DISEÑO DE UN
MODELO DIDÁCTICO
HÍBRIDO PARA LA
ENSEÑANZA DE
HISTORIA
Hecho por amairany Hernández ibarra
PRECENTACION
proyecto I: Diseño de un Modelo Didáctico Híbrido para la
Enseñanza de Historia
Alumna: Amairany Yamileth hernandez Ibarra
Docente: María Guadalupe Marcelo Rivera
Carrera: lic. En Psicopedagogía
fecha: 27 de septiembre del 2025
UNIVERCIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ
INDICE
1. Objetivo
2. Investigación sobre los modelos didácticos, Modelo Socrático,
Modelo Activo-Situado, Modelo Comunicativo-Interactivo
3.Análisis de fortalezas y debilidades
4. Diseño del Modelo Didáctico Híbrido
5 & 6. Plan de Clase
7 & 8. Plan de Unidad
9. Conclusió
10. Bibliografía
OBJETIVO
Crear un modelo didáctico híbrido que combine elementos del
Modelo Socrático, el Modelo Activo-Situado y el Modelo
Comunicativo-Interactivo, con el fin de aplicarlo en la enseñanza
de la Historia en nivel secundaria, favoreciendo la comprensión
crítica de los procesos históricos y su relación con la vida actual de
los estudiantes.
INVESTIGACIONES DE LOS
MODELOS
Modelo Socrático Modelo Activo-Situado Modelo Comunicativo-Interactivo
Principios: se basa en el Principios: el aprendizaje se da en Principios: el aprendizaje se
diálogo y la formulación de contextos auténticos, a través de construye en interacción con
preguntas para guiar al la experiencia y la resolución de otros, a través del intercambio
alumno hacia la reflexión y el
problemas significativos. de ideas y el trabajo
descubrimiento del
Características: colaborativo.
conocimiento.
Relación directa con la vida Características:
Características:
Uso de preguntas
real. Promueve la comunicación
problematizadoras. Aprendizaje basado en oral y escrita.
Desarrollo del proyectos o situaciones. Fomenta el trabajo en
pensamiento crítico. Uso de materiales y fuentes equipo.
Promueve el debate y la históricas auténticas Desarrolla competencias
argumentación. (documentos, imágenes, sociales y ciudadanas.
mapas).
ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y
DEBILIDADES DE CADA ENFOQUE
Modelo Fortalezas Debilidades
Puede consumir mucho tiempo;
Favorece el pensamiento critico y
socrático la argumentacion.
depende de la habilidad docente.
Permite aprendizajes
significativos y aplicables; motiva Requiere mayor planeacion y
Activo-Situado al alumno al conectar con su recursos.
realidad.
Fomenta la interaccion,
Puede haber desigual
Comunicativo- colaboracion y la construccion
participacio; riesgo de
Interactivo social del conocimiento.
distraccion.
DISEÑO DEL MODELO
DIDÁCTICO HÍBRIDO
Se propone el Modelo Didáctico Híbrido Crítico-Situado Colaborativo (MHCSC).
Elementos integrados:
Del Socrático: uso de preguntas guía y debates para analizar causas, consecuencias y
comparaciones históricas.
Del Activo-Situado: actividades centradas en la resolución de problemas históricos
contextualizados (análisis de documentos, mapas, testimonios).
Del Comunicativo-Interactivo: trabajo en equipo, dramatizaciones, debates y socialización
de aprendizajes.
Propósito del modelo híbrido.
Que el estudiante no solo memorice hechos históricos, sino que comprenda los procesos, los
analice críticamente y los relacione con la actualidad mediante el trabajo colaborativo y
situado.
CREACIÓN DE UN PLAN DE CLASE Y
UN PLAN DE UNIDA
Plan de Clase ( 1 sesión)
Materia: Historia
Tema: La Independencia de México
Duración: 50 minutos
Estructura:
1. Inicio (10 min)
Pregunta socrática: “¿Por qué creen que un pueblo decide arriesgarlo
todo para luchar por su independencia?”
Lluvia de ideas y breve diálogo.
2. Desarrollo (30 min)
Actividad situada: análisis de un fragmento del Grito de Dolores y
observación de un mapa de las rutas insurgentes.
Trabajo colaborativo: cada equipo analiza el proceso desde una
perspectiva distinta (económica, política, social, cultural).
Interacción: exposición de conclusiones de cada grupo.
3. Cierre (10 min)
Debate guiado: “¿La independencia fue solo un movimiento armado o
también una revolución de ideas?”
Reflexión colectiva sobre la importancia de la independencia para el
México actual.
PLAN DE UNIDAD
Plan de Unidad 4 semanas – 8 sesiones)
Unidad Didáctica: Independencia y Construcción del México Independiente
Duración: 4 semanas – 8 sesiones
Temas:
1. Causas internas y externas de la Independencia de México.
2. Principales líderes del movimiento insurgente.
3. Etapas del proceso de independencia.
4. Consecuencias sociales, políticas y económicas del México independiente.
Estrategias didácticas:
Preguntas problematizadoras y debates (Socrático).
Análisis de documentos históricos, mapas y fuentes primarias
(Activo-Situado).
Dramatizaciones, trabajo en equipo y presentaciones
(Comunicativo-Interactivo).
Evaluación:
Participación en debates y dramatizaciones.
Análisis escrito de documentos históricos.
Rúbricas de trabajo colaborativo.
Autoevaluación y coevaluación.
CONCLUCION
El Modelo Didáctico Híbrido Crítico-Situado Colaborativo (MHCSC) representa
una alternativa innovadora para la enseñanza de la Historia, pues permite que
los estudiantes vayan más allá de la memorización de datos, favoreciendo la
comprensión crítica y reflexiva de los procesos históricos. Al integrar
preguntas problematizadoras, actividades contextualizadas y trabajo
colaborativo, este modelo ayuda a que los alumnos entiendan la Historia como
un proceso dinámico que influye en su presente y en su formación ciudadana.
BIBLIOGRAFIAS
Díaz Barriga, F. (2006). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. McGraw Hill.
Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI
Editores.
Hernández, R. (2014). Didáctica de la historia: fundamentos
y prácticas. Paidós.
Coll, C. (1991). Psicología y currículo. Editorial Graó.
GRACIAS
