Secuencia Didáctica:
“Descubrimos los medios de
transporte”
Fundamentacion
La educación vial para niños es la enseñanza de prácticas y hábitos seguros en la vía pública
para evitar accidentes, abarcando desde el respeto a las señales de tránsito hasta el uso correcto
de elementos de seguridad como el casco o las sillas infantiles. Los padres y la escuela tienen un
rol fundamental en inculcar desde temprana edad normas como cruzar siempre por el paso de
peatones, mirar a ambos lados antes de cruzar, y no usar distracciones como auriculares al
transitar.
Contenidos y aprendizajes
Medios de transporte: terrestre, aéreo y acuático.
Transportes en el pasado y en la actualidad.
Funciones de los transportes: trasladar personas, productos, comunicaciones.
Cuidado del ambiente y transporte sustentable.
Identidad y Convivencia. Los espacios públicos. Señales de tránsito, circulación y uso
responsable de los espacios públicos. Identificación de los espacios sociales y de los objetos
culturales.
Ciencias Sociales Reconocimiento de normas y señales de tránsito básicas para la circulación
segura. Señales luminosas, señales verticales y señales horizontales.
Lengua Escucha de un cuento. Paratexto, título y autor. Hipótesis de lectura. Núcleos narrativos.
Escritura exploratoria de palabras y textos (Carta a las familias).
Oralidad: volver a narrar un cuento escuchado.
Ciencias naturales Actitudes de cuidado de sí mismo y de los demás. El conocimiento y
desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables.
Objetivos
Reconocer los diferentes medios de transporte y su importancia en la vida cotidiana.
Identificar semejanzas y diferencias entre transportes de ayer y de hoy.
Comprender cómo los transportes se relacionan con el ambiente y la sociedad.
SITUACION DIDÁCTICA
LA DOCENTE LEERA EL CUENTO-.
La cortada de las bicicletas cantoras (inédito)
La cortada era una calle arbolada que nacía a unas cuadras de la avenida y terminaba en un
paredón pintado de azul. Del otro lado, se encontraban las vías que vibraban nerviosas ante el
andar apurado de los trenes. En la cortada, había una docena de casas y una bicicletería. Allí,
don Victorio fabricaba unas bicicletas muy especiales, que durante mucho tiempo habían sido
muy famosas… Eran las bicicletas cantoras que, con sus voces de bocinas, silbaban tangos,
entonaban canciones de rock e improvisaban cumbias pegadizas. Sin embargo, ya casi nadie les
prestaba atención y muy poca gente visitaba el negocio. Solo los vecinos de la cortada entraban
de vez en cuando a escuchar los conciertos de bocinas. Para el resto de la gente, la ciudad
terminaba en la avenida, donde había de todo: edificios, oficinas y hasta un centro comercial
con una juguetería que vendía bicicletas ultra modernas con veinte velocidades y ruedas todo
terreno, pero que no sabían cantar. Así, el negocio de don Victorio se convirtió en un pedacito
olvidado de la ciudad, en donde algo raro comenzó a suceder. Fueron los chicos de la cortada
los primeros en darse cuenta. Un sábado de noviembre, mientras jugaban en la vereda de la
bicicletería, notaron el problema: –¡Es terrible! –exclamó Maite señalando las bicicletas: la
suya, las de sus amigos y las que estaban amontonadas en el negocio–. Las bicis están mudas,
ya no cantan... –Sí, es cierto, están tan tristes como don Victorio… –dijo Martín que, a través de
la vidriera, divisaba al solitario bicicletero detrás del mostrador. –¡Esto no puede ser! –gritó
Lihuén– . ¡Don Victorio tiene que volver a hacer Educación Vial: propuestas para la enseñanza
bicicletas tan entonadas y alegres como lo eran las nuestras! Sin perder tiempo, los chicos
idearon un plan y, esa misma tarde, fueron a la casa del abuelo de Lihuén, el señor Vialuna, que
había trabajado muchos años en la Municipalidad y era el único que podía ayudarlos.
Enseguida, los chicos le contaron su plan. –Buena idea –les respondió el abuelo–. Yo aún tengo
mi caja… Tengo la famosa caja de señales de Vialuna. Espérenme –agregó mientras entraba en
su casa. Luego de un rato, apareció con una caja misteriosa. Y montados en sus bicicletas
enmudecidas, el señor Vialuna y los chicos se propusieron cumplir el plan. Les costó llevarlo a
cabo, pero, afortunadamente, al otro día la ciudad se despertó diferente… En la esquina de la
avenida había un cartel que indicaba “gire a la izquierda”, en la cuadra siguiente otra señal
mostraba “dirección obligatoria” y en el inicio de la cortada, sobre uno de los árboles, se veía un
cartel reluciente que marcaba “circulación exclusiva de bicicletas”. Ese domingo, muchas
personas, en auto, en camioneta, en moto o a pie, siguieron los carteles: giraron a la izquierda,
avanzaron derecho y luego descubrieron una cortada de veredas arboladas, con una docena de
casas, una bicicletería, un viejito y un grupo de niños ciclistas. Poco a poco, el negocio de don
Victorio volvió a ser visitado por la gente de toda la ciudad. Y, así, el bicicletero recuperó la
alegría, y las bicicletas, sus voces entonadas. Desde entonces, los vecinos de todos los barrios se
reúnen cada domingo en las veredas arboladas de la cortada para escuchar los conciertos de las
bicicletas cantoras.
En una primera instancia el/la docente puede reconstruir la secuencia narrativa en el orden
propuesto por la autora. Puede realizar una serie de preguntas orientadoras tales como: ¿Qué
problema había en este cuento?; ¿Por qué sucedía esto?; ¿Qué decidieron hacer los chicos?;
¿Quién los ayudó?; ¿Qué hicieron durante la noche?: ¿Para qué pusieron señales de tránsito?;
¿Qué pasó después? Una vez asegurada la comprensión del texto, se podrá ofrecer leerlo
nuevamente. Y entonces sí, después de la segunda lectura, llega el momento de las
apreciaciones: • ¿Qué les parece este cuento? ¿Puede pasar algo así? ¿Les hubiera gustado estar
en la vereda de la bicicletería para escuchar el concierto de bocinas? • ¿Eran cantoras las
bicicletas o hacían música con sus bocinas? ¿Tocaban solas o tocaba la gente? • ¿Les parece que
la gente puede hacer esto que cuenta el cuento, de poner señales de tránsito? ¿Por qué?
¿Quiénes pueden Educación Vial: propuestas para la enseñanza ponerlas? ¿Qué sucedería si
todas las personas ponen todas las señales que quieren? • ¿Para qué sirven las señales de
tránsito? • ¿En qué lugares de la ciudad en que viven aparecen con más frecuencia? ¿Son
respetadas? ¿Dónde deberían existir y no están? • Busquen y traigan otras señales. ¿Serán las
mismas en todos los países? Averiguémoslo5 . Para terminar la clase, les podrán pedir a los
chicos y a las chicas hacer una anotación en el cuaderno de clases para que sus familias sepan
qué hicieron durante la clase: Hoy escuchamos “La cortada de las bicicletas cantoras”, de
Carolina Tosi. Este cuento se trataba de…… La parte que más me gustó fue cuando….. Será
posible entonces trabajar con la producción escrita, pudiendo hacer una corrección en forma
personal a medida que realizan la anotación. La ilustración El/la docente comenzará la clase
comentando a los chicos que tiene unas ilustraciones para mostrarles y que pueden encontrar las
mismas en el cuaderno de materiales para alumnos (Actividad 8). El/la docente comentará que
la ilustración tiene varias escenas e invitará a los chicos a verlas y decidir entre todos qué partes
del cuento quedaron reflejadas. Es posible que haya que buscar información en el texto del
cuento para identificarlas diferentes imá[Link] vez presentada toda la ilustración,
invitaremos a nuestros alumnos y alumnas a narrar el cuento, 89 5. En el mundo hay distintos
sistemas de señales. El Estado Nacional ha adoptado el Manual Interamericano de Dispositivos
para el control del tránsito en calles y carreteras, y se ha incorporado a la normativa nacional a
través del Decreto 779/95, Anexo L, que reglamenta la Ley de Tránsito Nº 24.449. NIVEL
INICIAL Y PRIMER CICLO DEL NIVEL PRIMARIO C l a s e 2 90 mejorando
colectivamente las intervenciones. La maestra puede colaborar con intervenciones deltipo:
”¿Cómo podemos decirlo mismo, pero más lindo?¡Porque es un cuento! Pensemos cómo usarlas
palabras para que quede lo más lindo posible…”. A modo de cierre de esta clase, o en una
siguiente, podemos invitar a los chicos de primer grado al salón para contarles un cuento y hacer
la narración con la ayuda de las ilustraciones. En las actividades para alumnos encontrarán los
mismos dibujos en blanco y negro, para que en los cuadernos sea posible reiterar la actividad de
recuperación de la secuencia narrativa. A partir de la reescritura de las escenas se puede
proponer a las chicas y chicos a preparar libros con esas páginas, y luego elaborarla tapa y
contratapa con los datos correspondientes. Del cuento, a la vereda Para iniciar esta clase se
copiará durante un recreo o antes de que ingresen los chicos al aula la última oración del cuento
La cortada de las bicicletas cantoras. “Desde entonces, los vecinos de todos los barrios se
reúnen cada domingo en las veredas arboladas de la cortada para escuchar los conciertos de las
bicicletas cantoras”. Podrán interrogar a los alumnos y alumnas para que reconozcan en qué
parte del cuento se encuentra este fragmento. Es muy probable que recuerden que es el final del
texto trabajado en la clase anterior. A continuación, entonces se rodeará con color la palabra
VEREDAS. Así, se podrá explicar a los alumnos y alumnas que esa palabra es el tema de esta
clase. Educación Vial: propuestas para la enseñanza C l a s e 3 91 NIVEL INICIAL Y PRIMER
CICLO DEL NIVEL PRIMARIO Se alentará al grupo para hacer un dictado, escribiendo en el
pizarrón el título del día: “Hablamos de las veredas”. Luego, se les harán al dictado tres
preguntas: 1 - ¿Qué es la vereda? 2 - ¿Qué se puede hacer en las veredas? 3 - ¿De quiénes son
las veredas? Antes de responder, se realizará en voz alta la lectura de las preguntas y se
comentarán las respuestas posibles, de modo que al momento de textualizar, para todos sea
claro el contenido de lo interrogado y ya esté formada en cada uno la idea que expresará en
forma de respuesta. Después de que los chicos respondan, se hará una lectura común a sus
respuestas, para luego concluir en las definiciones siguientes: Las veredas también se llaman
aceras. Son la parte de la calle por donde se debe caminar (podrán ver el dibujo en la Actividad
9). Los autos circulan por la calzada6. Acera + calzada + acera=calle 6. Conocimientos básicos
de tránsito para la infancia. Publicado por la División de Seguridad y Educación Vial de la
Dirección de Vialidad de la Provincia de Buenos Aires. 1996 92 En las veredas se puede
caminar y también jugar. Las veredas son de todos los vecinos y entre todos debemos cuidarlas.
Como tarea se les pedirá a los alumnos y alumnas que realicen un recorrido por la vereda de la
cuadra en la que viven y hagan un registro de cuál es el estado de la misma: si está en buenas
condiciones para el tránsito peatonal, si hay lugares para dejar los residuos, cuántos hay, si tiene
paradas de colectivos, etc. Asimismo, podrán preguntar y averiguar quién es el responsable del
barrido y limpieza en su cuadra, si está permitido el estacionamiento de automóviles, y con
quién hay que contactarse para hacer reclamos vinculados con los residuos y el estado general
de la vereda. Se podrá proponer a todo el grupo hacer una lista de cosas que se encuentran en
una vereda. La misma se registrará en los cuadernos. El/la docente podrá averiguar en los sitios
oficiales de su localidad o en el municipio/comuna cuál es la reglamentación vigente
relacionada a estas situaciones, y darlas a conocer a sus alumnos y alumnas, confrontándola con
las observaciones por ellos realizada. Es oportuno conversar en ese momento si se puede andar
o no en bicicleta en la vereda. La edad en la que se puede circular con ella por la calle es
establecida por cada jurisdicción con lo cual varía entre las distintas provincias del país. Para las
chicas y chicos de 7 años, como ellos, el sitio adecuado para usar sus bicicletas es justamente la
vereda y los parques o espacios sin tránsito vehicular. ¿Qué cuidados deberán tener para circular
en ella con la bici? Sin duda, ser cuidadosos con el resto de los peatones, usar casco,
rodiEducación Vial: propuestas para la enseñanza lleras y la bocina (no para cantar sino para
alertar a las personas que están caminando por la vereda de su presencia). El tema de la higiene
de las veredas y de las calles es otro punto interesante para detenerse y reflexionar con los
alumnos y alumnas. A partir de esta situación, es posible conversar con ellos la importancia de
cuidar el buen estado de las mismas, quiénes son los beneficiados si una calle está limpia, cuáles
son los riesgos de dejarla basura en la calle fuera de horarios de recolección, etc. Si bien es
cierto que por su edad ellos no pueden asumir mayores responsabilidades, pueden empezar a
colaborar en el cuidado de los espacios públicos. Por ejemplo, a no tirar papeles de golosinas en
el suelo cuando transitan por la calle, y desecharlos luego cuando lleguen a un basurero o
posteriormente descartarlos en casa. En cuanto al paseo de las mascotas, se averiguará cuál es la
manera correcta de llevarlos por la vereda (si atados o no) y si existen disposiciones al respecto.
Por ejemplo, en lo referido a si deben llevarse atados o no, qué debe hacerse con las
deposiciones de las mismas, etc. Para las escuelas que no estén ubicadas en grandes centros
urbanos, probablemente esta situación sea muy diferente: en muchos barrios y localidades del
país los perros suelen estar sueltos y no es en absoluto tema de sus dueños el que se está
proponiendo. Sin embargo, en todas las escuelas se podrá conversar y comentar la situación.
También podrá destacarse el hecho de que en las regiones donde hay menos asfalto las
deposiciones de los animales se integran inmediatamente al ciclo de la materia, es decir, la
misma naturaleza se ocupa de su desintegración y degradación. Por eso cuando estamos en el
campo, por ejemplo, nunca nos encontramos con este tipo de residuos de perros. En las
ciudades, en cambio, el 93 NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DEL NIVEL PRIMARIO 94
Educación Vial: propuestas para la enseñanza revestimiento de las aceras y el asfalto de las
calles impiden la actuación de los mircroorganismos descomponedores. Podrán ahora pensar
con los chicos cómo completar el cuadro siguiente (Actividad 10), copiado en el pizarrón: En la
vereda se puede _______________________________
__________________________________________________ Y no se puede_______________
Porque ________________ __________________________________________________
__________________________________________________ A partir de este registro se puede
comenzar a trabajar la idea de que la vereda y los espacios de circulación, como los demás
espacios públicos, son responsabilidad de todos. Si bien cada uno de nosotros puede decidir
actuar en forma más o menos responsable, la suma de nuestras acciones determina cómo es
nuestra sociedad. Y como actores sociales, es posible peticionar a las autoridades. Por lo tanto,
como segunda parte de esta clase, se puede redactar en forma colectiva, dictándole a el/la
docente, una carta a las autoridades locales, donde se les comente el relevamiento que hicieron
en las veredas de su casa, qué problemas detectaron, al tiempo que se proponen y/o solicitan
soluciones a los mismos. Como tarea se sugiere que los chicos y chicas pidan a dos personas
adultas de la familia que respondan las siguientes preguntas: 1 - Cuando eran chicos, ¿jugaban
en la vereda? ¿A qué jugaban? 2 - Los que ya eran adultos en esa familia cuando ustedes eran
chicos, ¿pasaban tiempo en la vereda? ¿Qué cosas hacían?
Juego: “La estación de los transportes”
Materiales:
Tarjetas con imágenes de distintos transportes (auto, colectivo, tren, avión, barco, bicicleta,
helicóptero, etc.).
Tres carteles grandes en el aula: TIERRA, AGUA, AIRE.
Desarrollo del juego:
1. El docente reparte a cada niño/a una tarjeta con un transporte.
2. Al ritmo de música, los niños caminan por el aula como si fueran pasajeros en movimiento.
3. Cuando la música se detiene, el docente dice:
“¡A la estación de la TIERRA!”
“¡A la estación del AIRE!”
“¡A la estación del AGUA!”
4. Los niños deben correr a colocarse bajo el cartel correspondiente, dependiendo del transporte
que les haya tocado.
5. Luego, algunos niños muestran su tarjeta y explican por qué eligieron esa estación.
Cierre del juego:
Se conversa:
¿Qué transportes conocimos?
¿Qué tienen en común los que van por tierra, aire y agua?
Se arma entre toda una primera clasificación en el pizarrón: terrestres, aéreos, acuáticos.
1. Exploración inicial (oralidad)
Conversar con los niños sobre cómo llegan a la escuela.
Armar una lista en el pizarrón con los transportes que conocen.
Clasificar entre “por tierra, por agua, por aire”.
2. Lectura y análisis
Leer un breve texto o cuento informativo sobre transportes.
Observar imágenes antiguas y actuales de transportes (carretas, bicicletas, autos eléctricos,
barcos, aviones).
Comparar: ¿qué cambió y qué sigue igual?
3. Escritura y producción
Completar una ficha con dibujos y nombres de transportes.
Escribir oraciones cortas: “El auto viaja por…”, “El avión sirve para…”.
Hacer un cuadro comparativo: “Ayer – Hoy”.
4. Juego y creatividad
Juego de clasificación con tarjetas de transportes.
Construcción de transportes con materiales reciclados (cartón, tapitas, cajas).
Dramatizar: “¿Qué transporte usarías si…?” (ej: ir a otro país, llevar fruta al mercado, visitar a
un amigo en otra ciudad).
Un cuento en la vereda. Un cuento sobre bicicletas permite introducir conceptos fundamentales
como el de peatón, conductor, vereda y calle. Se resalta el protagonismo de la vereda como
espacio donde no sólo circula el peatón, sino también bicicletas, y se reflexiona sobre las
normativas vigentes para poder conservar la vereda como una construcción social armónica. Se
complejizan los conocimientos sobre las señales de tránsito.
En las nochecitas de verano los grandes sacaban las sillas y se quedaban
ahí charlando, “para tomar aire”. Los chicos jugábamos a las
escondidas, a la mancha, y al ring raje. (Carmen, 59 años).
¿Qué cambió en mi barrio de antes y de ahora? Lo que cambia es la
gente, porque cada vez que salgo a la calle pasan personas que no
conozco… (Martín, 7 años)
Las bocinas de los autos
llenan de ruidos la siesta;
el canto de un pajarito
pone la calle de fiesta.
La vereda. Un espacio para transitar, pero no solamente… para
los adultos, un momento de nostalgia recordando las veredas de la
infancia, espacio de juegos, de encuentro entre vecinos, de descanso
y de intercambio de información… Espacio de encuentro más que
de tránsito. Pero, para los chicos que hoy están creciendo en las ciudades
medianas o grandes, los recuerdos posiblemente serán bien
diferentes.
Sea cual sea la relación con este ambiente, la vereda es “oficialmente” el primer espacio público
que se encuentra solo al salir de
nuestra casa o de nuestro trabajo. Es el encuentro con el espacio
común. La vereda es el lugar donde se deja de estar en el ámbito de
lo privado y se pasa a integrar el espacio público.
¿Para qué?
La conducta vial, como en cualquier conducta humana, es un
hecho social, y por lo tanto, es aprendida. Así, nos conducimos por los
espacios viales según nos hayan enseñado en la casa, en la escuela y
en la acción de control pedagógico y/o represivo de las fuerzas del
orden y de las normas estatales correspondientes.
4
5. Cierre y reflexión
Armar un mural grupal “Los transportes que usamos” con dibujos y fotos.
Charlar sobre qué transportes contaminan más y cuáles son más amigables con el ambiente.
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Evaluación
Participación en la conversación y clasificación de transportes.
Reconocimiento de medios de transporte en diferentes contextos.
Producciones escritas y gráficas.
Actitud de cuidado y reflexión sobre el ambiente.
