CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN

1.1 Antecedentes
La gramática es uno de los aspectos importantes en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Es porque
si los estudiantes tienen buena comprensión en gramática, pueden comunicar su
los mensajes de manera clara y precisa. También pueden identificar si sus oraciones son verdaderas o
falso. La gramática es necesaria para ayudarlos a minimizar su problema al usar el inglés, en
comprendiendo el contenido del texto y mejorando su habilidad para escribir.

En el currículo de 2013, se exige a los estudiantes de octavo grado que apliquen lo social
función, estructura del texto y elementos lingüísticos en la interacción verbal transaccional
escrito que involucra dar y pedir actos de información relacionados con el número de
comparación y las características de personas, animales y cosas, según el contexto.
En gramática, los profesores de inglés generalmente enseñan a sus estudiantes sobre los tiempos verbales, directos y
el habla indirecta, las preguntas añadidas, las partes del habla, y así sucesivamente. Hay ocho partes del habla
cuáles son adjetivo, adverbio, verbo, sustantivo, conjunción, interjección, preposición, y
pronombre. Como una de las partes del discurso, el adjetivo se utiliza generalmente para modificar un sustantivo. Además,
el adjetivo tiene una función como inflexión para el grado. Significa que el adjetivo muestra un
contraste entre las formas simple, comparativa y superlativa llamadas grados de comparación
de adjetivos.

En proceso de aprendizaje de los grados de comparación de adjetivos, los estudiantes de octavo grado de
SMP Negeri 3 Palu todavía encuentra dificultades. Muchos de ellos cometen algunos errores cuando ellos
hizo las oraciones que lo usan. Primero, los estudiantes hicieron la misma forma en comparativo y
grado superlativo. En segundo lugar, los estudiantes estaban confundidos sobre cómo diferenciar el patrón de uno
o más sílabas del adjetivo.

Por lo tanto, es importante encontrar un método, técnica, estrategia o medio que pueda
minimizar las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje de los grados de comparación de los adjetivos
haz que entiendan cómo usarlo. El profesor de inglés puede utilizar una variación del método en
enseñando inglés para hacer un ambiente de clase interesante. El maestro también puede usar varios
fuentes en la enseñanza de idiomas, por ejemplo, enseñar idiomas utilizando medios de audio,
medios visuales o medios audio-linguales. Al utilizar diversas fuentes en la enseñanza del idioma, el
los estudiantes pueden estar más motivados en aprender inglés, especialmente en aprender grados de
comparación de adjetivos. También entenderían más sobre la explicación mientras
aprendiendo los grados de comparación de los adjetivos.

En esta investigación, el investigador utiliza un tipo de medio visual que son las imágenes para enseñar.
grados de comparación porque las imágenes pueden ser un medio útil para motivar a los estudiantes en
aprendizaje de idiomas. Con este medio, los estudiantes no se sentirán aburridos y se volverán
estudiantes activos en el aprendizaje del inglés. Las imágenes son realmente importantes y adecuadas para ser utilizadas
por el profesor de inglés porque pueden dar una descripción visual concreta sobre algo
descrito. La imagen ayudará a los estudiantes a entender el significado de la comparación
siendo enseñado.

1
1.2 Declaración del Problema

Basado en el contexto anterior, hay algunos problemas que se enfrentan en el aprendizaje.

grados de comparación especialmente en adjetivos por los estudiantes. Primero, los estudiantes hicieron
mismo formulario en grado comparativo y superlativo. En segundo lugar, los estudiantes estaban confundidos de
cómo diferenciar el patrón de una o más sílabas del adjetivo. El investigador
formula la pregunta de investigación de la siguiente manera: "¿Son efectivas las imágenes para enseñar grados de
comparación de adjetivos de los estudiantes de octavo grado en SMP Negeri 3 Palu?

1.3 Objetivo de la Investigación

El objetivo de esta investigación es dar respuesta al problema de investigación que ha

se ha hecho en la declaración del problema. De acuerdo con la pregunta de investigación, el objetivo de esto
la investigación es para demostrar si las imágenes pueden ser una manera efectiva de enseñar grados de
comparación de adjetivos del octavo grado en SMP Negeri 3 Palu o no. El objetivo
de esta investigación es también averiguar el efecto de las imágenes en los grados de comparación de los estudiantes
de adjetivos logro.

1.4 Importancia de la Investigación

Esta investigación espera proporcionar algunos beneficios para los estudiantes, profesores y otros.
investigadores. Primero, los estudiantes pueden ser motivados en el aprendizaje de los grados de comparación
especialmente en adjetivos utilizando imágenes. En segundo lugar, el maestro puede implementar esta forma en
enseñando los grados de comparación del adjetivo. Por último, ayudará a otros investigadores a encontrar
referencias o recursos para aquellos que estén interesados en realizar un estudio similar y el
siguiente en hacer una mejor investigación.

1.5 Alcance de la Investigación

En una investigación, es importante definir el alcance del problema para obtener datos específicos.
El investigador limitará la investigación sobre los grados de comparación a octavo grado
estudiantes de SMP Negeri 3 Palu. Los grados de comparación consisten en el grado positivo,
grado comparativo y grado superlativo del adjetivo en forma regular. El adjetivo en
esta investigación no es un adjetivo abstracto (es decir, bueno, seguro, valiente). Los medios son imágenes de
personas, animales y cosas.

1.6 Definición Operativa de Términos Clave

Para evitar malentendidos y aclarar el concepto sobre esto

investigación, el investigador debe definir los siguientes términos clave:
1) La enseñanza es un proceso interactivo entre el profesor y los estudiantes.
2) Los grados de comparación se refieren a los adjetivos escritos en diferentes formas para comparar.
uno, dos o más sustantivos que son palabras que describen personas, lugares y cosas.
Un adjetivo es una palabra que describe un sustantivo.
4) La imagen es un diseño o representación hecha por diversos medios (como la pintura,
dibujo o fotografía.

2
 CAPÍTULO II

ESTUDIO RELACIONADO, REVISIÓN DE LA LITERATURA, MARCO TEÓRICO Y

HIPÓTESIS

2.1 Estudios Relacionados

Al realizar esta investigación, el investigador tiene dos estudios previos relevantes que
apoyar esta investigación. El primer estudio es de Afifah (2014), en su skripsi "El Efecto de Usar
Imágenes en el Aprendizaje de Adjetivos Comparativos para la Calificación y Percepción de los Estudiantes, A
Investigación de Métodos Mixtos en el Octavo Grado de MTs Al-Islamiyah Ciledug Tangerang.
Su investigación utilizó un método mixto con un diseño secuencial explicativo que recopiló la
datos, datos cuantitativos y cualitativos, secuencialmente en dos fases, con una forma de datos
colección siguiendo e informando al otro. Las técnicas de recolección de datos de ella
estábamos probando para recopilar los datos cuantitativos y entrevistando para recopilar el
datos cualitativos. El resultado de los datos cuantitativos mostró que el uso de imágenes en el aprendizaje
los adjetivos comparativos afectaron la puntuación de los aprendices.

El segundo estudio está escrito por Haryati (2015), quien realizó su skripsi "El uso de
Imagen en la Enseñanza del Grado Comparativo en Estudiantes de Segundo Año de SMP Negeri 9
Mataram en Académico 2014/2015.” En su investigación, utilizó pruebas y cuestionarios para obtener
los datos cuantitativos. El resultado de su investigación mostró que las puntuaciones medias de
la clase experimental es superior a la clase de control. Esto significa que hay influencia al usar imágenes
en la enseñanza de los grados de comparación.

En relación con los dos estudios anteriores, se puede concluir que las imágenes pueden ser
manera efectiva de enseñar los grados de comparación de adjetivos.

2.2 Revisión de la Literatura

2.2.1 La Definición de Grados de Comparación
La comparación según Randolph Quirk, et al. 'la comparación es con gradable'
adjetivo y adverbio para mostrar sus tres grados de calidad. Grados de comparación en
La gramática inglesa se compone de adjetivos y adverbios para mostrar cuán grande o
pequeño, alto o bajo, más o menos, muchos o pocos, etc., de las cualidades, números y
posiciones de los sustantivos (personas, cosas y lugares) en comparación con los demás
mencionado en la otra parte de una oración o expresión. Mientras tanto, Danesi afirma
La comparación de adjetivos y adverbios se puede usar para indicar que algo o
alguien tiene un grado relativamente igual, mayor o menor de alguna cualidad o característica."Así que,
los grados de comparación son la modificación de adjetivos y adverbios para indicar que
algo o alguien tiene un grado relativamente igual, mayor o menor de alguna cualidad o
cantidad.

2.2.2 La Definición de Adjetivo

Seaton y Mew (2007:52) afirman: "Un adjetivo es una palabra descriptiva. Te dice
más sobre el sustantivo. Un adjetivo generalmente aparece antes del sustantivo que describe. A veces,
sin embargo, el adjetivo aparece después del sustantivo, más adelante en la oración. "Esta afirmación significa
que las palabras que pertenecen a los adjetivos se utilizan para describir y dar información o
Descripción. La forma de esta descripción es información que te dice sobre la calidad,
total o cantidad, y otra descripción sobre el sustantivo y pronombre que está descrito por
adjetivo. Para dar más explicación, aquí hay algunos ejemplos de adjetivo:

3
 Un gato inteligente Inteligente es un adjetivo que describe a gato como un sustantivo.
Una casa grande grande es un adjetivo que describe casa como un nombre.
El cielo es azul (Azul es un adjetivo que describe el cielo como un sustantivo).
Jessica es hermosa: (Hermosa es un adjetivo que describe a Jessica como un sustantivo)

2.2.3 Tipos de Grados de Comparación del Adjetivo

[Link] Grado Positivo

El grado positivo de un adjetivo es un adjetivo en su forma simple. El grado positivo
se utiliza para comparar dos cosas que tienen la misma calidad. Danesi afirma que 'comparar'
a cosas (personas, animales u objetos) que tienen el mismo grado de
algún atributo o característica, usamos tan...como y no como...ya para comparar cosas que ellos
no están teniendo la misma calidad.”Por ejemplos:
Janie es hermosa.
Harry es tan alto como Louis.
Su pastel no es tan delicioso como el tuyo.

[Link] Grado Comparativo

Usamos el comparativo para comparar a dos personas o dos cosas. El comparativo
el grado muestra que la calidad expresada por el adjetivo existe en mayor o en
menor grado en una de las dos personas o cosas que se están comparando. Cuando nosotros
para comparar dos cosas o personas, necesitamos agregar -erat al final de las palabras que
tener una sílaba y más antes de las palabras que tienen dos o más sílabas, y
seguido de que. Por ejemplo:
- El gato es más pequeño que el tigre.
El coche es más caro que la bicicleta.

[Link] Grado Superlativo

El grado superlativo distingue una cosa o persona del número de otros.

Usamos el grado superlativo para comparar una cosa o persona con todo el grupo que
la cosa o persona a la que pertenece. El grado superlativo indica que la calidad es
poseído en el mayor o en el menor grado por una de las personas o cosas incluidas
en comparación. En el grado superlativo, usamos el + adjetivo + est para adjetivos que
tengan una sílaba y la mayoría de los adjetivos que tienen dos o más sílabas.
Por ejemplos:
Lola es la estudiante más inteligente de su clase.
El coche de Dani es el más caro de su familia.

2.2.4 Formas de los Grados de Comparación del Adjetivo

[Link] Forma Regular

[Link].1 Adjetivos de una sílaba
[Link].1.1 Al terminar en -e, agregar -ra después de los adjetivos para el comparativo y -st para el superlativo.
Positivo Comparativo Superlativo
Grande Mayor que El más grande
Maduro Más maduro que El más maduro

4
[Link].1.2 Terminando en una sola vocal + una sola consonante, duplica la consonante final y
agregar –er para comparativo y –est para superlativo.
Positivo Comparativo Superlativo
Grande Más grande que El más grande
Caliente Más caliente que El más caliente
Delgado Más delgado que El más delgado
Triste Más triste que El más triste
Grasa Más gordo que El más gordo

[Link].1.3 Termina en consonante + y, cambia y por i y añade -er

Positivo Comparativo Superlativo
Seco Más seco que El más seco
Excepción
Positivo Comparativo Superlativo
Tímido Más tímido que El más tímido

[Link].1.4 Adjetivos participios pasados de una sílaba

Positivo Comparativo Superlativo
Aburrido Más aburrido que Más aburrido
Arrugado Más arrugado que Más arrugado
Complacido Más complacido que Muy complacido

[Link].2 Adjetivos de dos sílabas

Positivo Comparativo Superlativo
Famoso Más famoso que El más famoso
Aburrido Más aburrido que Lo más aburrido
Confundido Más confundido que El más confundido
Encantador Más encantador que El más encantador

[Link].2.1 Adjetivos de dos sílabas que terminan en -y usan -er que y el -est para comparativo
y superlativo respectivamente.
Positivo Comparativo Superlativo
Bonita Más bonito que La más bonita
Ocupado Más ocupado que El más ocupado
Perezoso Más perezoso que El más perezoso
Feliz Más feliz que El más feliz

Ciertos adjetivos de dos sílabas se utilizan con -er que o más que/el más.
los más. Son capaces, enojados, inteligentes, crueles, amistosos, gentiles, guapos, estrechos,

oscuro, educado, tranquilo, seguro, simple y estúpido.

Positivo Comparativo Superlativo
Más inteligente que El más inteligente
Ingenioso
Más inteligente que El más ingenioso
Más simple que El más simple
Sencillo
Más simple que Lo más simple

[Link].3 Adjetivos de tres o más sílabas

5
 Positivo Comparativo Superlativo
Importante Más importante Lo más importante
Hermoso Más hermoso Lo más hermoso
Fascinante Más fascinante Lo más fascinante
Caro Más caro El más caro

2.2.5 Imagen
[Link] Definición de Imagen

Según Klasone (2013), las imágenes pueden despertar el interés en los estudiantes, poner en
contexto un punto lingüístico particular y motivar a los estudiantes a aprender. Mientras tanto,
Andrew Wright (1990) afirmó que “las imágenes no son solo un aspecto del método sino que
a través de su representación de lugares, objetos y personas, son una parte esencial de
las experiencias generales con las que debemos ayudar a nuestros estudiantes a sobrellevar.
Los artículos del Foro de Enseñanza (1981) afirmaron que "las imágenes proporcionan un cambio en el mantenimiento de un
alto nivel de interés, son más simples y vívidos para dar un concepto claro de lo que un
la palabra o estructura puede significar que una larga explicación.
Una imagen es una pintura, un dibujo que muestra una escena, una persona o cosa. Imagen no
solo describe mil palabras pero también se utiliza en una amplia variedad de enseñanza
actividades. El maestro puede enseñar de manera más efectiva y los estudiantes pueden entender la
materiales fácilmente utilizando imágenes. Usar imágenes como uno de los medios hará que la clase
más vivo.

[Link] Ventajas y Desventajas de las Imágenes

Todo tipo de imágenes se pueden utilizar de múltiples maneras, como:

Taladros
Con estudiantes de nivel más bajo, un uso tradicional para las imágenes, especialmente las tarjetas didácticas.
Las tarjetas de memoria son particularmente útiles para 'practicar' elementos gramaticales para señalizar diferentes
frase o vocabulario en práctica.
2. Juegos de comunicación
Las imágenes son extremadamente útiles para una variedad de actividades de comunicación, especialmente
donde tienen una sensación de juego, como actividades de describir y dibujar.
3. Comprensión
Uno de los usos más apropiados para las imágenes es para presentar y verificar el
significado de la palabra.
4. Ornamentación
Las imágenes de varios tipos se utilizan a menudo para hacer el trabajo más atractivo.
5. Predicción
Las imágenes son útiles para hacer que los estudiantes prediquen qué viene a continuación en
lección.
6. Discusión
Las imágenes pueden estimular preguntas como: ¿qué se muestra? ¿Cómo te hace sentir?
¿Cómo te hace sentir? ¿Cuánto estarías dispuesto a pagar por la imagen?

A partir de la declaración anterior, queda claro que hay muchas ventajas de usar
imágenes en actividades de enseñanza y aprendizaje, como en la práctica, las imágenes se pueden usar para
practicando elementos de gramática o practicando vocabulario. En juegos de comunicación, imagen
se puede usar para describir algo y actividades de dibujo. La imagen también se puede usar
para presentar el significado de la palabra con el fin de que los estudiantes comprendan el significado

6
 fácilmente, la imagen hará que el trabajo sea más atractivo o interesante para el estudiante
especialmente, una imagen puede hacer que ellos predigan cuál será la siguiente lección y la última imagen puede
estimular las preguntas para que los estudiantes discutan.

Según Li-Shing en los artículos del Foro de Enseñanza del Inglés, algunos beneficios que
proporcionado por el uso de imágenes, son:
Las imágenes pueden aumentar el interés de los estudiantes y atraer su atención.
Las imágenes crean una atmósfera en la que los estudiantes pueden aprender a pensar y hablar.
en inglés de manera natural.
3. Las imágenes crean una situación lingüística en vivo.

Las imágenes no solo tienen ventajas en algunos casos, sino que también tienen varias
desventajas como medio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una de las desventajas es
Las imágenes poco claras harán que los estudiantes malinterpreten lo que la imagen describe.
Lado afirmó que, "Las imágenes proporcionan una gran cantidad de información de un vistazo, pero cuando
usados para ilustrar el significado de una expresión particular, pueden llevar a engaño.
Además, Nick Under Hill señaló que las desventajas de las imágenes son:
1. Con un estímulo visual hay un peligro. Que el aprendiz no capte el punto de
fotos o historia, por razones personales o culturales.
2. A menos que se proporcionen los elementos de vocabulario en las imágenes, el aprendiz que conoce el
los nombres de solo dos o tres elementos cruciales estarán en ventaja sobre esos
quienes no. Incluso si los artículos son suministrados bajo petición y no se deducen marcas, es
desmodulación fisiológica, tener que pedir vocabulario antes de comenzar.
3. Las historias de dibujos animados adecuadas son difíciles de encontrar y difíciles de dibujar para un aficionado. Incluso
decidir una buena trama puede ser una tarea difícil. Particularmente en situaciones donde
el aprendiz puede encontrar varias alternativas.

[Link] Enseñanza de los Grados de Comparación de los Adjetivos a Través de Imágenes

En la enseñanza del inglés, las imágenes son muy importantes, especialmente para el vocabulario.
y lección de gramática. Las imágenes pueden presentar todas las partes de las personas, cosas y lugares. Ellas
también puede estimular el cerebro del estudiante, sus sentimientos, atención y deseo. Interesante o
Las imágenes entretenidas motivan a los estudiantes a responder de maneras que la enseñanza más rutinaria.
Moore (1982) asumió que "los recursos visuales, especialmente las imágenes y los carteles coloridos pueden
agrega mucho a la atractividad y atmósfera de un salón de clases.” Además, Byrne
(1990) sostiene que las imágenes pueden estimular la discusión y la interpretación de los estudiantes
el tema.

Relativo a la importancia de enseñar los grados de comparación de los adjetivos a través de

hay muchas maneras de hacer que los estudiantes se interesen en lo que están aprendiendo
que los estudiantes pueden pensar en un adjetivo relacionado con la imagen. Grados de enseñanza
la comparación de adjetivos a través de imágenes facilita a los estudiantes captar las ideas
o información más clara de imágenes para comparar personas, cosas o lugares.

2.3 Marco Teórico

Como ya se ha sabido, el título de esta investigación es la enseñanza de los grados de comparación de

adjetivos a través de imágenes. Es obvio que el investigador debe explicar el contexto
de la investigación y la teoría sobre los grados de comparación en general, tipos de grados de
comparación de adjetivos y su forma. Además de eso, el investigador también explica el

7
 medios que el investigador utilizó en esta investigación. Para dar una explicación más obvia, mira
en el gráfico 1.1.

2.4 Hipótesis
Se supone que la hipótesis de la investigación es la respuesta temporal relacionada con la
problema que ha sido formulado en la investigación y que también necesita validar la verdad
que utiliza datos empíricos. La hipótesis también significa como la conclusión temporal
sobre la relación entre dos variables. Después de elaborar algunas teorías relacionadas con esto
en la investigación, el investigador tiene una suposición o hipótesis relacionada con los grados de enseñanza
de comparación de adjetivos a través de una imagen. La hipótesis es que las imágenes pueden ser efectivas.
en la enseñanza de los grados de comparación de adjetivos a los estudiantes de octavo grado en SMP Negeri 3
Palu.

8
 CAPÍTULO III
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

3.1 Diseño de Investigación

El diseño de la investigación en este estudio será un control no equivalente (pre-prueba post-prueba)

diseño de grupo que pertenece al diseño cuasi-experimental. Este cuasi-experimento será
realizado en pre-prueba, tratamiento y post-prueba. La pre-prueba se dará al
clase experimental y de control. Es para medir la comprensión de los estudiantes en el aprendizaje
grados de comparación al principio. Luego, se le dará la prueba posterior a la clase experimental
para evaluar la mejora en la comprensión de los estudiantes sobre los grados de comparación
que se enseña utilizando imágenes. La prueba posterior también se dará a la clase de control, pero
no reciben el tratamiento. La fórmula de ser no equivalente (pre-prueba post-prueba)
el diseño del grupo de control se puede ver de la siguiente manera:

O1 X O2
O3 O4
Dónde:
O1Pre Test en el Grupo Experimental
O2Post Test en el Grupo Experimental
O3= Prueba previa en el grupo de control
O4Prueba posterior en el grupo de control
X = Variable Independiente/Tratamiento

En el grupo de control, el investigador enseñará a los estudiantes sobre los grados de comparación de
adjetivos sin usar imágenes. Primero, el investigador pedirá a dos estudiantes que se pongan de pie.
Luego, los otros estudiantes compararán su altura. A continuación, el investigador explicará
sobre el tema. Después de que el investigador explique sobre el material, los estudiantes harán un
El perro es un animal amable. Su amigo, el gato, es más amable que el perro. Sin embargo, el elefante es el más amable de todos.

y también en superlativos. También se dividirán en grupos. El investigador preguntará al

Los estudiantes son trabajadores.
adjetivos. Al final, los estudiantes realizarán una tarea relacionada con el tema.

3.2 Población y Muestra

3.2.1 Población

La población es uno de los componentes que deben ser determinados por el investigador en un
investigación. La población en esta investigación serán los estudiantes de octavo grado de SMP Negeri
3 Palu que consiste en VIII A a VIII G. Cada clase consiste en 40 hasta 42 estudiantes.
la distribución de cada clase se puede ver en la siguiente tabla:

Tabla 3.1
Distribución de la población

No CalificacionesNúmero de estudiantes
1 VIIIA 40
2 VIIIB 40
3 VIIIC 40
4 VIIID 42
5 VIII 41

9
 6 VIIIF 40
7 VIIIG 41
Total 284

3.2.2 Muestra
Una muestra es un grupo más pequeño o un subconjunto de una población. En esta investigación, el investigador
utilizará la técnica de muestreo por clúster. Para decidir qué clase se convierte en experimental y
grupo de control, el investigador proporcionará cinco trozos de papel. Dos trozos de papel son
grupo de control escrito y grupo experimental mientras que las otras tres piezas están en blanco. El
el representante de la clase VIII A hasta VIII E elegirá el papel. A partir de eso, VIII A will
ser el grupo de control y VIII C será el grupo experimental por ser la muestra de
investigación.
3.3 Variable de Investigación

En esta investigación, la variable será la variable independiente y la variable dependiente. Independiente

las variables son aquellas que (probablemente) causan, influyen o afectan los resultados. También son
llamadas tratamiento, manipuladas, antecedentes o variables predictoras. Variables dependientes
son aquellos que dependen de las variables independientes; son los resultados o consecuencias de
la influencia de las variables independientes. Otros nombres para las variables dependientes son
criterio, resultado, efecto y variables de respuesta. La variable independiente en este
la investigación es el uso de imágenes, y luego la variable dependiente es la capacidad del octavo
calificar a los estudiantes de SMP Negeri 3 Palu en grados en comparación de adjetivos.

3.4 Técnica de Recopilación de Datos

En esta investigación, el investigador utilizará un método para recopilar los datos. El investigador
utilizará el método de papel y lápiz. Al llevar a cabo esta investigación, el investigador utilizará pruebas
como instrumento de investigación. La prueba se dividirá en pre-prueba y post-prueba. La pre-
se realizará una prueba primero, antes de administrar el tratamiento. Luego, se realizará la prueba posterior.
realizado para medir el rendimiento de los estudiantes en el uso de imágenes en grados de
comparación de adjetivos después de recibir el tratamiento.

Tabla 3.2
Rubrica de puntuación

Aspectos Puntuaciones Criterios

5 Muy apropiado
4 Apropiado
Mecánica de la escritura 3 Bastante apropiado
2 Menos apropiado
1 No apropiado
5 Muy apropiado
4 Apropiado
Organización 3 Bastante apropiado
2 Menos apropiado
1 No apropiado

[Link]. Prueba Previa

10
 Se aplicará una prueba previa al tratamiento para conocer la habilidad de los estudiantes en
grados de comparación de adjetivos. Puede ser una guía para el investigador saber el
la capacidad de los estudiantes para dominar los grados de comparación de los adjetivos. El resultado de esto
la prueba le da al investigador información previa sobre la capacidad de los estudiantes en grados
de comparación de adjetivos. La prueba consiste en 20 preguntas. Opciones múltiples
consiste en 15 elementos del número 1 al número 15. La puntuación para cada elemento es 5. Completar
el vacío consiste en 5 elementos del número 1 al número 5. La puntuación para cada elemento es 5.

[Link]. Prueba posterior

Se realizará una prueba posterior después de llevar a cabo el tratamiento. El propósito de esta prueba posterior
es conocer la habilidad de los estudiantes en los grados de comparación de los adjetivos después de dar el
tratamiento. También tiene como propósito conocer la diferencia significativa entre los estudiantes.
capacidad en grados de comparación de adjetivos antes y después del tratamiento y para encontrar
determinar si el medio que se utiliza será eficaz o no. La prueba que se utiliza para
las pruebas posteriores son las mismas que la prueba que se utiliza en la prueba previa.

3.5 Tratamiento
El tratamiento será la oportunidad del investigador para utilizar imágenes con el fin de lograr el
objetivo de la investigación. El tratamiento se llevará a cabo después de realizar la prueba previa.
el investigador realizó el tratamiento durante seis reuniones. Cada reunión durará aproximadamente 2x40
minutos.

Tabla 3.1 Esquemas de Enseñanza

Actividades
Reuniones Tema
Maestro Estudiantes

11
1st Grado Positivo Presta atención al
Pide a dos estudiantes que se pongan de pie
de las personas y up. profesor
Animales Pide a los demás estudiantes que Responde la pregunta.
compara su altura.
Introduce el tema. Presta atención a la
Da otros ejemplos de maestro.
grado positivo usando
imágenes.
Pregunta a los estudiantes voluntarios Escribe la frase.
escribir una oración basada en
el imágenes en el
pizarra blanca.
Explica acerca depositivo Presta atención a la
grado. maestro
Divide a los estudiantes en grupos.
Cada grupo consta de 5-6
estudiantes.
Pide a cada grupo que haga Haz la tarea.
oraciones de grado positivo
basado en las imágenes que
han sido recibidos.
Pide a cada grupo que lea
en voz alta una de sus oraciones
mientras mostraba la imagen en
frente de la clase.
Pide a cada estudiante que haga un
párrafo que se relaciona con
grado positivo de personas o
animales.
2nd Grado Positivo Pide a los estudiantes que comparen Responde a la pregunta.
de las Cosas dos cosas que tienen
similitudes.
Da otros ejemplos de Presta atención a la
grado positivo utilizando profesor
imágenes.
Pregunta a los estudiantes voluntarios Escribe la frase.
para escribir una oración basada en
el imágenes en el
pizarra blanca.
Divide a los estudiantes en grupos.
Cada grupo consiste en 5-6
estudiantes.
Pide a cada grupo que haga Haz la tarea.
oraciones en grado positivo
basado en las imágenes que
han sido recibidos.
Pide a cada grupo que lea
en voz alta una de sus oraciones
mientras muestra la imagen en

doce
 frente a la clase.
Pide a cada estudiante que haga un
párrafo que está relacionado con
grado positivo de las cosas.
3rd Comparativo Presta atención a la
Pide a dos estudiantes que se pongan de pie
Grado de arriba. maestro
Gente y Pide a los otros estudiantes que Responde la pregunta.
Animales compara su altura.
Introduce el tema. Presta atención a los
Da otros ejemplos de maestro.
grado comparativo usando
fotos.
Pregunta a los estudiantes voluntarios Escribe la oración.
escribir una oración basada en
el imágenes en el
pizarra blanca.
Explica sobre el comparativo Presta atención a la
título. maestro.
Divide a los estudiantes en grupos.
Cada grupo consiste en 5-6
estudiantes.
Pide a cada grupo que haga Haz la tarea.
oraciones comparativas
grado basado en las imágenes
que han sido recibidos.
Pide a cada grupo que lea
en voz alta una de sus oraciones
mientras se muestra la imagen en
frente de la clase.
Pide a cada estudiante que haga un
párrafo que está relacionado con
grado comparativo de las personas
o animales.
4th Comparativo Pide a los estudiantes que comparen Responde la pregunta.
Grado de dos cosas.
Cosas Da otros ejemplos de Presta atención a la
grado comparativo usando maestro.
imágenes.
Pregunta a los estudiantes voluntarios Escribe la frase.
escribir una oración basada en
el fotos en el
pizarra blanca
Divide a los estudiantes en grupos.
Cada grupo consta de 5-6
estudiantes.
Pide a cada grupo que haga Haz la tarea.
oraciones de comparación
grado basado en las imágenes
que han sido recibidos.

13
 Pide a cada grupo que lea
en voz alta una de sus oraciones
mientras muestra la imagen en
frente de la clase.
Pide a cada estudiante que haga un
párrafo relacionado con
grado comparativo de cosas.
5th Superlativo Presta atención al
Pide a tres estudiantes que se pongan de pie
Grado de arriba. maestro
Las personas y Pide a los otros estudiantes que Responde a la pregunta.
Animales compara su altura.
Introduce el tema. Presta atención a la
Da otros ejemplos de maestro.
grado superlativo usando
imágenes.
Pregunta a los estudiantes voluntarios Escribe la frase.
escribir una oración basada en
el imágenes en el
pizarra blanca
Explica sobre el superlativo Presta atención al
grado. profesor
Divide a los estudiantes en grupos.
Cada grupo consta de 5-6
estudiantes.
Pide a cada grupo que haga Haz la tarea.
oraciones de superlativo
grado basado en las imágenes
que han sido recibidos.
Pide a cada grupo que lea
en voz alta una de sus oraciones
mientras muestra la imagen en
frente a la clase.
Pide a cada estudiante que haga un
párrafo que se relaciona con
grado superlativo de las personas
o animales.
6th Superlativo Pide a los estudiantes que comparen Responde a la pregunta.
Grado de más de dos cosas.
Cosas Da otros ejemplos de Presta atención a la
grado superlativo usando maestro
imágenes.
Pregunta a los estudiantes voluntarios Escribe la oración.
escribir una oración basada en
el imágenes en el
pizarra blanca.
Divide a los estudiantes en grupos.
Cada grupo consiste en 5-6
estudiantes.
Pide a cada grupo que haga Haz la tarea.

14
 frases de superlativo
título basado en las imágenes
que han sido recibidos.
Pide a cada grupo que lea
en voz alta una de sus oraciones
mientras muestra la imagen en
frente de la clase.
Pide a cada estudiante que haga un
párrafo que se relaciona con
grado superlativo de las cosas.

3.6 Técnica de Análisis de Datos

Al analizar los datos, el investigador emplea un análisis estadístico simple.
el investigador calcula la puntuación individual tanto en la prueba previa como en la prueba posterior utilizando el
fórmula propuesta por Arikunto (2006:240) como sigue:

∑=

Dónde:
∑: Puntuación estándar
x : Número de ítems correctos
Puntuación máxima
Después de obtener la puntuación individual de los estudiantes, el investigador calcula la de los estudiantes.
puntuación media en ambos grupos experimental y de control utilizando la fórmula propuesta por
Arikunto (2006:307) de la siguiente manera:

∑
=

Dónde:
M puntuaciones medias
∑ la suma de la puntuación
N el número de estudiantes

Después de haber obtenido las puntuaciones medias del grupo experimental y del grupo de control, el investigador
calcula la desviación estándar de ambos grupos. Ella utiliza la fórmula propuesta por
Arikunto (2006:312) de la siguiente manera:

La fórmula para el grupo experimental

∑
=

La fórmula para el grupo de control

∑
=

Dónde

15
 Puntuación media de desviación del grupo experimental
Puntuación media de desviación del grupo de control
∑ Suma de puntajes del grupo experimental
∑ Suma los puntajes del grupo de control
N Número de estudiantes en cada grupo

La siguiente etapa de analizar los datos es calcular la suma de las desviaciones al cuadrado por
empleando la fórmula propuesta por Arikunto (2006:312) de la siguiente manera:

La fórmula para el grupo experimental:

(∑x)2
∑x 2= ∑x 2−
n
La fórmula para el grupo de control:

(∑y)2
∑y 2= ∑y 2−
n
Dónde:
∑ 2 La suma de desviaciones cuadradas del grupo experimental
∑ 2 El grupo de control de la suma de desviaciones cuadradas

∑ La suma de puntos del grupo experimental

∑ La suma de puntuaciones del grupo de control
N El número total de estudiantes

Después de calcular todas las fórmulas anteriores, el investigador calcula el resultado de la

puntuación media y desviación cuadrática para conocer la diferencia significativa entre ambos
grupos utilizando la fórmula t-count propuesta por Arikunto (2006:311) de la siguiente manera:

−
=
∑ 2+ ∑ 2 1 1
√{ + −2
}+{ +}

Dónde:
Mx Media del grupo experimental
Mi Promedio del grupo de control
∑ 2 El cuadrado total del grupo experimental
∑ 2 El cuadrado total del grupo de control
Nx Número total del grupo experimental
Ny Número total de grupo de control

3.7 Prueba de Hipótesis

Para conocer la efectividad de las imágenes en la enseñanza de los grados de comparación de los adjetivos,
el investigador probará la hipótesis de si será rechazada o aceptada. Si hay
diferencia significativa en el logro de los estudiantes que son enseñados grado de comparación por
uso de imágenes en la clase de experimentos y el logro de los estudiantes que son enseñados en grado de

16
comparación sin usar imágenes ni a través de métodos de enseñanza convencionales en el control
clase. Pero, si no hay una diferencia significativa en el logro de los estudiantes que son enseñados
grado de comparación mediante el uso de imágenes en la clase de experimentos y el logro de los estudiantes
quienes son enseñados el grado de comparación sin usar imágenes o a través de métodos convencionales
método de enseñanza en clase de control.

Hipótesis estadística:

Si la prueba t (t0)
> tabla t (thay
t una diferencia significativa. La hipótesis alternativa
(Ha) es aceptada y la hipótesis nula (H0) es rechazado.
Si t-test (t0) < tabla-t (ttNo hay diferencia significativa. La hipótesis alternativa
(Ha) es rechazada y la hipótesis nula (H0) es aceptado.

17
 REFERENCIAS

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