Proyecto: “Mis emociones"

Docente : Cuellar, Fernanda Solana

Escuela : Nº 4334

Sala : 5 Sección : “C” Turno : TARDE

Duración : desde 17/06 al 11/07

Justificación: La primera infancia es un tiempo de vida vital, única e irrepetible. Desde el momento en que crecen en el vientre materno
los niños perciben un mundo de sensaciones, sentimientos, emociones que aún no pueden describir, pero si vivir y sentir.

Sentir es inherente a todo ser humano, es parte de crecer. Expresar, reflejar, revelar es poder abrirse para contar o llorar lo que me pasa.
Por eso, cuando un niño quiere expresarse es importante poner el SENTIR en palabras, ayudándolos a encontrarlas.

Por esto desarrollar habilidades socio- emocionales a temprana edad resulta sumamente importante para el niño y su persona, a diario
en el jardín vivimos situaciones que servirán de pie para el aprendizaje de estas habilidades. Siendo el nexo en esa construcción
temprana de la palabra y del poder nombrar lo que me pasa.

En este aprendizaje poco a poco iremos creando una “conciencia afectiva” la cual será una herramienta primordial para la vida, que el
niño sea consciente de lo que vive y siente lo hará más independiente, autónomo y contará con la claridad de la palabra a la hora de
manifestar todo lo que le pasa, lo bueno y lo malo.
 CONTENIDOS OBJETIVOS ACTIVIDADES

Prácticas Sociales del Objetivos: Iniciación literaria: presentaré el libro: “MONSTRUO TRISTE y
Lenguaje: MONSTRUO FELIZ “de Emberly y Anne Miranda, editorial Océano. El cual
 Textos literarios: Cuentos  Exteriorizar sus sentimientos habla de un monstruo que se “siente triste cuando…”, “se siente feliz
folklóricos de tradición oral mediante el lenguaje oral y cuando…” y angustiado cuando…”, y así diferentes estados emocionales,
(maravillosos y sin objeto corporal.
mágico) el mismo está acompañado por máscaras para utilizar.
 Expresar sentimientos y
 Secuencias, personajes y
emociones Re-narración: presentaré a los niños los diversos monstruos, ellos los
acciones.
 Narración, renarracion.  descubrir y construir su nombraran e iremos contando cosas que nos producen esa emoción, se
 Vocabulario mundo interior, dando sentido habilitarpa un espacio de conversación donde cada niño pueda expresarse
 El libro. Elementos a sus experiencias y vivencias y contar situaciones que deseé.
paratextuales. La tapa y la propias.
contratapa El lomo. Los  Disfrutar de la narración de Construcción de emocimetro: después de conversar, colocaremos los
títulos y las imágenes cuentos. distintos monstruos en una tela, colocaremos sus nombres y el titulo
 Conversación y dialogo. ¿Cómo me siento hoy?. El emocimetro quedará colgador para que lo
 Relacionar los cuentos con
 Explicación, opinión e utilicemos todos los días.
instrucción. las diferentes emociones.
 La escritura delegada.  expresar, con claridad Los niños tendrán a su disposición una foto suya con un broche, para
creciente sus necesidades, colocarlo en la emoción que sienta cada día.
sentimientos, deseos e
Formación personal, social y
intereses. (durante el momento de inicio de cada día, después de saludarnos,
moral:
 participa en conversaciones cada niño colocará su broche en el emocimetro y conversaremos al
 La expresión de los intercambiando opiniones y respecto, permitiendo que cada niño exprese lo que está vivenciando
sentimientos, emociones, ideas escuchando con atención a y como se siente con ello ).
y opiniones en un clima de otros interlocutores, utilizando
confianza y respeto: alegría, un lenguaje cada vez más Lenguaje artístico: A partir del cuento “monstruo triste- monstruo feliz,
tristeza, enojo: ¿Qué cosas me variado. cada niño realizara una expresión artística de un monstruo a partir de
ponen contento y  participar respetuosamente cómo se sienta ese dia. Para ello utilizará cartulinas y hojas de distintos
en intercambios justificando el colores marcadores, lápices, o crayones a elección.
cuáles me entristecen?, ¿Qué
cosas me enojan? Juegos acuerdo o rechazo con las
Iniciación literaria: Se leerá el cuento: LA PEQUEÑA TRISTEZA de Anne
dramáticos. opiniones argumentaciones,
Herbauts de Editorial Océano, este relato trata de un oso que un día se
Lenguaje artístico: narraciones. levanta con una nube sobre su cabeza y hace de todo por “sacársela” de
 Gestos, Imitación encima. El objetivo del relato será trabajar sobre la tristeza y las formas de
 Comunicación manifestarla. El llanto tan propio de la niña y del niño.
 Proceso de comunicación:
La mirada como modo de Conversamos sobre cómo podemos actuar cuando un amigo/a se siente
expresar y comunicar triste. Quien nos ayuda a nosotros cuando estamos así en casa.

¿Qué cosas podemos hacer para quitarnos la tristeza?

Expresión grafica: dibujamos a la tristeza: ¿cómo es? ¿de qué color la

imagino?

Expresión corporal: bailamos la canción “fui al mercado” y nos sacudimos

al ritmo de esta alegre canción, para sacarnos la tristeza.

Mural de los senitmientos: Realizar un mural de fotos que reflejen el

sentimiento que quieran expresar en ese momento. Sacare fotos uno por
uno (el que lo desee).
Una vez impresa las vamos a trabajar, para así poder conversar sobre
nuestras emociones “congeladas” y lo que sentíamos en ese momento y
como se veía nuestra cara.
Expresion artística: En otro momento vamos a copiar la cara de la foto en
una hoja. El objetivo es poder observarnos detenidamente, nuestros rasgos
que nos hacen únicos e irrepetibles. También como mi cara puede reflejar lo
que me pasa por dentro de esta forma trabajo la SENSACIÓN.

Iniciación literaria: Se presenta el libro, ¿QUÉ ES EL AMOR? Davide Cali,

Anna Laura Cantone, editorial Edelvives
Realizamos anticipaciones respecto sobre que trata?
Re- narración: reconstruimos el cuento a partir de los aportes de os niños.
Conversamos y ustedes, ¿Qué creen que es el amor?

Expresión gráfica: ¿saben una cosa la Seño, viajo al país del amor, que
creen que encontré?
Se les entrega un corazón a cada uno para que puedan pintar o dibujar las
 cosas que para ellos tienen que ver con el amor.

Iniciación iteraria: Lectura del cuento LA OFICINA DE LOS BESOS

PERDIDOS.

Fernando Vedia, editorial Atlántida.

Re narración: Conversamos sobre Anna la protagonista, como se sentirá

ella? ¿ que significan los besos?, que quieren expresar. Puedo dar un beso
a mi compañero o a alguien sin que me autorice? Instalar la noción de
respeto por el cuerpo del otro, pidiendo el permiso o preguntándole si desea
recibir mi beso o mi abrazo..
Construimos el libro de los besos, hay muchas formas de mandar besos, el
beso mariposa, el beso de hormiga, inventamos besos los dibujamos y
pintamos y armamos nuestra “oficina de besos”, todos en un libro.
Expresion Artistica: Pintamos un beso cada uno y elegimos a quien se lo
queremos enviar. El mismo se entregará a cada padre en la reunión de
padres.

Experiencia en grupo: Conversamos sobre el monstruo “miedoso”,

recordamos as cosas que a el le dan miedo, cuales nos dan miedo a
nosotros? Construimos juntos la “CAJA DE LOS MIEDOS” allí, cada niño
dibuja un miedo que queda guardado en la caja. El propósito es que el niño
pueda decirlos y confiar. La caja queda habilitada, por si algún niño quiere
traer un miedo, se pueden guardar en cualquier momento. Si lo desean
pueden contarme o a sus compañeros de que trata su miedo.

Expresión Grafica: vamos a trabajar con la consigna “en que parte del
cuerpo siento la FELICIDAD o la TRISTEZA” y de qué color las pintaría.
Para registrar lo conversado vamos a realizar un dibujo de mi cuerpo y lo
vamos a pintar determinado la parte del cuerpo en la que siento mis
sentimientos. La idea es cerrar con el concepto MI CUERPO SIENTE.

Tarde de película: Nos reuniremos junto a los niños de la sala de la 5 años

 “D” para disfrutar de la película intensamente. Para ello las seños
ambientaremos una de las salas para la ocasión.

Trabajo final: Vamos a realizar una muestra que se va a denominar YO

SIENTO, donde vamos a exponer las fotos y los trabajos realizados a partir
de las fotos.

Recursos: libros de cuentos, Papeles, tijeras, lápices, crayones, afiches, cintas, hojas, lapices, etc.

Evaluación:

Observación Directa , registros, Rubrica.

Bibliografia:

 Diseño curricular, jurisdiccional

Observaciones:
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