0.

Introducción
El alumnado con limitaciones en la movilidad engloba a un grupo
muy diverso con características a veces muy diferentes unos de
otros y con singularidad propia.

Dada la heterogeneidad de este alumnado, nos podemos encontrar

desde alumno/as con escasa movilidad, ausencia de lenguaje y
problemas asociados, hasta alumnos/as que solo presentan un
pequeño retraso motor y/o dificultades de motricidad fina.

La evaluación se adaptará por tanto a las características de cada

alumno/a que a su vez determinarán que Instrumentos son los más
adecuados para realizar la valoración de sus necesidades.

Las pruebas estandarizadas tienen una serie de limitaciones al

utilizarse con parte de nuestro alumnado, por tanto deben ser
complementarias a otros procedimientos de evaluación.

Será necesario combinar instrumentos estándar con procedimientos

menos formales sin olvidar que debe ser una evaluación
interdisciplinar con la colaboración de todos los profesionales que
intervienen con dicho alumnado: Maestros de AL y PT,
Fisioterapeutas, Orientadores, Cuidadores y Profesorado de diferentes
especialidades.

En una parte de nuestro alumnado tendrán que ser pruebas sin

límite de tiempo, que requieran una leve respuesta motora,
adaptadas a su capacidad expresiva y capacidades manipulativas

La evaluación debe ser funcional, centrada en la valoración de las

capacidades y potencialidades del niño o niña así como de su
entorno.

Por lo tanto hay que valorar tanto al niño/a como todas las
adaptaciones en los elementos de acceso y el uso de ayudas técnicas
que van a facilitar al alumnado la consecución de los objetivos del
currículo

Cuanto mayor ajuste haya entre las necesidades del alumnado y la

adecuación del contexto escolar más normalizada será la respuesta
educativa.
1. Capacidad
intelectual y aptitudes
diferenciales
Capacidad intelectual general y/o nivel
cognitivo general
Escalas de desarrollo

 Batelle. Inventario de desarrollo (de 0 a 8 años).♣

 Haizea-Llevant. Tabla de Desarrollo (0 a 5 años).♣
 Brunet- Lezine-R. Escala de desarrollo psicomotor de la
Primera Infancia (de 0 a 30 meses).♣

Pruebas estandarizadas

 Escalas Wechsler:

 WISC IV (de 6 años a 16 años 11 meses).♣

 WISC V (de 6 años a 16 años 11 meses).♣

 WNV Escala No Verbal de Aptitud Intelectual de

Wechsler (de 5 a 21 años)♣

 WAIS IV Escala de Inteligencia para Adultos.♣

 MSCA. Escalas McCarthy de Aptitudes y

Psicomotricidad para niños (de 2 años y medio
a 8 años y medio).♣

 MATRICES. Evaluación de la inteligencia general (de 6 a

74 años)♣
 MATRICES-TAI. Test Adaptativo de Inteligencia General.
Aplicación online. (de 6 a 74 años)
 BAS-II. Infantil/Bas-II Escolar
 Escala de Madurez Mental Columbia (de 3,6 años a
9,11 años).♣
 Raven´s2. Aptitud cognitiva (de 4 a adultos).♣
 Raven. Matrices progresivas de Raven Escala infantil (de 4
a adultos).♣
 Leiter-R (de 2-18 años).♣
 Leiter-3: Escala Manipulativa internacional (de 3 a 75
años)♣
  Toni 2. Test de Inteligencia no verbal ( de 5 años 0 meses
a 85 años 11 meses).♣
 Toni 4. Test de inteligencia no verbal (de 6 a 79 años)♣
 TOMAL. Test de memoria y aprendizaje♣

Otros instrumentos de recogida de información

 IDAT. Inventario de Desarrollo de Atención Temprana (de

0 a 48 meses).♣

Evaluación neuropsicólogica
Pruebas estandarizadas

 ENFEN. Evaluación Neuropsicológica de las Funciones

Ejecutivas en Niños (de 6 a 12 años) ♣
 NEPSY–II. Evaluación Neuropsicológica Infantil (3 a 16
años). ♣
 CUMANIN. Cuestionario de madurez neuropsicológica
infantil (de 3 a 6 años).♣
 CUMANES Cuestionario de Madurez Neuropsicológica
Escolar (de 7 a 11 años).♣
 STROOP. Test de colores y palabras (de 7 a adultos).♣
 BRIEF-P. Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva.
Versión infantil (de 2 a 5 años). ♣
 BRIEF-2. Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva.
(de 5 a 18 años). ♣
 BANETA. Batería neuropsicológica de evaluación de
trastornos de aprendizaje (de 7 a 11 años).♣
 BANPE. Batería neuropsicológica para preescolares (de 3
a 5 años).♣

2. Aptitudes ligados al
eje diagnóstico
Area motriz: control postural motricidad
general, desplazamiento, manipulación
Pruebas estandarizadas

 Escala MSCA: Escalas McCarthy de Aptitudes y

Psicomotricidad♣
 Prueba de Coordinación Bimanual. Coordinación
motora de manos y brazos en tareas que exigen
movimientos simétricos.♣
  OZ. Test Motores de Ozeresti. Ámbitos valorados (de 4 a
16 años)♣
 THG. Test de habilidades grafomotoras (de 5 ½ a 8
años).♣
 Evaluación de la psicomotricidad en preescolar (de 3 a 6
años).♣
 DCDQ-07. Cuestionario del desarrollo de la
coordinación.♣
 BPM. Batería psicomotora. (Fonseca)♣
 MABC-2. Batería de evaluación del movimiento para
niños.♣
 GMFCS. Gross Motor Function Classification System
(Palisano y otros).♣
 GMFM. Gross Motor Function Measure. (Russell y otros) ♣

 (Médicos Rehabilitadores y Fisioterapeutas).

 Test de lateralidad:

 Test de Harris de dominancia lateral (a partir

de 6 años).♣

 Test de Auzías (valoración de la lateralidad

de 5 a 11 años).♣

 TEST DE DOMINANCIA LATERAL (a partir de

6 años). ♣

 Test de Homogeneidad y Preferencia Lateral (de

4 a 9 años).♣

Otros instrumentos de recogida de información

 Protocolo valoración de la función manual.(CREENA)

 Protocolo de valoración por afectaciones
motrices (CREENA).
 Escalas de valoración (Fisioterapeutas).
 Valoración accesibilidad del centro.
 Observación y valoración de las ayudas técnicas
para el acceso al currículo que precisa el alumnado
con DM.

Ámbito perceptivo-visual
Pruebas estandarizadas

 FIGURA COMPLEJA DE REY:♣

 A- 5 años a adultos.
  B- 4 a 8 años.

 TPVNM. Test de percepción visual no motriz . Ronald P

Colarusso y Donald D. Hammill.♣
 MVPT-3 (Colarusso y Hammil 2003).
 TVPS. Test de Aptitudes Visoperceptivas No
motor. Elizabeth Carrow-Woolfolk (de 3 a14 años).
 Test Guestáltico visomotor de Bender (a partir de 4
años).♣

Otros instrumentos

 Guía para evaluar los ámbitos: Necesidades educativas

especiales: Alumnado con Discapacidad Motórica (Creena)
Anexo III.
 Observación

Ámbito del habla y de la comunicación

Pruebas estandarizadas

 CELF-5. Evaluación Clínica de los fundamentos del

Lenguaje (de 5 a 15 años y 11 meses)♣
 ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (de 3 a 10
años).♣
 Plon R, 3, 4, 5, 6 años.♣
 Vocabulario en imágenes Peabody. ♣
 CEG Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales. ♣
 RFI Registro Fonológico Inducido de Marc Monfort y A.
Juárez. ♣
 PAF Prueba de Articulación de Fonemas Vallés y Arándiga.
♣
 MacArthur-Inventario de desarrollo de habilidades
comunicativas (de 8 a 30 meses). ♣
 REYNELL III. Escala de desarrollo del lenguaje (de 18
meses a 7 años).
 TOKEN. Evaluación de la comprensión (de 6 a 12 años)♣

Otros instrumentos

 EPLA. Evaluación del Procesamiento Lingüístico en la

afasia.♣
 AFASIA. Test para el examen de la afasia.♣
 ECO (Evaluación de la Comunicación).♣
 Valoración de SAAC y Accesibilidad.
 Protocolo de la evaluación del Lenguaje (de 2 a 4
años) Puyuelo y otros Edt Masson 1996.♣
 Protocolo de evaluación logopédica de Luis Martín-
Caro y Magdalena Junoy.
  Necesidades educativas especiales: Alumnado con
Discapacidad Motórica (CREENA) :♣

 Guía para evaluar los ámbitos Anexo III

 Observación de la comunicación Anexo IV

Ámbito de la autonomía personal

Otros instrumentos

 Valoración accesibilidad centro, aula…

 Guía Necesidades educativas especiales: Alumnado con
Discapacidad Motórica (CREENA)♣
 Guía para evaluar la Autonomía Personal Anexo IV
 Observación del alumno/a en el aula, patio, clase …
 Aptitudes para el trabajo:

 Test de Aptitud para el Trabajo de Taller.

 Test de Aptitudes Mecánicas (de 10 años a

adultos).

3. Aspectos
curriculares
Competencia curricular
Pruebas estandarizadas

 PAIB (1,2,3) Prueba de Aspectos Instrumentales Básicos♣

 PAIB 1 (3º EI y 1ºciclo EP)

 PAIB 2 (2º ciclo EP)

 PAIB 3 (3º ciclo EP)

 BACEP (1, 2 y 3) Baterías de contenidos Escolares

Primaria.♣

 BACEP 1 (de 6 a 8 años): Lengua, Matemáticas,

Conocimiento del Medio, Madurez
  BACEP 2 (de 8 a10 años): global (Lengua,
Matemáticas, Conocimiento del Medio y Prueba
de Madurez)

 BACEP 3 (de 10 a12 años): Matemáticas,

Lengua, Conocimiento del Medio, Madurez

 BACES (1 y 2). Baterías de contenidos escolares de ESO♣

 BACES 1 (de 12 a14 años):

 Lengua y Literatura Castellana

 Matemáticas

 Tecnología

 Inglés

 Ciencias Sociales

 Ciencias Naturales

 BACES 2 (de 14 a16 años):

 Lengua y Literatura Castellana

Matemáticas

 Pruebas Troncales

 Inglés

 Ciencias Sociales

Otros instrumentos

 Pruebas curriculares del centro

 Evaluaciones de Navarra

Matemáticas
Pruebas estandarizadas

 PEAI. Prueba de evaluación del aprendizaje infantil (de 3 a

6 años).♣
 TEST TEMT. Evaluación Matemática Temprana (de 4 a 7
años).♣
 EVAMAT. Competencia Matemática. Niveles (0 a 8) (de 3º
Infantil a 3º de ESO)♣
  VANCOC. Pruebas para las áreas de lengua y matemáticas
en primaria.♣
 Tema 3. Test de Competencia Matemática Básica (de 3
años a 8 años- 11 meses).♣
 TEDI-MATH. Test para el diagnóstico de las competencias
básicas en Matemáticas (de 4 a 8 años).♣

Comunicación y Lenguaje
Pruebas estandarizadas
Lectoescritura

 Test de habilidades grafomotoras (de 5 ½ a 8 años).

 PROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los Procesos
Lectores en Secundaria y Bachillerato.♣
 PROLEC-R y PROLEC/euskera. Evaluación de los procesos
que intervienen en la comprensión de material escrito y
detección de dificultades en la capacidad lectora♣
 CEG-Infantil. Test de Comprensión de Estructuras
Gramaticales (de 2 a 4 años).♣
 CEG. Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales
(de 4 a 11 años)♣
 EVALEC. Competencia lectora de 3º infantil a 2º ESO♣

Estilo cognitivo
Pruebas estandarizadas

 ACRA. Escalas de estrategias de aprendizaje (de 12-16

años).♣
 CEA. Cuestionario de estilo de aprendizaje. CEA
(Beltrán).♣
 Alumnado con Discapacidad Motriz

 Anexo 3. Observación y evaluación de los

estilos de Aprendizaje” Carme Rosell, Emili
Soro-Camats y Carme Basil.♣

4. Aspectos
emocionales y sociales
Personalidad
Pruebas estandarizadas

 ESPQ Cuestionario para la valoración de los rasgos de

personalidad de los niños (de 6 a 7 años).♣
 CPQ. Cuestionario de personalidad para niños (de 8 a 12
años).♣
 BFQ-NA. Cuestionario “BIG FIVE “de personalidad para
niños y adolescentes. (de 8 a 15 años)♣
 EPIJ Evaluación de la personalidad Infantil y Juvenil (de 5 a
14 años)♣
 16 PF-APQ. cuestionario de personalidad para
adolescentes (de 12 a 19 años)♣
 MMPI-A. Inventario multifásico de personalidad de
Minnesota para adolescentes (de 14 a 18 años)♣

Autoconcepto y autoestima
Pruebas estandarizadas

 AF-5 Forma 5 (de 10 años- adultos)♣

 EOS-IAME Escala de percepción del autoconcepto infantil
(de 8 a 12 años) ♣
 AF Cuestionario de autoconcepto físico ( > 12 años)♣
 CAG Cuestionario de autoconcepto Garley (de 7 a 18
años)♣
 AEP Cuestionario para la evaluación de la autoestima en
Educación Primaria.♣

Adaptación
Pruebas estandarizadas

 EMA Escalas Magallanes de Adaptación (de 12 a18 años)♣

 TAMAI Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación
Infantil (de 8 años en adelante)♣
 ABAS II. Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa
(de 0 a 89 años)♣
 SENA. Sistema de Evaluación de niños y adolescentes. (de
3 a 18 años)♣

Socialización
Pruebas estandarizadas

 BAS. Batería de Socialización (1, 2 y 3)

 BAS 1 Valoración del (de 6 a 15 años)♣

  BAS 2 Valoración de los padres (de 6 a 15
años)♣

 BAS 3 Autoinforme (de 11 a 19 años )♣

 ADCA Actitudes y valores en las interacciones sociales

( >12 años)♣
 EVHACOSPI Evaluación de Habilidades Cognitivas de
Solución de problemas Interpersonales (de 4 a 12 años)♣
 AECS Actitudes y estrategias cognitivas sociales (de 12 a
17 años)♣

Ansiedad
Pruebas estandarizadas

 ISRA Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad

(>16 años)♣
 CAS Cuestionario de Ansiedad Infantil (de 6 a 8 años)♣
 STAIC Cuestionario de Autoevaluación Ansiedad
Estado/Rasgo en Niños (de 9 a 15 años)♣
 CECAD Cuestionario educativo clínico: Ansiedad y
Depresión (de 7 a 25 años)♣

Depresión
Pruebas estandarizadas

 CDS Cuestionario de depresión para niños, (de 8 a 16

años)♣
 CDI Inventario de depresión infantil (de 7 a 15 años)♣

5. Contexto familiar y
escolar
Contexto familiar
Pruebas estandarizadas

 Guía Necesidades educativas especiales: Alumnado

con discapacidad motórica (CREENA)♣

 Anexo I Entrevista familiar

 FES Escala de clima familiar♣

Contexto escolar
Pruebas estandarizadas

 Guía Necesidades educativas especiales: Alumnado con

discapacidad motórica (CREENA)♣

 Anexo III. Guía para evaluar los ámbitos

 CES Escala de clima social♣