______________ you go on Sundays?

I _______________ anywhere. I stay at home. (not go)

9. Joe _______________ dinner. He _______________ fast food.

(not cook) (buy)

10. The cat _______________ at night. (cry)

XII. Observa cuidadosamente las siguientes imágenes, y escribe el nom-

bre correcto según corresponda de los que a continuación se te dan.
/Look carefully at the following images, and write the co-
rrect name as appropriate from those given below.
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 57

XII. Observa cuidadosamente las siguientes imágenes, y escribe el

nombre correcto según corresponda de los que a continuación
se te dan.
/ Look carefully at the following images and write the correct
name as appropriate from those given below.

Go to the movies Play video games Listen to music

Watch TV Read a book Go to the beach
Go to the park Hang out with friends Talk on the phone
Go shopping Dance with a friend Play basketball
58 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

XIII. Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.

/Read the following text and answer what is asked of you.
Jennifer Lawrence.

She is an American actress. She is from Louisville, Kentucky. Every day,

she gets up at seven in the morning. She leaves home at 10 am, and she
goes straight to the gym. Jennifer works out for two hours, and then she
relaxes for an hour and has a heavy lunch. She starts rehearsals at noon.
Sometimes she hangs out with her Friends in the afternoon. In the eve-
ning, she likes to have dinner with her family. At night, she watches TV or
surfs the web.

1. Jennifer gets up at______________________________________________.

2. She leaves home at _____________________________________________.
3. She has dinner with her family in the______________________________.
4. She starts rehearsals at _________________________________________.
5. She hang our with her Friends in the______________________________.

Te ayudo a pronunciar

Trata de pronunciar el texto de Jennifer Lawrence. Practica las veces

que creas necesario.

/Try to pronounce the Jennifer Lawrence text. Practice as many times

as you think necessary.

Shi is an american actris. Shi is from luivil kentoky. Evridey, shi gets op
at seven in de morning. Shi livs hom at ten eiam, and shi gous streit tu de
yim. Jenifer wuorks aout for tu aours , and den shi relax for an aour and
jas a jevy lonch. Shi stars rijerlsals at nun. Somtaims shi jans aot uit jer
frends in de afternun. In de ivinin, shi laiks tu jav diner uit jer family. At
nait, shi uatches tivi or surf de web.

Enseña lo aprendido

Reading

Actividades diarias

XIV. La siguiente tabla, contiene los verbos más comunes de las activi-
dades diarias que se utilizan en presente simple. Solicita a tus alumnos
como trabajo extra-clase ilustren cada una de las actividades diarias
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 59

en inglés con recortes de revistas o periódicos y solicitar se expongan

ante el grupo. Esto te ayuda a que los alumnos comprendan y relacio-
nen el vocabulario. Se puede solicitar que el alumno investigue algu-
nas otras actividades de acuerdo con su contexto.

Wake up Have lunch Watch TV / Cook dinner Drink soda Get up

soap operas
Take a shower Have dinner Do homework Call Read Give some advice
Brush Go to the movies Do the Come back Listen to music Leave home
housework
Get dressed Hang out with Chat Eat Clean my Take the bus
friends bedroom
Have breakfast Surf the web Text my friends Walk to school Sleep Go to bed
Take a shower Study Play soccer/ Read a book Make the bed Clean the house
volleyball

Aplica lo aprendido

Listening

XV. Escucha el siguiente texto y después ordena las oraciones que se

te dan.
/Listen to the following text and then order the sentences that are
given to you.

1. Goes/shopping/He/Sundays/on. Ver video: 1

“Frank”

2. He/on/English/has/an/lesson/Monday.

3. The/He/guitar/plays/Wednesday/on.

4. Tuesday/He/soccer/on/plays.

5. Hangs/with/He/his/out/friends/Friday/on.
60 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Enseña lo aprendido

Listening

XVI. A través de una entrevista se puede reforzar el manejo de distintas

formas gramaticales en inglés. Escucha atentamente la siguiente entre-
vista y completa las oraciones con la palabra o palabras que falte.

Through an interview, the handling of different grammatical forms in

Ver video:2 English can be reinforced. Listen carefully to the following interview and
“Interview with Justin Timberlake” complete the sentences with the missing word or words.

1. Justin very early.

2. Justin in the morning for two

hours.

3. Justin often a chicken salad.

4. Justin never TV.

5. On Sundays, he always .

Aplica lo aprendido

Writing

XVII. Ordena correctamente las siguientes oraciones en forma afir-

mativa, enseguida, pásalas a forma negativa e interrogativa, de esta
última da respuesta corta.

/ Order the following sentences correctly in the affirmative, then

pass them to a negative and interrogative form, from the latter
give a short answer.
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 61

Aff.
1 Park/ Samuel/ to the/goes. Neg.
Int.
Aff.
2 TV/ watches/Carlos. Neg.
Int.
Aff.
3 Listen/Laura/to the radio. Neg.
Int.
Aff.
4 In the/swim/I/ ocean. Neg.
Int.
Aff.
5 Know/to cook/you/how. Neg.
Int.
Aff.
6 Sundays/on/pizza/sell/They. Neg.
Int.
Aff.
7 Summer/rest/We/in. Neg.
Int.
Aff.
8 Interesting//I/book/an/read. Neg.
Int.
Aff.
9 Call/ every day/you/me. Neg.
Int.

Writing

XVIII. Lee la siguiente información acerca de Jacob, Karina, Samuel y

María y escribe su rutina diaria utilizando el conocimiento aprendido
en este bloque.

/Read the following information about Jacob, Karina, Samuel and

María and write their daily routine using the knowledge learned in
this block.
62 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Nombre Daily routine

Jacob

Karina

Samuel

María

Enseña lo aprendido

Writing

Write about yourself

XIX. En equipos, solicita que alumnos redacten un texto donde

describan acerca de su rutina diaria. Usa el presente simple en
sus distintas formas.: ¿de dónde eres?, ¿qué haces?, ¿qué te gus-
ta?, ¿cuáles son tus pasatiempos? Después realizar la descripción
compartirlo ante el grupo.
 BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 63

Hello, my names is...

XX. Entrevista a un compañero sobre su rutina diaria. Observa el

ejemplo.

/ Interview a colleague about their daily routine. Look at

the example.
64 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Ejemplo:

Student A: Do you ever run in the park?

Student B: No, I never run in the park.

Always Often Usually Sometimes Never

Run in the park

Eat vegetables

Wash the dishes

Cook

Ride a bike

Cut the grass

Go shopping

Enseña lo aprendido

Speaking

Dados

XXI. Con la ayuda de un dado y cronómetro, organizar en equipos de

cuatro personas. Tirar el dado y moverse el número de cuadros indi-
cados. Contesta las preguntas y sigue las indicaciones del cuadro. En
los cuadros con signos de interrogación, tienes que hacer una pregunta
relacionada con gramática o vocabulario del bloque a cualquier perso-
na del equipo. Si no contestan correctamente pierden su turno. El equi-
po ganador será el primero en llegar a la línea de FINISH/TERMINAR.
Se pueden cambiar las preguntas de acuerdo al contexto del grupo.

/ With a dice and a chronometer, organize groups of four people, you

roll a dice and move according the number. Answer the questions and
follow instructions of the square. In squares with questions marks, you
have to make a question about grammar or vocabulary of this unit to
anyone of the group. If he or she doesn’t answer correctly, they miss
the turn. The winner group is the one which gets finish line. Questions
can be adapted to the group context.
BLOQUE II Daily Routines Cuadernillo de Inglés Básico 65
 66 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

XXII. Lee la siguiente conversación y completa correctamente usan-

do Wh question y practícalo con tus compañeros.

/ Read the following conversation and complete correctly

using the Wh question and practice it with your classmates.

1. Rachel: __________ is your birthday, Simon?

Simon: It is the second of March.

2. Rachel: __________ is your party?

Simon: On Sunday, all my friends are going.

3. Rachel: __________ time does the party starts?

Simon: At eight o’clock.

4. Rachel: __________ time does the party end?

Simon: At eleven o’clock.

La Web

Puedes revisar los siguientes videos de YouTube para reforzar los temas: adverbios de frecuencia y pre-
posiciones

https://www.youtube.com/watch?v=MoO3D00z-ck
https://www.youtube.com/watch?v=hQsExUbQuhU
https://www.youtube.com/watch?v=qki04CybAHo
https://www.inglesconcambridge.com/preposiciones-de-tiempo-y-lugar-in-on-at
https://www.google.com/
68 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato
Horas asignadas:10

BLOQUE III
Here and now
Propósito:
Expresa las actividades que se están realizando al momento del habla
a través de las habilidades comunicativas identificando situaciones del
entorno que permitan desarrollar una conciencia social.

Relación del bloque con los aprendizajes clave del nuevo modelo educativo
del campo disciplinar de Comunicación.

Eje Componente Contenido Central

Comunicarse, La comunicación y las
relacionarse y relaciones interpersonales.
colaborar
con los demás (eje La integración de la
transversal para todas El trabajo colaborativo en
comunidad de aprendizaje.
las asignaturas del el aula como base para
campo disciplinar de La contextualización de la la integración de la comunidad
Comunicación y de comunidad de aprendizaje a
Ciencias Sociales). de aprendizaje.
partir de los intereses y ex-
periencias académicas de los
estudiantes.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Taller de Lectura y Redacción I Eje transversal Social

Metodología de la investigación Eje transversal Ambiental
Informática I Eje transversal de Salud
Eje transversal de Habilidades Lectoras
70 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 71

Introducción

En este apartado, vamos a revisar una forma verbal compuesta del inglés: El Present Progressive
o Present Continous (Presente progresivo o Presente Continuo). Es un tiempo verbal sumamente
usual en inglés, es versátil y que, por lo general, se utiliza para expresar acciones que suceden en el
momento en que se habla.

Solo que para aprender a manejarlo adecuadamente es necesario que tengas algunos puntos en
claro, como que siempre debe acompañarse por el verbo Be en presente simple (am, is, are) y el
verbo principal debe contener la partícula –ing.

Una vez que te familiarices con estos detalles, verás que su uso resultará fluido.

Gramática

Presente progresivo (o continuo)

Forma afirmativa, negativa, interrogativa

Las oraciones que acabas de leer están en presente progresivo o presen-

te continuo, como quiera que decidas llamarlo.

El presente progresivo o continuo es un tiempo verbal que se utiliza, en

inglés, en los siguientes casos:

Ejemplo:

I am working in a Telebachillerato school.

What are you doing this weekend?

Are you preparing classes?

72 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

1. Expresar acciones o hechos que están ocurriendo ahora, al momento:

Ejemplo:

Ella está jugando volibol

She is playing volleyball

The students are watering the plants Los estudiantes están regando las
in this moment. plantas en este momento

2. Decir que algo está pasando en un tiempo determinado:

Ejemplo:

Laura is flying to Cancun

Laura está volando a Cancún mañana
tomorrow.

We are travelling to Mexico City Nosotros estamos viajando a la Ciu-

this afternoon. dad de México esta tarde

3. También puede expresar acciones planeadas.

Ejemplo:

Jorge is studying biology this Jorge está estudiando biología este

semester semestre

They are practicing for the school Ellos están practicando para el desfi-
parade. It is next week! le escolar. ¡Es la próxima semana!
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 73
4. Igualmente se utiliza para expresar acciones, quizás molestas, que se
repiten.
Ejemplo:

Daniela and Andres are always Daniela y Andrés siempre están ha-
making a mess in the classroom! cienda desorden en el salón de clases

This boy is always wearing earrings Este chico siempre está usando are-
at school! tes en la escuela

Te ayudo a pronunciar

Trata de pronunciar las siguientes oraciones. Practica las veces que creas
necesario.

Try to pronounce the following sentences. Practice as many times as you

think necessary.

• Shi is pleing voleibol.

she is playing voleyball.

• De studens ar wotering de plants in dis moment

The students are watering the plants in this moment.

• Laura is flaing tu Cancun tumorrou.

Laura is flying to Cancun tomorrow.

• Wi ar traveling tu Meksico city dis afternun

We are travelling to Mexico City this afternoon.

Para la formación de oraciones en Presente Progresivo, se distinguen

dos partes. Una formada por el verbo “To be” en Presente Simple, y otra
parte formada por el verbo principal de la oración al que se añade la
partícula –ing.
74 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Observa los siguientes ejemplos

Ejemplo:

I am living in Canada Yo estoy viviendo en Canadá

Betty is not working in her school Ellos están practicando para el desfi-
now. She is studying a master
degree le escolar. ¡Es la próxima semana!

En algunas fuentes de referencia se señala que el Presente progresivo se

construye con la forma del presente simple del verbo To Be (am, is, are) +
verbo principal en gerundio; sin embargo, hablar de un gerundio puede
ser a veces motivo de confusión ya que eso es un equivalente en español y
no en el idioma inglés donde un verbo terminado en –ing es un participio
presente.

Lo más simple es construir el Presente Progresivo respetando las siguien-

tes formulas:

Forma afirmativa

Sujeto + presente simple del verbo Be + verbo principal con -ing + Complemento

Ejemplo:

I am working in Telebachillerato Yo estoy trabajando en Telebachillerato

You are studying English Tú estás estudiando inglés

She is playing tennis Ella está jugando tenis

He is cleaning his car Él está limpiando su coche

It is raining now Está lloviendo ahora

Nosotros estamos viendo un programa de

We are watching a TV show
televisión
They are swimming in the pool Ellos están nadando en la alberca
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 75

Para las formas negativa e interrogativa considera los siguientes cambios:

Forma negativa

Sujeto + presente simple del verbo Be + not + verbo principal con -ing + Complemento

Ejemplo:

I am not working in Telebachillerato

You are not studying English

She is not playing tennis

He is not cleaning his car

It isnot raining now

We arenot watching a TV show

They arenot swimming in the pool

*La traducción al español de estas oraciones las encuentras en recuadro de

forma afirmativa, considera aquí la negación.

Se puede utilizar la forma corta del verbo To Be + not para todas las
personas, excepto I (Yo).
Ejemplo:

I am not working in Telebachillerato

You are n´t studying English

She is n´t playing tennis

He is n´t cleaning his car

It isn´t raining now

We aren´t watching a TV show

They aren´t swimming in the pool

76 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Forma interrogativa

Presente simple del verbo Be+ Sujeto + verbo principal con -ing + Complemento + ?

Ejemplo:

Am I working in Telebachillerato? Yo estoy trabajando en Telebachillerato

Are You studying English? Tú estás estudiando inglés

Is She playing tennis? Ella está jugando tenis

Is He cleaning his car? Él está limpiando su coche

Is It raining now? Está lloviendo ahora

Nosotros estamos viendo un programa de

Are We watching a TV show?
televisión
Are They swimming in the pool? Ellos están nadando en la alberca

(*La traducción al español de estas oraciones las encuentras en recuadro de for-

ma afirmativa, considera aquí la Interrogación).

I. Completa los espacios vacíos con la forma adecuada del verbo To Be.
Fill in the blanks with the correct form of verb To Be.

1. Marian watching a TV show.

2. Andrew and Tom sleeping.

3. The dog running around the house.

4. Our friends singing.

5. The teacher writing on the board.

6. I eating a hamburger.

En el siguiente ejercicio practicarás las formas que se han revisado

anteriormente.

II. Transforma las siguientes oraciones en afirmativas:

Transform the following sentences into affirmative.
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 77
1. I am not sleeping . .

2. My cat isn’t biting its tail. .

3. They aren ´t playing card. .

4. Ferdinand isn’t going to school. .

5. We are not wearing school uniform. .

III. Ahora, transforma las oraciones en negativas:

Now, transform the sentences into negative.

1. Mario is listening to music. .

2. Gaby and Teresa are baking cookies. .

3. My friends are going to the cinema. .

4. You are reading the newspaper. .

5. Canelo, my dog is barking. .

IV. Por último, cambia estas oraciones afirmativas en interrogativas:

Finally, change these affirmative sentences into interrogative ones.

1. Hanna is reading a book. .

2. Sara and Jose are playing basketball. .

3. I am eating cheese. .

4. They are studying a lot. .

5. Bob is playing rugby. .

Reglas para verbos en gerundio-ing

Después de revisar la manera en que se construye cada una de las for-

mas del Presente Progresivo en inglés, es necesario tomar en cuenta
que, para agregar –ing a un verbo, se tienen que considerar algunas
reglas gramaticales.

Regla general

Agrega la terminación –ing a los verbos:

78 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Verbo ( Verb) Traducción en español Verbo con -ing

(Spanish translation)
Do hacer doing
Listen escuchar listening
Speak hablar speaking
Work trabajar working

Ejemplo:

They are working on a project Ellos están trabajando en un proyecto

Pero existen varias excepciones a esta regla…

a) Si el verbo termina en una –e, esta se elimina antes de agregar –ing.

Verbo ( Verb) Traducción en español Verbo con -ing

(Spanish translation)
Come venir coming
Have tener having
Invite invitar inviting
Smile sonreír smiling

Ejemplo:

The cat is smiling El gato está sonriendo

b) Si el verbo termina en –ie, la i cambia a –y, se elimina la -e y se

añade –ing.
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 79

Traducción en español
Verbo ( Verb) (Spanish translation) Verbo con -ing

Die morir dying

Lie mentir lying
Tie atar tying

Ejemplo:

She is tiying her shoes Ella está atando sus zapatos

c) En caso de los verbos que tienen una sola sílaba o algunos de dos sí-
labas cuyo acento recae en su última sílaba y finalizan en consonante +
vocal + consonante, hay que doblar su última consonante y agregar "-ing".

Una sola sílaba

Verbo ( Verb) Traducción en español Verbo con -ing
(Spanish translation)
Get obtener getting
Run correr running
Stop detener stopping
Swim nadar swimming

Ejemplo:

They are running Ellos están corriendo

Dos sílabas:

Verbo ( Verb) Traducción en español Verbo con -ing

(Spanish translation)
Admit aceptar admitting
Begin empezar beginning
Cancel cancelar cancelling
Forget olvidar forgetting
80 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Ejemplo:

They are running They are cance- Están cancelando los vuelos debido al
lling the flight due to bad weather mal clima

*En Inglaterra los verbos acabados en l doblan la l. No así en los Esta-

dos Unidos:

Verbo ( Verb) Traducción en español Verbo con -ing

(Spanish translation) U.K USA
Marvel maravillar marvelling marveling
Travel viajar travelling traveling

*Observa que si el verbo termina con una –y, pero esta va después de
una consonante, el verbo sigue la regla general:

Verbo ( Verb) Traducción en español Verbo con -ing

(Spanish translation)
Cry llorar crying
Dry secar drying
Try intentar trying

*Igualmente, si el verbo termina en una –y, una -x o una –w, el verbo sigue
la regla general antes de agregar –ing.

Verbo ( Verb) Traducción en español Verbo con -ing

(Spanish translation)
Play jugar playing
Buy comprar buying
Draw dibujar drawing
Borrow pedir prestado borrowing
Fix reparar fixing

d) Si un verbo de dos sílabas finaliza en consonante + vocal + consonante

pero el acento tónico recae sobre la primera sílaba, entonces no se dobla
la consonante final.
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 81

Verbo ( Verb) Traducción en español Verbo con -ing

(Spanish translation)
Happen suceder happening
Enter ingresar entering
Listen escuchar listening
Offer ofrecer offering
Suffer sufrir sufering

Ejemplo:

He is listening to the radio Él está escuchando la radio

I. Agrega –ing a los siguientes verbos, apóyate de

las reglas precedentes.
/ Add -ing to the following verbs, pay attention to
the above rules.

Leave:
Cook:
Sit:
Write:
Lie:
Jog:
Put:
Eat:
Sew:
Watch:

II. Ahora, escribe la forma infinitiva de los verbos.

/ Now, write the infinitive form of the verbs.

Raining:
Buying:
Drying:
Snowing:
Cutting:
Taking:
Dying:
Sitting:

III. Completa las siguientes oraciones con el presen-

te progresivo del verbo entre paréntesis. Observa la
oración para que utilices la forma indicada.
82 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

/ Fill in the blanks with the Present Progressive of

the verbs in parenthesis. Observe the sentences in
order to use the right forms.

1. The students playing

basketball. (play)

2. I . I TV. (no sleep-

watch)

3. Sylvester and Michel

motocross tomorrow afternoon. (do)

4. it in Chicago? (snow)

5. Gaby in the pool.

(swim)

6. They to school next

Monday. They have a school report. (go)

7. What you for dinner?

(cook)

8. We our Chemistry
final Project. (begin)

9. My parents the party

we organize for them in their wedding anniversary.
(enjoy)

10. The sun today. It’s

cloudy. (no shine)

Preguntas con Wh

Cuando se tiene una oración interrogativa en presen-

te progresivo, cuya respuesta solo busca afirma o ne-
gar una información, la respuesta es como se mues-
tra en los ejemplos:

Is it raining now? Yes, it is

No, It’s not. ¿Está lloviendo en ahora? Sí
No

¿Están nadando en la alberca?

Are they swimming in the pool? Yes, they are
Sí
No, they aren’t
No
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 83
Pero si lo que se requiere es tener más información, es necesario una pregunta más elaborada que permita
una respuesta más completa.

Para ellos, vamos a utilizar las Questions words, o Wh- questions, tales como:

Questions words Significado

What? ¿Qué?
Where? ¿Dónde?
How? ¿Cómo?
Who? ¿Quién?
When? ¿Cuándo?
Which? ¿Cuál?
Why? ¿Por qué?

Cada una de estas Question words permite que la información que se so-
licita a quién se le hace la pregunta sea más detallada.

Se anteponen a la estructura básica de la forma interrogativa.

Forma interrogativa:

Question word + Presente simple del verbo Be+ Sujeto + verbo principal con -ing + Complemento + ?

What are you doing? ¿Qué estás haciendo?

Who is driving
¿Por qué están ellos estudiando ahora?
that car?

Why are they

¿Por qué están ellos estudiando ahora?
studying now?

Las respuestas para estas preguntas deben ser completas, siguiendo la

estructura básica del presente progresivo.
Ejemplo:

What are you doing? ¿Qué estás haciendo?

I am preparing my classes Estoy preparando mis clases

I am doing my homework Estoy hacienda mi tarea

84 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Las preguntas con Who buscan identificar quién realiza la acción por lo
que el verbo auxiliar es singular (is).

Ejemplo:

¿Quién está manejando el carro?

Who is driving that car?

Alex is driving the car Alex está manejando el coche

Why are they studying now? ¿Por qué están estudiando?

Because they are passing a test Porqué están presentando un examen

tomorrow. mañana

Expresiones de tiempo

Habrás notado que en algunas de las oraciones que se han manejado,

aparecen algunas expresiones de tiempo como las siguientes:

Time Significado
Expressions
At the moment En este momento
Now Ahora
Today Hoy
This week/month Esta semana/ mes
Tomorrow Mañana
Next week La siguiente semana
Currently Actualmente

Ejemplo:

We are learning English now

Nosotros estamos aprendiendo inglés ahora

They are flying to Cancun next week Ellos están volando a Cancún la próxima
semana
She is always coming to class late. Ella siempre está llegando tarde a clases

I. Escribe respuestas cortas a las preguntas, tal y como corresponda a su

forma afirmativa (+) o negativa (-).
/ Write short answers for each question, pay attention to the sym
bol affirmative (+) or negative (-).

1. Are you watching a romantic movie? (+)

2. Are the children eating vegetables? (-)

3. Is it raining outside? (+)

 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 85
4. Are you lying on the sofa? (-)

5. Is Lewis feeling better? (-)

II. Ordena las palabras para organizar oraciones en Presente Progresivo.

/ Organize these words to form Present Progressive sentences.

1. Simon/ playing/ is / Tommy / chess/ ? / with /

2. Having/ a birthday party / They / next weekend / are / friends / with

3. Are / what / eating / ? / you

4. is / Linda / in / bathroom / the / brushing / her hair.

5. tomorrow / are / going / where / they / morning

III. Completa los espacios con las siguientes Question words.

/ Fill in the blanks with the following Question words.

What Who When Why Where How.

1. A: are you talking about?

B: I'm talking about my students’ problems.

2. A: are they staying this night?

B: They are staying at a small hotel.

3. A: is she crying?
B: She is crying because of her bad score in the test.

4. A: is Hilda travelling to Xalapa?

B: Next week.

5. A: are you coming here?

B: By bus.

6. A: is Angel talking to?

B: He is talking to her mother.

Aplica lo aprendido

Observa la imagen atentamente. Elabora cinco oraciones en presente pro-

gresivo con las acciones que están llevando las personas que se señalan
con un número. Dales un nombre a los personajes si lo deseas.
86 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

What are they doing

1.

2.

3.

4.

5.

Ahora, ya con la parte gramatical trabajada, vas a desarrollar las habili-

dades comunicativas del lenguaje de manera práctica y sencilla. Todas
las actividades incluidas puedes ponerlas en práctica con tus estudian-
tes en clase cuando sea necesario repasar o reforzar algún tema del
programa de estudios.

Aplica lo aprendido

Reading

¡Adivina quién...!
Guess who…!

I. Lee las siguientes descripciones y localiza a la persona de la que

 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 87

habla el fragmento.
/Read the following descriptions and locate the persons the
text is talking about.

A. This is Jack. He is student. He likes doing sports. He practices vo-

lleyball and basketball but he really loves bicycle. Today, he is doing
mountain biking. He isn’t riding down the road. He’s riding up the
road. It isn’t easy!

B. She is Ambar. She practices karate. She is very nice, also she is a
good student. Now she isn’t studying, she is on holiday. She is trai-
ning for a competition. She is making a lot of progress as she is very
disciplined.

C. Ricardo is studying the university. He is part of the baseball team of

his college. He practices every day after school. At this moment, he is
doing a lot of training. He is having the playoff next weekend.

D. Teresa is doing gymnastic. She is always jumping and doing car-

twheels. It’s a very beautiful sport, but it demands a lot of effort and
time. But she likes it a lot. Now she is preparing her routine on the
balance beam.

Enseña lo aprendido
88 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Este tipo de ejercicios de lectura son muy útiles para hacer que los jóvenes
vayan desarrollando estrategias de lectura poco a poco.

Puedes utilizar el ejercicio previo en clase, si el grupo es numeroso puede

trabajarse por equipos de tres a cuatro estudiantes, darles una copia de
la hoja y que localicen los nombres de la persona a la que corresponda la
descripción.

Si el grupo es pequeño, puedes imprimir en grande la hoja y hacerlo entre

todos. Un estudiante lee en voz alta el texto y localiza a la persona que
corresponda.

Existen muchos textos en la web que pueden ayudarte a encontrar textos

simples. Te dejo la liga de algunos para que puedas diversificar tus opcio-
nes de trabajo en clase.

La Web

Esta es la dirección electrónica donde podrás descargar algunos ejer-

cicios adicionales.

En caso de no contar con conexión a internet, la hoja puedes encon-

trarla en el anexo con el número que aquí se indica.

Reading 1
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/des-
cribing-people/who-who-describing-people/31969

Reading 2
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/
past-continuous-progressive-tense/who-who/81390

Igualmente puedes utilizar un texto corto con imágenes y utilizar ejer-

cicios de Falso o Verdadero.

Anexo una hoja de ejercicios como ejemplo que igualmente puedes

usar en tu clase de inglés como ejercicio de Reading o como material
para evaluación.

Reading 3
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/material-type/
fun-activities-and-games/read-look-answer-photos-4/4907
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 89
I. Escucha con atención el audio y practica la pronunciación del vocabu-
lario que aparece enlistado en la tabla.

/ Listen carefully to the audio and practice de vocabulary pronuncia-

tion listed in the box.

Inglés Español Inglés Español

Basketball Baloncesto Water skiing Ski acuático
Handball Balonmano Horse Riding Equitación
Baseball Béisbol Fencing Esgrima
Cycling / Biking Ciclismo Skiing Esquí
Football Fútbol (Americano) Weight-lifting Halterofilia
Gymnastics Gimnasia Hockey Hockey
Golf Golf Judo Judo
Swimming Natación Wrestling Lucha libre
Tennis Tenis High jump Salto de altura
Volleyball Vóleibol Table tennis Tenis de mesa
Athletics Atletismo Archery Tiro con arco
Boxing Boxeo Canoeing Canotaje
Diving Buceo Soccer Fútbol (balompié)
Water polo Polo acuático Skating Patinaje

Tips

Un tip interesante y atractivo que puede apoyarte para practicar vocabu-

lario de los deportes con los estudiantes es hacer uso de los Emojis que
aparecen en WhatsApp. El docente envía o muestra emoji y el estudiante
escribe o pronuncia la palabra adecuada acorde al emoji. :
90 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Aplica lo aprendido

II. Coloca el número que corresponda al deporte mostrado en la imagen:

/ Match the sports with the right picture.

1. Volleyball. 6. Boxing
2. Horse riding 7. Cycling
3. Karate 8. Water skiing
4. Table tennis 9. Weight lifting
5. Diving 10. Skating

Escucha con atención el diálogo y realiza las actividades corres-

pondientes.

/ Listen carefully to the dialogue and do the corresponding acti-

vities.
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 91
Weekend plans

III. Encierra en un círculo la información correcta de acuerdo al diálogo

entre Oscar y Manuel (transcripción de dialogo en anexo):

/Circle the correct information according to the dialogue between Os-

car and Manuel (transcript of dialogue in the anexo).

1. What is Oscar doing?

a. He is reading a touristic website about extreme sports in Puebla.
b. He is looking some pictures about natures and extreme sport sites in
Veracruz.
c. He is going to do extreme sports next weekend.

1. ¿Qué está haciendo Oscar?

a. Él está leyendo un sitio web acerca de deportes extremos en Puebla.
b. Él está mirando algunas fotos sobre naturaleza y deportes extremos
en sitios web cerca de Veracruz.
c. Él va a hacer deportes extremos el próximo fin de semana. *

2. Is Oscar taking a diving course?

a. Yes, he is
b. No, he isn’t
c. It is not mentioned.

2. ¿Está Oscar haciendo un curso de buceo?

a. Si.
b. No.
c. No se menciona.

3. What is Manuel doing?

a. He is going to Oscar’s house tomorrow afternoon.
b. He is making the arrangements for the weekend.
c. He is not going to Oscar’s house because he is very busy.

3. ¿Qué está haciendo Manuel?

a. Él va a ir a la casa de Oscar mañana en la tarde.
b. Él está realizando los arreglos para el fin de semana.
c. Él no va a ir a la casa de Oscar porque está muy ocupado. *

*La interpretación en español no utiliza el presente progresivo porque en español

se escucharía forzado.
92 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

IV. Completa las oraciones con la expresión de tiempo acorde a lo expre-

sado en la conversación.
/ Complete the sentences with the time expression according to
what is expressed in the conversation.

1. I’m looking some pictures about natures and extreme sport web sites
near Veracruz

2. Oscar is thinking they can we go

3. Manuel is going to Oscar’s house

4. Oscar is cooking some snacks for

Enseña lo aprendido

Listening

Una excelente manera de practicar y fortalecer la habilidad de Listening es

escuchar canciones.

Estas pueden trabajarse de varias formas dependiendo del tiempo de cla-

se que se tenga, el número de alumnos en la clase o de las facilidades que
se tengan en el aula.

Pueden solamente cantarse para practicar pronunciación, escucharlas y

completar espacios, cortar por párrafos para que se acomoden después
de escucharla, por mencionar algunas maneras.

Si los recursos tecnológicos te lo permiten, puedes ir a Youtube y escu-

charla directamente o puedes descargar el video previamente y llevarlo
listo en algún dispositivo.

La forma más común de trabajarlas es completando espacios en blanco y

ordenando párrafos. Aquí te ofrecemos una propuesta:

Sailing

Rod Stuart

I. Escucha con atención la canción y completa los espacios con la forma

del presente progresivo de los verbos que se indican en cada párrafo:
Listen carefully to the song and fill in the blanks with the correct the
Present Progressive forms of the verbs indicated in each paragraph.
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 93

Sailing
Rod Stuart

I. Escucha con atención la canción y completa los espacios con la forma

del presente progresivo de los verbos que se indican en cada párrafo:
/ Listen carefully to the song and fill in the blanks with the correct the
Present Progressive forms of the verbs indicated in each paragraph.

Sail (navegar)
I ______________
I ______________
Home again
'Cross the sea
I ______________
Stormy waters
To be near you
To be free

Fly (volar)
I ______________
I ______________
Like a bird
'Cross the sky
I ______________
Passing high clouds
To be near you
To be free

II. Ordena el párrafo conforme a la canción numerando los renglones

del 1 al 4.
/ Listen the song and order the lines from 1 to 4 according to the
song.

___I am dying, forever crying

___Can you hear me? Can you hear me?
___To be with you, who can say
___Through the dark night, far away
(Repeat)
Sail (navegar)
We ___________, we ___________
Home again
'Cross the sea
We _____________
Stormy waters
To be near you
To be free
94 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Oh, Lord, to be near you, to be free

Oh, my Lord, to be near you, to be free
Oh, my Lord, to be near you, to be free
Oh, Lord

https://www.youtube.com/watch?v=XAKyr10ovqY
La letra completa la encuentras en el Anexo del apartado Listening.

Writing

Imagina que ya estas disfrutando el fin de semana en una zona hermo-

sa y rodeado de naturaleza en los Tuxtlas, Tecolutla, Chachalacas, prac-
ticando deportes de naturaleza o extremos y quieres enviar un e-mail
para contar a tu familia o amigos tu aventura.

Aplica lo aprendido

Escribe un e-mail a un amigo o a quien tu desees donde le comentes don-

de estas, qué estás haciendo en este momento, qué estarás haciendo en
los próximos dos días.

Write an e-mail to a friend or whoever you want telling him or her where
you are, what you are doing at the moment, what you are doing for the
two following days.

Para tu email considera lo siguiente:

1. Cinco oraciones en presente progresivo.

2.Utiliza el vocabulario de los deportes.
3. Emplea las expresiones: at the moment, right now, next weekend, or
 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 95
next Saturday or Sunday.

/ For your email consider the following points:

a. Five sentences using present progressive.

b. Use sport vocabulary.
c. Use the expressions: at the moment, right now,
next weekend, or next Saturday or Sunday .

La Web

Si tienes acceso a internet, puedes verificar la redacción de tu texto en el

siguiente enlace.

https://languagetool.org/es

Es una herramienta digital para apoyarte en tu trabajo de redacción a la

que puedes recurrir si tienes dudas.
96 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Tips
Otra estrategia que nos deja el uso constante de las aplicaciones de men-
sajería instantánea para practicar la escritura es hacer uso de los gifs.

En WhatsApp, que es la más usada hasta hoy, podemos encontrar una se-
rie de gifs que nos pueden apoyar en la práctica del presente progresivo.

El docente envía al grupo de WhatsApp, o de manera individual, el gif con

la pregunta:

What is she/he doing? / What are they doing?

What are they doing? Dependiendo de la acción, el estudiante responderá con una oración en
They are eating presente progresivo (igualmente podría ser oral, en un mensaje de voz).

Aplica lo aprendido

Speaking

I. Expresa oralmente frases en presente progresivo con los elemen

tos que se te dan.
/ Express orally Present progressive sentences with the hints given.

Jorge/ ride / a horse The girls/ play / basketball She / do / artistic gymnastics

They / box He / climb / the mountain The children / play / soccer

 BLOQUE III Here and now Cuadernillo de Inglés Básico 97
En el proceso de aprendizaje del inglés, como en cualquier otro idioma, la
práctica constante es un factor importante.

Las imágenes precedentes son un ejemplo del manejo de tarjetas o imá-

genes para propiciar la habilidad verbal, de forma rápida y fluida, ya que
se dan algunos elementos de apoyo y vocabulario.

En el anexo anexamos un tablero de juego con dados para que pongas en

práctica con tus estudiantes y puedas desarrollar habilidades orales en el
aula.

El vocabulario aquí sugerido es uno de los apartados de vocabulario del

bloque, en tu práctica docente puedes incluir un apartado por habilidad,
para integrar todo lo que se maneja en tu guía didáctica.

Enseña lo aprendido

Un ejercicio que puedes implementar para practicar el Speaking con los

estudiantes es preparar tarjetas con verbos en su forma básica y su for-
ma –ing.

• El maestro ofrece las tarjetas como si fueran barajas.

• El estudiante elige una tarjeta, pronuncia el verbo y da su traducción
al español.
• Una variante un poco más compleja es que el estudiante construya
una oración sencilla.

Ejemplo:

a. Singing = cantando

b: They are singing

Sing: singing

La Web

Present continuous flashcards:

https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/present-continuous-progressive-tense/present-conti-
nuous-flash-cards/21002
98 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato
Horas asignadas:11

BLOQUE IV
Units and Measurement
Propósito:
Selecciona medidas y cuantificadores para solicitar y brindar infor-
mación relacionada con el proceso de compra-venta haciendo uso de
las habilidades comunicativas, promoviendo la autoregulación y la toma
responsable de decisiones.

Relación del bloque con los aprendizajes clave del nuevo modelo educativo
del campo disciplinar de Comunicación.
Eje Componente Contenido Central
Comunicarse, La comunicación y las
relacionarse y relaciones interpersonales.
colaborar
con los demás (eje La integración de la El trabajo colaborativo en
transversal para todas comunidad de aprendizaje. el aula como base para
las asignaturas del
campo disciplinar de La contextualización de la la integración de la comunidad
Comunicación y de comunidad de aprendizaje a de aprendizaje.
Ciencias Sociales).
partir de los intereses y ex-
periencias académicas de los
estudiantes.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Taller de Lectura y Redacción I Eje transversal Social

Metodología de la investigación Eje transversal Ambiental
Ética I Eje transversal de Salud
Informática I Eje transversal de Habilidades Lectoras
Matemáticas I
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 99

Aprendizajes esperados

• Explica de manera oral y escrita, medidas y cuantificadores de productos, utilizando el vocabulario, las
propiedades de fluidez, pronunciación, entonaciión y dominio del tema, mostrando empatía con sus pares
y favoreciendo una postura de conciencia social.

• Establece de manera escrita y oral el uso de los sustantivos contables y no contables, así como el uso
de artículos determinados e indeterminados, con una actitud responsable de las repercusiones de sus
decisiones, aplicando la gramática apropiada, coherencia y ortografía.
100 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 101

Introducción

En muchas situaciones de nuestra vida diaria necesitamos intercambiar información sobre

cantidades y medidas, por ejemplo, cuando compramos cosas, preparamos nuestros alimentos
o en nuestros deportes o pasatiempos favoritos, por mencionar algunas, de ahí la importancia de
aprender a expresar esto en el idioma que estamos aprendiendo. Las actividades de este bloque
están basadas en el método de enseñanza a través de juegos, debido a los múltiples beneficios que
las investigaciones reportan sobre este. Al jugar, los estudiantes se involucran más en su aprendizaje,
se refuerza el contenido enseñado y se genera un mejor ambiente de aprendizaje. Espero que estas
actividades sirvan no solo para practicar los contenidos de este bloque, sino como inspiración para
incorporar este tipo de actividades en tu práctica docente.

Cuantificadores

Los cuantificadores son palabras que nos indican la cantidad existente de

un sustantivo, es decir, de personas, animales, objetos o conceptos abs-
tractos. Generalmente responden a la pregunta ¿cuántos? por ejemplo:
pocos, muchos, demasiados, todos, algunos, uno, dos, etcétera.

Existen diferencias en cuanto a su uso entre el español y el inglés; en

nuestro idioma nos fijamos principalmente en el género (mucho limón,
mucha agua) y en el número del sustantivo (toda la música, todas las na-
ranjas), mientras que en el inglés se usan diferentes palabras dependien-
do de si es posible contar el sustantivo del que hablamos usando números
cardinales o no. Debido a esto, es necesario aprender a identificar cuando
un sustantivo es contable o incontable antes de iniciar con los contenidos
del bloque.

Sustantivos contables y no contables

Los sustantivos son palabras que designan los elementos que nos rodean,
ya sean materiales (libro, ventana, gato) o inmateriales, es decir, conceptos
producto del pensamiento abstracto (música, tiempo, idea). En inglés, los
sustantivos pueden ser considerados como contables o incontables. Los sus-
tantivos contables son las cosas que se pueden contar usando números, por
otro lado, los sustantivos incontables son los que no se pueden contar usan-
do números, ya sea porque son demasiado pequeños o no tienen una forma
definida para ser contados con facilidad, o tal vez por ser algo inmaterial.

Sustantivos contables Sustantivos incontables

Pueden mencionarse como singular o plural No tienen una forma en plural
(o no es correcto utilizarlas).
lemon – lemons
orange – oranges water – waters X
song – songs honey - honeys X
music - musics X
102 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Pueden usar el articulo indeterminado a o No pueden usar el articulo indeterminado

an (un, uno, una, unos, unas). a o an (un, uno, una, unos, unas), o al me-
nos no es correcto su uso.
a lemon
an orange a water X
a song a honey X
a music X

Pueden ser antecedidos por un número Necesitan incluir una unidad de medida o
para hablar de cantidades. un contenedor después de mencionar un
número, para hablar de cantidades.
two lemons
four oranges two liters of water
three songs four jars of honey
three minutes of music

Cabe aclarar que la mayoría de los plurales en inglés se construyen de

manera similar al español, agregando una “s” o “es” al final de la palabra,
sin embargo, debe de tomar en cuenta que en inglés existen algunos sus-
tantivos con plurales irregulares como, por ejemplo:

Singular Plural
Mouse - Ratón Mice – Ratones
Child - Niño Children – Niños
Woman - mujer Women - Mujeres

Por otra parte, existen algunos sustantivos que son considerados conta-
bles en otros idiomas, pero incontables en inglés, por ejemplo:

Advice - consejo Baggage - equipaje Behavior – comporta-

miento
Bread - pan Furniture - muebles Information – infor-
mación
News - noticias Progress - progreso Travel – viaje
Trouble - problema Weather - clima Work - trabajo

Finalmente, no debemos de perder de vista que algunos sustanti-

vos en inglés pueden ser considerados como contables e incontables,
dependiendo de la situación, por ejemplo, si hablamos de pollo, el
animal, es contable, pero si hablamos de pollo, la comida, es inconta-
ble. Otro ejemplo podría ser si hablamos sobre queso, refiriéndonos
a piezas; aun cuando no se mencione la unidad de medida, se puede
considerar como contable, sin embargo, si decimos “tengo antojo de
queso”, en ese caso se consideraría incontable, ya que ni se menciona
ni tenemos idea de la cantidad.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 103

Tips

Asignar listas de vocabulario muy largas con la idea de que de esta forma
el alumno aprenderá más rápido el idioma es similar a pensar que si al
hacer un pan lo meto al horno con el doble de calor recomendado estará
listo en la mitad del tiempo. Se recomienda utilizar entre 10 y 15 palabras
nuevas por tema, las cuales deben ser utilizadas durante todo el proceso
de enseñanza (explicación del tema, ejemplos, actividades, etcétera). De
esta forma, es más probable que los alumnos muestren un mejor des-
empeño en la asignatura, además de que estarán en condiciones de in-
corporar estas palabras a su vocabulario, y si las palabras elegidas están
relacionadas con su contexto, el efecto es aún más efectivo.

Ejercicios

l.- Crucigrama Apple Bag Banana

Lee las pistas que están abajo y escribe el nombre del alimento o
contenedor que están en el siguiente cuadro en el espacio adecuado. Bottle Box Can
/Crosswords puzzle Egg Jar Mayonaisse
Read the clues below and write the name of the food or container Milk Orange Soda
that are in the following box in the appropriate space.
Sugar Tomato Wine
104 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Down: Across:
1. Long curved fruit with yellow skin 1. Square or rectangular container with
and soft sweet with flesh. stiff sides
4. Round sweet fruit with orange skin 2. Round red fruit with a lot of seeds
and orange center. cooked in salads
5. Alcoholic drink made from fermen- 3. Type of sweet drink with bubbles
ted grape juice
7. Glass or clay container with a wide 6. White fluid rich in fat and protein
opening at the top.
8. A container for liquids, made of glass
9. a thick creamy dressing consisting of
or plastic, with a narrow neck egg yolks beaten with oil and vinegar
and seasoned
10. Sweet substance obtained from su- 12. Round fruit with yellow, red, or
gar cane green skin.
11. Soft container made of paper or 13. Closed metal container, especially
plastic, usually with a handle. cylinder shaped
14. Oval object with hard shell

ll. Anagramas
Escribe el nombre del alimento o contenedor que se forma a partir de los
siguientes anagramas (palabra creada a partir en la reordenación de las
letras de otra palabra).

/ Anagrams
Write the name of the food or container that is formed from the following
anagrams (word created from rearranging the letters of another word).

Gear on Belt to
A ban an Atom to
Asian money As rug
Papel New I
As do Cash wind

lll. Organizando el almacén

(El chef quiere que le ayudes a organizar su almacén).

1. Recorta las imágenes de comida que encontrarás en el anexo, y péga-

las en el lado del casillero que corresponda.

/ Organizing the warehouse

(The chef wants you to help him organize his warehouse).

1. Cut out the pictures of food that you will find in the annex and paste
them on the appropriate side of the box.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 105

Aplica lo aprendido

Reading

lV. Mensaje de WhatsApp

Marca con una X los productos que deberás comprar, de acuerdo con
lo que te piden en los mensajes que se muestran a continuación.

/WhatsApp message
Mark with an X the products that you should buy, according to what
they ask you in the messages shown below.

Enseña lo aprendido

Reading

Mensajes de WhatsApp
/WhatsApp messages

Piensa en una situación de la vida real que esté relacionada con el vocabu-
lario que quieras enseñar, después, prepara una hoja de trabajo, la cual debe
contener imágenes que ilustren las palabras del vocabulario (solo las imá-
genes, no texto). Puedes incluir algunas imágenes relacionadas con el tema,
pero que no sean mencionadas a manera de distractor. Durante la clase, se
muestra un mensaje de WhatsApp a los alumnos, ya sea que se envíe a sus
dispositivos, se proyecte o se entregue una fotocopia, en el cual se solicite
hacer o relatar algo relacionado con el tema que les enseñas. Una vez ex-
plicada la situación, hay que entregar una copia de la hoja de trabajo a cada
alumno, con la cual deben de relacionar las palabras escritas con las imáge-
nes. Al finalizar la actividad, pueden comparar respuestas en plenaria.
106 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Aplica lo aprendido

Writing

V. Acrónimos
Utiliza cada una de las letras de la siguiente frase para escribir de forma
vertical el nombre de uno de los alimentos o contenedores menciona-
dos en la sección de ejercicios. Observa el ejemplo.

/Acronyms
Use each of the letters in the following sentence to write vertically the
name of one of the foods or containers mentioned in the exercise sec-
tion. Look at the example.

N i c e w a t e r
o c a m i l u g a
o e n p n m b g d
d c a e o e p i Bob´s mates
l r n n l s
e e a d a h
s a d s n
m a t
s

Enseña lo aprendido

Writing

Acrónimos

Primero, debes escribir una palabra o frase en el pizarrón. Hay que ase-
gurarse que dicha palabra o frase contenga las iniciales de las palabras
del vocabulario a enseñar. Después, se solicita a cada estudiante que
pase al frente a escribir de manera vertical una palabra del vocabulario
que comience con una letra de la palabra o frase escrita originalmente.
Al terminar de escribir, los compañeros pueden indicar al compañero si
está bien escrita o no.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 107

Aplica lo aprendido

Listening

Vl. Adivinando por el contexto

Escucha con atención los siguientes clips de audio. Trata de adivinar a
cuál de los alimentos o contenedores se refiere cada audio, de acuerdo
con lo que se menciona.

Guessing from the context

Listen carefully to the following audio clips. Try to guess which of the
foods or containers each audio refers to, based on what is mentioned.

1.- 6.-

2.- 7.-

3.- 8.-

4.- 9.-

5.- 10.-

Enseña lo aprendido

Listening

Adivina por el contexto

Primero hay que preparar un audio en el que se describan las

características del vocabulario a enseñar. Recuerda que las des-
cripciones deben ser muy sencillas, ya que los alumnos deben ser
capaces de comprender la mayor parte de lo que escuchen para
adivinar el significado de palabras desconocidas. Después, se re-
produce el audio durante la clase, tantas veces como sea necesa-
rio. Solicita a los estudiantes que trabajen en parejas para descu-
brir la palabra descrita basándose en las descripciones del audio.
Al finalizar, se revisan las respuestas en plenaria.
108 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Aplica lo aprendido

Speaking

VII. Leyendo jeroglíficos

Las siguientes secuencias de imágenes forman oraciones. Interpreta
las imágenes y léelas en voz alta. Observa el ejemplo.

/Reading hieroglyphs
The following sequences of images are part of sentences. Interpret
the pictures and read them aloud. Look at the example.

Ejemplo:
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 109

Enseña lo aprendido

Speaking

Leyendo jeroglíficos

Una tira de imágenes reemplaza palabras en una oración, lo que brin-

da a los estudiantes la oportunidad de practicar el vocabulario leyen-
do en voz alta la palabra cada vez que ven la imagen. Por ejemplo,
en lugar de la palabra pollo, reemplace la palabra con una pequeña
imagen de un pollo. Solicite a los estudiantes que digan en voz alta la
palabra a la cual remplaza la imagen. Las tiras de imágenes se pueden
leer en parejas o en equipos. Como variante, puedes invitar a los estu-
diantes a formar su propio jeroglífico para que los compañeros traten
de descifrarlo.

La Web

Creador de hojas de trabajo

La página education.com es una excelente herramienta para crear todo

tipo de hojas de trabajo, crucigramas, lecturas, plantillas para colorear,
entre otras. Puedes crear tu trabajo personalizado a partir de planti-
llas prediseñadas. Los recursos son gratuitos, solo debes de crear una
cuenta en la página.

Creador de anagramas

Si quieres incluir este tipo de actividades en tu práctica docente, no es

necesario que te rompas la cabeza formando palabras nuevas a partir
de las letras de las palabras que quieres enseñar; en la página https://
new.wordsmith.org/anagram/ puedes hacerlo de forma sencilla, lo
único que hay que hacer, es escribir la palabra del vocabulario en cues-
tión, y en automático te muestra todas las posibles palabras o frases
que se pueden formar con esas letras.

How much / how many

La palabra How es considerada una de las wh-questions, cuyo signifi-

cado en español es como, y se usa generalmente para hacer preguntas.

Por otra parte, much y many significan en español mucho, mucha,

110 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

muchos o muchas. Existen dos palabras con el mismo significado ya

que, en inglés, su uso depende de si el sustantivo del que hablamos
es contable o incontable, de esta forma, much se usa para hablar de
sustantivos incontables.

Ejemplo:

Much water - Mucha agua

Much wine - Mucho vino

Y many se usa para hablar de sustantivos contables, como se muestra en

el siguiente a continuación:

Ejemplo:

Many apples - Muchas manzanas

Many oranges - Muchas naranjas

Cuando how se une con cualquiera de las dos palabras, much o many,
esto es, cuando tenemos las expresiones how much o how many, el sig-
nificado cambia para ser entendido ahora como cuanto, cuanta, cuantos o
cuantas, debiendo de ser utilizados nuevamente dependiendo del tipo de
sustantivo del que hablamos, si es contable o incontable. Esta expresión
es utilizada para preguntar por cantidades.

Si el sustantivo es contable, entonces usamos how many.

Ejemplo:

how many…?
How many apples…? - ¿cuántas manzanas…?

Si el sustantivo es incontable, entonces se usa how much.

 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 111
Ejemplo:

how much…?
How many sugar…? ¿cuánta azúcar...?

Ejercicios

VIII. Completa las siguientes oraciones con How much o How many,
según corresponda.

/Complete the following sentences with How much or How many,

as appropriate.

1.- bananas do you want?

2.- bottles of wine do you need?
3.- mayonnaise do you use?
4.- apples do you buy?
5.- soda do you drink?
6.- milk do your cows produce?
7.- ranges do you cut?
8.- sugar do you sell?
9.- boxes do you bring?
10.- eggs are in the coop?

Few - Little

Few y Little son palabras para hablar de sustantivos de los cuales des-
conocemos la cantidad exacta, sin embargo, sabemos que esta canti-
dad es pequeña. Ambas palabras significan en español algunos(as) po-
cos(as) o un (a) poco (a), unos (as) pocos (as), con un sentido negativo,
es decir, expresando “no tanto como se esperaba o se deseaba”.

También los podemos encontrar antecedidos por una “a” (a few, a li-
ttle), teniendo el mismo significado, pero en un sentido una tanto más
positivo, dando la idea de “no mucho, pero suficiente”. Hay dos palabras
para expresar lo mismo, ya que few se utiliza con sustantivos conta-
bles, mientras que little se usa con sustantivos incontables. A través
del siguiente cuadro, el cual se encuentra en la guía didáctica de inglés
1, se explica lo anterior.
112 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

She has a little money*. Ella tiene un poco En este caso, a little quie-
de dinero re decir no mucho, pero
* Uncountable. suficiente.

She has little money*. Ella tiene poco Little da la idea de que
dinero. ella no tiene el suficiente
* Uncountable. dinero o casi nada.

They need a few apples*. Ellos necesitan A few da la idea que se

* Countable. unas pocas necesitan algunas, una
manzanas. pequeña cantidad.
They need few apples*. Ellos necesitan Few quiere decir que no
pocas manzanas. se necesitan muchas, casi
*Countable. ninguna.

Ejercicios

IX. Escribe dentro del paréntesis la letra de la opción que repre-

sente a la respuesta correcta.

/Write the letter of the option that represents the correct answer
in parentheses.

1.- ( ) I need a few for the salad.

a) oil b) tomatoes c) salt
2.- ( ) Can I have a soda, please?
a) a little b) many c) a few
3.- ( ) This cake needs a sugar!
a) a little b) many c) a few
4.- ( ) Red chicken lays eggs.
a) a few b) a little c) much
5.- ( ) She likes to have a little for breakfast.
a) bananas b) apples c) milk
6.- ( ) My sandwich has mayonnaise.
a) many b) few c) little
7.- ( ) That monkey has a few .
a) bananas b) water c) wine
8.- ( ) Carmen buys a few .
a) mayonnaise b) oranges c) milk
9.- ( ) It is not bad to drink wine after dinner.
a) many b) a little c) a few
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 113
10.- ( ) A few in your diet make you healthy.
a) apples b) coffee c) milk

Some - Any

Las palabras some y any son usadas para modificar a los sustantivos, y
ambas pueden ser usadas tanto con sustantivos contables como incon-
tables. En este caso, la diferencia radica en que some se usa en oraciones
afirmativas, mientras que any se usa en oraciones negativas e interroga-
tivas. En este orden de ideas, some quiere decir en español algo, algún,
alguno, alguna, y any, ningún, ninguno, ninguna, ningunos, ningunas, de-
pendiendo de la situación. Esto se ejemplifica en el siguiente cuadro.

Some
There are some water
Usado en una oración afirmativa, con
Hay algo de agua
un sustantivo incontable.
Some
There are some apples
Usado en una oración afirmativa, con
Hay algunas manzanas
un sustantivo incontable.
Any
You can´t drink any coffee
Usado en una oración negativa, con un
Tú no puedes tomar ningún café
sustantivo incontable.
Any
There aren´t any bottle
Usado en una oración negativa, con un
No hay ninguna botella
sustantivo contable.
Any
Are there any apple juice?
Usado en una oración interrogativa,
¿Hay algo de jugo de manzana?
con un sustantivo incontable.
Any
Do you want any orange?
Usado en una oración interrogativa,
¿Quiere usted alguna naranja?
con un sustantivo contable.

Ejercicios

X. Encierra en un círculo la palabra marcadas en negritas que com-

pleta la oración de manera correcta.

/Circle the bold word that completes the sentence correctly.

1.- I need some any apples.

2.- Do you want some any milk?
3.- He does not have some any bottles of mayonnaise.
4.- Rebeca does not like some any kind of soda.
114 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

5.- Nina gets some any eggs to prepare hot cakes.

6.- this fish with some any wine is a perfect match!
7.- Cándido likes some any tomato in his sandwich.
8.- They do not want some any sugar in the coffee.
9.- Are there some any oranges on the tree?
10.- Does Saúl get some any box of cereal from the supermarket?

Aplica lo aprendido

Reading

Xl. Algo está mal con este texto…

Encierra en un círculo las palabras que son usadas de manera inco-
rrecta en el siguiente texto.

/Something is wrong with this text ...

Circle the words that are used incorrectly in the following text.

Breakfast time!

It ´s 7 ó clock am, so Hugo and Luisa are ready for have their
breakfast.

Luisa: What do you want for breakfast?

Hugo: I want an omelet. How much eggs do we have?
Luisa: we have a few, but enough to prepare an omelet.
Hugo: Do we have some tomatoes or mayonnaise?
Luisa: We have some tomatoes but not many mayonnaise… do you
add tomatoes and mayonnaise to your omelet? really?
Hugo: I like it that way. What do you cook for yourself?
Luisa: I cook any hot cakes. By the way, how much milk do we have? I
need a little for my hot cakes.
Hugo: Not many, but some
Luisa: And, how many bananas?
Hugo: We have a little I think… wait! Do you like to eat hot cakes with
bananas?
Luisa: Yes, I do.
Hugo: well, your hot cakes sound as strange as my omelet… hahaha.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 115

Enseña lo aprendido

Reading

Algo está mal con este texto…

/something is wrong with this text…

Primero hay que buscar en internet o escribir un texto en el cual

se utilice tanto el vocabulario aprendido como el tema gramatical
que se enseña. Sustituye algunas palabras para que, a propósito,
el texto tenga algunos errores. Posteriormente, se entrega a los
estudiantes una copia del texto o se escribe el mismo en el pi-
zarrón. Después de hacer la lectura, se encierra en un círculo las
palabras que se usan de manera incorrecta. Al finalizar la activi-
dad, se pueden revisar las respuestas en plenaria. Como varian-
te, se puede solicitar a los alumnos reescribir el texto, utilizando
las palabras que consideren correctas.

Aplica lo aprendido

Writing

XII. Tira cómica

Completa los espacios vacíos en la conversación de la tira cómica

con las expresiones how much, how many, few, little, some o any,
según corresponda.

/Comic Strip

Fill in the empty spaces in the comic strip conversation with the
expressions how much, how many, few, little, some or any, as
appropriate.
116 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Enseña lo aprendido

Writing

Tira cómica
/comic strip

Las tiras cómicas son una excelente manera de aprender inglés, ya

que, además de ser divertidas y captar la atención de los alumnos,
son muy útiles para aprender vocabulario ya que tienen apoyos vi-
suales que los libros no tienen. Implementa este tipo de actividades
de acuerdo con el nivel de tus alumnos. Busca una tira cómica en in-
ternet o crea la tuya, eliminando las palabras o expresiones estudia-
das en el bloque, para que el alumno las escriba, o bien, para niveles
más avanzados, se pueden eliminar todos los diálogos y pedirles a
los alumnos que lo escriban.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 117

Aplica lo aprendido

Listening

X. Entrenamiento musical

Escanea el código QR que se muestra abajo para acceder a este ejercicio.

En él, se muestra el video de una canción, y en la parte inferior, la letra de
esta, a la cual le faltan algunas palabras. Pon atención a lo que se dice en
la canción, y selecciona entre las opciones de palabras que se muestran a
la derecha para completarla.

/Musical training

Scan the QR code below to access this exercise. In it, the video of a
song is shown, and at the bottom, the lyrics of it, which is missing
some words. Pay attention to what is said in the song, and select from
the word options shown on the right to complete it.

Enseña lo aprendido

Listening

XIII. Entrenamiento musical

El incluir actividades relacionadas con canciones ayuda a mantener el in-

terés de los alumnos en la lección, y genera un agradable ambiente de
aprendizaje. Primero hay que seleccionar una canción que esté acorde al
nivel de los alumnos, de preferencia, que la pronunciación sea clara y que
no hablen muy rápido, además de que incluya el contenido gramatical a
enseñar en repetidas ocasiones. Después, se les proporciona a los alum-
nos una copia con la letra de la canción, sustituyendo algunas palabras
por espacios en blanco, en donde ellos tendrán que escribir lo que escu-
chen en la canción. Se reproduce la canción tantas veces como necesiten
los alumnos para completar la letra.

Como variación, se cambian los espacios vacíos por las palabras “borro-
sas”, las letras de la palabra en desorden, solo algunas letras de la palabra
o dos opciones de palabra, para que seleccionen cual es la que se mencio-
na en la canción.
118 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Aplica lo aprendido

Speaking

XIV. Juego de preguntas

Utiliza el enlace para tener acceso al juego. Una vez iniciado el juego,
selecciona la categoría que desees practicar; para ello debes comple-
tar las oraciones de manera oral con la palabra que falta.

/Quiz game

Use the link to access the game. Once the game has started, select
the category you want to practice; To do this, you must complete the
sentences orally with the missing word. https://drive.google.com/fi-
le/d/1_lAY00WG8Sz_kRlXcrCA2SyX4m7ewVay/view?usp=sharing.

* Ejercicio terminado. Se anexa el enlace para que se incluya el vínculo según se determine.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 119

Enseña lo aprendido

Speaking

Juego de preguntas
/ Quiz game

Con la ayuda del programa Microsoft Power Point se pueden diseñar un

sinfín de juegos con los cuales hacer más amenas las clases de inglés.
Si no tienes mucha experiencia con el uso de este programa, existen
sitios de internet donde puedes encontrarlos ya elaborados o puedes
encontrar plantillas para que las modifiques según tus necesidades.

Una vez elaborado el juego, puedes proyectarlo o simplemente usar

la televisión o tu misma computadora para que los alumnos puedan
verlo. Organiza a tus estudiantes en equipos, asígnales un orden en
el cual cada equipo selecciona una categoría. Si lo hacen bien, obtie-
nen los puntos indicados, de lo contrario, el siguiente equipo puede
intentarlo o elegir otra categoría. Al final, el equipo con más puntos
es el ganador.
120 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

La Web

Ejercicios en línea con canciones

Lyricstraining.com es una plataforma que te ayuda a aprender y mejo-

rar tus habilidades en idiomas extranjeros de forma fácil y divertida, ya
que utiliza videos musicales y las letras de tus canciones favoritas para
crear ejercicios, en los cuales tienes que escribir las palabras que faltan
o seleccionarlas de una lista. Además de eso, las canciones nos ayudan a
escuchar diferentes acentos y pronunciaciones, lo cual permite una mayor
flexibilidad para probar nuestra capacidad para reconocer los diferentes
patrones de sonido de otro idioma. Puedes utilizar ejercicios prediseña-
dos, o si creas una cuenta, es posible hacer tus propios ejercicios

Creación de tiras cómicas

Si quieres implementar una actividad con tiras cómicas, pero no encuentras

ninguna que se ajuste a lo que necesitas, puedes crear la tuya, en Storyboar-
dthat.com o pixton.com, ambas opciones son muy intuitivas y fáciles de ma-
nejar, permite crear personajes, personalizar las expresiones o actividades de
estos, y modificar los escenarios entre otras características.

Plantillas de juegos en Microsoft Power Point

En la página Slidesgo.com puedes encontrar una gran variedad de planti-

llas de presentaciones Power Point, por ejemplo, de educación, calenda-
rios, marketing, negocios, y por supuesto, los juegos. Esta página permite
la descarga ilimitada de presentaciones.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 121

There is / there are

La palabra there quiere decir en español allí mientras que is y are son
dos de las formas del verbo to be, que, conjugadas de esta forma, tienen
el significado en español de es o está, y son o están respectivamente.
Cuando there se utiliza junto a una de las dos formas del verbo to be se
forma una expresión que tiene como significado en español hay, por lo
que se usa there is y there are para hablar sobre la existencia de algo o
de alguien. Nuevamente tenemos dos expresiones diferentes con el mis-
mo significado ya que su uso depende de si usamos un sustantivo en sin-
gular o en plural. Ya que la expresión se basa en el verbo to be, podemos
deducir que there is es usado con sustantivos singulares y there are para
sustantivos en plural.

Ejemplo:

There is a banana – hay un plátano

There are 3 bananas – hay 3 plátanos

There is a can of soda – hay una lata de refresco

There are 5 cans of soda – hay 5 latas de refresco

Debemos de tener en cuenta que la mayoría de los idiomas utilizan con-

tracciones (palabras enunciadas de una manera más corta, como decir
compu en vez de computadora) en las situaciones informales, ya sea de
manera oral o escrita. Podemos encontrar a la expresión there is contraí-
do como there ´s.

Ejemplo:

There´s a jar of mayonnaise Hay un frasco de mayonesa

Sin embargo, no existe una contracción para there are, por lo que siempre
debe ser enunciado así, independientemente de que el contexto sea for-
mal o informal.

Formas negativas e interrogativas de there is y there are

Estas expresiones se construyen haciendo uso del verbo to be, el cual se

explicó en el primer bloque de este cuadernillo. Para formar las oraciones
negativas e interrogativas con there is y there are, se siguen reglas simila-
res. A manera de recordatorio, se muestra la siguiente tabla:
122 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Affirmative Negative Interrogative

I Am I Am not Am I?
You Are You Are not Are You?
He Is He Is not Is He?
She Is She Is not Is She?
It Is It Is not Is It?
You Are You Are not Are You?
We Are We Are not Are We?
They Are They Are not Are They?

Para formar una oración negativa con esta expresión, basta con agregar
not después del verbo to be, teniendo ahora el significado de no hay. En
situaciones informales, Podemos usar las contracciones there isń t o
there areń t, dependiendo de nos referimos a un sustantivo en singular
o plural.
Ejemplo:

Oración Contracción Traducción

There is not a tomato There isn´t a tomato No hay un tomate

There are not tomatoes There aren´t tomatoes No hay tomates

There is not a bottle of There isn´t a bottle of

No hay una botella de vino
wine wine

There are not 2 bottles There aren´t 2 bottles

No hay 2 botellas de vino
of wine of wine

Para hacer una pregunta utilizando esta expresión, debemos de invertir

las posiciones entre la palabra there y el verbo to be, esto es:

Is there…?
Are there…?

En esta ocasión, el significado en español es ¿hay…?

 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 123
Ejemplo:

Oración Traducción

Is there a sandwich? ¿hay un sandwich?

Are there sandwiches? ¿hay sandwiches?

Is there a little coffee? ¿hay un poco de café?

Are there 2 cups of coffee? ¿hay 2 tazas de café?

Ejercicios

XV. Completa el texto que se muestra a continuación con there is, there are, there is not, there are
not, is there o are there, de acuerdo con la información que se muestra en el cuadro.

/Complete the text shown below with there is, there are, there is not, there are not, is there or
are there according to the information shown in the grid.

Don Juan ´s Store

Product Quantity

Bottles of milk 10
Eggs 8
Apples 0
Jars of mayonnaise 1
Cans of soda 7
Oranges 9
Bags of sugar 1
Bananas 6
Tomatoes 1
Bottles of wine 0

In Don Juan ´s store, nine oranges and six bananas, but any apple. In
addition, one tomato. any bottle of wine, however,
seven cans of soda and ten bottles of milk. Also, eight eggs. five
jars of mayonnaise, because only one. any bag of sugar? Yes,
one bag of sugar.
124 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Artículo determinado e indeterminado

Artículo determinado

El artículo determinado es una de los vocablos más usados y conocidos

del inglés, la palabra the. Se le llama artículo definido porque se supone
que ya sabemos a qué nos referimos cuando lo ocupamos (es decir, lo que
hablamos está determinado), por ejemplo, cuando estamos en la clase de
inglés y el maestro dice: “Saquen el libro”, no es necesario que diga que el
libro de inglés, ya que se sobreentiende a que se refiere.

Este artículo se utiliza sin importar si el sustantivo es masculino o feme-

nino, singular o plural, por lo que su significado en español puede ser: el,
la, los o las.

Tips

En inglés, las letras th producen un sonido similar a la “d” en español, por

lo que, la pronunciación correcta del artículo determinado debería ser “de”
y no “te”, como comúnmente lo hacemos, sin embargo, existe una curio-
sidad al respecto:

• Si la palabra que le sigue inicia con vocal, entonces el artículo deter-

minado suena como “di”.

The Orange (di oransh) – la naranja.

• Si la palabra que le sigue inicia con consonante, entonces el artículo

determinado suena como “da”.

The milk (da milk) – la leche.

Artículo indeterminado

El uso del articulo indeterminado también es muy común en el inglés. En

este caso, usamos las palabras A o An. Se les llama artículo indeterminado
porque no sabemos exactamente a que nos referimos cuando lo usamos
(es decir, el sustantivo del que hablamos está indefinido), por ejemplo, si
estamos en clase, y el maestro dice: “Saquen un libro”, podríamos sacar el
que sea, ya que al usar la palabra un, no se refiere a ninguno en particular.

Este artículo es usado indistintamente con sustantivos masculinos o fe-

meninos, singulares y plurales, teniendo entonces el significado en espa-
ñol de: un, uno, una, unos o unas, sin embargo, debemos de saber que
tiene dos formas debido a que A se utiliza antes de sustantivos que inicien
con un sonido de letra consonante.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 125
Ejemplo:

A bag – una bolsa

A sandwich - un sandwich
A can – una lata

Por otra parte, se usa An con los sustantivos que inician con un so-
nido vocálico.
Ejemplo:

An Orange – una naranja

An Apple – una manzana
An Egg – un huevo

Tips

Aunque algunas palabras en inglés inician con vocal, el sonido que pro-
ducen no es vocálico, por ejemplo, University, se pronuncia “yiunuver-
sity”, Uniform, “yiuniform”… de tal forma que el artículo indeterminado
se usa así:

A University – una universidad

A Uniform – un uniforme

Para las palabras que inician con la h y después una vocal, también se usa
A, ya que, aunque en español esta letra no tiene sonido, cuando esto pasa
en inglés, se le otorga a la h un sonido similar a la j en español, por ejem-
plo, Hospital se pronuncia “jospital”, hill, "Jill", y hammer, "jammer", por lo
que, se usa el artículo indeterminado así:

A Hospital – un hospital
A Hill – una colina
A Hammer – un martillo

Ejercicios

XVI. Traduce al inglés o al español, según sea el caso, las siguientes frases.

/Translate into English or Spanish, according to the situation, the following sentences.
126 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Los plátanos A milk Unos huevos

A sugar El vino The tomatoes

Los refrescos An apple Una naranja

Aplica lo aprendido

Reading

XVll. Termina la frase

Completa las oraciones que encontrarás después del siguiente texto, de
acuerdo con lo mencionado en el mismo.

/Finishing the sentence

Complete the sentences that you will find after the following text, accor-
ding to what is mentioned in it.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 127

Supermarket tricks

The next time you are in a supermarket, pay attention to what you
see and smell. Usually, there are fresh fruit and vegetables near the
entrance. Is there a reason for this? Yes, there is. A fresh food near the
entrance makes people think there are just fresh items in the shop.
Why is there a good smell of baking near the bread shelves? some
bread is in plastic bags, but the smell from the bakery section makes
people feel hungry and then they buy more. And what is next to the
checkout? Are there bags of sugar or jars of mayonnaise? How many
eggs do you see? There are not any of them! In this place there are
Candies and magazines. People stand in the queue, see the candies
and magazines, and buy them, without thinking about how much mo-
ney they spend on them.

1.- En la entrada de los supermercados

2.- La comida fresca hace pensar a la gente

3.- Cerca de los estantes con pan

4.- Lo que no encontrarás junto a las cajas registradoras es

5.- Generalmente, junto a las cajas registradoras

Enseña lo aprendido

Reading

Termina la frase
/Finishing the sentence
Primero hay que seleccionar una lectura que sea acorde al nivel de tus
alumnos, y en el que se incluyan los temas vistos en el bloque. Después, se
asigna a los estudiantes una hoja con el texto, además de algunas oracio-
nes sin terminar que se relacionen con el tema de la lectura. Se les indica
completar los espacios vacíos conforme a lo que se menciona en la lectura.
Los alumnos pueden llevar a cabo esta actividad de manera individual, en
binas o equipos. Al finalizar, pueden compartir las respuestas en plenaria.
128 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Aplica lo aprendido

Writing

XIX. Pintando por números… y gramática

Ilumina cada sección de la mandala con el color que corresponda a cada
palabra o palabras que completen cada una de las oraciones que se
muestran abajo. El número indicado en la mandala corresponde con el
número de oración a completar.

/Painting by number… and grammar

Paint each section of the mandala with the color that corresponds to
each word or words that complete each of the sentences shown below.
The number indicated in the mandala corresponds to the number of
the sentence to be completed.

There is An
A There is not
There are Are there

1.- any bag of sugar.

2.- There is orange on the table.
3.- any tomatoes in the box?
4.- an egg in the fridge.
5.- a few apples.
6.- There is banana.

Enseña lo aprendido

Writing

Pintando por números… y gramática

/Painting by number… and grammar

Primero se elige un dibujo sencillo para colorear (hay muchas op-

ciones en internet) y se le asigna un número a cada espacio para
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 129

colorear, ya sea de manera digital, hacerlo de forma manual con la

impresión de este. Además, se elaboran una serie de oraciones, a las
cuales les falta una palabra, la cual esté relacionada con el conte-
nido enseñado. Se asigna un color a cada palabra que complete las
oraciones. Hay que incluir tantas oraciones y palabras como colores
quieras incluir en el dibujo. Al finalizar la actividad, se muestra a los
alumnos el dibujo previamente iluminado con los colores correspon-
dientes a manera de clave.

Aplica lo aprendido

Listening

XX. Dictado de imágenes

Haz un dibujo que ilustre lo que se describe en el siguiente audio. Com- QR

para tu dibujo con el mostrado en la sección de anexos para comprobar
tu respuesta.

/Image dictation

Make a drawing that illustrates what is described in the following au-

dio. Compare your drawing with the one shown in the annexes section
to check your answer.

Enseña lo aprendido

Listening

Dictado de imágenes
/ Image dictation

Hay que buscar una imagen en la que se incluya tanto el vocabulario

como el tema gramatical que estas enseñando. Después, se prepara
una breve descripción de la imagen (que esté acorde al nivel de inglés
de tus alumnos). Una vez en el salón de clases, se les pide a los alumnos
que dibujen en una hoja lo que escuchen en la descripción en inglés.
Puedes repetir la descripción un par de veces. Al finalizar, se muestra
la imagen que utilizaste para hacer el ejercicio para comprobar que tan
bien lo hicieron.
130 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Aplica lo aprendido

Speaking

QR XXI. Retando a tu memoria

Contesta de manera oral en inglés las preguntas que aparecen en el

video que encontrarás al escanear el código QR que se muestra abajo.

/Challenging your memory

Answer orally in English the questions that appear in the video

that you will find when you scan the QR code shown below.

Enlace del video para esta actividad:

https://youtu.be/UcJga06L_4g.

Enseña lo aprendido

Speaking

Reto a la memoria
/memory challenge

Primero hay que buscar o editar un video en el cual se muestre el

vocabulario o acciones que estas enseñando por algunos segundos.
Después se preparan algunas preguntas en inglés sobre lo que se ob-
serva en el video, poniendo atención de utilizar el tiempo gramatical
que estas enseñando. En el salón de clases, se muestra el video a los
alumnos. Acto seguido, se utilizan las preguntas que preparaste pre-
viamente para interrogarlos sobre lo que se muestra en el video. Pau-
sar el video, o mostrarlo completo y hacer todas las preguntas al final.
 BLOQUE IV Units and Measurement Cuadernillo de Inglés Básico 131

La Web

Edición de imágenes

Muchas actividades como las mostradas en este bloque requieren de imá-

genes específicas para llevarlas a cabo, sin embargo, a veces no encon-
tramos la imagen perfecta en internet, sin embargo, esto no es problema,
porque las podemos editar. Para ello te recomiendo Paint 3D, que es un
programa que generalmente viene precargado en nuestra computadora.
Este programa es muy básico, similar al Paint, sin embargo, permite re-
mover fondos, recortar y pegar imágenes, crear stickers agregar textos,
iluminar, etcétera.

Edición de videos

Del mismo modo, en ocasiones es necesario utilizar videos, pero nos en-
contramos con el mismo problema, o son muy largos, muy cortos, o no
muestran todo lo que necesitamos. Para ello, podemos crear nuestros
propios videos con Kinemaster, la cual podemos descargar a nuestro telé-
fono inteligente a través de playstore. Esta aplicación permite incluir fotos
y videos, añadir textos o stickers a nuestro video, añadir música, recortar
la duración del video e incluso da la opción de cambiar el fondo, como la
técnica de pantalla verde que usan en el cine. Es intuitiva y fácil de usar,
aunque requiere algo de practica para llegar a dominarlo.
 BLOQUE V Similarities and Differences Cuadernillo de Inglés Básico 171

Cookie Testing Chart

Sample # 1 Sample # 2 Sample # 3
Crunchy Crunchy Crunchy

Sweet Sweet Sweet

Delicious Delicious Delicious
It has got: It has got: It has got:
flour flour flour
water water water
sugar sugar sugar
salt salt salt
chocolate chocolate chocolate
raisins raisins raisins
oatmeal oatmeal oatmeal

Crunchy
Comparative
Superlative:
Sweet
Comparative
Superlative:
Delicious
Comparative
Superlative:

Aplica lo aprendido

Speaking

XXXII. Observa las imágenes y expresa oralmente enunciados compa-

rativos y superlativos. Utiliza los adjetivos que se dan.
/Observe the pictures and express comparative and superlative sen-
tences orally. Use the adjectives given.

Fast-slow
172 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Good-delicious

Tall- short
 BLOQUE V Similarities and Differences Cuadernillo de Inglés Básico 173

Young- old

Expensive-cheap-efficient

Enseña lo aprendido

El trabajo con imágenes (flashcards) es muy utilizado en el desarrollo de

la habilidad oral en clase de inglés. No requiere de materiales complejos ni
implica mucho tiempo, permite movilizar la práctica del idioma en grupos
pequeños y numerosos.

A continuación, te sugerimos algunas actividades para practicar los adje-

tivos, en sus formas comparativas y superlativas.
174 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Juego: Cadena de comparativos

Este juego se puede llevar a cabo en plenaria y sirve para repasar las for-
mas comparativas oralmente. Puedes elegir cadenas de 10 participantes o
más de acuerdo con el número de estudiantes en tu grupo.

Elige el vocabulario que ya conozcan los estudiantes, por ejemplo, anima-

les, frutas, deportes, etcétera.

Escribe un ejemplo en el pizarrón: Dogs are nicer than cats. Empieza la

cadena diciendo esta oración y ve señalando o lanzando una moneda al
alumno que deberá continuar con la cadena.

El que continua deberá usar la utilizar la última palabra y elaborar a su vez

otra oración; en este caso: Cats are smaller than elephants y así sucesiva-
mente

Esta otra actividad oral Comparative Speaking Cards, se lleva a cabo en

parejas. Se recorta el presente material y se organizan parejas, se le da una
tarjeta a cada estudiante y se hacen preguntas uno al otro. Es básicamente
practica de comparativos a través de preguntas y respuestas cortas.
 BLOQUE V Similarities and Differences Cuadernillo de Inglés Básico 175
En esta otra actividad sugerida, puede practicar a modo de repaso todas
las formas estudiadas en el bloque, ya sea de manera oral o bien, como
ejercicio de clase.

La Web

Presentación de power point para practicar de manera oral o escrita las

diferentes formas de comparativo y superlativo.

https://busyteacher.org/25545-world-cup-comparativessuperlatives-
physical.html.

Puedes encontrar la presentación en este enlace o te dejo las imágenes

en el anexo Speaking 1.

Tips

Este tip ya se había mencionado con anterioridad, pero sigue siendo útil
para practicar las formas comparativas para practicar la expresión oral
(aunque también escrita) utilizando los Emojis de WhatsApp.

Which is the most popular sport in Mexico?

El docente lanza una pregunta a través del dispositivo electrónico y el es-

tudiante puede responderla a través de un mensaje de voz:

Puedes usar cualquiera, como deportes, animales, flores, personas que

pueda servirte para efecto de comparación o usos de superlativos. Los
jóvenes son expertos en el uso de estos dispositivos.
266 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Anexo BLOQUE III

Hoja de ejercicios 1
Reading I
Anexo BLOQUE III
I
BLOQUE VIII Plans and predictions Cuadernillo de Inglés Básico 267

Reading II
268 TEBAEV Dirección General de Telebachillerato

Anexo BLOQUE III

Reading III